|
Планируемые результаты
|
Личностные:
1.Формирование волевых
качеств личности на основе примеров из произведения.
2.Познавательный интерес.
3.Способность к
самооценке на основе критериев успешности учебной деятельности.
Метапредметные
Регулятивные:
1.Определять и
формулировать цель на уроке с помощью учителя.
2.Планировать своё
действие в соответствии с поставленной задачей.
3. Вносить необходимые
коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учёта
характера сделанных ошибок.
Коммуникативные:
1.Умение слушать и вступать
в диалог.
2.Оформлять свои
мысли в устной форме.
3.Договариваться
с одноклассниками совместно с учителем о правилах поведения, общения и
следовать им.
Познавательные:
1.Ориентироваться в своей
системе знаний.
2.Осуществлять
анализ объектов.
3.Находить ответы
на вопросы в тексте, иллюстрациях, дополнительных источниках.
4.Преобразовывать
информацию из одной формы в другую.
5.Составлять ответы на вопросы.
Предметные
-уметь воспроизвести
сюжет, оценить роль изобразительных средств в раскрытии
идейно-художественного содержания; научить выявлять смысл прочитанного;
научить приемам анализа литературного произведения;
- создать условия для
формирования коммуникативной и культуроведческой компетенций через понимание
темы, идеи и проблемы текста, подбор аргументации для подтверждения
собственной позиции, выделение причинно-следственных связей в устных и
письменных высказываниях; научить самостоятельно организовывать деятельность,
работая с разными источниками информации;
-личностные –
формировать духовно-нравственные качества личности на примере характеристики
персонажей литературных произведений; воспитывать заложенные автором в
литературных произведениях вневременные, непреходящие нравственные ценности;
воспитывать доброжелательность в различных коммуникационных ситуациях.
|
|
I. Мотивационный этап.
|
Приветствует учащихся, проверяет подготовленность к
уроку, организует внимание школьников.
В 2017 году - 692 случая.
В 2018 году – 788
случаев.
В 2019 году -847 случаев.
В 2020 -?
Предположите, что это за статистика?
Ребята, это очень страшная и печальная статистика:
число суицидов среди подростков в России. Добровольный уход из жизни –
огромная трагедия, которую нельзя ни объяснить, ни оправдать. Тем более,
когда речь идет о молодых, здоровых, полных сил и планов молодых людях.
-Что делать, чтобы хотя бы снизить эти показатели?
-Думается, что мы сможем с вами найти ответ на этот
вопрос в рассказе «Живые мощи» И.С.Тургенева.
|
Приветствуют
учителя, проверяют готовность к уроку.
Высказывают
свои предположения.
|
К.1
Л.2
|
|
III. Этап актуализации знаний
|
-Кто из героев этого
рассказа поразил вас? Чем?
-Как вам кажется, что
делает Лукерью такой исключительной?
- Если вспоминать
традиции русского народа, то как бы вы назвали Лукерью? Как ещё на Руси звали
таких людей?
- Так можем ли мы назвать
Лукерью праведницей?
Давайте запишем тему
нашего урока.
Слайд №2 Тема урока «Русская
крестьянка - праведница (по рассказу И.С. Тургенева «Живые мощи»)
-Какую цель мы поставим
перед собой?
(Цель фиксирую на доске)
|
Лукерья-главная
героиня рассказа. Своим жизнелюбием.
Её
душа. Сила духа.
По
традиции с древних времен отмечали людей, которые своей жизнью доказывали
свою исключительность. Их называли праведниками, святыми.
Да,
можем.
Раскрыть
богатый внутренний мир героини. И на её примере научиться ценить жизнь,
несмотря на её кажущиеся трудности.
|
Р.1
Р.2
К.1
К.2
П.5
|
|
IV. Словарная работа
(опережающее
домашнее задание)
|
Рассказ «Живые мощи» в «Записках охотника» Тургенева
стоит особняком. Он покоряет чистотой и праведностью образа Лукерьи, высотой
и силой её духа. Её жизнь - это трагедия, но из трагедии исходит свет и
нравственная сила.
Ребята,
когда вы читали рассказ, возникли ли у вас трудности с пониманием некоторых
устаревших или незнакомых вам слов?
Слайд
№3 Словарная работа
Мощи – высохшие останки
людей, считающиеся церковью святыми;
Мумия – предохраненный
бальзамированием от разложения высохший труп человека;
Праведник – человек, который живет
праведной жизнью;
Видение – призрак, привидение;
Душа – внутренний,
психический мир человека;
Икона – у верующих: предмет
поклонения — живописное изображение Бога, святого или святых.
Святой – у христиан: человек,
посвятивший свою жизнь церкви и религии, а после смерти признанный образцом
христианской жизни и носителем чудодейственной силы.
-Итак,
убедившись в понимании прочитанного, мы попробуем раскрыть духовный мир
главной героини.
|
Учащиеся слушают учителя.
Называют слова и их толкования, которые нашли в словаре
С.И.Ожегова.
|
Л.2
Л.3
Р.3
К.1
К.3
П.1
П.3
|
|
V. Этап открытия новых
знаний.
|
5.1
-Работать на уроке будем
в группах. У каждой группы на столе лежит карточка с заданием и тексты:
Группа №1- (слайд №4 с таблицей).
Проследите по тексту и
выясните обстоятельства встречи Петра Петровича и Лукерьи.
Группа №2 (слайд №5 с таблицей)
-Дайте сравнительную характеристику героине до
болезни и после неё?
Группа №3 (слайд №6 с
таблицей)
- Ответить на вопрос: «Можно
ли рассказ Лукерьи назвать исповедью? Почему?»
Группа №4 (слайд №7 с
таблицей).
-Объяснить, зачем автор
вводит в рассказ сны героини?
5.2 В течение 10 минут
обучающиеся выполняют задания в группах.
5.3
Проверка выполненных заданий. Каждая группа по очереди представляет результат
выполненной работы. По окончании выступления группы делается вывод и
записывается в тетради. Обучающиеся и учитель оценивают результат
представленной работы.
Группа №1
-Расскажите коротко об
обстоятельствах встречи автора и героини.
-Каково было первое
впечатление от увиденного у рассказчика?
Автор
от безмятежной спокойной жизни охотника переходит к образу Лукерьи (мумии,
которую он увидел в сарайчике).
Какого
эффекта добивается этим автор?
-Как
называется этот прием в литературе?
-Давайте
запишем вывод, который можно сделать из этого сравнения.
Группа №2
Что удивляет автора и вас
в Лукерье?
В её речах и чувствах?
-Давайте это запишем как
вывод из проделанной 2 группой работы.
Группа №3
-Важны ли сны Лукерьи? О
чем они говорят?
Группа №4
-В чем проявлялась жизнь
души Лукерьи?
-Что же мы узнаем из
так называемой исповеди о Лукерье?
Общий вывод по результатам
выполненной работы
-Какой вывод можно
сделать после прочтения рассказа?
-Какой урок извлечь?
-О чем мы говорили на
уроке?
-Какую цель поставили
перед собой?
-В
начале урока мы назвали Лукерью праведницей. И даже вынесли это в качестве
темы урока. Так в чём правда жизни героини рассказа И.С.Тургенева?
-А
в чем же сила духа Лукерьи?
|
Учащиеся
заполняют цитатами из текста заранее подготовленные бланки с таблицей.
Группа №1
|
Спокойная ночь в Алексеевке
|
|
|
Описание утра, передайте настроение героя
|
|
|
Необычная встреча Петра Петровича и Лукерьи
|
|
Группа №2
|
Какова была Лукерья прежде
|
|
|
Лукерья, которую встретил рассказчик
|
|
Группа №3
|
Первый сон. Его значение
|
|
|
Второй сон. Его значение
|
|
|
Третий сон. Его значение
|
|
Группа №4
|
В чем состоят «маленькие» радости Лукерьи
|
|
|
Как же она относится к людям?
|
|
Группа №1
|
Спокойная ночь в Алексеевке
|
Ночь, проведенная в Алексеевке, в ветхом и чистом флигельке,
ранее пробуждение на следующее утро...Ничто не предвещало беды. Жизнь
прекрасна.
|
|
Описание утра, передайте настроение героя
|
«На следующий день… всею грудью.»
|
|
Необычная встреча Петра Петровича и Лукерьи
|
Загадочно лежащая фигура и голос (герой «остолбенел от
удивления»)
Описание внешности героини.
|
- Контраста
между картиной природы и портретом героини.
-Антитеза.
Все
обучающиеся записывают в тетради вывод 1 группы: контраст усиливает
чувство сострадания к крестьянке.
Группа №2
|
Какова была Лукерья прежде
|
«Лукерья-первая красавица во всей нашей деревне, хохотунья,
плясунья, певунья!
Лукерья, за которой я сам втайне вздыхал, я,
-шестнадцатилетний мальчик!»
|
|
Лукерья, которую встретил рассказчик
|
«Голова совсем высохшая, одноцветная, бронзовая- ни дать ни
взять икона старинного письма;…Я вглядываюсь попристальнее: лицо не только
не безобразное, даже красивое…»
|
Вывод. До болезни и после неё Лукерья не
перестает верить в Бога, она не ропщет на судьбу, а несет свой крест
(записывают все).
Группа №3
|
Первый сон. Его значение
|
1-ый сон был расшифрован самой Лукерьей. Образ маленькой, но
злой собачки - это её болезнь. Поле, по которому ходит героиня, это ее
жизнь. Венок Лукерья плетет для своего земного жениха.
Иисус - ее небесный жених
(«Видно он меня любит»)
|
|
Второй сон. Его значение
|
2-ой сон. Искупление грехов людских невинной и смиренной
душой.
(Родители ее снились, благодарили за искупление)
|
|
Третий сон. Его значение
|
Смерть приходит за Лукерьей.
Смысл в том, что после смерти жизнь не только не
заканчивается, а наоборот, начинается самый счастливый её период.
|
Вывод. Сны дают нам
ответ на вопрос, почему Лукерья не боится смерти, а радуется встречи с ней
(записывают все).
Группа №4
|
В чем состоят «маленькие» радости Лукерьи
|
В созерцании природы, в общении с ней.
«Но ведь и полевые цветы хороши, пахнут еще лучше садовых. Вот
хоть бы ландыш… на что приятнее!»;
«А я, слава Богу, вижу прекрасно и все слышу, все. Я и запах
всякий чувствовать могу, самый что ни на есть слабый!»;
|
|
Как же она относится к людям?
|
«Нисколько не жалуясь и не напрашиваясь на участие», она
рассказывает о том, как заболела, о судьбе Василия Полякова. Она радуется
за любимого человека.
Она просит не для себя лично, заботится о крестьянах: «Ничего
мне не нужно; всем довольна, слава Богу» Больная Лукерья отдает последнее –
душевное сострадание—тем, кому «хуже бывает».
|
-В слиянии с
природой, в пении, в общении с Богом через молитвы.
- Из исповеди мы узнаем о внутреннем мире Лукерьи. Она не просто
смиренная, верующая в Бога крестьянка, а ещё и заступница за других.
Вывод. Вся жизнь
Лукерьи – это безропотное несение креста, который дал ей Господь
( записывают
все).
Нужно любить
и ценить жизнь как дар Божий. Видеть смысл даже в самых сложных
обстоятельствах и испытаниях.
Образ Лукерьи
может научить находить радость даже в мелочах, которые порой не замечаем.
- О внутренней силе человека.
- Раскрыть
внутренний мир героини рассказа «Живые мощи» и на её примере научиться ценить
жизнь.
- В смирении, умении принять испытания как судьбу.
- В вере.
|
Л.1
Л.2
Л.3
Р.2
Р.3
К.1
К.2
К.3
П.1
П.2
П.3
П.4
П.5
|
|
VI. Рефлексия
|
-Может ли Лукерья стать примером для тех, кто не
«видит смысла» в жизни, кто считает, что она «закончилась» после того, как не
позвонил молодой человек, не сдал экзамен, поссорился с родителями, кто
разочаровался в жизни и не видит в ней никакой радости?
-Как вам кажется, может Лукерья служить примером
жизнелюбия, стойкости духа?
-
Я вас благодарю за работу. За душевный отклик, который вы продемонстрировали
во время своих ответов. Это очень важное человеческое качество. Качество,
которым обладала и наша героиня.
|
- Конечно, Лукерья
находила радость в самых простых вещах: запахе цветов, пении птиц.
- Да, ведь она любила
жизнь, несмотря на свой недуг, и благодарила Бога за возможность слышать,
видеть и чувствовать.
|
Л.3
К.2
П.2
|
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.