|
II.Актуализация
знаний,
постановка учебной задачи
III.Объяснение
нового материала
IV.Первичное
закрепление
|
- Сегодня у нас необычный урок.
-Ребята, а вы знаете, кто делает научные открытия?
Ученики:
-Как вы думаете, а вы способны сделать открытие?
-Давайте
же сегодня на уроке мы будем научными исследователями. Работать вам предстоит
сообща в группах. А что будем исследовать, вы скоро узнаете.
-Как вы думаете, какие качества вам
помогут открыть новые для себя знания?
-Давайте отметим эти качества на нашей
снежинке. А какие вам помогут сообща и дружно работать в своей команде?
-Как много качеств вы назвали, но это
действительно так. Чтобы не перечислять все эти признаки,может,следует
объединить все эти слова в один критерий, например, умение работать в группе?
(Р.Г) Итак, с первыми критериями мы определились на нашей снежинке, а что же
мы поместим на оставшихся лучиках? Сейчас мы узнает. Начнём наше
исследование.
-Прежде чем мы перейдём к открытию
нового, давайте вспомним и повторим то, что мы знаем.
На
доске записаны слова. Прочитайте их.
Ос..нь,
к..рова, в..селые, с..пог, сла..кий,
р..бята,
..рбуз, сам..лет, су..ота, поз...няя
-
Какую работу вы предложили бы выполнить с этими словами?
(на
столах карточки со словами для каждой группы )
-
Много идей у вас возникло, молодцы. Я предлагаю разбить все слова на две
группы и вставить пропущенные орфограммы. Добавим новый критерий на
лучик нашей снежинки – работа с орфограммой, подбирать проверочное слово,если
возможно.
-
Что же у вас получилось? Объясните пропущенные орфограммы. Проверьте
себя и оцените на шкале.
-Как
вы объединили слова?
-Докажите
свое мнение.
-Почему
вы так решили?
–
Как вы думаете, что будем исследовать на уроке?
– Верно. Тема нашего урока:
Имя прилагательное, роль имён прилагательных в речи.
-Расскажите, что вы уже знаете об имени прилагательном? Предлагаю
посовещаться в группе и заполнить таблицу.
|
Что мы знаем об имени прилагательном?
|
О чем мы догадываемся\предполагаем?
|
Что хотим узнать? (Цель)
|
|
|
|
|
(Прилагательное
– часть речи, которая обозначает признак предмета и отвечает на вопросы
какой? какая? какое? какие? В предложении прилагательное является
второстепенным членом предложения и называется определением) Обсуждение
таблицы. Постановка Цели.
-Давайте
отметим на последнем лучике снежинки – получение новых знаний об имени
прилагательном (им.П.)
Введение
термина «имя прилагательное»
-
Как вы думаете, почему же прилагательное получило такое название?
– Оказывается, название этой части речи произошло от латинского
“присоединение, прибавление”.
-
Интересно, к какой части речи присоединяется имя
прилагательное?
Установление
связи прилагательного с существительным.
- А
теперь присоедините к существительным подходящие имена прилагательные.
-
Составьте словосочетания из данных слов.
- А
можно ли сказать так Сладкая корова, поздний сапог?
-
Запишем словосочетания в тетрадь вместе с вопросом.
-
Составьте предложения с этими словосочетаниями. Запишем с комментированием
одно из них.
-Итак,
мы записывали словосочетания?
-
Что мы хотели показать? Давайте сравним свои выводы с авторами
учебника.
-
Молодцы!
|
-Открытия делают ученые, исследователи, открыватели.
-Да
-
Активность и внимательность.
-
Дружелюбие, терпимость, умение слушать другого.
Чтение
слов.
Работа
в группах. Определение вида заданий. ( Составить
предложения • Разобрать слова по составу • Найти все орфограммы в словах •
Разбить на группы • Разделить для переноса • Составить словосочетания)
Объясняют,
я вписываю правильные буквы в словах на карточках (Осень, корова, сапог,
ребята, арбуз, самолет, суббота - это имена существительные;
веселые, сладкий, поздняя – это имена прилагательные).
слова разбились на 2 группы
- Имя прилагательное.
- Мы знаем, что имя прилагательное отвечает на вопрос какой,
какая, какие и называет признак предмета.
- К имени существительному.
-поздняя
осень, веселые ребята, сладкий арбуз.
- Нет, не подходят по смыслу
Дети записывают с комментированием и анализируют, выделяя
главное крестиком и зависимое стрелкой: осень (какая?) поздняя
-
Имя прилагательные связано с именем существительными Читают правило на
стр. 69
|
Коммуникативные:
развивают
умение высказывать своё предположение, основываясь на имеющихся знаниях.
Регулятивные:
Целеполагание
– постановка учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно и
неизвестно.
Классификация
Коммуникативные:
Слушать
и понимать речь других. Строить рассуждение.
Регулятивные:
контролировать выполнения действий и оценивать
результаты работы.
Классификация
Познавательные:
делать вывод
Регулятивные:
Целеполагание
– постановка учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно и
неизвестно. Классификация.
Осуществлять
самоконтроль
Коммуникативные:
формулировать
свою мысль, используя термины, в рамках учебного диалога
|
|
Закрепление
|
- Отгадайте загадки, совещаясь в группе. Отгадки запишите в
тетрадь с объяснением орфограмм. Подчеркните те слова, которые помогли
отгадать что это.
1.
Маленький, удаленький, сквозь землю прошел, красную шапочку нашел.
(гриб)
2. В
лугах сестрички – золотой глазок, белые реснички.
(ромашка)
3.
Золотое решето чёрных домиков полно.
(подсолнух)
4.
Носик стальной, хвостик льняной.
(игла)
Обсуждение
работы. Проверка.
- По каким признакам вы легко догадались о задуманном
предмете? Назовите имена прилагательные. Прилагательные описали характерные
признаки предмета, поэтому вы легко узнали этот предмет.
-
Что ещё вы узнали об именах прилагательных?
Вывод:
Роль
прилагательных в описании предметов, явлений природы.
Индивидуальная
работа по карточкам. Преобразование текста.
- А как вы думаете, можно ли нам обойтись без имён прилагательных?
Выполнение
упражнения из учебника или…А теперь прочитайте вот
такой текст.
Прошла
_______ зима. Наступила ______ весна.
_____
солнце пригревает землю. Приходит _______ оттепель.
________
сосульки свисают с крыши. И это уже _________ март.
-
Нравится ли вам этот текст?
-
Как сделать так, чтобы текст стал более ярким, выразительным?
-Вставьте
в текст подходящие по смыслу имена прилагательные и подчеркните их волнистой
линией.
-
Для чего нам необходимы имена прилагательные?
-
Какую роль они играют в речи?
|
Дети
отгадывают и записывают отгадки в тетрадь.
-
По словам, которые описывали предмет. (прилагательным)
-Имена прилагательные помогают описать предмет точно, не называя
его.
-Текст
выглядит сухо, бедно, неинтересно, невыразительно, научно. Надо добавить
имена прилагательные.
Дети
выполняют это задание на индивидуальных карточках).
Взаимопроверка.
- Имена прилагательные делают нашу речь красочной, образной,
яркой, выразительной, красивой, помогают лучше представить предметы и
явления.
|
Коммуникативные:
Оформлять
речевое высказывание
Регулятивные:
выполнять учебное задание в соответствии с целью. Определение цели
учебного задания самостоятельно или совместно с одноклассниками и учителем при
работе с частями речи, различными видами текстов, самооценке.
Личностные:проявление
устойчивого познавательного интереса к предметному содержанию при работе с
понятием «имя прилагательное», использованием его в письменной и устной речи,
в обогащении её данной частью речи
самооценивание
успешности или неуспешности учебной деятельности при работе с
понятием «имя прилагательное», использованием его в письменной и устной речи,
в обогащении её данной частью речи
- проявление
уважительного отношения при взаимодействии с одноклассниками и учителем во
время учебной деятельности при работе с понятием «имя
прилагательное», использованием его в письменной и устной речи, в обогащении
её данной частью речи
Регулятивные:
-
определение цели учебного задания самостоятельно или совместно с
одноклассниками и учителем при работе с понятием «имя
прилагательное», использованием его в письменной и устной речи, в обогащении
её данной частью речи
Познавательные: умение
структурировать знания при работе с понятием «имя
прилагательное», использованием его в письменной и устной речи, в обогащении
её данной частью речи
- умение
осознанно и произвольно строить речевое высказывание в устной форме при
работе с понятием «имя прилагательное», использованием его в письменной и
устной речи, в обогащении её данной частью речи.
|
|
V.Рефлексия
|
Наш урок подходит к концу.
У вас на столах лежат карточки.
Закончите предложения, вставляя подходящие слова. Работаем в
группах.
Имя прилагательное – это часть…, которая обозначает …предмета и
отвечает на вопросы…. Имя прилагательное связано с именем… Имя прилагательное
изменяется по … и в единственном числе по…В предложении выделяется волнистой…
и называется … Имена прилагательные делают нашу речь….
- Прочитайте ответы.
-Кто сегодня получил новые знания об имени
прилагательном? Покажите свою оценку на лучике у снежинки.
-Кто считает, что он сегодня был очень внимательным на уроке?
-А кто считает, что он был самым активным, встаньте.
А теперь обсудите своё умение работать в группе. Кому это лучше
всего удалось сегодня?
|
Дети
в группах выполняют задание совместно, вставляя подходящие по смыслу
определения.
Читают
свои определения. Осуществляют взаимопроверку и самооценку.
|
Регулятивные:
совместно с одноклассниками давать оценку своей
деятельности на уроке.
Коммуникативные:
определение
правил учебного сотрудничества при взаимодействии с одноклассниками и
учителем (принятие различных точек зрения, умение задавать вопросы, понимание
различных позиций других людей, учёт различных мнений, умение формулировать
собственное мнение при работе с понятием «имя прилагательное;
- умение
контролировать собственные действия и действия партнёров, приходить к общему
мнению при
работе с понятием «имя прилагательное», умение
договариваться, находить общее решение при работе с понятием «имя прилагательное»,
умение
аргументировать свое предложение, убеждать и уступать при работе с
понятием «имя прилагательное»
умение с
помощью вопросов получать необходимые сведения от партнера по деятельности при
работе с понятием «имя прилагательное»
|
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.