Технологическая карта урока по математике "Текстовая задача", 1 класс

Технологическая карта урока математики в 1 классе

Технологическая карта урока математики
Тема:	Решение текстовых задач
Планируемые достижения
Предметные:	Метапредметные:	Личностные:
Знания: - уметь находить в тексте задачи условие и вопрос; - решать простые задачи: раскрывающие смысл действий сложения и вычитания (на…больше, на … меньше)   Умения: - дополнять текст до задачи; - выбирать и  объяснять арифметическое действие для решения задачи; - называть числа и результат при сложении (компоненты сложения); - выполнять сложение и вычитание вида, +3 ,-3.; - читать, записывать числа в пределах 10.	Познавательные (в т.ч. логические) УУД: - находить и читать информацию, представленную разными способами (учебник, карточка.), -с помощью учителя выделять существенную информацию, анализировать, сравнивать, обобщать информацию, - выделять из  предложенного  текста    информацию  по  заданному  условию,  дополнять    текст  до   задачи, правило оформления решения задачи в тетради, Регулятивные УУД: - организовать свое рабочее место, - принимать и сохранять учебную задачу - определять способ решения проблемы, планировать ход деятельности, - Осуществлять контроль в форме  сличения  своей работы  с  заданным эталоном, - оценивать результат деятельности, осуществлять рефлексию. Коммуникативные УУД: - отвечать на вопросы учителя, -осуществлять диалог в паре, принимать участие в коллективном обсуждении, формулировать ответ на вопрос, учитывая мнение одноклассников; - допускать возможность существования различных точек зрения, аргументировать свой ответ.	-становление мотивационной основы учебной деятельности; - положительное отношение к изучению предмета математики; - способности к самооценке результатов своей учебной деятельности.;
Задачи:	Закрепление учащимися структуры текста задач, закрепить навыки решения задач в 1 действие на сложение и вычитание, научиться пользоваться приёмами прибавления и вычитания числа 3.
ЭТАПЫ УРОКА
Формы и приемы организации учебной деятельности учителем	Деятельность учащихся	ПР (формируемые УУД)
Мотивационно-ориентировочный этап
Создание мотивационной основы учебной деятельности Сообщение учителем, что 13 декабря в России – день медведя, символа РФ. Ученые выяснили в ходе наблюдения, что медведи в этот день выходят из своих берлог, чтобы прогуляться по первому снегу, подышать морозным воздухом. И один из бурых мишек зашел к нам в класс, чтобы посмотреть, а как в этот зимний день учатся ученики 1 «А» класса и приготовил задания. (зеленый конверт «Придумай задание к цифрам 5 и 8» (Состав числа, сравнить, придумай примеры, напиши минутку чистописания) Устный счет. - Игра «Молчанка», работаем с разрезными карточками (с цифрами). Внимание на экран. Ответ показываем. (ИКТ, презентация «Состав числа») - Что можно сказать про числа 5 и 8? (5меньше 8, 8 больше 5, 5 нечетное число, 8 четное число, на числовой прямой 5 перед 8, 8 после 5, 5 на 3 меньше 8, 8 на 3 больше 5…). - Посмотрите на нумерацию конвертов с заданиями и медведя. Какая закономерность? (больше на 3, в обратном порядке меньше на 3). Какой арифметический знак обозначает больше на 3, какой -  меньше на 3? (+,-; показывают руками плюс, минус) - Где нам встречаются словосочетания на … больше, на … меньше? (в задачах)   Формулирование темы  и цели урока. - Задачи обычно, что делают? (решают) - Сформулируйте тему урока (Решение задач). - А я дополню, решение текстовых задач (фиксация темы на доске) Актуализация знаний. - Вспомните части  задач? (Условие, вопрос, решение, ответ) Обучение планированию деятельности. - Чтобы верно решить задачу, нужно…  (соблюдать правила школьника, соблюдать тишину, решать задачи, работать в парах, в группах)	Ученики принимают предложенную учителем ситуацию. Ученики принимают предложенную учителем ситуацию, производят вычисления , вспоминают состав чисел 5,8. Вспоминают, делают выводы. Формулируют тему, цель, задачи урока. Отвечают на вопросы учителя, повторяют части задач. Высказывают свои мнения. Определяют план работы на уроке.	Регулятивные УУД: Принимать и сохранять учебную задачу. Познавательные УУД: анализировать, группировать в соответствии с заданным условием. Коммуникативные УУД: формулировать устное монологическое высказывание, отвечать на вопросы. Коммуникативные УУД: формулировать ответы на вопросы, составлять устное монологическое высказывание. Познавательные УУД: выделять структуру задачи. выдвигать предположения Регулятивные УУД: в сотрудничестве с учителем ставить учебные задачи, составлять план действий в соответствии с поставленной задачей
Практический этап (реализация плана)
1.Закрепление ( проблемная ситуация) Конверт №1. Задание «Задание в красном конверте».  Семья Петровых сначала купила 5 красных новогодних шаров, а потом еще 3 синих шара. - Решите задачу. - Почему нельзя решить? (нет вопроса) - Выберите нужный вопрос? (Сколько шаров купила семья Петровых?) - А почему не выбрали вопрос «Сколько мячей у семьи Петровых?» ( не относится к условию) Работа в парах.  - Выложите из карточек решение задачи. (работают с разрезными карточками)  У доски работают два ученика. - Оцените работу одноклассников. Справились, все верно? - Сделайте вывод , что в задаче должно быть? ( условие, вопрос, ответ, решение). -  Молодцы! Пришло время отдохнуть. Физминутка, 1.     Правая ладошка, левая ладошка. (Ладони прижимаются одна к другой, трутся друг о друга.) Наступила вам пора отдохнуть немножко. (Пальцы переплетаются, сжимаясь-разжимаясь.)  Правой ручкой потрясем. (Встряхивание правой кистью.)  Левой ручкой потрясем. (Встряхивание левой кистью.) С неба звездочки достанем и в тетрадку соберем. (Дети поочередно тянутся правой и левой руками к потолку и «собирают с неба звездочки.») Раз, два, три, четыре, пять — надо пальцы посчитать.  (Касание пальцами одной руки пальцев другой: большой к большому, указательный к указательному и т.д.) Чтобы ровно и красиво все в тетрадке написать. (Поочередное поглаживание кистью одной руки кисти другой.) - Зачем мы выполнили физминутку? (отдохнуть, размять пальчики) 2.Работа в тетрадях. - Конверт №4. «Открой тетрадь. Выполни минутку чистописания.» Посмотрите на образцы чистописания. Что мы должны помнить при письме цифр (Наклон, высоту, ширину, одна клетка-один знак).  – Зачем на уроке математики с темой «Решение текстовых задач» учиться красиво писать? (чтобы правильно записывать решение и ответ задач) 2.      Работа в учебнике, самостоятельно.  Конверт №7  «Откройте учебник на стр. 114. Решите задачи №1, №3». - Вам нужно прочитать задачу №1и ее решить устно. Заслушиваются ответы. Если вы согласны, покажите ладошку, если нет, покажите кулачок с поднятым большим пальчиком вверх. - Похлопайте одноклассникам за верную работу. - Оформите решение и ответ в тетради (пишет учитель) _- Решаем задачу №3. - Какое решение? Почему решили вычитанием? -Оцените работу одноклассников?(хлопают) -Запишите решение в тетради. (У доски работает один ученик) - Оцените каллиграфию, оформление задачи. (написание цифр, соблюдение расстояний)   Конверт №10. «В учебнике на стр. 115. Сделай №6». - Вспомните , как называются компоненты при сложении. Какой знак нужно использовать при записи данного выражения?    Двое работают у доски  ( 3+7=10     6+1=7) -Обменяйтесь тетрадями, проверти записи, сверти с образцом. Если есть ошибка, зачеркните ее карандашом. 5. Физминутка.   – До пяти считаем, гири выжимаем, (и. п. - стоя, ноги слегка расставлены, руки поднять медленно вверх - в стороны, пальцы сжаты в кулак (4-5 раз)) – Сколько елочек зеленых,    Столько выполним наклонов, (и. п. - стоя, ноги врозь, руки на поясе. Выполняются наклоны) – Приседаем столько раз, Сколько бабочек у нас (и. п. - стоя, ноги слегка расставить. Во время приседаний руки вперед) – Наклонились столько раз, Сколько уточек у нас. (и. п. - стоя, ноги врозь, При наклонах ноги не сгибать) – Сколько покажу кружков, Столько выполнишь прыжков (5 по 3 раза), (и. п. - стоя, руки на поясе, прыжки на носках)  Руки через вверх поднять, вдох, руки опустить, выдохнуть, тихо сесть.	Анализируют задание. Выдвигают свои предположения. Работают с разрезными карточками, определяют арифметическое действие для решения задачи. Формулируют выводы. Гимнастика для пальчиков Контролируют позу при письме. Самостоятельно выполняют задание. Взаимопроверка. Сличение с образцом Анализируют текст задачи, определяются с арифметическим действием. Взаимооценивание Повторяют компоненты сложения. Наблюдают за количество изображений на картинках, выполняют физические упражнения.	Регулятивные УУД: выполнять действия в соответствии с составленным планом, осуществлять самоконтроль по ходу выполнения плана. осуществлять контроль в форме  сличения  своей работы  с  заданным эталоном, вносить  необходимые дополнения,  исправления  в свою  работу,  если  она расходится  с  эталоном (образцом) Познавательные УУД: Осознанно читать тексты с находить и читать информацию, представленную разными способами ( в учебнике), выделять  из  предложенного  текста    информацию  по  заданному  условию,  дополнять    текст  до   задачи, правило оформления решения задачи в тетради Коммуникативные УУД: участвовать в диалоге, слушать собеседника, соглашаются с мнением одноклассников, аргументируют ответ, допускать возможность существования разных точек зрения, строить понятные для партнера высказывания.
Рефлексивно-оценочный этап
- Все задания медведя выполнили. Пришло время подвести урок. Рефлексия относительно достижения результата – разрешения проблемы: -Что обязательно должно быть в задаче? (вопрос) Рефлексия относительно способов учебной деятельности: - На какие слова мы должны обращать внимание в тексте задач, чтобы верно ее решить? ( на больше, на меньше, всего). - Какие задания мы выполнили на уроке? Рефлексия относительно мотивов деятельности: - А где нам в жизни пригодиться умение решать задачи? -Если вам понравилось на уроке математики, то мишку, которого вы разукрасили на прошлом уроке, оставляете себе, а если есть трудности, его оставите мне. И я сразу пойму, кому нужна моя помощь.	Принимают позицию наблюдателя, осуществляют оценку полученного результата, делают вывод о разрешении поставленной проблемы. Сравнивают намеченный план с этапами проделанной работы, называют способы реализации поставленных задач,  которые для этого понадобились. Характеризуют полученные впечатления в ходе работы, формулируют свое отношение к выполненным заданиям.	Регулятивные УУД: оценивать правильность своих действий на уровне адекватной ретроспективной оценки, осуществлять итоговый контроль, различать способ и результат действий.

Краткое описание документа:

Данная разработка может помочь учителю в проведении урока по формированию понятия текстовая задача. Каждый этап урока логически связан с предыдущим. Материал позволяет организовать работу в парах, в группах. Все задания от бурого медведя, который в конце урока помогает узнать мнение детей о пройденном материале, как он усвоен и какие вызвал эмоции.