Технологическая карта урока по теме "Рубль. Копейка" 2 класс

Технологическая карта урока

Тип урока: открытие новых знаний

Цель: познакомить с денежными единицами – рублём и копейкой; показать, что в одном рубле содержится 100 копеек; развивать навыки счёта; закреплять умение преобразовывать величины, решать задачи изученных видов; развивать логическое мышление

Задачи:

Познакомить с единицами стоимости: рубль и копейка; способствовать формированию умений выражать стоимость в рублях и копейках; развивать вычислительные навыки, умение решать задачи изученных видов, сравнивать, рассуждать; воспитывать стремление использовать полученные знания в повседневной жизни.

Планируемые образовательные результаты:

Личностные: имеют мотивацию к учебной деятельности; овладевают начальными навыками адаптации в обществе, стремятся к развитию внимания, памяти, мышления, к конструктивному сотрудничеству со сверстниками и со взрослыми, совершенствованию навыков счёта; проявляют самостоятельность, личную ответственность.

Предметные: имеют представление о денежных единицах – рубль, копейка; знают, что один рубль – это сто копеек; умеют: набирать определённую сумму денег различными монетами; преобразовывать и сравнивать величины; решать задачи и выражения изученных видов.

Метапредметные: регулятивные: формулируют учебную задачу; прогнозируют свою деятельность; контролируют и оценивают собственную деятельность и деятельность партнёра, при необходимости вносят корректировки; способны к саморегуляции; познавательные: формулируют познавательную цель; создают алгоритм деятельности; анализируют объекты, сравнивают их, строят логическую цепочку рассуждений, устанавливают причинно-следственные связи; коммуникативные: умеют слушать, слышать и понимать партнёров по речевому высказыванию; уважают в общении и сотрудничестве всех участников образовательного процесса; при возникновении спорных ситуаций не создают конфликтов.

Ход урока

Этапы урока	Цель деятельности	Деятельность учителя	Деятельность учащихся	Формируемые УУД
I.Мотивация учебной деятельности	Включение в деловой ритм.	Проверь-ка, дружок, Ты готов начать урок? Всё ль на месте, Всё ль в порядке: Учебник, ручка и тетрадка? - Какой у нас сейчас урок? - Чему мы учимся на уроках математики? - Для чего мы этому учимся?	Подготовка к уроку. Настраиваются на работу.	Личностные: формирование мотивационной основы учебной деятельности и личностного смысла учения. Регулятивные: самонастрой
II. Актуализация знаний	Активизация соответствующих мыслительных операций	1. Каллиграфическая минутка На доске: 45 54 - Назовите числа. Какие это числа? - Что заметили? - Сколько десятков и единиц в каждом числе? - Назовите соседей этих чисел. - Сравните числа. -  Разбейте каждое число на разрядные слагаемые. - Запишите числа, чередуя. 2. Задание «Засели домики». Повторение состава чисел второго десятка. После выполнения проводится взаимопроверка в парах. 3. Устный счёт а) Решение задач - На ветке сидели 5 синиц и 7 воробьёв.  6 птичек улетели. Улетел ли хоть один воробей? - В ящике было 3 красных и 3 синих шарика. Из него достали и положили на стол сначала красный, потом синий, потом красный шарик. Затем из ящика решили достать ещё 2 шарика. Какого цвета могут быть эти шарики? 4. Микроитог	Отвечают на вопросы учителя. -Двузначные, т.к. для записи чисел нужно две цифры: 4 и 5. 45 – 4 дес.5 ед., 54 – 5 д.4 ед. 44 и 46           53 и 55 45 меньше 54 45 = 40 + 5 54 = 50 + 4 Выполняют задание на карточках (Приложение 1). Проверяют правильность выполнения в парах. Решают задачи - Да, т.к. синиц всего 5, и если даже все они улетели, то среди улетавших должен быть 1 воробей. Два синих, красный и синий	Регулятивные: понимать, принимать и сохранять учебную задачу и решать её в сотрудничестве с учителем в коллективной деятельности. Коммуникативные: строить речевое высказывание в устной форме, использовать математическую терминологию. Познавательные: овладение логическими операциями анализа и сопоставления. Предметные: актуализация имеющихся знаний, необходимых для построения новых знаний.
III. Самоопределение	Обеспечение мотивации для принятия обучающимися цели учебно-познавательной деятельности	- Отгадайте загадку. Надо хлеба нам купить, Иль подарок подарить, — Сумку мы с тобой берем, И на улицу идем, Там проходим вдоль витрин И заходим в… - Что нужно взять с собой, отправляясь в магазин? - Чему мы будем учиться на уроке, кто догадался? - Откройте учебники на с. !6, прочитайте тему урока. - Что мы узнаем на уроке?	- Магазин - Деньги - Считать деньги. Уточняют тему урока, ставят цели с помощью учителя	Личностные: формирование познавательного интереса к новому учебному материалу и способам решения новой частной задачи. Регулятивные: составлять под руководством учителя план действий для решения учебных задач.
IV. Открытие нового знания	Обеспечение восприятия, осмысления и первичного запоминания знаний, связей и отношений в объекте изучения	1. Подготовка к изучению нового - Зачем нужны деньги? - Где нельзя без них обойтись? Вывод: Человек в своей жизни ежедневно пользуется деньгами. Когда мы что-то покупаем или оплачиваем услуги, то нужны рубли и копейки. Рубль и копейка – денежные единицы (единицы стоимости). Металлические деньги – это монеты. А бумажные – это купюры или банкноты. 2. Знакомство с денежными единицами - Монеты какого достоинства вам знакомы? - Что больше: 1 рубль или 1 копейка? 3. Игра «Магазин» Выбирается продавец. На доске закреплены картинки с изображением различных предметов с ценниками. (Приложение 2) - Каких знаний нам не хватает? - Кто знает, сколько в 1 рубле копеек? - Где можно найти ответ на вопрос? Запись на доске: 1 р. = 100 к.	Отвечают на вопросы учителя - 1 руб., 2 руб., 5 руб., 10 руб., 50 к., 10 к. Ученик-покупатель покупает товар и оплачивает покупку. Возникает затруднение, связанное с необходимостью дать сдачу. - В учебнике	Познавательные: иметь общее представление о базовых межпредметных понятиях: числе, величине. Коммуникативные: сотрудничество в поиске информации, способов решения учебной задачи, умение выражать свои мысли. Регулятивные: принимают и сохраняют учебную задачу Предметные: выражают стоимость в рублях и копейках.
V. Физминутка	Здоровьесбережение	Вы, наверное, устали? Ну, тогда все дружно встали. Ножками потопали, Ручками похлопали. Покрутились, повертелись И за парты все уселись. Глазки крепко закрываем, Дружно до 5 считаем. Открываем, поморгаем И работать продолжаем.	Выполняют упражнения	Личностные: понимание необходимости бережного отношения к своему здоровью
VI. Первичная проверка понимания	Установление правильности и осознанности усвоения учебного материала, выявление пробелов, их коррекция	1. Формирование умения выражать стоимость в рублях и копейках, проводить расчёт монетами разного достоинства с. 16 № 3 – устно, фронтально с. 16 № 1 – устно, фронтально с. 16 № 2 – устно, фронтально - Какими монетами можно набрать 1 рубль? - Монетами можно набрать любую сумму. Например, 5 руб. 60 к. Какие монеты нам потребуются? 2. Микроитог.	Выполняют задания - 55 к. и 61 к. - 50 к. + 50 к. = 100к. (1 руб.) 2 монеты по 50 к., 10 монет по 10 к., 20 монет по 5 к. 5 руб. + 50 к. + 10 к. 2р. + 2 р. + 1 р. + 50 к. + 10 к. 1 р. +1 р. +1 р. +1 р. +1 р. +10 к. +10 к. +10 к. +10 к. +10 к. +10 к.	Коммуникативные: строить речевое высказывание в устной форме, использовать математическую терминологию Познавательные: строить несложные модели математических понятий и отношений, ситуаций, описанных в задачах. Предметные: проводят расчёт монет разного достоинства, выполняют преобразование величин.
VII. Применение новых знаний	Обеспечение усвоения новых знаний и способов действий на уровне применения в изменённой ситуации	1. Решение задачи с. 16 № 4 – ученик у доски - О чём говорится в задаче? - Что известно? - Каков вопрос задачи? - Какие слова выделим для записи условия задачи? - Что значит «израсходовала»? - Можно ли сразу ответить на вопрос задачи? Почему? - Во сколько действий решается задача? - Что узнаем первым действием? - Что узнаем вторым действием? - Решите задачу самостоятельно. 2. Решение выражений. Игра «Поднимись по лесенке» - самостоятельно в парах. 3. Микроитог.	Отвечают на вопросы учителя. Решают задачу самостоятельно. Один ученик работает у доски. Было - 5р. и 2 р. Израсходовала - 6 руб.                       Осталось - ? р. Решение: 1) 5 + 2 = 7(р.) – было 2) 7 – 6 = 1 (р.) – осталось Ответ: 1 р. остался. Проверяют решение задачи. Решают выражения в парах	Регулятивные: выполнять план действий и проводить пошаговый контроль его выполнения в сотрудничестве с учителем и одноклассниками. Коммуникативные: принимать активное участие в работе в паре: определять общие цели работы, намечать способы их достижения. Познавательные: умение чётко структурировать полученные знания. Предметные: совершенствование вычислительных навыков и умение решать текстовые задачи.
VIII. Рефлексия учебной деятельности	Анализ и оценка успешности достижения цели; выявление качества и уровня овладения знаниями	1. Рубрика «Проверь себя» под чертой с. 16. 2. Игра «Магазин» Используя знания, полученные на уроке, ребята выкупают оставшиеся в магазине товары. - Чему учились на уроке? - Какие открытия сделали сегодня на уроке? - Где пригодятся эти знания? - После того, как подержали в руках деньги, обязательно нужно мыть руки. Почему?  - Оцените свою работу на уроке.	Осуществляют самооценку собственной учебной деятельности; соотносят цель и результаты, степень их соответствия. 50 к. >5 к. 100 к. = 1 р. 1 к. < 1 р. Отвечают на вопросы учителя. - Учились считать деньги, покупать товары в магазине. - Узнали, что 1 р. = 100 к. - Так как деньги грязные. Неизвестно в каких руках они побывали и что делали этими руками. На деньгах скопилось множество микробов, способных вызвать самые разные заболевания. И если руки не помыть, а взять в них, например, бутерброд или яблоко, и съесть, то все эти микробы прямиком попадут в организм.	Личностные: формирование умения оценивать свою работу и работу одноклассников на основе заданных критериев. Регулятивные: выделение и осознание того, что уже усвоено и над чем ещё надо поработать.
IX. Домашнее задание		1. с. 16 № 6, № 7 2. Найти информацию о появлении денег.