Технологическая карта урока по литературному чтению 2 класс.

МБОУ «Б-Болдинская средняя школа им. А.С.Пушкина»

Конспект урока по литературному чтению

К.Д.Ушинский «Мена»

                                                                                                                           Выполнила Линёва А.А.

2020

Цель: создать условия для осознанного определения учащимися главной мысли сказки – не нужен клад, коли в семье лад – через анализ сказки;

Задачи: способствовать формированию умений прогнозировать поведение персонажа;

создать условия для развития внимания к состоянию и поведению персонажа, к позиции автора;

содействовать формированию умения обосновывать сделанный вывод.

Планируемые результаты образования:

Предметные: выразительно читают  произведение; читают по ролям; определяют основную мысль произведения; выявляют отношение автора к героям, способы его выражения; объясняют поведение героев; определяют своё отношение к персонажам, обосновывают его.

Личностные: проявляют положительное отношение к урокам литературного чтения; внимательно относятся к собственным переживаниям; эмоционально «переживают» текст, выражают свои эмоции, проявляют сопереживание; оценивают собственную учебную деятельность и выражают положительное отношение к процессу познания; мотивируют свои действия.

Метапредметные УУД

Регулятивные: удерживают цель деятельности до получения её результата; высказывают своё предположение на основе работы с текстом произведения.

Познавательные: прогнозируют содержание произведения по его названию и иллюстрациям; ориентируются в учебнике, словаре; находят ответы на вопросы в тексте, иллюстрациях; осознанно и произвольно строят речевые высказывания в устной форме.

Коммуникативные: сотрудничают с одноклассниками, аргументируют собственную позицию, выслушивают мнение партнёра, вырабатывают общую позицию.

Оборудование: мультимедийный проектор , экран, презентация.

Технологическая карта урока

Этап урока	Деятельность учителя	Деятельность обучающихся	Формируемые УУД
1.Оргмомент. Мотивирование к учебной деятельности 2. Актуализация знаний. 3.Определение темы и постановка задач урока. 4.Открытие нового знания. 5.Первичное восприятие нового материала Физкультминутка 6.Закрепление учебных знаний 7. Итог урока. 8.Рефлексия 9.Д/з	-Посмотрели друг на друга. -Улыбнулись. -Тихо сели. Желаю вам хорошей, продуктивной работы на уроке. -Ребята, какой раздел мы изучали? - Откройте маршрутный лист и скажите, какой раздел мы начинаем изучать? - Какие сказки называются авторскими? -Откройте учебники на с.130 и скажите , кто автор нашей сказки? -Значит какая тема нашего урока ?  Продолжите предложения. - Познакомиться… -Прочитать… -Проанализировать… Научиться… -Извлечь урок… 1.Давайте познакомимся с биографией К.Д.Ушинского - Ещё раз скажите, с какой сказкой мы будем знакомиться? - Что означает это слово? - А вы , что-нибудь,  когда- либо меняли? 2.- Прочитайте слова из словарной разминки и найдите близкие по смыслу. - Найдите в словаре значение слов: Барышник Коробейник Овчар Плетень 3.Знакомство со сказкой. Чтение учителем первых двух предложений. - Что значит , мужичок- серячок? - Чтобы вы сделали, если бы вам достался кусок золота? - Кто главный герой сказки? - Что вы можете сказать о старичке? Докажите. - Почему сказка называется « Мена»? - Как у старика оказался кусок золота? - Когда старик кинулся спасать , он знал, кого спасает? -Думал ли он о расплате? - Значит , каким был старик? Улыбнулись, потянулись, присели, встали. Покружились, наклонились. Вправо, влево. За парты тихо сели. - Зачем нёс старик домой иголку? Прочитайте. - Это о чём говорит? - Как относился старик к старухе? - А как относилась старуха к старику? Докажите. Прочитайте. - А как по вашему относился автор к старику? А как вы относитесь к старичку? - Это сказка, а что здесь сказочного? - Найдите , что на что обменивал старичок? Найдите и прочитайте предложения, которые относятся к иллюстрациям - Что обменивал старик? - Мог бы обмен происходить в обратном порядке? Чтение по ролям любого абзаца. - Вы согласны, что старик и старуха счастливы и без золота? Составьте план сказки Какая пословица ясно выражает главную мысль сказки? ·        На чужом горе, своего счастья не построишь. ·        Не имей 100 рублей, а имей 100 друзей ·        Не нужен клад, если в семье лад. Вернёмся к задачам урока. Какой урок извлекли из сказки? Закончите предложения. Было трудно… Я понял… Меня удивило… Перечитать произведение К.Д.Ушинского и придумать новую историю из жизни старика и старухи	Ответы детей Ответы детей (Работа в группах) Читают биографию К.Д.Ушинского,  выделяют главное и делают сообщение Ответы детей (неприметный, ничем не выделяющийся) Ответы детей Старик Смелый- спас купца Добрый, любил жену- подарочек принёс Спас купца. Нет. Нет. Милосердным. Выполняют команды  Находят информацию в тексте.  Ответы детей Находят доказательства из текста. С иронией, переходящей в добрую улыбку. Ответы детей Ответы детей (Работа на интерактивной доске.) Дети стрелочками показывают , что на что менял старик. (Работают с учебником) Ответы детей Нет. Люди которые менялись были хитрыми, жадными. (Работа в парах) Ответы детей ( Работа в группах) 1.Помощь. 2.Обмен золота на коня. 3.Обмен коня на вола. 4.Обмен вола на барана. 5.Обмен барана на свинью. 6.Обмен свиньи на иглу. 7.Счастливая жизнь стариков. Ответы детей	Личностные: мотивация на учебную деятельность, положительное отношение к процессу познания;  Личностные: мотивация на учебную деятельность, положительное отношение к процессу познания; Коммуникативные: формирование умения общаться с учителем Регулятивные: контролировать свои действия и действия другого Регулятивные: целеполагание, принятие и сохранение учебной задачи; Коммуникативные: построение речевого высказывания; Познавательные: поиск и выделение информации;  смысловое чтение; Коммуникативные: умение слушать и понимать других, осуществлять  сотрудничество с одноклассниками и учителем Личностные: самоопределение ( мотивация к чтению) Коммуникативные: формирование умения общаться с учителем Познавательные: умение осознанно и произвольно строить речевое высказывание, рефлексия способов и условий действия Регулятивные: саморегуляция , контроль, оценка; Познавательные: поиск, выделение информации; Коммуникативные: умение в свободной форме выражать свои мысли; Личностные: умение высказывать своё отношение к героям; Регулятивные: контроль, оценка, коррекция, выделение и осознание того, что уже усвоено и что ещё подлежит усвоению Личностные: самоопределение; Коммуникативные: умение с достаточной полнотой выражать свои мысли; Регулятивные: осознание качества и уровня усвоенного; Коммуникативные: умение строить высказывания;