Открытый урок окружающего мира

МУНИЦИПАЛЬНОЕ  КАЗЁННОЕ  ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ  УЧРЕЖДЕНИЕ «СРЕДНЯЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ШКОЛА

ИМ. С.П. ВОСКАНОВА С. ПРОЛЕТАРСКОГО»

Тема: «Как живут растения?»

Подготовила и провела

учитель начальных классов

Зинченко Анна Евгеньевна

2018 – 2019 г.

Технологическая карта урока

Автор	Зинченко Анна Евгеньевна
Предмет, класс	Окружающий мир 1 класс
УМК	«Школа России»
Тема урока:	Как живут растения?
Тип урока по целеполаганию:	Урок-открытия новых знаний (исследование)
Методы и формы обучения:	Объяснительно – иллюстрированное, частично-поисковая, фронтальная, индивидуальная.
Цель урока:	·         Познакомить с условиями жизни растений, с жизненным циклом растений; ·         Развивать логическое мышление, навыки монологической и диалогической речи; ·         Воспитывать бережное отношение к растениям.
Задачи урока:	·        Расширить представления о жизни и росте растений; способствовать формированию умений анализировать, наблюдать, сравнивать, делать выводы; обучать применению полученных знаний; ·        Развивать зрительную память, логическое мышление. Устную речь, коммуникативные способности; умение работать с интерактивными средствами обучения; ·        Воспитывать доброжелательное отношение детей друг к другу, бережное отношение к природе.
Планируемые результаты: -личностные -предметные -метапредметные	·        Личностные – формирование целостного, социально ориентированного взгляда на мир в его ограниченном единстве и разнообразии природы; развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях; ·        Предметные – освоение способов изучения жизни растений (наблюдение, запись, опыт, сравнение) развитие навыков устанавливать и выявлять причинно-следственные связи в окружающем мире; ·        Метапредметные – определение общей цели и путей ее достижения; умение договариваться о распределении функций  и ролей в совместной деятельности; осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности, адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих. Познавательные УУД – формирование представления о растительном мире, об условиях жизни растений; Регулятивные УУД – формирование умения ставить цель, планировать свою деятельность, осуществлять самоконтроль, выполнять задания в соответствии с поставленной целью. Коммуникативные УУД – развитие умения общаться с товарищами, сотрудничая в группе.
Организация пространства	Парты в кабинете стоят в обычном порядке
Правила работы на уроке (если они существуют)	Правила работы в паре.
Используемые виды оценивания	Карточки с цветочками.
Межпредметные связи (интеграция)	Изобразительное искусство, литературное чтение, устное народное творчество (фольклор).
Формы работы	Фронтальная, индивидуальная.
Оборудование и программное обеспечение, сетевые сервисы	рабочая тетрадь к учебнику, разрезные картинки, презентация; мультимедийный проектор, интерактивная доска, музыкальное сопровождение.
Используемые ресурсы: -литература; -дидактический материал; -ссылки на ЭОР	Материал подготовленный в программе доски Учебник «Окружающий мир» М.Плешаков 1 класс Рабочая тетрадь по окружающему миру М.Плешаков

№	Этап урока	Деятельность учителя	Деятельность ученика
1.	Организационный момент Слайд 1	Приветствует учащихся, организует их внимание. Проверяет готовность к уроку. Громко прозвенел звонок. Начинается урок! Наши ушки на макушке. Слушаем, запоминаем. Ни минуты не теряем. Ребята к нам на урок сегодня пришли гости, повернитесь к нашим гостям, поздоровайтесь. Молодцы, присаживайтесь. С нами на уроке наши постоянные друзья: Муравей Вопросик и мудрая Черепаха. Они для вас приготовили много интересных заданий. У вас на парте лежит цветочек. Возьмите его и нарисуйте на нём своё настроение. (Комментарий улыбок). Цветочки отложите в сторону. Повернитесь друг к другу улыбнитесь. Молодцы. Этот цветочек будет с нами на протяжении всего урока.	Приветствуют учителя. Желают успехов друг другу.
2.	Актуализация знаний Слайд 2	Сейчас мы с вами поиграем в игру «ДА-нет». Если согласны хлопаем в ладоши, если нет – качаем головой. Игра «Да – нет» 1.      Снег при таянии превращается в воду. (Да) 2.      Если вода замерзает. Она превращается в лед. (Да) 3.      Снег бесцветный. (Нет) 4.      Лед прозрачный. (Да) 5.      У снежинки 5 лучей. (Нет) 6.      Снег рыхлый. (Да) 7.      Лед хрупкий. (Да) 8.      Снег непрозрачный. (Да) 9.      Все снежинки одинаковые. (Нет) 10.  Снег белый. (Да) Хорошо. Вот мы и повторили с вами знания полученные на предыдущих уроках.	1.      Дети выполняют задание.
3. 4.	Самоопределение к деятельности Слайд 3 Слайд 4 Слайд 5 (чёрный экран) Работа по теме урока	О чем пойдет сегодня разговор, вы мне попробуйте сказать сами. Отгадайте загадки: Её всегда в лесу найдешь – Пойдем гулять и встретим: Стоит колючая, как ёж, Зимою в платье летнем.                                               (Ель)           И красива, и стройна Средь подруг стоит она. Вся в кудряжках и серёжках. Это белая...(Березка)            Бусы красные висят, Из кустов на нас глядят. Очень любят бусы эти Дети, птицы и медведи.                               (Малина) На зеленой хрупкой ножке Вырос шарик у дорожки. Ветерочек прошуршал И развеял этот шар.                               (Одуванчик) Хорошо, молодцы, всё угадали правильно. - Как одним словом сказать, береза и ель – это что? (Деревья). - А скажите, что такое малина? (Кустарник). - К какой группе мы отнесем одуванчик? Что у нас под ногами? (Трава). - К какой группе вы отнесете те растения, которые растут на подоконнике? (Комнатные цветы). - Деревья, кустарники, трава и комнатные цветы  – как одним словом мы можем их назвать?    (Растения). Молодцы правильно, это всё растения, тема нашего сегодняшнего урока: «Как живут растения?»  (деревья, кустарники, травы, цветы) -Ребята, посмотрите, какой рисунок принесла нам Мудрая черепаха. Скажите пожалуйста, из каких частей состоит растение? (Корень, стебель, листья, соцветие, плод)	Ответы детей. Называют растения. Высказывают свои мнения. Дети показывают, говорят, выходят к доске и прикрепляют название.
5. 6. 7. 8. 9. 10.	ПРОБЛЕМНЫЙ ВОПРОС. Опыт: пророщенная фасоль. Слайд  6 Слайд 7 Слайд 8 Физкультурная минутка Продолжение работы по теме урока Слайд 9	-Как вы считаете, растения живые? (Растения растут, питаются, приносят потомство, умирают) -Отгадайте загадку: В огороде хоть росла, Знает ноты «Соль» и «Фа». Повернулся на бочок, Этот длинненький стручок, Приготовишь – съест король, Эту вкусную….(Фасоль). Пророщенная фасоль: наблюдение, обсуждения, рассмотрения того, что получилось. Видео. Муравей вопросик просит вас помочь разобраться, что же необходимо растениям для жизни? ВЫВОД: ВОДА, СВЕТ, ТЕПЛО (Все вместе хором произнесём слова.) Ребята устали? Встаньте, выйдете из-за парт и давайте представим, что мы с вами деревья. Ветер дует нам в лицо Закачалось деревцо. Ветер тише, тише, тише. Деревцо все выше, выше. Молодцы, присаживайтесь. (Концентрация глаз). Ребята, посмотрите вокруг себя. Какие растения вы видите в нашем классе? (Комнатные) 1.                              1. Зачем поливают комнатные растения? Их  поливают для того, чтобы они росли и питались. Поливать растения надо аккуратно, стараясь, чтобы вода попадала на землю, а не на само растение. 2.                              2. Почему комнатные растения ставят близко к окну? Растения ставят близко к окну, потому что они не могут жить без солнечного света, с его помощью в листьях образуются нужные питательные вещества.              3. Что произошло с этим растением?  Почему? Зимой, когда проветриваете класс, надо следить, чтобы холодный воздух не попадал на растения. 3.                              4. Что делает девочка и для чего? Протирая пыль с растений, мы помогаем им дышать. Мы можем сказать, что растениям нужны тепло, вода и свет.  А ещё растениям нужен воздух.	Ответы детей. Практическая часть. Пророщенная фасоль, наблюдение. Высказывания детей. Сказка, видео. Ответы детей. Вода. Свет и тепло Выполняют движения за учителем Ответы детей.
11.	Рабочая тетрадь С.49 Слайд 10	Ребята, а сейчас откройте рабочую тетрадь на с. 49, задание №3. Скажите, что мы здесь видим? Правильно два рисунка с цветами, возьмите цветные карандаши и раскрасти, тот цветок на котором правильно показан полив комнатного растения. По выполненным работам я вижу, как вам пригодились знания сегодняшнего урока, вы молодцы внимательно меня слушали.	Ответы детей.
12	Рефлексия	- О чем мы сегодня говорили на уроке? Ученики. О растениях. Учитель. А что нового узнали о них? Ученики. Растения – живые существа. Они растут, размножаются, умирают. Нуждаются в нашей заботе. Ухаживать за растениями надо так, чтобы обеспечить хорошие условия жизни.  Теперь вы знаете как правильно ухаживать за растениями. Придите домой расскажите и покажите родителям, что нового вы сегодня узнали на уроке. Давайте поиграем в игру: «Отгадай цветок». Разделим эти цветы на две группы: Скажите пожалуйста на какие группы. (комнатные и уличные). ВОЗЬМИТЕ ЦВЕТОЧКИ НА ПАРТЕ Нарисуйте своё настроение. (Комментарий улыбок). Давайте составим цветочную полянку.	Высказывают свое мнение Высказывают свое мнение. Ответы детей. Рисуют, крепят на доску.

Краткое описание документа:

Материал для проведения открытого урока в 1 классе по программе школа России, по предмету окружающий мир, автор А.А. Плешаков. Урок: открытие новых знаний.

Урок выстроен в соответствии с ФГОС, используя информационно-коммуникативные технологии, здоровьесберегающие технологии (физминутка, релаксация, дидактические подвижные игры). На уроке применялся деятельностный метод обучения, который был реализован в учебной и учебно-исследовательской видах деятельности и формированием различных УУД.В рамках данного урока универсальные учебные действия формировались на различных его этапах.

Любой процесс познания начинается с импульса, побуждающего к действию. Оргмомент настраивает на продуктивную деятельность и учащиеся с помощью цветка выразили свои регулятивные действия обозначением мимики у цветка. Необходима мотивация, побуждающая ученикак деятельности. Помня об этом, я тщательно продумывала каждый этап урока, составляла задания, подбирала вопросы и загадки, использовала различные приёмы активизации учеников.

На всех этапах урока ученики были вовлечены в активную мыслительную и практическую деятельность исследовательского характера, детям надо было не только использовать уже имеющиеся знания, но и найти новый способ выполнения уже известного им действия. На основе частично-поискового метода у меня детьми возникла эвристическая беседа. Описание опыта, его визуализация носит опережающий характер обучения и формирование метапредметных УУД, Произошёл перенос общих известных признаков на новый материал, Этапы урока были тесно взаимосвязаны между собой, чередовались различные виды деятельности.

Учебный материал на протяжении всего урока работал на организацию посильного поиска и исследования первоклассников, соответствовал их жизненному опыту. Ученики сравнивали, анализировали, обобщали и систематизировали новые знания, делили на группы растения, Для каждого ученика была создана ситуация успеха, что также способствовало повышению мотивации и поддержанию познавательного интереса к учению.

При постановке вопросов и определении заданий на уроке я учитывала индивидуальные особенности учеников, давала только положительную характеристику результатам их деятельности, что стимулировало детей и повышало их активность на уроке. Развивала логическое мышление, навыки монологической и диалогической речи;

В процессе обучения школьники учились овладевать элементами знаково - символического моделирования: сами составляли модель-схему частей цветка на основе имеющихся знаний и личного опыта.

Учебный материал урока соответствовал основным дидактическим принципам научности, доступности и был посилен для учеников первого класса. Учебная информация была привлекательна для детей. За счёт привлекательности содержания заданий и подачи учебного материала, повысились возможности учеников в достижении поставленных целей на уроке. Учебное время на уроке использовалось эффективно, запланированный объём урока выполнен. Плотность урока была оптимальной с учётом возрастных и психологических особенностей первоклассников.

Для визуализации используется презентация, картинки, а результаты образовательного процесса отражены на откидной доске. Мониторинг осуществляется на всех этапах урока и предполагает следующие уровни: воспроизведение, когда учащиеся воспроизводят знания и способы деятельности, конструктивный, когда учащиеся преобразуют имеющиеся знания, и творческий (выполнение практического задания в рабочей тетради), когда учащиеся в ходе учебно-познавательной деятельности овладевают новыми способами и приёмами действий.

Интерес к предмету поддерживался разнообразием заданий, сменой видов деятельности, игровыми дидактическими играми и приемами. На каждом этапе урока осуществлялась рефлексия учащихся - осмысление новых знаний, умений,а также самооценка себя, своего поведения в процессе фронтальной и индивидуальной работы. Атмосфера на уроке располагала к свободной дискуссии.

Каждый урок имеет свою « изюминку». Я постаралась наглядно подвести итог урока и вы на доске увидели настроение, с которым дети пришли на урок, и настроение детей в конце урока. Я подвела итог и дала анализ и оценку деятельности учащихся, присутствует самооценка и взаимная оценка деятельности учащихся.