Технологическая карта урока по русскому языку в 4 классе по теме «Гласные – е – и в безударных личных окончаниях глаголов настоящего и будущего времени».

Технологическая карта урока по русскому языку в 4 классе  по теме

«Гласные – е – и в безударных личных окончаниях глаголов настоящего и будущего времени».

УМК «Планета знаний»

Авторы учебника «Русский язык 4 класс» часть 1 Л.Я. Желтовская, О.Б. Калинина (Издательство АСТ Астрель, Москва 2014)

Класс: 4

Тема урока: Гласные – е – и в безударных личных окончаниях глаголов настоящего и будущего времени

Тип урока: открытие новых знаний (второй урок в теме).

Цель урока: ознакомление со  способам, приемам решения орфографической задачи по выбору гласных в безударные личные окончания глаголов настоящего и будущего времени, построение алгоритма действий правильного написания безударных личных окончаний глаголов.

Задачи: образовательные:

обучить способам, приемам решения орфографической задачи по выбору гласных в безударные личные окончания глаголов, учить составлять алгоритм действий и действовать в соответствии с памяткой – алгоритмом при выборе гласных, упражнять в образовании личных форм глагола  и грамотной их записи.

         формировать умения различать глаголы I  и  II спряжения по окончаниям;

         Развивающие:

развивать монологическую речь, умение слушать и слышать, строить речь в диалоге, внимание  логическое мышление, умение анализировать и сравнивать;

Воспитательные:

воспитывать аккуратность при письме, умение сотрудничать в паре, в группе

Планируемые результаты:

Предметные:  знакомство с условиями проявления и признаками орфограммы: безударные личные окончания глаголов, выбор гласных  - е – и в зависимости от соотнесенности глагола с определенным спряжением.

Личностные: развивать умения придерживаться этических норм общения и сотрудничества при совместной работе над учебной задачей, способности к самооценке успешности в овладении языковыми средствами в устной и письменной речи.

Метапредметные:

 Познавательные УУД: развивать умения: ориентироваться в своей системе знаний – самостоятельно предполагать, какая информация нужна для решения учебной задачи; отбирать необходимые для решения учебной задачи источники информации среди предложенных; делать выводы на основе обобщения умозаключений; находить ответы на вопросы, используя свой жизненный опыт и информацию, полученную на уроке; перерабатывать полученную информацию, преобразовывать информацию из одной формы в другую.

Коммуникативные УУД:  развивать умения оформлять мысль в устной речи, аргументированно высказывать свою точку зрения, грамотно формулировать высказывания; сотрудничать с другими, договариваться о последовательности действий и результате, представлять другим ход своей работы и результат, слушать мнения других.

Регулятивные УУД: развивать умения работать по предложенному плану, ставить цели на основе соотнесения того, что уже известно учащемуся, и того, что еще неизвестно,  сохранять цели и следовать им в учебной деятельности; составлять совместно с учителем план (алгоритм) действий, контролировать результаты работы на уроке, соотносить результаты работы с образцом, корректировать отклонения от образца

Основные понятия: глагол, время, спряжение, личные окончания глаголов,

Организация пространства: фронтальная работа, работа в парах, групповая работа, индивидуальная работа.

Оборудование: презентация, учебник русского языка, рабочая тетрадь.

Этапы урока	Деятельность учителя	Деятельность учащихся	УУД
1.       Организационный момент. Мотивация  к учебной деятельности. Цель: создание рабочей атмосферы, эмоционального настроя.	1.Мотивирует и контролирует быструю готовность к уроку, настраивает на учение. - Прозвенел весёлый звонок,  начался долгожданный урок. - Что вы хотите пожелать друг другу? 2. Контролирует правильность оформления даты, классной работы в тетрадях. а) Запись в тетради. Дата урока, Классная работа. б) Работа по совершенствованию техники письма. Мотивирует к упражнениям по технике письма: расписка руки –ее –и (упражнение на с.24 Рт 1,2 строка)	Учащиеся встают у парты, приветствуют учителя, гостей, друг друга. Дети хором Думай, слушай, рассуждай и соседу помогай. Вместе думать интересней. Хорошо, когда мы вместе Учащиеся оформляют записи в тетради. Проводят взаимопроверку, оценивают работу друг друга, сравнивая с образцом (анализируют соединения, подчеркивают правильные соединения, исправляют ошибки)	Личностные: придерживаться этических норм общения Регулятивные: нацеливание на успешную  деятельность Коммуникативные: формирование умения, представлять другим свою работу и результат, слушать мнения других.
2.   Актуализация знаний. Цель: актуализация изученных орфограмм в личных формах глагола. Ввод в тему урока.	1.Побуждает к орфографическому анализу глаголов, вспомнить изученные орфограммы в личных формах глагола: - На какие орфограммы подобраны глаголы? Слуша…шь (1 спр) Се…шь – сеять Пиш…шь 2. Мотивирует к осмыслению известных приемов при решении орфографической задачи, к выбору трудного варианта и шагов его решения. - В каком варианте труднее выбрать безударные гласные в личных окончаниях глаголов и почему? - Как можно действовать в выборе гласной?	Учащиеся проводят орфографический анализ глаголов: - Гласные –е – и в безударных личных окончаниях глаголов. Учащиеся выбирают наиболее трудный вариант, аргументируют выбор, используя сведения, полученные на предыдущем уроке. - В третьем варианте. Не известно спряжение глагола. Учащиеся выдвигают версии выбора гласной. Записывают глаголы в тетрадь.	Коммуникативные: развиваем  умения оформлять свои мысли в устной форме, слушать и понимать речь других
			Познавательные: развиваем умения ориентироваться в своей системе знаний – самостоятельно предполагать, какая информация нужна для решения учебной задачи, Регулятивные: развиваем умения самостоятельно ставить цели после совместного предварительного обсуждения .
3.   Постановка учебной задачи. Цель: Мотивировать учащихся на самоопределение темы, задач урока, строить план действий для достижения цели.	Мотивирует учащихся к определению темы и задач урока. - Так какова тема нашего урока? - Какую учебную задачу сегодня поставим перед собой? Чему мы должны научиться?	Учащиеся формулируют тему и задачи урока и фиксируют на доске в колонке «хочу научиться» - Гласные –е-и в безударных окончаниях глаголов. - Должны научиться действовать в определенном порядке  чтобы правильно выбрать гласную в окончании глагола.  (оценка ответов учащихся учителем)
4.   Организация познавательной деятельности. Цель: алгоритмизация действий по выбору гласной в безударных личных окончаниях глаголов. 5.   Реализация построенного алгоритма. Цель: отработать алгоритм действий для самостоятельной работы.	1.   Стимулирует поиск рациональных шагов в решении новой задачи Парная работа по учебнику с. 70 упр.155 2.Организует обсуждение версий и составление памятки-алгоритма - Какой первый шаг нужно сделать при написании безударного окончания? - Для чего необходимо поставить глагол в неопределенную форму? 3.    Организует упражнение в использовании алгоритма  на примере упр 156.с.70, работа в парах	Учащиеся работают в парах, выполняя  упр. 155.Осознают важность рациональной последовательности действий при выборе безударных гласных в личных окончаниях глаголов. Выдвигают предложения, обсуждают в парах, коллективно, составляют коллективную памятку-алгоритм. - Поставить глагол в неопределенную форму. - Чтобы определить спряжение. Если глагол в неопределенной форме  оканчивается не на –ить, это глаголы 1 спр., если глаголы в неопределенной форме оканчиваются на –ить, то эти глаголы относятся ко  2 спр. Выполняют упр.156 (по четыре слова) с опорой на памятку-алгоритм в паре, проводят взаимооценку  работы	Познавательные: развиваем умения перерабатывать полученную  информацию Коммуникативные:  развиваем умения оформлять мысль в устной речи, высказывать свою точку зрения, грамотно формулировать высказывания; сотрудничать с другими, договариваться о последовательности действий и результате, представлять другим ход своей работы и результат, слушать мнения других. Регулятивные: развиваем умения составлять план решения учебной задачи, работая по предложенному плану сверять свои действия с образцом и вносить коррективы;
6.   Физминутка. Цель: снять усталость с опорно-двига-тельного аппарата посредством физических упражнений.	Организует и проводит упражнения на снятие усталости с опорно-двигательного аппарата	Выполняют физические упражнения под счет	Личностные: проявляют готовность следовать нормам здоровьесберегающего поведения.
7.   Первичное закрепление. Цель: организация проверки усвоения детьми нового знания.	1.   Проверка парной работы. Действие по алгоритму. - Как вы действовали при написании глаголов? (Работа по алгоритму) - Необходимо ли указывать все грамматические признаки глагола, чтобы верно написать окончания? - В какой паре возникли затруднения? -Теперь каждый ученик должен оценить своё умение писать безударные окончания глаголов. В тетради, на линеечке покажите уровень вашего умения.	Учащиеся отвечают на вопросы учителя 1. Ставлю ударение. 2.Ставлю глагол в неопределенную форму. 3.Если глагол в неопределенной форме оканчивается на – ить – 2 спр, вставляю букву – и, другое окончание – 1 спр., вставляю букву – е. - Нет, достаточно определить спряжение. Учащиеся проводят самооценку, чертят линеечку и указывают уровень усвоения материала. (оценка устных ответов учителем)	Познавательные: развиваем умения ориентироваться в своей системе знаний; формулировать ответы на вопросы. Личностные: развиваем умения придерживаться этических норм общения и сотрудничества при совместной работе над учебной задачей, способности к самооценке.
8.Самостоятельная работа с самопроверкой по памятке-алгоритму. Цель: дать возможность каждому ребенку оценить себя в усвоении нового материала	1.Организует наблюдение над образованием точных личных форм глаголов в зависимости от их видовой принадлежности. Упражняет в решении орфографических задач, руководствуясь памяткой-алгоритмом с. 71 упр 157. 2.   Упражняет в решении орфографических задач, руководствуясь предложенным алгоритмом на базе предложений (пословиц). Развивает орфографическую зоркость при визуальном и слуховом восприятии слов с несколькими орфограммами. Запись предложений под диктовку: Что посеешь, то и пожнешь. На час отстанешь – за день не догонишь. Сам не научишься – никто не научит. 2.Организует выполнение в парах упражнения на самопроверку умений (тренинговое упражнение с. 38, к. 4 ДКЗ). Инструктирует, учит вчитываться в задания упражнения.	Учащиеся выполняют упражнение, учатся в точности образования форм лица глагола, учатся следовать при решении орфографической задачи памятки-алгоритму. Проводят самооценку. Развивают визуальную и слуховую орфографическую зоркость. Постигают народную мудрость. Самооценка работы по памятке-алгоритму. Проверяют свой уровень понимания темы, осуществляют взаимопроверку, учатся договариваться, вырабатывают общее решение.	Познавательные: развиваем умение структурировать знания, оценивать процесс и результат деятельности. Регулятивные: развиваем умение само регулировать  осознание того, что уже усвоено и что еще подлежит усвоению. Коммуникативные: развиваем умения выражать свои мысли, оценивать качество своей работы и общей учебной деятельности.
8.   Рефлексия учебной деятельности. Цель: повторить алгоритм действий, установить степень усвоения материала в конце урока, сравнить результат.	Стимулирует к рефлексии, к самооцениванию: - Как определить какую букву –е или –и нужно вставлять в безударные окончания глаголов настоящего и будущего времени? - Какие еще задачи вы можете еще поставить перед собой, работая по данной теме? - На шкале отметьте тот уровень, на котором вы сейчас обладаете умением писать безударные личные окончания глаголов. Подводит итог работы на уроке, оценивает продемонстрированные учащимися умения, результат деятельности и выставляет отметки.	Учащиеся повторяют алгоритм рассуждения. - Научиться безошибочно писать безударные окончания глаголов без опоры на памятку- алгоритм Отмечают уровень овладения умением на шкале	Познавательные: развиваем умение структурировать знания, оценивать процесс и результат деятельности. Регулятивные: развиваем умение само регулировать  осознание того, что уже усвоено и что еще подлежит усвоению. Коммуникативные: развиваем умения выражать свои мысли, оценивать качество своей работы и общей учебной деятельности
9.     Домашнее задание	Инструктирует по выполнению домашнего задания: повторить определение с 69, упражнение 158, 160 (устно).	Учащиеся записывают домашнее задание в дневник.