|
I.ВВОДНЫЙ
(мотивационно-организационный)
|
1.Организация
деятельности учащихся.
Проверка готовности
рабочего места.
2.Обсуждение
результатов выполнения домашнего задания.
3.Расшифровка
деформированного слова ОМРАЬЛ (мораль).
4.Выяснение
значения слова мораль.
Постановка вопросов
для обсуждения:
-Как вы думаете, как
возникла мораль?
-Всегда ли она
существовала?
-Как соотносятся
понятия религия и мораль?
5.Формулирование
темы урока с привлечением учащихся, цели деятельности.
|
Демонстрируют
готовность к уроку.
Подводят итоги
выполнения домашнего задания.
Восстанавливают
деформированное слово.
Обсуждают значение
слова мораль.
Работа с толковым
словарём.
Отвечают на вопросы
учителя.
Формулируют тему
урока, цели деятельности. Записывают в тетради тему урока, определение из
толкового словаря: мораль – нравственное учение, свод правил нравственности,
этики.
|
Регулятивные: овладение способностью принимать и сохранять цели и
задачи учебной деятельности, находить средства ее осуществления.
Коммуникативные: овладение
навыками осознанного построения речевых высказываний в соответствии с
задачами коммуникации; готовность слушать собеседника и
вести диалог.
Познавательные:
умение выявлять сущность особенности объектов.
|
|
II.ОСНОВНОЙ
(информационно-аналитический)
|
1.Организация
работы с материалами электронного приложения (уроки 25-26 «Религия и мораль»
- «Интерактивные модели» - «Религия и мораль»).
Задание учащимся: прочитать материал, который возникает, если нажать на центральную
часть круга. Записать в тетради золотое правило нравственности.
Вопросы учащимся:
-Что означает слово
золотое? От какого слова оно образовано? Разберите слово по составу,
определите, к какой части речи оно относится.
-В прямом или
переносном значении использовано это слово в сочетании слов «золотое правило
нравственности»?
-Как вы думаете,
почему золотое правило нравственности называется золотым?
- Как вы понимаете
золотое правило нравственности?
-Согласны ли вы с
ним?
Задание
учащимся: нажимая по очереди на названия различных
религий, прочитайте, какая заповедь, связанная с золотым правилом
нравственности, существует в каждом из них.
Вопросы
учащимся:
-Можно ли сказать,
что каждая из религий учит тому, что сформулировано в золотом правиле
нравственности?
2.Работа с
учебником на с.68-70 «Заповеди иудаизма и христианства».
3.Заполнение
таблицы (выполнение индивидуального задания)
4.Организация работы
в группах, инструктирование.
5.Фронтальная
работа с классом.
Демонстрация слов (ответов
детей) на слайдах.
Вопросы для
учащихся:
- Какие нравственные нормы особенно важны для христиан?
- Какую из двух
самых главных для христиан заповедей можно назвать вариантом формулировки
золотого правила нравственности?
|
Планируют
деятельность.
Работают с
электронным приложением.
Отвечают на
вопросы, делают выводы.
Работают с электронным
приложением.
Отвечают на
вопросы, делают выводы.
Чтение текста.
Заполнение таблицы
Самые важные слова
из материала учебника. Мой комментарий.
Планирование работы
групп.
Сравнение записей в
таблице, обсуждение. Подведение итогов работы групп.
Каждая группа
озвучивает результат своей работы – те слова, которые определили как самые
важные, объясняют, почему именно эти слова.
Отвечают на
вопросы, делают выводы.
|
Регулятивные: овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи
учебной деятельности, находить средства ее осуществления;
Коммуникативные: овладение
навыками смыслового чтения текстов различных стилей и жанров, осознанного
построения речевых высказываний в соответствии с задачами коммуникации; готовность
слушать собеседника и вести диалог.
Познавательные УУД:
умение извлекать информацию из иллюстраций, текстов; выявлять сущность
особенности объектов.
Личностные: формирование основ российской гражданской идентичности,
чувства гордости за свою Родину, российский народ и историю России.
Коммуникативные: овладение
навыками смыслового чтения текстов различных стилей и жанров, осознанного
построения речевых высказываний в соответствии с задачами коммуникации; готовность
слушать собеседника и вести диалог.
|
|
III.ЗАКЛЮЧИТЕЛЬНЫЙ
(оценочно-рефлексивный)
|
1.Организация работы
с тренажёром электронного приложения (уроки 25-26 – «Тренажёр» - «Кроссворд
по теме «Религия и мораль. Нравственные заповеди в религиях мира»).
2.Организация
работы с материалами электронного приложения (уроки 25-26 – «Хрестоматия» -
«Апостол Павел о любви»).
3. Организация
работы с материалами электронного приложения (уроки 25-26 – «Хрестоматия» -
«Еврейская притча»).
Вопросы к
учащимся:
-Какие нравственные
законы иудаизма перечислены в притче?
-Что вы расскажите
членам семьи и друзьям о золотом правиле нравственности?
-Какие вопросы вы
им зададите?
Рефлексия:
-
Какую цель ставили?
-
Достигли цели?
-
Какая тема урока была?
-
Чему научились на уроке.
- Оцените свою
деятельность на уроке, используя один из кружочков: зелёный, красный, жёлтый.
Домашнее
задание:
Напишите
мини-сочинение, в котором будет рассказана история, подтверждающая золотое
правило нравственности.
Инструктирование по
домашнему заданию.
|
Работают с
электронным приложением. Разгадывают кроссворд по теме «Религия и мораль.
Нравственные заповеди в религиях мира».
Работают с
электронным приложением.
Обсуждают
выполненное задание.
Работают с
электронным приложением.
Читают и анализируют
притчу.
Отвечают на
вопросы, делают выводы.
Анализируют свою
деятельность на уроке.
Отвечают на
вопросы.
Оценивают свою
деятельность, используя цветные кружочки.
|
Регулятивные: овладение
способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности,
находить средства ее осуществления;
Познавательные УУД:
умение извлекать информацию из иллюстраций, текстов; выявлять сущность
особенности объектов.
Коммуникативные: овладение
навыками смыслового чтения текстов различных стилей и жанров, осознанного
построения речевых высказываний в соответствии с задачами коммуникации; готовность
слушать собеседника и вести диалог.
Регулятивные:
осознают качество и уровень усвоенных знаний, приобретённых умений.
Личностные:
принимают и осваивают роль школьника, понимают личностный смысл учения.
|
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.