|
1. Организационный момент.
Эмоциональная, психологическая и мотивационная подготовка к усвоению
изучаемого материала.
|
Организует и проверяет готовность учащихся к уроку.
Создаёт эмоциональный настрой.
Для начала мне хочется поделиться с вами моим
прекрасным настроением. Я жду приятной встречи с уроком. Моё настроение
соответствует вот этому смайлику. Слайд
№ 1, анимация 1.
Но есть и такой смайлик. Слайд
№ 1, анимация 2. Грустный смайлик думает о том, что снова
придётся изучать буквы и учиться читать.
Какой смайлик к вам ближе? Какое у вас
настроение?
Учитель показывает смайлик, а ребята
аплодисментами показывают свой выбор.
Я рада, что у вас прекрасное
настроение, и вы готовы открывать новые знания. Слайд № 2.
Улыбнитесь друг другу и подарите тепло
ваших рук соседу по парте, для этого прикоснитесь ладошками с ним.
Урок будет не простой, а праздничный! Какой
праздник мы ждём с нетерпением?
Что появляется в каждом доме накануне праздника?
Вот она! Я вам сегодня её принесла на урок. А
что-то на ней не хватает?
Украшать её вы сегодня будете сами при помощи
активной работы на уроке.
Чем мы занимаемся на уроках литературного чтения?
Для чего это нужно?
Давайте вспомним девиз всех уроков 2 четверти?
Слайд № 3.
Молодцы! Мы с вами уже начали украшать ёлку.
Учитель вешает игрушку на ёлку.
|
Проверяют готовность к уроку.
Учащиеся делятся своими ощущениями и показывают своё настроение (аплодируют).
Учащиеся улыбаются и прикасаются ладошками друг с другом.
Новый год!
Ёлка!
Игрушек!
Учащиеся замотивированы на работу на уроке.
Мы знакомимся с новыми буквами и звуками, учимся читать правильно и
без ошибок.
Нужно для того, чтобы больше знать…
Называют хором девиз- «Давайте активно мыслить!»
Пока учитель весит игрушку, учащиеся аплодируют.
|
Регулятивные:
организация рабочего места.
Личностные: формирование
способности к самооценке на основе предложенного критерия
Коммуникативные:
умение слушать и слышать других,
формулировать собственное мнение.
Личностные: формирование
мотивационной основы учебной деятельности
|
|
2.Актуализация знаний учащихся.
Актуализировать ранее полученные знания о звуках и буквах.
|
Организует повторение изученного о буквах и звуках через игру
«Доскажи словечки».
-
Речь бывает ….
-
Звуки бывают …
-
При произнесении согласного звука …
-
Согласные звуки бывают …
-
Узнать звонкий звук нам подсказывает …
-
Гласные звуки бывают…
-Сколько
гласных, столько и …
Учитель
предлагает выбрать из интерактивной кассы букв гласные буквы.
http://files.school-collection.edu.ru/dlrstore/f1a2c430-14cf-4fad-aa0e-b06f7dd88c84/ResFile.SWF
Какие
из них обозначают мягкость согласного звука?
Какие
твёрдость согласного звука?
Молодцы!
Учитель вешает игрушку на ёлку. Если ребята очень активны, то можно повесить
и не одну (условие работает в течение урока)
|
Повторяют пройденный материал, закрепляют изученное.
устная и письменная.
гласные и согласные.
воздух во рту встречает преграду.
глухие и звонкие, твердые и мягкие.
горлышко.
ударные и безударные.
слогов.
Учащиеся выбирают и работают на интерактивной доске.
Учащиеся аплодируют
|
Познавательные:
структурирование
знаний.
Коммуникативные:
умение слушать и слышать других
|
|
3.Целеполагание.
Определить тему урока, сформулировать цель, поставить учебные задачи
урока.
|
- Ребята, продолжая тему новогоднего праздника, я хочу
поделиться с вами радостью. Представляете, я уже получила новогодние подарки.
Сейчас я буду доставать их из-под ёлки, а вы хором будете их называть.
А если будете очень внимательными, то обязательно догадаетесь,
с каким новым звуком мы сегодня познакомимся.
Учитель достаёт из-под ёлки предметы. (Фен, фартук,
фотоаппарат, фонарик, фломастеры)
-Определили, какие одинаковые звуки есть в этих словах?
- Мы изучали эти звуки?
-Сформулируйте цель нашего урока. Учитель прикрепляет на
доске.
- По какому плану мы будем работать.
Учитель выставляет необходимые карточки (условные
обозначения задач) на доску.
Давайте откроем учебник и посмотрим, может быть к нашему
плану что-то ещё надо добавить?
Учитель выставляет условные обозначения на доску.
Урок у нас сегодня волшебный и задачи мы поставили сразу
на два урока.
Учитель отмечает те из них, которые необходимо решить
сегодня. (1,2,3,4,5,6)
Убирает с доски те карточки, которые не нужны и на доске
остаётся план урока.
Будем решать их быстро и самое главное с хорошим
результатом.
Сумели мы спланировать свою деятельность? Молодцы! Вешаем
игрушку на ёлку.
|
Внимательно слушают учителя и произносят слова для того,
чтобы найти новые звуки.
Ученики смотрят на предметы и произносят слова.
[ф], [ф’]
Нет.
Формулируют цель урока.
Узнать новые звуки и новые буквы.
Урок уже не первый, поэтому учащиеся легко планируют свою
деятельность.
1. Узнать новые звуки
2. Узнать новую букву
3. Работать с двухярусными моделями.
4. Учиться читать слоги.
5. Учиться читать слова.
6. Учиться читать тексты.
Учащиеся открывают »Азбуку», находят нужную страницу и добавляют:
7. Выполнить задание волшебной палочки.
8. Поработать с загадкой.
9. Провести сравнение звуков.
Ученики аплодируют своей работе.
|
Познавательные: анализ объектов с целью
выделения признаков.
Регулятивные:
целеполагание, как постановка учебной задачи на основе соотнесения
того, что уже известно, и того, что неизвестно;
планирование учебной деятельности.
Коммуникативные: умение с достаточной
полнотой и точностью выражать своё мнение.
Личностные: формирование
мотивационной основы учебной деятельности
|
|
4. Открытие новых знаний
Формирование в памяти обучающихся зрительного образа буквы.
Формирование умения читать слоги.
Цель: смена деятельности.
Цель: смена деятельности.
|
1. Приступаем к решению первой задачи.
Учитель организует звуковой анализ слов «фонарь»,
«филин».
- А сейчас я предлагаю вам отгадать загадки:
Дом - стеклянный пузырек,
А живёт в нём огонек.
Днём он спит, а как проснётся,
Ярким пламенем зажжется.
Слайд № 4.
Организует исследование слова (слоги, ударение,
количество звуков) и первого звука.
Учитель моделирует с помощью ребят этот звук.
Слайд № 4, анимация 1.
Когда светло, прячусь в дупло,
Ночью летаю, мышей пугаю. (филин)
Слайд № 5.
Учитель моделирует с помощью презентации.
Слайд № 5, анимация 1,2.
Сравните первые звуки. Что вы можете о них сказать?
Организует подведение итогов решения первой задачи.
Молодцы! Вешаем игрушку на ёлку.
Организует физминутку, используя фильм «Ёлочка»
Молодцы! Вы проявляете активность и в физминутке. Вешаем
игрушку на ёлку.
2. Приступаем к решению второй задачи.
Кто может на доске напечатать ту букву, которой мы можем
обозначить новые звуки.
Учитель открывает слайд № 6.
Кто нас знакомит с буквой?
Как имя буквы? Где можно себя проконтролировать или
узнать имя буквы?
Что обычно делаем дальше?
Но не забывайте, ребята, что урок у нас
предновогодний и волшебный. И поэтому если вы сейчас очень
постараетесь, то в ваших руках родится буква, которая обозначает
согласный звук [ф]. Мы не будем использовать те элементы, которыми пользовались
всегда. Я помогу вам, а вы станете маленькими волшебниками. Перед вами
заготовка. Возьмите её в руки и выщипните серединку, обведённую фломастером.
На какую букву похожа?
А теперь, внимание. Разворачиваем заготовку! О, чудо,
перед нами буква « эф».
Сколько букв Ф в русском алфавите?
Слайд № 7.
Зачем нужна большая буква, может достаточно маленькой?
У буквы сегодня праздник. Она нарядная и красивая.
Посмотрите на букву.
Слайд № 8,9.
На что похожа буква?
Учитель демонстрирует слайды № 10, 11.
Откроем учебник на странице70 и сформулируем правило.
Игра «Найди слова на букву Ф». Слайд № 12.
Найдите букву Ф в звуковом столбике (находится на стенде
в классе) и проверьте, действительно ли буква обозначает два звука.
Молодцы! Какую задачу решили?
Вешаем игрушку на ёлку.
Физминутка «Ёлочка»
3.
Работаем с двухярусными моделями.
Первое слово (фартук) разбирает учитель с помощью
презентации с использованием фронтальной работы, чтобы отработать
перекодирование звуков в буквы у слабых учащихся и закрепить у сильных.
Слайд № 13.
Далее учитель организует работу в парах.
Есть ли трудности в словах?
Организует подведение итогов. Молодцы! Вешаем игрушку на
ёлку.
4. Чтение слогов с буквой ф.
Учитель организует работу в парах по отработке чтения
слогов.
Организует оценивание чтения по критериям:
1. Громкость
2. Правильность
Учитель просит встать тех, у кого умение читать слоги на
высоком уровне.
Молодцы! Вешаем игрушку на ёлку.
|
Учащиеся формулируют первую задачу.
Учащиеся отгадывают загадку - фонарь.
Делают анализ слова и дают характеристику и первому звуку. Рассказывают
учителю, как его смоделировать.
Работа аналогичная.
Учащиеся сравнивают и делают вывод, что они парные по твёрдости и
мягкости.
Учащиеся на доске ставят + напротив первой задачи, который
показывает, что она решена (аналогично на всех этапах урока)
Учащиеся аплодируют.
Выполняют движения за ёлочкой.
Учащиеся аплодируют.
Учащиеся формулируют вторую задачу.
Выходят несколько учащихся и печатают новую букву.
Учащиеся смотрят на слайд презентации, узнают героя и запоминают
букву Ф.
Учащиеся предполагают, а потом проверяют, открывая алфавит в «Азбуке»
на странице127. Находят букву, называют её адрес (строчка 4, место 4) и её
имя (эф).
Конструируем букву.
Учащиеся выполняют действия по инструкции учителя.
Похожа на букву Р, Ь.
Учащиеся разворачивают салфетку и получается буква Ф.
Их две: большая и маленькая.
Учащиеся доказывают, что большая буква нужна (начало предложения,
имена, клички, города, страны).
Рассматривают и запоминают зрительный образ буквы.
Учащиеся называют.
Учащиеся открывают учебник и формулируют правило. Буква эф обозначает
звук [ф] – согласный, глухой, твёрдый и звук [ф,] – согласный, глухой, мягкий.
Учащиеся называют слова.
Учащиеся находят место буквы и проверяют звуки.
Узнали новую букву.
Учащиеся аплодируют.
Учащиеся выполняют движения за ёлочкой.
Учащиеся формулируют третью задачу урока.
Называют звуки отдельно и перекодируют в буквы печатные, делят слово
на слоги. Ставят ударение.
Учащиеся в парах разбирают второе слово (филин)
Трудностей нет, что слышу, то и пишу.
Учащиеся аплодируют.
Учащиеся формулируют четвёртую задачу урока.
Формулируют по каким критериям оцениваем чтение слогов. Учащиеся
работают в парах, по окончании работы подают сигнал.
Учащиеся оценивают себя и своего соседа.
Учащиеся аплодируют.
|
Коммуникативные: умение с достаточной
полнотой и точностью выражать своё мнение.
Познавательные:
моделирование
звукового состава слов, поиск и выделение необходимой информации.
Познавательные
:
выбор критериев для сравнения.
Регулятивные: удержание
учебной задачи.
Регулятивные: удержание
учебной задачи.
Регулятивные:
контроль
в форме сравнения с эталоном.
Регулятивные: выполнение задания по
чёткой инструкции.
Регулятивные: удержание
учебной задачи.
Познавательные: использование моделей
для решения учебных задач.
Коммуникативные: планирование учебного
сотрудничества со сверстниками, управление поведением партнёра.
Регулятивные: удержание
учебной задачи.
Регулятивные: оценивание учебной
деятельности.
|
|
5.Формирование первичных
умений.
Формировать умение читать слова и тексты с
буквой Ф, отработка навыка чтения.
Цель:
смена деятельности.
|
5.Первичное закрепление: чтение слов.
Учитель
организует чтение слов в учебнике (страница 71).
Все ли слова понятны?
Слайд № 14,15.
Составьте предложения с данными словами.
Молодцы! Вешаем игрушку на ёлку.
Физминутка «Ёлочка»
|
Учащиеся формулируют следующую задачу урока.
Учащиеся читают, обращают внимание на правильность чтения, если
заметили ошибку у товарища – поднимаем руку.
Рассматривают слайды презентации (дельфин и футляр).
Составляют предложения. Одно из предложений моделируют.
Учащиеся аплодируют.
Учащиеся выполняют движения за ёлочкой.
|
Регулятивные: удержание
учебной задачи.
Коммуникативные:
умение слушать и слышать других, управление
поведением партнёра.
Регулятивные:
формирование умения контролировать учебные действия.
Познавательные: моделирование
|
6. Применение
нового знания. Чтение текстов с изученной буквой
7.Самостоятельная
работа обучающихся с самооценкой.
|
Учитель организует работу с текстом
(приложение № 1) на слайде презентации. Слайд №
16.
Для фронтальной работы даёт только первые
две строчки.
Какая птица встречается в тексте? Показывает
слайд.
Слайд № 17.
Ещё какое животное встречается в тексте?
Слайд № 18.
Далее предлагает на листочках дочитать текст
самостоятельно до конца и узнать, а про что автор написал дальше.
Учитель организует работу на листочках с
данными текстом.
Для хорошо читающих учащихся учитель
предлагает другой текст (приложение № 2) «Фокусник Федя».
Организует оценивание деятельности учащихся.
Встаньте те, кто оценил себя на высоком
уровне, то есть прочитал без ошибок и всё понял.
Сейчас встаньте те, кто оценил себя на
повышенном уровне, то есть прочитал с ошибками (сам исправлялся при
чтении) и не всё понял.
А сейчас встаньте те, кто оценил себя на
среднем уровне, то есть прочитал, но сделал много ошибок и почти ничего не
понял.
Встаньте те, кто оценил себя на низком
уровне, то есть ничего причитать не смог.
С какой задачей справились?
Молодцы! Вешаем игрушку на ёлку.
|
Учащиеся формулируют следующую задачу урока.
Читают про себя. Читают хором.
Читает ученик.
Дрофа. Учащиеся рассматривают слайд.
Жираф. Учащиеся рассматривают слайд.
Учащиеся работают индивидуально и оценивают свою работу по следующим
критериями:
1. Правильность (безошибочность) чтения
2. Понимание прочитанного.
Учащиеся встают и по желанию могут рассказать, почему оценили себя
именно так.
Учащиеся аплодируют
|
Регулятивные: удержание
учебной задачи.
Познавательные: извлечение нужной
информации из текстов.
|
8.Подведение итогов
урока. Рефлексия.
Помочь
осмыслить и оценить личную деятельность учащегося. Вызвать положительные
эмоции.
|
Какая цель нашего урока была нами поставлена? Какие
задачи решили?
Достигли ли мы цели?
Подведение итогов учитель организует с помощью вопросов. Слайд
№ 19.
Что нового вы сегодня открыли для себя?
Чему научились?
Что было самое интересное для вас?
Что вызвало затруднение?
Далее учитель выводит на доску таблицу критериев работу
на уроке. Учащиеся просто поднимают руку, кто справился с данной задачей.
Молодцы! Украсили ёлочку очень хорошо. Цели на уроке мы с
вами достигли и поэтому на вершину ёлочки мы с вами поместим звёздочку.
Осталось посмотреть не изменилось ли наше настроение к
концу урока?
Слайд № 20.
Встаньте те, чьё настроение соответствует смайлику № 1.
А сейчас встанут те, чьё настроение соответствует
смайлику № 2.
Спасибо за урок.
Учитель говорит о своём положительном впечатлении от
урока.
|
Учащиеся отвечают на вопросы и повторяют ещё раз изученный материал.
Оценивают свою работу на уроке.
Учащиеся аплодируют.
Учащиеся демонстрируют настроение на уроке.
|
Регулятивные: удержание цели
урока.
Личностные: формирование
способности к самооценке на основе предложенного критерия.
|
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.