Технологическая карта урока по математике

Технологическая карта урока

Учитель	Кисенкова Татьяна Николаевна
Образовательное учреждение	Муниципальное автономное общеобразовательное учреждение «Средняя общеобразовательная школа №9»
Предмет	Математика
Класс	1 «в»
Авторы УМК	Г.В.Дорофеев, Т.Н.Миракова
Тема урока	Уменьшаемое. Вычитаемое. Разность
Цель урока	Познакомить учащихся с компонентами вычитания, способствовать  развитию вычислительных навыков.
Задачи урока	1.Познакомить обучающихся с понятиями «уменьшаемое», «вычитаемое», «разность», научить применять новые термины при составлении и чтении математических выражений на вычитание; 2. Способствовать развитию мышления, памяти, внимания; 3.Воспитывать умение общаться со сверстниками, учитывая разные мнения и соблюдая правила культуры общения и культуры речи.
Тип урока	Урок «открытия»  новых знаний
Формы работы	фронтальная, самостоятельная, парная,групповая
Формируемые УУД	Личностные	Метапредметные	Предметные
	Быть мотивированным к учебной деятельности.	регулятивные УУД: уметь принимать и сохранять учебную задачу; планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей; осуществлять пошаговый контроль по результату; адекватно воспринимать предложения и оценку товарищей; познавательные УУД: уметь использовать знаково-символические средства для записи новых понятий и для решения задач; строить сообщение в устной форме; осуществлять анализ объектов с выявлением существенных признаков, проводить сравнение и классификацию по заданным критериям; коммуникативные УУД: уметь формулировать собственное мнение и позицию; задавать вопросы; учитывать разные мнения и обосновывать свою позицию; осуществлять взаимный контроль.	учащиеся научатся называть компоненты при вычитании; использовать названия компонентов при составлении и чтении математических равенств; повторят способы решения задач изученных видов.
Основные понятия	Уменьшаемое, вычитаемое, разность, вычитание
Оборудования	интерактивная доска, ноутбук, мультимедийный проектор; -мультимедийное приложение к уроку (презентация, файл *pptx); -учебник Г.В.Дорофеева, Т.Н.Мираковой  «Математика», 1 класс, часть 2; -вееры; -опорная схема, карточки для самостоятельной работы, смайлики.

Ход урока

Этап урока	УУД	Деятельность   учителя	Деятельность учащихся
I. Организационный этап	Регулятивные: -нацеливать на успешную деятельность. Личностные: -выражать положительное отношение к процессу познания. Коммуникативные: - формировать  умение слушать и слышать.	1. Настрой на работу Долгожданный дан звонок, Начинается урок. Нас ждёт сегодня открытие нового знания, Понадобятся ваше терпение и старание. 2.- Проверим готовность к уроку. Все готовы? Приступаем к работе!	Подготовка класса к работе. Запись числа и «минутки чистописания» цифр 2 и 0.
II. Этап актуализации знаний	Познавательные: строить сообщения в устной и письменной форме; ориентироваться в разнообразии способов решения задач; проводить сравнение и классификацию по заданным признакам. Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу; использовать запись в цифровой форме хода решения задачи; самостоятельно оценивать правильность выполнения действия и вносить необходимые коррективы.  Коммуникативные: формулировать собственное мнение и позицию; осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь	1.Математический диктант 1.     Уменьшите число 7 на 2.                                    2.     Найдите сумму чисел 3 и 5.                                3.     Запишите число, которое на 4 меньше 10.         4.     Я задумала число, к нему прибавила 5 и получила 9. Какое число я задумала?                 5.     На сколько 8 меньше 5?                                      6.     На сколько 7 больше 5?                                       7.     Первое слагаемое 4, второе 3. Чему равна сумма?                                                             8.     Уменьшите число 9 на 2.                                      2.- Ребята, вы помните, чем мы занимались на прошлом уроке? 2) Решение задач в стихах. а)Три больших, три маленьких, Маленьких, удаленьких. Целая семья опят. Сколько их на пне сидят? б)Шесть ежей – с лукошками, Два ежа – с гармошками. Сколько же, дружок, Ежей явилось на лужок? в)На тарелочке семь слив. Вид их очень уж красив! Съел четыре сливы Павел. Сколько мальчик слив оставил?	Ученики записывают на листочках ответы - 5,8,6,4,3,2,7.   Один ученик работает у доски. Взаимопроверка ответов. - Учились решать задачи. Один ученик выходит к доске и записывает выражения 3 + 3 = 6 6 + 2 = 8 7 – 4 = 3
III. Этап постановки проблемы, формулирования темы и цели урока	Познавательные: строить логическое рассуждение, включающее установление причинно-следственных связей. Регулятивные: в сотрудничестве с учителем ставить новые учебные задачи.   Коммуникативные: строить монологическое высказывание.	1) –Какое из полученных числовых выражений «лишнее»? Далее выясняется: - Как называются оставшиеся выражения? -Как называются компоненты действия сложения? –Прочитайте, оставшиеся выражения с использованием названий компонентов действия сложения 2) - Перед вами «лишнее» числовое выражение (7 – 4 = 3) - Можете ли вы прочитать его, пользуясь названиями компонентов действия вычитания - Почему? - Какой вопрос у вас возникает? Что надо узнать? (Как называются числа при вычитании.)	-Это суммы -Слагаемое, слагаемое, сумма -Нет -Не знаем названия компонентов при вычитании
IV.  Этап «открытия» нового знания	Познавательные: осуществлять подведение под понятие на основе распознавания объектов, выделения существенных признаков и их синтеза; использовать знаково-символические средства, в том числе модели; осуществлять запись выборочной информации. Регулятивные: учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем.  Коммуникативные: осуществлять взаимный контроль и оказывать  в сотрудничестве необходимую взаимопомощь.	- Для начала вспомните, что значит “вычесть”? - Что обозначает первое число? - Что показывает второе число? - А третье число? - Какое число из трёх самое большое? - Как вы думаете, почему? - Что происходит с первым самым большим числом при вычитании? Учитель обращает внимание на звучание слова “уменьшается”. - То как может называться это число? (Выясняется, что УМЕНЬШАЕМОЕ). - Что происходит со вторым числом? - Значит, как его называют? (По аналогии выясняется, что ВЫЧИТАЕМОЕ). - Как  называется третье число? - А что оно показывает ? - Прочитаем это выражение, используя новые термины. Вывешивается опорная табличка.	Отвечают на вопросы учителя. -Взять, отложить, убрать… -Сколько было вначале. -Сколько взяли. -Сколько осталось. -Первое. -Дети выясняют, что это целое, из которого можно взять часть. -Оно уменьшается. -Его вычитают. - РАЗНОСТЬ - Оно показывает разницу между первым числом и вторым.
Физминутка.	Коммуникативные: - уметь коллективно  выполнять физические упражнения по команде.	Мы 7 раз в ладоши хлопнем 8 раз ногами топнем 3 (2) мы вычтем из 6 (8) Сколько раз присесть должны?	Выполняют упражнения.
V. Этап первичного закрепления	Познавательные: осуществлять поиск необходимой информации для выполнения задания; использовать знаково-символические средства для записи решения; строить сообщение в устной форме. Регулятивные:  самостоятельно учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале; адекватно воспринимать предложения и оценку товарищей. Коммуникативные: учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве..	1)Ра бота по учебнику с. 32-33. Закрепление названий компонентов (Табличка-правило в учебнике) - Используя названия компонентов, заполним таблички. 1 группа уменьшаемое 8 9 9 9 9 10 10 вычитаемое 3 4 5 6 7 8 9 разность 2 группа уменьшаемое 8 9 9 9 9 10 10 вычитаемое 3 4 5 6 7 8 9 разность 4 5 6 3 2 5 4 6 7 2 3 6 4 5 2 3 2 4 1 2 3 2) -  Закрепим полученные знания через решение задач №1,стр.32. - Прочитайте задачу (1),(2). -  Что общего вы находите в этих задачах? (Решаются действием вычитания). Устный разбор 1 задачи. Устный разбор 2 задачи. - Запишем решение 2 задачи на доске и в тетрадях.	Заполнение таблиц на карточках (работа в паре) Один ученик читает задачи. Один ученик решает задачу на доске.
VI. Этап включения нового знания в систему знаний и повторение	Познавательные: осуществлять анализ объектов; проводить сравнение; осуществлять выбор объекта по необходимым признакам. Регулятивные:   принимать и сохранять учебную задачу; проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве. Коммуникативные: формулировать собственное мнение и позицию; контролировать действия партнёра.	1.№2, стр.32 - У меня есть 3 числа: 8,3,5. Подумайте, какие 2 примера на вычитание вы можете составить с данными числами? (8-3=5, 8-5=3) - Запишите эти примеры. Прочитайте их "по-разному". 2. Устная работа. (С веерами) -Какое действие нужно выполнить, чтобы найти разность чисел? - Найдите разность чисел: 7 и 3, 9 и 4, 6 и 0, 2 и 2. -Уменьшите: 7на 2, 9 на 1, 4 на 3, 6 на 2, 5 на 4, 10 на 3. 3. Игра в слова. Операция вычитания производится не над совокупностями предметов, а над совокупностями букв – “ словами”. - Из некоторых слов с помощью вычитания получили новые слова. Составьте и решите соответствующие примеры: После выполнения детьми самостоятельной работы они сверяют свои примеры с записями на доске.	Запись примеров  в тетради и на доске, чтение примеров разными способами. Показывают на веерах. Работа в группах.
VII. Подведение итогов урока	Регулятивные:  -умение соотносить цель и результат.	- Итак, что нового вы сегодня узнали на уроке?	Высказывают свои мнения.
VIII. Рефлексия учебной деятельности на уроке	Личностные: формирование способности к оценке своей учебной деятельности; формирование учебно-познавательной мотивации. Регулятивные:  самостоятельно оценивать свою деятельность на уроке.	- У вас на столах есть изображения смайликов. Если урок вам понравился, и вы всё поняли на уроке, выберите весёлый смайлик. -Если у вас остались вопросы, есть ещё трудности, выберите серьёзный смайлик. - Все дети молодцы, потому что честно оценили свою работу. - На следующем уроке мы поможем тем ребятам, у которых остались вопросы по этой теме.	Самооценка. Рефлексия класса.