Технологическая карта урока по окружающему миру на тему : «Жизнь птиц.Гости с Севера.»

                                                                                              

для работы по УМК «Начальная школа 21века» для 1-го класса

по окружающему миру

                                                                                                                 Учитель:Матвеенко Е.М.

                                                        2019 -  2020учебный год

Тема: Тема урока: «Жизнь птиц.Гости с Севера.»

 Цели деятельности педагога: создать условия для ознакомления с птицами, обитающим в зимнем лесу, установления зависимости способа питания птицы от строения клюва; способствовать развитию умений выделять особенности внешнего вида и голосов зимующих птиц.

Планируемые результаты образования:

Предметные результаты:

• научатся называть птиц, обитающих в зимнем лесу;
• рассматривать особенности внешнего вида и определять голоса зимующих птиц;
• устанавливать зависимость способа питания птицы от строения клюва;

Метапредметные результаты 

        Регулятивные:

• планирование: планировать совместно с учителем свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации;

Контроль и самоконтроль:

• сравнивать свой способ действия и его результат с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона;

Коррекция:

• вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учёта сделанных ошибок;

Саморегуляция:

• осуществлять стабилизацию эмоционального состояния для решения различных задач;

Познавательные результаты 

      Общеучебные:

• самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель;
• осуществлять смысловое чтение;

Предметные:

• знакомиться с птицами, обитающими в зимнем лесу;
• рассматривать особенности внешнего вида;
• определять голоса зимующих птиц;
• устанавливать зависимость способа питания птицы от строения клюва;

Коммуникативные

Планирование учебного сотрудничества:

• определять цели, функции участников, способы взаимодействия;

Взаимодействия:

• строить понятные для партнёра высказывания;

Личностные результаты

       Самоопределение:

• Осознать необходимость саморазвития;

Нравственно- этическая ориентация:

•  Проявлять уважительное отношение к иному мнению;
• Осознать важность чувства любви к родной природе.

Оборудование: учебник Окружающий мир 1 класс, Н.Ф.Виноградова часть 2, рабочая тетрадь по Окружающему миру для 1 класса  №1 ,  компьютер, проектор, презентация, аудиозапись «Голоса леса», чучело птиц, картинки – раскраски, цветные карандаши, фото и иллюстрации птиц, книги о птицах, энциклопедии, толковой словарь.

Ход урока

Этапы урока	Деятельность учителя	Деятельность учащихся	УУД
1.       1.  1.Организационный момент	Долгожданный дан звонок, Начинается урок.	Будем мы сейчас трудиться, Ведь заданья нелегки. Нам, друзья, нельзя лениться, Так как мы ученики.	Личностные УУД: Самооценка и самоопределение
2.       3. Актуализация знаний и фиксация затруднений.  Постановка учебной задачи 3.       з	Ребята, вы любите разгадывать ребусы?  Разгадайте ребусы, чтобы узнать нашу тему урока.(работа в парах на ПК) - Сформулируйте, о чем мы будем вести сегодня разговор. - Давайте, вспомним, кто же на самом деле птицы?  (ответы детей, учитель вывешивает табличку «ПТИЦЫ»)  Микроитог: Птицы – одни из самых распространенных животных на земле. Приблизительно 100 миллиардов. Они и в воздухе, и на суше, и в воде, обитают везде, в горах и даже в ледяных просторах. Одни птицы совсем крошечные, другие – большие, некоторые – быстроногие. - Посмотрите внимательно. (чучело птиц) - Какой признак есть у всех птиц, чего нет у других животных. (перья)   - Все птицы покрыты перьями и являются единственными существами, обладающими ими. Все птицы откладывают яйца. В яйце птенца защищает твердая оболочка. Родители обычно согревают, или насиживают, яйца в гнезде?».	. Презентация «Жизнь птиц.» 1уч-ся: Они создают красоту в природе. 2уч-ся: Они являются санитарами леса. 3уч-ся: Например, синица за сутки съедает столько насекомых, сколько весит сама. 4уч-ся: Сова за лето съедает около тысячи серых мышей полевок, сохраняет почти тонну хлеба. Отгадайте загадки про зимующих птиц. Послушайте рассказы о снегире, дятле, сове.	Познавательные УУД:. знакомиться с птицами, обитающими в зимнем лесу; рассматривать особенности внешнего вида; определять голоса зимующих птиц; устанавливать зависимость способа питания птицы от строения клюва; Личностные УУД: устанавливать связь между целью учебной деятельности и ее мотивом;
4.       5.  Построение проекта и выход из затруднений.	Работа по учебнику с. 10 -чтение текста «Что умеет делать клюв?» Работа в тетрадях с.44 задание №1	Микроитог: У птиц клюв - это и рот, и нос. С помощью клюва они могут добывать пищу, разгрызать орехи и твердые семена, разрывать мясо. Форма клюва у  птиц разная, так как зависит от той пищи, которую они едят. Составление схемы:                       Питание птиц Насекомоядные. Хищные                 .Растительноядные.	Регулятивные УУД: -высказывать свое предположение на основе учебного материала; -осуществлять самоконтроль; -совместно с учителем и одноклассниками давать оценку своей деятельности на уроке.  умение развивать мотивы и интересы своей познавательной деятельности
5.        П Первичное закрепление. Физ. минутка.	Объяснение поговорки: «Всякая птица своим клювом сыта» Птички Птички прыгают, летают. Птички прыгают, поют: Чик-чирик, чик-чирик. Птички крошки собирают, Зернышки клюют. Перышки почистили, Перышки почистили, Клювики почистили, Дальше полетели И на место сели. .	Игра «Кто, чем питается»	Личностные УУД: устанавливать связь между целью учебной деятельности и ее мотивом; -определять общие для всех правила поведения; -определять правила работы в группе;
6.       7.  Самостоятельная работа.	Работа по карточкам.	самопроверка по слайду: Игра «Найди ошибки Незнайки». Игра «Узнай птицу по голосу».	Коммуникативные УУД: Умение формулировать, аргументировать и отстаивать своё мнение. Умение осознанно использовать речевые средства
7.       9. Рефлексия.	Ребята, вспомните, какие вопросы мы должны были рассмотреть? Ребята, давайте «пригласим» птиц к нашей кормушке.	1. Научиться называть птиц, обитающих в зимнем лесу. 2.  Рассмотреть способы питания птиц. 3.  Определять голоса зимующих птиц.                                                                         (дети наклеивают птиц на кормушку у доски) (выступление ученика) Люди, помогайте, Пташечкам зимой! Им не будет страшен Холод ледяной. Люди, помогайте, Вы друзьям своим! Ведь зимой без помощи Очень трудно им!	Регулятивные УУД: Умение самостоятельно определять цели своего обучения Умение развивать мотивы и интересы своей познавательной деятельности

Отгадайте загадки про зимующих птиц.

Спинкою зеленовата,                                     В лесу, под щебет, звон и свист,

Животиком желтовата,                                  Стучит лесной телеграфист:

Чёрненькая шапочка                                       «Здорово, дрозд-приятель!»

И полоска шарфика. (Синица.)                        И ставит подпись… («Дятел»).   

Вот птичка так птичка,                                 Не дрозд, не синичка, Не лебедь, не утка И не козодой. Трещала с самого утра:                            «Пор-р-ра! Пор-р-ра!» А что пора? Какая же  морока, Когда трещит… (сорока). Днём спит, ночью летает, Прохожих пугает. (Филин.) Очень странный почтальон: Не маг и не волшебник он. Доставит письма и газеты, Несёт посылку на край света, Хранить умеет все секреты. Крылат, и смел, и зорок он. Кто же этот почтальон? (Сова.)

Но эта вот птичка, Хоть и невеличка, Выводит птенцов Только лютой зимой. (Клёст.)                         Маленький мальчишка В сером армячишке По дворам шныряет, Крохи подбирает, По ночам кочует, Коноплю ворует. (Воробей.) Чернокрылый, красногрудый, Он зимой найдет приют: Не боится он простуды – С первым снегом Тут как тут! (Снегирь.)

Самоанализ урока Окружающий мир в 1-в классе.

Тема урока: Жизнь птиц. Гости с Севера.

Цели деятельности педагога: создать условия для ознакомления с птицами, обитающим в зимнем лесу, установления зависимости способа питания птицы от строения клюва; способствовать развитию умений выделять особенности внешнего вида и голосов зимующих птиц.

Планируемые результаты образования:

Предметные результаты:

• научатся называть птиц, обитающих в зимнем лесу;
• рассматривать особенности внешнего вида и определять голоса зимующих птиц;
• устанавливать зависимость способа питания птицы от строения клюва;

Метапредметные результаты 

        Регулятивные:

• планирование: планировать совместно с учителем свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации;

Контроль и самоконтроль:

• сравнивать свой способ действия и его результат с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона;

Коррекция:

• вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учёта сделанных ошибок;

Саморегуляция:

• осуществлять стабилизацию эмоционального состояния для решения различных задач;

Познавательные результаты 

      Общеучебные:

• самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель;
• осуществлять смысловое чтение;

Предметные:

• знакомиться с птицами, обитающими в зимнем лесу;
• рассматривать особенности внешнего вида;
• определять голоса зимующих птиц;
• устанавливать зависимость способа питания птицы от строения клюва;

Коммуникативные

Планирование учебного сотрудничества:

• определять цели, функции участников, способы взаимодействия;

Взаимодействия:

• строить понятные для партнёра высказывания;

Личностные результаты

       Самоопределение:

• Осознать необходимость саморазвития;

Нравственно- этическая ориентация:

•  Проявлять уважительное отношение к иному мнению;
• Осознать важность чувства любви к родной природе.

Оборудование:учебник Окружающий мир 1 класс, Н.Ф.Виноградова часть 2, рабочая тетрадь по Окружающему миру для 1 класса  №1 ,  компьютер, проектор, презентация, аудиозапись «Голоса леса», чучело птиц, картинки – раскраски, цветные карандаши, фото и иллюстрации птиц, книги о птицах, энциклопедии, толковой словарь.                                                                                                                                                                                                                         Тип урока: урок открытия нового знания.

Свой урок я строила в соответствии с ФГОС, используя информационно-коммуникативные технологии.

На уроке были учтены возрастные и психологические особенности учащихся. В содержание урока я включила элементы обучения школьников универсальным учебным действиям: цели урока определяли сами ученики, исходя из соответствующей проблемной ситуации.

На данном уроке применялся деятельностный метод обучения, который был реализован в следующих видах деятельности: учебной и учебно-исследовательской.

Любой процесс познания начинается с импульса, побуждающего к действию. Необходима мотивация, побуждающая ученика к вступлению к деятельности. Помня об этом, я тщательно продумывала каждый этап урока, составляла задания, подбирала вопросы, использовала различные приёмы активизации учеников.

На всех этапах урока ученики были вовлечены в активную мыслительную и практическую деятельность исследовательского характера, детям надо было не только использовать уже имеющиеся знания, но и найти новый способ выполнения уже известного им действия.

Этапы урока были тесно взаимосвязаны между собой, чередовались различные виды деятельности. Умственные действия опирались и подкреплялись практическими. Учебный материал на протяжении всего урока работал на организацию посильного поиска и исследования первоклассников, соответствовал их жизненному опыту.

Для каждого ученика была создана ситуация успеха, что также способствовало повышению мотивации и поддержанию познавательного интереса к учению.

При постановке вопросов и определении заданий на уроке я учитывала возрастные особенности учеников 1 класса, давала только положительную характеристику результатам их деятельности, что стимулировало детей и повышало их активность на уроке.

Учебный материал урока соответствовал принципу научности, доступности и был посилен для учеников первого класса. Учебная информация была привлекательна для детей. За счёт привлекательности содержания заданий и подачи учебного материала, повысились возможности учеников в достижении поставленных целей на уроке.

Учебное время на уроке использовалось эффективно, запланированный объём урока выполнен. Интенсивность урока была оптимальной с учётом физических и психологических особенностей первоклассников.

Краткое описание документа:

Свой урок я строила в соответствии с ФГОС, используя информационно-коммуникативные технологии.

На уроке были учтены возрастные и психологические особенности учащихся. В содержание урока я включила элементы обучения школьников универсальным учебным действиям: цели урока определяли сами ученики, исходя из соответствующей проблемной ситуации.

На данном уроке применялся деятельностный метод обучения, который был реализован в следующих видах деятельности: учебной и учебно-исследовательской.

Любой процесс познания начинается с импульса, побуждающего к действию. Необходима мотивация, побуждающая ученика к вступлению к деятельности. Помня об этом, я тщательно продумывала каждый этап урока, составляла задания, подбирала вопросы, использовала различные приёмы активизации учеников.

На всех этапах урока ученики были вовлечены в активную мыслительную и практическую деятельность исследовательского характера, детям надо было не только использовать уже имеющиеся знания, но и найти новый способ выполнения уже известного им действия.

Этапы урока были тесно взаимосвязаны между собой, чередовались различные виды деятельности. Умственные действия опирались и подкреплялись практическими. Учебный материал на протяжении всего урока работал на организацию посильного поиска и исследования первоклассников, соответствовал их жизненному опыту.