Технологическая карта урока по русскому языку. "Корень слова. Однокоренные слова". 2 класс.

Технологическая карта урока.

Тема: «Корень слова. Однокоренные слова»

Педагогическая   цель.	Создать условия  для ознакомления  с  корнем  слова. однокоренными  словами ; повторить лексическое  значение  слов , формировать  умения детей  умения  детей  находить  « корень»  в словах , распознавать  и  подбирать  однокоренные  слова ,  обогащать  словарный  запас  детей .
Планируемые результаты ( предметные)	Уметь  находить  корень  в словах, подбирать  однокоренные   слова, выделять  признаки  однокоренных слов.
Универсальные  учебные  действия  (метапредметные)	Регулятивные. Уметь  осуществлять  контроль  по  результату  в  отношении  повторяемых  действий  с  опорой  на  образец  выполнения  ; совместно  с  учителем  и другими  учениками  давать  эмоциональную  оценку   деятельности  класса  на  урок .                    Коммуникативные .Уметь слушать  и  вступать   в  диалог.  Развивать  наблюдательность , память , совершенствовать  навыки  аргументированного  и  лаконичного   изложения  мыслей . Развивать   творческие  способности , речь .  Участвовать  в  коллективном  обсуждении   проблемы . Интегрироваться  в  группу  сверстников  и  строить продуктивное  взаимодействие  и  сотрудничество  со  сверстниками   и  взрослыми .                     Познавательные . Уметь  устанавливать  причинно  - следственные  связи , строить  рассуждения  в  форме  связи  простых суждений  о  корне  слова , привить любовь  к  родному  языку,  потребность  пользоваться  его  языковым  богатством .                                      Личностные. Оценивают  усваиваемое  содержание  ( исходя   из   социальных  и  личностных   ценностей) , обеспечивающее   личностный  моральный  выбор .
Формы   и  методы  обучения.	Формы : фронтальная , индивидуальный .  Методы : словесный, практический . групповой .
Основное  содержание  темы,  понятия   и  термины.	Понятия : «корень  слова» ,  «однокоренные   слова» ,  «родственные слова»
Образовательные   (цифровые ) ресурсы.	Учебник , рабочая   тетрадь  , карточки  с  заданиями  по  группам ,  карточки  для  проведения  игры .

Этап (элемент) урока	Методический прием	Деятельность учителя	Деятельность учащихся		Текущий контроль
			Осуществляемые действия	Ормулируемые умения
1	2	3	4	5	6
1. Организационный момент,                   Проверка готовности  класса и оборудования :      эмоциональный  настрой  на урок,	Фронтальная   беседа	Приветствие учащихся,                  Итак, друзья , внимание -                Ведь  прозвенел звонок,                      Садитесь поудобнее.                 Начнем сейчас урок,	Приветствуют учителя,                     Организуют свое  рабочее место,  проверяют  наличие индивидуальных учебных  принадлежностей на столе,	Проявляют эмоциональную отзывчивость  на слова учителя.	Наблюдение  учителя.
2. Проблема : Найдите  общее  у  слов : медведь  и  ведьма ,  курочка Ряба  и  рябина.	Умение  распознавать  и  находить  общий  признак  в  словах; пользоваться  толковым  словарем   и   определять  лексическое   значение  слова.   Групповая .       Словесный.	Обобщение  ответов  учащихся. Слова  медведь   и  ведьма          произносятся  от  одного  и  того же  слова  - ведать,  т. е. знать. Ведьма – знающая, знахарка. Когда – то это  слово было  хорошим , ведь  ведьма знала  лекарственные  травы  и  как  лечить ими  больных .  А  потом  появились  сказки  о злых  ведьмах, и  слово  стало  плохим.  Медведь -  зверь , который  ведает , знает, где  находится  мед .Слово  рябина  , как и Ряба, произошло  от  славянского слова « ряб»,  что означает « рябой», «пёстрый». Ведь сочетание  ярко – зелёных мелких резных  листьев  рябины  и  оранжево – красных ягод  этого  деревца  вызывает ощущение,  что рябит  в глазах.  Курочка   Ряба -рябая,  пёстрая..   –Какими информационными источниками  пользовались?         - По  происхождению  эти две группы  слов  имеют  общее  значение.     – Попробуйте  найти  общую часть  по  составу  для  каждой  пары  слов ?                      - Вот таким знаком      в   русском  языке  выделяют  общую  часть  слов.               -  Обозначьте  в  словах  общую  часть  или  можно  сказать  « выделите  корень слова».                      – Попробуйте  подобрать слова  с  таким  же  корнем  (одним  и  тем же, однокоренным)  к  слову   медведь,  а затем к  слову   рябина .	Чтение, сообщение  информации из  различных  источников (толковый  словарь В. И. Даля, Интернет). Учащиеся дают ответы на вопросы	Проявляют  активное  участие при  чтении  добытой информации из  различных  источников.	Работа  со словарями.   Наблюдения  учителя. Коллективный Устные ответы.
3. Тема  урока: «Корень  слова . Однокоренные  слова .»	Путем  логических  размышлений  мы определили   тему           сегодняшнего урока.                       Групповая.               Словесный.	- Наша  задача сегодня :  познакомиться  с  понятиями  «корень слова»  «однокоренные  слова».                    Запишите   тему   урока  в  тетрадь.	Учатся  определять  в  словах корень  слова, находить  и  подбирать    однокоренные  слова.	Записывают  в  тетрадь  тему  урока .	Наблюдения  учителя.
4.  Физминутка.	КоллективныйПрактический	- Представьте , что  в  руках у  вас  палочка, зажатая  с  двух  сторон  в  кулачках.                   Выполняем  с  этой  палочкой  наклоны  и  повороты .	Наклоны  и  повороты.	Осуществляют  профилактику  утомления.	Коллективный    Правильное     выполнение    движений.
5.  Самоопределение  к  деятельности.	Коллективный       Словесный.             Практический	-  Зри в корень!      – Как  вы понимаете  это  выражение?            ( Это значит, что надо смотреть на самое важное )        - В  корне заключен главный  смысл  всех  родственных слов.  – Найдите  значение слова « корень»  в  словаре.	Учащиеся  дают  ответы.                         1.Подземная часть  растения , которая   удерживает  его в  почве  и  служит для  всасывания  влаги  и  питательных  веществ.                 2. Начало , источник  чего-  нибудь.                   3. В  грамматике – часть  основы  слова, в  которой  заключено  его  значение.	Дети  пытаются  сами  сформулировать  вывод.	Коллективный Устные  ответы.
	Коллективный      Словесный.	-Назовите  слова,  которые имеют  один  и  тот  же  корень?                    -Подумайте , как в  русском  языке  называются   слова, образованные от одного корня?         -Сделайте  вывод.   – А что же такое  корень ?	- Цвет  цветной.    Лёд – ледяной.    Однокоренные  или  родственные.                   –Слова , образованные  от  одного  и того же корня . называются  однокоренными  или  родственными.    - Корень слова – общая часть родственных слов.	Учащиеся  дают  ответы на  вопросы.                                                     Умение  делать   выводы.  Осознанно  строят  речевые  высказывания   в  устной   форме.      Умение  делать  выводы .	Коллективный Устные  ответы.
6. Работа  учащихся  по  учебнику.	Коллективный      Практический        Работа в парах	Выполнение  упражнения  № 90 (с. 63. Учеб. Канакина)                - Выпишите  группы  однокоренных  слов.                          – Почему  слова  каждой  группы  ты  считаешь   однокоренными?    Проверка.			Коллективный  Практический Умение  работать  в парах. (Взаимопроверка.) Наблюдение  учителя .
7.Физминутка.	Коллективный        Практический.	Спал  цветок  и  вдруг   проснулся , Больше  спать  не  захотел.                Шевельнулся, потянулся ,              Взвился  вверх и  полетел .                     Солнце  утром  лишь  проснётся,    Бабочка  кружит  и  вьётся.	Выполнение  правильных  движений.	Осуществляют     профилактику   движений.	Коллективный     Правильное  выполнение  движений.
8.Работа  в  группах.	Групповой.             Практический	- Как гласит  народная   мудрость :  « Одна  голова  хорошо ,  а   много -  лучше».     Соберите  в  копилку  как   можно  больше  родственных слов с корнем :                 1 группа  -  сад          2 группа  -  лес          3 группа  -  бел            4 группа  -  уч            5 группа –  дом          6 группа –  вод          -Выделите  корень Проверка   выполненного  задания .  Та группа, которая  за пять  минут  запишет  больше    слов -  выиграла.     –Что  нужно  сделать,  чтобы  правильно  определить  в  слове  корень?	Умение  работать  в  группах.                                  Чтобы   правильно   определить  в    слове корень , нужно  подобрать  как   можно  больше   однокоренных  слов,  та  часть  в слове ,  которая  не   изменяется   и   будет  являться  корнем.	Учащиеся  слаженно  и  сообща  работают  в  группах.              Умение    прислушиваться   к   мнению  других.	Умение  работать в  группах.                Наблюдения учителя.
9.Прослушивание сказки В. Волиной « Чужак».	Коллективный     Фронтальная  беседа.	- Найдите в  тексте однокоренные  слова.                   « Чужак»                   Собрались  у Воды  родственники. Подводник  с Водицей  беседуют.  Водолаз  с  Водопадом  на  солнышке  греются. Водитель  на  гармошке наигрывает. Водомерка  с  Водорослями   разыгралась . Водичка  по  камушкам  на  одной  ножке   скачет.  Даже  сам  Водяной  пожаловал . Все  старуху   Воду   ждут .   Вышла  мудрая  Вода  на    крыльцо, глянула  на  гостей,  сразу  чужака  приметила.  Велела  ему  прочь  идти, в  свою  семью.  Пошел  чужак, пригорюнился. Где  ему  родственников  искать?   - Выпишите   в   тетрадь    однокоренные  слова, которые   вы  услышали  в  тексте.  Выделите  корень.                         Проверка  задания.-                    - Какие  однокоренные  слова   вы  выписали?           Обоснуйте  свой  ответ.               Проблемный  вопрос :                 - Какое  слово  оказалось  чужаком  среди  однокоренных  к  слову  «Вода»?	Умение   внимательно   слушать  текст и  находить  нужные   слова  по  заданию.     Умение  решить  проблемный  вопрос .                                                                    Умение   решить   проблему . Обосновывать   свои  ответы .  Умение  делать   выводы :       Признаки  однокоренных  слов :                -  имеют  общую  часть ;                    - близки   по   смыслу .	Ответы  детей .  Умение обосновывать  свой  ответ .	Коллективный Устные  ответы.  Практический
10. Игра « Найди  родственника».	Коллективный    Словесный .      Практический .	- Сейчас  проведём  игру  «Найди   родственника». Встаньте, пожалуйста, не  меняя  положения ног , только поворачивая   туловище   и  голову,  найдите  в  классе  карточки  с  однокоренными   словами.         Обоснуйте  свой  ответ.             Слова :  белка , беленький , белить.  Лист , лиса , лисёнок .           Лось , лоскут , лосёнок .            Пёс , песочный ,  песок .    -  Где  « родные « слова ?        - Какой   сделаем  вывод ?	Находят  нужные   группы  однокоренных  слов. Это однокоренные слова. В русском языке немало похожих слов, но не все они являются родственными.	Принимают  учебное   задание.	Наблюдение  учителя .
11.  Рефлексия .	Коллективный  Практический	Оцените  свою  работу  на  уроке .  На  доске  записаны  слова :     1. Жарко , жара , жариться , печётся . 2.Дерево , деревянный , сосна , деревцо .                   3. Чайка , чайник , чайный  4. Лес , лестница ,  лесничий.               – В каждой  группе зачеркните   « лишние» слова , оставьте  только  однокоренные  слова.	Учащиеся выполняют задание .      Самопроверка.	Самооценка  с помощью  «светофора»
12 Итог   урока .	Коллективный   Словесный .           Беседа .	-  Какая  цель  была  на   уроке ? -  Достигли  ли  мы её ?                                 -  Что  такое  корень  слова?         -  Как  правильно  определить  корень  в слове?                       -  Какие  слова  называются    однокоренными ?    -  Каковы  признаки  однокоренных   слов ?                           - Сегодня  на  уроке  активно  работали  и  показали  хорошие  результаты .            – Получили   оценки  .               Спасибо за  работу ..	Отвечают  на  вопросы .	Устанавливают  причинно – следственные  связи .	Индивидуальный Фронтальный  Оценка своей деятельности .
13 Домашнее  задание.		Выполните  упражнение № 91  с. 63.