Этап урока
|
Содержание деятельности учителя
|
Содержание деятельности учащегося
(осуществляемые действия)
|
Формируемые способы
деятельности
учащегося
|
1
|
2
|
3
|
4
|
II.
Актуализация знаний.
Проверка
домашнего задания
|
Проверяет
домашнее задание. Проводит беседу
о
проделанной работе.
–
Прочитайте задание в упражнении 152. Прочитайте словосочетания. Укажите падеж
неизменяемых слов.
|
Отвечают
на вопросы учителя. Рассказывают о выполненной дома работе. (См. РМ,
Приложение 2.)
Читают
словосочетания, указывают падеж.
|
Выделять
существенную информацию
из текста загадки. Выдвигать гипотезу и обосновывать ее. Осуществлять
актуализацию личного жизненного опыта. Уметь слушать в соответствии с целевой
установкой. Принимать и сохранять учебную цель и задачу.
Дополнять,
уточнять выс-
|
Минутка
чистописания.
|
Проводит
минутку чистописания.
–
Запишите буквосочетания.
–
Спишите предложения, вставляя пропущенные буквы. Разберите его по членам
предложения. Над словами обозначьте части речи.
|
Выполняют
чистописание.
Деревья
в голых осенних садах озябли и дрожали
от холода.
|
Работа
над словами с непроверяемым написанием
|
Организует
работу над словами с непроверяемым написанием.
–
Отгадайте загадку.
|
Записывают
словарное слово в индивидуальный словарик.
|
|
В
этом чудном магазине
Не
продукты на витрине,
Не
мячи и не ракетки,
А
микстуры и таблетки.
Купите
вы здесь лекарства –
Это
даже крохе ясно.
Не
набор заморских яств –
Продают
тут сто лекарств.
Чтобы
стать здоровой самой,
Сюда
часто ходит мама.
Тот
магазинчик продает
Таблетки
людям круглый год.
(Аптека.)
(См.
РМ, Приложение 3.)
–
Запишите словарное слово в индивидуальные словарики, используя прием
ассоциаций.
–
Подберите однокоренные слова к слову «аптека»
|
Подбирают
однокоренные слова к словарному слову. Вспоминают пословицы, поговорки,
крылатые выражения со словарным словом, составляют предложения
|
казанные
мнения по существу полученного задания
|
III.
Сообщение темы урока. Определение целей урока
|
Задает
вопросы. Комментирует ответы, предлагает сформулировать цель урока.
–
Прочитайте тему урока.
–
Сегодня на уроке будем учиться определять тип склонения имен существительных
|
Обсуждают
тему урока. Отвечают на вопросы, формулируют цель урока. Под руководством
учителя определяют задачи урока
|
Принимать
и
сохранять учебную задачу
|
IV.
Объяснение нового материала.
Наблюдение
над языковым материалом
|
Организует
работу по теме урока. Объясняет новый материал, отвечает на вопросы учеников.
–
Склонение – изменение существительных по падежам и числам. Тип склонения
имени существительного определяется по начальной форме – именительный падеж,
единственное число. Существительные распределяются по трем типам склонения.
К
1-му склонению относятся имена существительные женского, мужского
и общего рода с окончаниями -а, -я: зима, линия, тетя, малина.
Существительные
1-го склонения, оканчивающиеся на -ия (армия, симфония), в дательном и
предложном падеже единственного числа имеют окончание -и, как
существительные 3-го склонения:
к
армии, об арии.
Следует
помнить: это правило не распространяется на существительные оканчивающиеся на
-ья (Марья, лгунья – к Марье, о Марье, к лгунье, о лгунье).
Ко
2-му склонению относятся имена существительные мужского рода с
нулевым окончанием (сом, ком, мяч, дом, планетарий), все существительные с
окончаниями -о, -е. (Подмастерье, волчище – мужской род; поле,
зерно, окно – средний род.)
Имена
существительные 2-го склонения, оканчивающиеся на -ий, -ие
(радий, планетарий, решение,
сознание),
в предложном падеже единственного числа имеют окончание -и, как
существительные
|
Выводят
языковые закономерности, лежащие в основе изучаемого понятия или правила.
Анализируют формулировку правила (понятия), данную в учебнике. Проводят
наблюдения на материале связных текстов.
Читают
и объясняют правило в стихах.
Существительным
зовусь,
На
три склонения делюсь:
1-е
склонение – с окончаньем -а и -я –
Рода
женского и мужского, друзья.
2-е
склонение – род мужской без окончанья,
А
средний род – -о, -е – плавное звучанье.
3-е
склонение – род женский с ь на конце всех слов.
Запомни
– это правило для всех учеников!
Склоняют данные
существительные.
|
Осуществлять
анализ объектов с опорой на визуализацию, выделять последовательность
развития сюжета
|
|
3-го
склонения (о планетарии, о решении, о здании).
Следует
помнить, это правило не распространяет-
ся
на существительные оканчивающиеся на -ей, -ай,
-ьё.
(Воробей, рай, житьё – о воробье, о рае, о житье.)
К
3-му склонению относятся имена существительные женского рода с
нулевым окончанием (мать, дочь, ночь, рожь).
В
случае когда существительное не имеет формы единственного числа, оно не
относится ни к одному из типов склонения.
Не
имеют склонения неизменяемые существительные (пальто, ситро, метро, такси,
кенгуру, ООН, ГАИ). Их число и падеж можно определить в словосочетаниях и
предложениях по вопросу. (Она пришла (в чём?) в пальто – ед. ч., П. п.)
|
|
|
Работа
по
учебнику
(упражне-
ние
153)
|
–
Прочитайте. Что значит склонять имена существительные? (Изменять по
падежам.)
–
Проведите исследование. Просклоняйте каждую группу имен существительных и
сделайте вывод: одинаковые ли падежные окончания имеют эти имена
существительные при склонении?
|
Делают
вывод, что в каждой группе имен существительных одинаковые окончания.
Имена
существительные, которые при изменении
по падежам имеют одинаковые окончания в одних
и
тех же падежах, относятся в русском языке к одному склонению. Имена
существительные бывают 1, 2 и 3-го склонения.
|
|
V.
Первичное закрепление знаний.
Работа
по
учебнику
(упражне-
ние
154).
|
Задает
вопросы. Комментирует и корректирует ответы. Наблюдает за работой учащихся.
Помогает, при необходимости проверяет ответы. Комментирует ход решения.
–
Прочитайте. Спишите, добавляя окончания имен существительных в начальной
форме.
–
В чем сходство и различие данных имен существительных?
–
Укажите род имен существительных, выделите их окончания.
–
Обратите внимание, что вы записали имена существительные 1-го склонения.
|
Выполняют
упражнения, отвечают на вопросы, высказывают свое мнение. Применяют новые
знания на новом языковом материале. Участвуют в обсуждении.
Списывают,
добавляя окончания имен существительных в начальной форме.
–
Данные существительные в начальной форме имеют окончания -а, -я.
Относятся к мужскому или женскому роду.
|
Осуществлять
анализ произведения. Осознанно и произвольно строить речевое высказывание
в
устной форме, обосновывать свое мнение. Согласовывать усилия по решению
учебной задачи. Осуществлять контроль
по
результату
|
Работа
по
учебнику
(упражне-
ние
155)
|
–
Прочитайте. Докажите, что данные имена существительные относятся к 1-му склонению.
(Имена существительные женского и мужского рода с окончаниями -а, -я
в именительном падеже единственного числа относятся к 1-му склонению.)
–
Спишите. Обозначьте род имен существительных, выделите окончания
|
Списывают.
Обозначают род имен существительных, выделяют окончания.
(См.
РМ, Приложение 4.)
Выполняют
звуко-буквенный разбор слова «Илья»
|
VI.
Закрепление и обобщение приобретенных знаний и умений.
|
Организует
дискуссию, выслушивает мнения, подводит итог.
–
Прочитайте загадки. Спишите их и запишите отгадки.
–
Найдите в загадках имена существительные.
|
Обобщают
способы действия по правилу, применяют на практике алгоритмические
предписания, инструкции. Работают в парах. Списывают загадки, записывают
отгадки. Указывают имена существительные 1-го склонения.
|
Понимать
на слух ответы учащихся. Слушать собеседника. Строить понятные
|
Работа
по
учебнику
(упражне-
ние
157).
Работа
в парах.
|
Обсудите,
как узнать, какие из них относятся
к
1-му склонению. (Необходимо поставить имя существительное в начальную
форму, определить род и выделить окончание.)
|
Я
как песчинка (1-е скл.) мал, а землю (1-е скл.) покрываю, я из воды (1-е
скл.), а с воздуха летаю.
(Снег.)
С
неба – звездой (1-е скл.), в ладошку (1-е скл.) – водой (1-е скл.).
(Снежинка.)
|
для собеседника высказывания. Формулировать свое
мнение и позицию. Адекватно использовать речевые средства для решения
различных коммуникативных задач. Делать выводы. Аргументировать свою позицию.
Планировать свое действие в соответствии с поставленной задачей и условиями
ее реализации
|
Игра
«Найди «лишнее»
слово».
|
Проводит
игру «Найдите “лишнее” слово».
–
Определите, по какому принципу собраны слова
в группу, и найдите «лишнее» слово.
1-я группа
|
2-я группа
|
3-я группа
|
4-я группа
|
Улыбка
Юноша
Болезнь
Природа
|
Радость
Болото
Упрямство
Окно
|
Парта
Площадь
Пыль
Тетрадь
|
В
лесу
На
столе
В
доме
Картина
|
–
Почему у остальных существительных сложнее определить склонение? (Они
стоят в косвенных падежах.)
–
Как поступить, чтобы определить склонение существительных в косвенных
падежах? (Нужно пос-
|
Работают
в группах. Находят «лишнее» слово.
Рассуждают.
1-я
группа. «Лишнее» слово –
«болезнь», так как это имя существительное 3-го склонения, остальные –
существительные 1-го склонения.
2-я
группа. «Лишнее» слово –
«радость», так как это имя существительное 3-го склонения, остальные – 2-го
склонения.
3-я
группа. «Лишнее» слово – «парта»,
так как это имя существительное 1-го склонения, остальные – 3-го склонения.
4-я
группа. «Лишнее» слово –
«картина», так как это имя существительное стоит в именительном падеже.
|
Самостоятельная
работа.
|
тавить
существительное в именительный падеж: в лесу – лес – 2-е скл.; на столе –
стол – 2-е скл.;
в
доме – дом – 2-е скл.)
Организует
самостоятельную работу по карточкам.
–
Прочитайте слова каждой группы. Чем они похожи? (В каждой группе записаны
однокоренные слова.)
–
Разделите данные однокоренные слова на группы по склонениям.
|
Выполняют
самостоятельную работу. Делят имена существительные на группы по типу
склонения.
1-е склонение
|
2-е склонение
|
3-е склонение
|
Помощница,
злоба, медведица, ленивица, дождинка, лошадка
|
Помощник,
зло, медведь, медвежонок, лентяй, пень, пенек, опенок, дождь, дождевик,
огонь, огонек, огниво, лошадник
|
Помощь,
злость, лень
лошадь
|
|
|
Игра
«Крестики-нолики»
|
–
Определите, какие существительные к какому склонению относятся, сделайте
краткие выводы. Крестиком отметьте, к какому типу склонения относится каждое
имя существительное
|
Заполняют
перфокарты по вариантам.
Вариант I.
|
1-е скл.
|
2-е скл.
|
3-е скл.
|
капуста
|
х
|
|
|
ночь
|
|
|
х
|
зверь
|
|
х
|
|
мышь
|
|
|
х
|
дерево
|
|
х
|
|
|
|
|
Вариант II.
|
1-е скл.
|
2-е скл.
|
3-е скл.
|
брат
|
|
х
|
|
печь
|
|
|
х
|
река
|
х
|
|
|
море
|
|
х
|
|
яблоня
|
х
|
|
|
|
|
VII.
Итог урока. Рефлексия
|
Организация
подведения итогов урока учащимися. Учитель предлагает детям оценить их работу
на уроке, заполнив таблицу самооценки. Проводит беседу по вопросам:
–
Что особенно заинтересовало вас во время урока?
–
Что нового узнали на уроке?
–
Сколько склонений существительных в русском языке?
–
Какие существительные относятся к 1-му склонению?
–
Какие существительные относятся ко 2-му склонению?
–
Какие существительные относятся к 3-му склонению?
–
Понравилась ли вам работа на уроке? Оцените себя
|
Отвечают
на вопросы. Определяют свое эмоциональное состояние на уроке. Проводят
самооценку, рефлексию. Проговаривают цель урока, определяют, достигнут
результат или нет, высказываются о трудностях, с которыми столкнулись на
уроке.
Читают
правило о склонениях в стихах (см. с. 245)
|
Осуществлять
самоконтроль учебной деятельности
|
Домашнее
задание
|
Проговаривает
и объясняет домашнее задание. Формулирует задачи выполнения упражнения, дает
сопутствующие комментарии.
–
Выполнить упражнение 156 в учебнике
|
Внимательно
слушают, задают уточняющие вопросы
|
Осознавать,
принимать, сохранять учебные задачи
|
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.