Технологическая карта урока по математике 1 класса "Решение задач на нахождение неизвестного"

                    Краснодарский край,  Туапсинский район,  с. Мессажай

Муниципальное общеобразовательное бюджетное учреждение

основная общеобразовательная школа №22

имени Героя Советского Союза Павла Ивановича Державина

                                                 Методическая разработка открытого урока по математике в 1 классе

Тема «Решение задач на нахождение неизвестного.

                                                                                   Шунаева Валентина Алексеевна,

                                                                                      учитель начальных классов

Тема	Решение задач на нахождение неизвестного
Цели:	Развивать умение анализировать и решать задачи; составлять решение простых задач, отрабатывать вычислительные навыки  с числами первого десятка, выделять признаки фигур (цвет, форма, размер), распознавать геометрические фигуры:
Задачи урока	Образовательные: отрабатывать умение решать задачи: видеть в них условие, вопрос; учиться переносить условие и вопрос задачи из текста на схему; выбирать схему к задаче; составлять выражение, находить значение выражения. Развивающие: развивать умение самостоятельно принимать решение, доказывать, давать самооценку, выступать в роле эксперта; навык работы в парах; развивать мышление, память, речь, познавательный интерес к математике. Воспитательные: воспитывать чувства товарищества, дружбы, взаимопомощи по отношению друг к другу.
Тип урока	Урок закрепления знаний
Вид урока	Урок путешествие «Путешествие в зимний парк"
Формы организации	Фронтальный, индивидуальный, работа в паре.
Методы обучения	Объяснительно-иллюстративный, исследовательский
Оборудование	УМК «Школа России» Математика в 2-х частях, Москва «Просвещение» 2014г. под редакцией М.И. Моро, презентация,
Планируемый результат	1.         Личностные: начальные представления о целостности окружающего мира; проявление мотивации учебно-познавательной деятельности и личностного смысла учения, которые базируются на необходимости постоянного расширения знаний для решения новых учебных задач и на интерес к учебному предмету математика 2.        Предметные: считать различные предметы, группы предметов, читать, записывать, сравнивать цифры первого десятка; понимать смысл арифметических действий сложение и вычитание; выполнять вычитание с использованием знания состава чисел из двух слагаемых и взаимосвязи между сложением и вычитанием; решать задачи; выбирать и объяснять арифметическое действие для решения задач; составить задачу по рисунку; распознавать, называть геометрические фигуры ( круг, квадрат, прямоугольник, треугольник); находить сходство и различие геометрических фигур; определять верные логические высказывания по отношению к конкретному рисунку. 3.        Метапредметные:  Р: понимать и принимать учебную задачу, поставленную учителем, поменять и принимать предложенные учителем способы решения учебной задачи; принимать план действий для решения несложных учебных задач и следовать ему; выполнять под руководством учителя учебные действия  в практической и мыслительной форме; осознать результат учебных действий; осуществлять пошаговый контроль своих действий по руководством учителя. П: -проводить сравнение объектов с целью выделения их различий; различать существенные и  несущественные признаки; осуществлять сравнение и классификацию, самостоятельно выбирая основания и критерии для указанных логических операций. К: - уметь оформлять свои мысли в устной форме; слушать и понимать речь других; уметь высказывать своё мнение; совместно договариваться о правилах поведения  и общения
Основные понятия	Задача, условие задачи, вопрос задачи, решение задачи, ответ задачи.
Межпредметные связи	Окружающий мир, литературное чтение.

№	Этапы урока	Содержание деятельности педагога	Содержание деятельности обучающихся	Планируемые результаты (личностные, метапредметные)
1	Организа-ционный момент	Все расселись по местам, никому не тесно, по секрету скажу вам: “Будет интересно! - Сегодня мы отправимся в математическое путешествие. А вот куда именно, вы узнаете позже.	Эмоциональный настрой	Личностные: выработка на личностно значимом уровне внутренней готовности выполнения нормативных требований учебной деятельности.
2	Актуализация знаний	1) - Отгадайте загадку:   Покружилась звёздочка   В воздухе немножко,   Села и растаяла  На моей ладошке. (снежинка) К нам прилетели математические снежинки, и каждая принесла с собой число. Эти числа лежат в математических наборах. 2) Устный счёт 1)      Я задумала число последующее числу 8 (9). 2)      Я задумала число предыдущее числу 3 (2) 3)      Назовите левого соседа числа 4 (3). 4)      Назовите правого соседа числа 5 (6). 5)      Какое число стоит между числами 7 и 9? (8) 6)      Назовите число, которое больше, чем 5 на 1 (6). 7)      8 – это 3 да….. 8)      8 без 3 это….  (5)	Дети работают с кассой цифр.	Личностные: осознание своих возможностей  в учении Регулятивные: удерживание  учебной задачи,  контроль со стороны учителя Коммуникативные: рассуждение, высказывание  и доказывание своё мнение. Предметные: нахождение неизвестного слагаемого
		3) - В какое время года мы можем наблюдать снежинки? - Ребята, а вы любите зиму? - Почему вам нравится это время года? - И действительно, зима удивительное время года: с пушистым снегом, с катанием на санках и коньках. -У меня в руках снежинка, на которой записана загадка. Отгадайте её.         Меня не растили,         Из снега слепили.         Вместо носа ловко         Вставили морковку,         Глаза – угольки,         Руки – сучки.         Холодный, большой,         Кто я такой? (снеговик) - Сегодня мы с вами  попробуем слепить снеговика -Из чего состоит снеговик. Первый ком ответ которого равен 8 - Назовите пример, ответ которого равен 8, 4, 6, 3?	Ответы детей снеговик Ответы детей
3	Сообщение темы и цели урока.	1.Сообщение темы и цели урока. - Вот и готов наш Снеговик. Посмотрите куда приглашает  нас Снеговик отправиться ? ( в зимний парк) - Рассмотрите, как красив парк в зимнее время года. Снеговик хочет помочь жителям парка. Послушайте стихотворение и узнаете, кого мы встретим в парке, и кто нуждается в нашей помощи: Снегири и синички В старый парк к нам прилетели, На рябинку дружно сели, Поклевали и запели… - О каких птицах идёт речь в стихотворении? ( о зимующих) - Почему их называют зимующими? (Ответы детей) - Ребята, у нас ещё одна снежинка с загадкой. Отгадаем её? (Да) -У неё нет ничего: Нет ни глаз, ни рук, ни носа, Состоит она всего из  условия с вопросом. - Что это такое? - Какие составные части задач мы знаем? - Что такое условие задачи? (Это то, что известно в задаче.) - Что такое вопрос задачи? ( Это то, что надо найти.) - Что значит решить задачу? (Составить и решить числовое выражение.) - Как вы думаете, какая тема нашего урока? - Какие цели мы должны поставить перед собой? Посмотрите. Что это за птица? Зимой в лесу дятел любит кормиться семенами сосновых шишек. Засунет шишку в расщепленный сук, все семена выклюет и пустую шишку вниз сбросит и летит за другой. -Дети, дятел принёс нам задания, послушайте внимательно У дятла было 5 шишек. Он принёс ещё несколько. Сколько шишек стало у дятла? Мы можем решить? (нет, Почему? нет условия . Измените условие так, чтобы этот текст стал задачей? У дятла было 5 шишек. Он принёс еще 2 шишки. Сколько шишек стало у дятла? Мы с вами отправляемся дальше гулять по парку. Но теперь нам в дороге понадобится тетрадь - А теперь вспомним написание цыфры 1 -Ой, кто это прыгает с дерева на дерево, как птичка перелетает?  Ребята, вот она, она тоже принесла задание. А для этого нам нужно открыть учебник  на странице 116. Задание №3 (Рисунок белки) Поставили пальчик(следим) Учитель читает задачу. -этот текст является задачей? Назовите, что известно по условию задачи. Какой вопрос в задаче. -К этой задачи сделаем схематический рисунок в тетрадь. -от цифры 1 отсчитываем  2 клеточки вниз Сколько орехов собрал Павлик? Орехи заменим кружочками Как мы будем рисовать, через клеточку Нарисуйте столько кружков, сколько Павлик Сорвал. А как показать , что Павлик съел Каким действием решается эта задача. Решите её. -Что ещё надо, чтобы задача была решена? Ответ - Почему белка принесла, именно эту задачу. Что – я замёрзла. На свежем вохдухе Мы погреемся немножко, Мы похлопаем в ладошки - хлоп, хлоп, хлоп! Хлоп, хлоп, хлоп! Ножки тоже мы погреем, Мы потопаем скорее - топ, топ, топ! Топ, топ, топ! Рукавицы мы наденем, Не боимся мы метели – прыг, прыг, прыг! Прыг, прыг, прыг! Мы с морозом подружились, Как снежинки закружились – да, да, да! Да, да, да! Согрелись, хорошо, а сейчас пойдём дальше. 5)  Геометрический материал. ( задание от воробьёв) ( 16,17 слайды) - Посмотрите, какие птицы сидят у кормушки? (воробьи) - Воробушки приготовили для вас геометрическое задание. Посмотрите внимательно. Назовите геометрические фигуры, из которых  состоит кормушка? Работа в паре, из геометрических фигур - Какой праздник мы любим встречать зимой? (Новый год) - Почему вы любите этот праздник? (подарки, елочку нарядить). -Чем можно украсить ёлочку, а давайте решим задачу про новогоднии игрушки УЧЕБНИК Задание №1 (с.116) Дети это задача? Какой вопрос можно поставить к этому условию. Теперь мы можем её решить? Да. - А чем можно нарядить елочку в парке, чтобы помочь птицам и животным зимой зимой? - Итак, чтобы птичкам продолжали нас радовать, не замёрзли зимой вы, ребята, можете сделать кормушку, повесить её за окном и подкармливать птиц. 7.                 Итог урока. - Итак, ребята, наше путешествие в зимний парк заканчивается. Подведём итоги. - Что мы повторяли  на уроке? Задача, условие задачи, вопрос задачи, решение задачи, ответ задачи). - Для чего нужно уметь решать задачи? (Они встречаются в жизни постоянно. Решаем задачи, когда варим суп, едем на машине и т.д.) 8.                 Рефлексия. - Ребята, посмотрите,  как улыбается вам Снеговик. Он очень доволен тем, что вы составили ему компанию: прогулялись  по парку, а также помогли зимующим птицам.	Дети смотрят презентацию и слушают учителя Отвечают на вопросы, осуществляют анализ объектов, используя наглядный материал для решения   учебной задачи. Читают задачу хором с  учителем, называют части задачи.	Регулятивные: осуществление  пошагового  контроля своих действий, ориентируясь на показ движений  учителем Личностные: решение житейских ситуации, требующих знаний структурных компонентов задачи и умения решать задачу Регулятивные: действие с учётом выделенных учителем ориентиров, адекватно воспринимают оценку учителя и партнёра, ориентируются в учебнике и тетради, накапливают опыт в использовании элементов математической символики Коммуникативные: используют речь для регуляции своих действий и действий партнёра Предметные: Учатся различать части