Технологическая карта урока по русскому языку на тему "Конструирование предложений с опорой на вопросы"

Макет технологической карты

1. Ф.И.О. учителя: __________Чухланцева Мария Андреевна___________________________________________________________________________.

2. Класс: ______2_______ Предмет:  ____русский язык_______ Программа:___Школа 2100___ Авторы  учебника: Р.Н. Бунеев, Е.В. Бунеева.

Тема урока: Тип урока:		Конструирование предложений с опорой на вопросы. Изучение нового материала
Основное содержание темы: Термины и понятия:		Изучение нового материала, научить умению конструировать предложения с опорой на вопрос. Вопрос, Конструирование,
Цель урока:		Научить составлять предложения из слов, опираясь на вопросы.
Планируемые результаты
Личностные Формирование целостного, социально ориентированного взгляда на мир. Развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях, умения не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций.		Метапредметные Овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств ее осуществления; Формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации; Формирование умения понимать причины успеха/неуспеха учебной деятельности; Готовность слушать собеседника и вести диалог; Определение общей цели и путей ее достижения;		Предметные Сформировать позитивное отношение к правильной устной и письменной речи. Умение ориентироваться в целях, задачах, средствах и условиях общения, выбирать адекватные языковые средства для успешного решения задач; Умение использовать знания для решения задач.
Организация образовательного пространства
Ресурсы:  - информационный материал -  интерактивный материал		Учебник, тетрадь, карточки с заданиями Презентация
Формы работы:		Индивидуальная, коллективная, групповая, парная
Технология изучения темы
Название этапа	Содержание деятельности		Планируемые результаты: - предметные - метапредметные - личностные

I. Самоопределение деятельности
Организация учащихся	Ребята! Готовы к уроку? (Да) На вас надеюсь я, друзья. Мы хороший дружный класс Все получится у нас! -   Я думаю, что урок получится интересным и познавательным. А для этого нужно быть очень внимательным и старательным.
Актуализация знаний	Чтобы подготовить руку к письму, вспомним написание строчной и заглавной буквы «р». - Вспомните, из каких элементов они состоят? (Образец на доске) - Запишите в тетрадь. И этим буквам мы будем уделять повышенное внимание на уроке. Вот так горе! Вот беда В словах запутались слова Все они из трех слогов Кто помочь словам готов?  (На доске записаны слова) Собака, роща, камыш. Вода, роман, народ. Добела, родина, газета. Колос, рота, ваза. Задание: Из каждого слова взять только первый слог и составить новое слово, которое записать в тетрадь.  Проверка:  Карточки со словами на доске. Сорока, ворона, дорога, корова. - Что общего у всех слов? (Безударная буква «о», сочетание оро, три слога). - На какие группы можно разделить эти слова? - Какое слово лишнее? Почему? - Составьте устно предложение с любым из этих слов. - А я составила предложение о правилах дорожного движения со словом дорога. (Всегда внимательно переходите через дорогу).	Л. Формирование целостного, социально ориентированного взгляда на мир Л. Умения не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций. М. Готовность слушать собеседника и вести диалог М. Определение общей цели и путей ее достижения; П. Сформировать позитивное отношение к правильной устной и письменной речи П.Умение использовать знания для решения задач
Формулирова ние учебной хадачи	Прочитайте слова, записанные на доске. Был, Никиты, у, зайчонок. - Можно ли эти слова назвать предложением? (Нет) - Можно ли из них составить предложение? (Да) - Назовите признаки предложения а)      Предложения состоят из слов б)      Первое слово в предложении пишется с заглавной буквы в)      В конце предложения ставится точка. г)      Все слова в предложении связаны по смыслу -   Кто составит предложение из этих слов? (2-3 чел.) Итог: Мы составляли предложения из слов, т.е. конструировали. А кто такие конструкторы? Чем они занимаются? Сегодня мы будем с вами конструкторами речи. Тема урока: Конструирование предложений - Значит, чему должны научиться? - Сегодня на уроке мы будем учиться конструировать предложения - Что может помочь нам в их составлении? (Вопросы) - Не забывайте о вопросах - помощниках.	М. Овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств ее осуществления; М. Формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации; Л. Умения не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций П. Умение использовать знания для решения задач.
II. Учебно-познавательная деятельность
Восприятие учебного материала	Откройте учебники на стр. 62 №98. 1.- Прочитайте задание про себя. Как вы поняли его? - Прочитайте слова в первой строке. камыш, чуткий, дремлет. - Поставьте вопрос к каждому слову. - О чем будет говориться в предложении (О камыше. Что? Камыш). - Что именно о нем говорится? (камыш (что делает?) дремлет. - От какого слова нужно задать вопрос к слову «чуткий»? (Камыш (какой?) чуткий) - Какое получилось предложение? (Дремлет чуткий камыш) - Как вы понимаете лексическое значение слова «чуткий»? (Ученик читает по словарю толкование этого слова) Это строчка из стихотворения «Утро». У него такой порядок слов: Дремлет чуткий камыш, Тишь, безлюдье вокруг... - Запишите это предложение в тетрадь. (Дремлет чуткий камыш) - Подчеркните опасные места. - В каком порядке вы поставили слова? - Почему? - Можно ли изменить порядок слов в этом предложении? 2. - Прочитайте слова второй строки. река, сонная, течет, медленно. - Поставьте вопрос к каждому слову. - Поставьте вопросы от слова к слову. - Можно из этих слов составить предложение? (Да) - Какое предложение получилось? Вопросы - помощники этого предложения останутся на доске, а вы запишите его самостоятельно в тетрадь. Как? Что делает? Какая? Что? - Подчеркните опасные места. - В каком порядке вы поставили слова? - Почему? - Можно ли изменить порядок слов в этом предложении? - (Самостоятельная работа) Обменяйтесь тетрадями с соседом по парте и про-верьте 2-е предложение друг у друга. Ошибки ис-правьте простым карандашом. - У кого все правильно, Кто допустил ошибки. На что нужно обратить внимание?	Л. Формирование целостного, социально ориентированного взгляда на мир. Л. Развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях, М. Овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности,; М. Формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные М. Готовность слушать собеседника и вести диалог; Определение общей цели и путей ее достижения; П. Умение ориентироваться в целях, задачах, средствах и условиях общения, выбирать адекватные языковые средства для успешного решения задач;
Внедрение знаний в практику	Физкультминутка Мы конструкторы сегодня Будем складывать слова Шаг налево, шаг направо Выше руки, голова. А сейчас потянемся Нам работать нравится. Тихо сядем все опять Вместе думать и писать Предложенья составлять. Прочитайте второе предложение еще раз. «Медленно течет сонная река» - В какое время года течение реки замедляется и она будто бы засыпает? (зимой) - Положите головы на руки и послушайте музыку. - Как приятно зимой вспомнить весну. - Что эта музыка вам напоминает? (Капель) - Когда она бывает? (зимой, весной) - Что такое капель? - Прочитайте на стр. 63 учебника значение этого слова из толкового словаря Как называется тема урока? (Конструирование предложений с помощью вопросов - помощников) Итак, мы продолжаем учиться конструировать предложения. - Сейчас вы будете работать в парах. Возьмите желтые полоски. Прочитайте на них слова {капель, звенит, весенняя                  ) - Составьте из них предложения. - Чтобы правильно изменить слова в предложении, задавайте вопросы - помощники. 1) О ком или о чем говорится в предложении? (кто? или что?) 2) Что о нем говорится? (что делает? Что сделал?) 3) Какой он? Какая? или какие? - Прочитайте, какое предложение у вас получилось? (Аналогичная работа с розовыми и зелеными полосками, на которых расположены следующие слова: большие, чернеют, сугробы, и, оседают; идет, весна, весела, ранняя) - Прочитайте все 3 предложения. - А можно поставить слова в предложениях в другом порядке? - Можно сказать, что у вас получился текст? Почему? Докажите. (Предложения связаны между собой по смыслу, записаны в определенном порядке. Можно определить тему, основную мысль текста заголовком «Весенняя капель» - Запишите предложение, которое вам больше всего понравилось в тетрадь. Прочитайте предложения, которые вы записали. Составьте предложение по вопросам на капельках о нашем уроке. Домашнее задание: в конструкторе стр. 43 упр. 85	Л. Формирование целостного, социально ориентированного взгляда на мир. Л. Развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях, М. Овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств ее осуществления; М. Формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации; М. Готовность слушать собеседника и вести диалог; Определение общей цели и путей ее достижения; М. Формирование умения понимать причины успеха/неуспеха учебной деятельности П. Сформировать позитивное отношение к правильной устной и письменной речи. П. Умение ориентироваться в целях, задачах, средствах и условиях общения, выбирать адекватные языковые средства для успешного решения задач;
III. Диагностика качества освоения темы
Самостоятель ная    работа Творческая работа	1)      Обменяйтесь тетрадями с соседом по парте и про-верьте 2-е предложение друг у друга. Ошибки ис-правьте простым карандашом. 2)      Прочитайте слова {капель, звенит, весенняя) - Составьте из них предложения. На столе три карточки разного цвета с разными словами	Л. Развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях М. Формирование умения понимать причины успеха/неуспеха учебной деятельности; М. Определение общей цели и путей ее достижения; П. Умение использовать знания для решения задач.
IV.Рефлексивная деятельность
Самоанализ (текущий и итоговый)	Чему научились? - Для чего необходимо уметь правильно конструировать предложения? - Кому понравилось быть конструктором речи?	М. Определение общей цели и путей ее достижения; Л. Развитие личной ответственности за свои поступки развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях,
Самооценка (текущая и итоговая)	Поднимите зелёный карандаш, если вам понравился урок и у вас всё получалось, жёлтый – нужна была помощь, красный – ничего не понравилось и ничего не получилось.	М. Формирование умения понимать причины успеха/неуспеха учебной деятельности;  Адекватное оценивание самого себя.