Технологическая карта урока по теме "Слитное и раздельное написание "не" с прилагательными" (6 класс). Р.Н.Бунеев

Технологическая карта изучения темы

«Слитное и раздельное написание НЕ с именами прилагательными»,

6 класс

Цели:

• Образовательные: формировать умение писать НЕ с именами прилагательными, находить изученную орфограмму в тексте, совершенствовать умение обосновывать выбор слитного или раздельного написания Не с именами прилагательными, способствовать развитию связной речи, произвольного внимания.
• Способствовать воспитанию интереса к русскому языку, любви к слову.
• Формировать УУД:

- Личностные: способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности, осознание ответственности за произнесённое и написанное слово, стремление к совершенствованию собственной речи.

- Регулятивные УУД: самостоятельно определять и формулировать проблему и цель урока, планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей, вносить необходимые коррективы  в свою деятельность.

- Коммуникативные УУД: слушать и понимать речь других, оформлять свои мысли в устной форме, договариваться с одноклассниками совместно с учителем о правилах поведения и общения и следовать им, формулировать собственное мнение и позицию, аргументировать её.

- Познавательные УУД: ориентироваться в своей системе знаний, осуществлять анализ объектов, находить ответы на вопросы в тексте, преобразовывать информацию из одной формы в другую.

Планируемый результат:

·       Предметные:

- Знать правило написания Не с именами прилагательными;

- уметь находить в предложении, тексте слова с изученной орфограммой;

- уметь объяснять написание НЕ с именами прилагательными;

- уметь правильно писать Не с именами прилагательными.

·       Метапредметные:

- уметь самостоятельно определять и формулировать проблему и цель урока, планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей, вносить необходимые коррективы  в свою деятельность (Регулятивные УУД).

- уметь слушать и понимать речь других, оформлять свои мысли в устной форме, договариваться с одноклассниками совместно с учителем о правилах поведения и общения и следовать им, формулировать собственное мнение и позицию, аргументировать её (Коммуникативные УУД).

- уметь ориентироваться в своей системе знаний, осуществлять анализ объектов, находить ответы на вопросы в тексте, преобразовывать информацию из одной формы в другую (Познавательные УУД).

·       Личностные:

- уметь проводить самооценку на основе критерия успешности учебной деятельности, осознавать ответственность за произнесённое и написанное слово, стремиться  к совершенствованию собственной речи.

Этап урока (технологии)	Цель этапа	Действия педагога	Действия обучающихся	Планируемый результат	Оценка результатов
1.Самоопределение к деятельности	Формирование и развитие умения оценивать готовность к предстоящей деятельности (на уроке)	- Проверьте свою готовность к уроку. Давайте, друзья, улыбнемся друг другу, Улыбки подарим гостям. К уроку готовы? Тогда - за работу! Удачи желаю всем вам. - С каким настроением пришли на урок, готовы ли работать? (эмоциональное состояние учащихся) - Сегодня у нас урок открытия новых знаний. И несмотря на то что мы с вами впервые будем сотрудничать вместе, надеюсь на успешное овладение  вами новыми знаниями.	Отвечают на вопросы. Выполняют самооценку готовности по критериям.	Предметные: «предметная» готовность к предстоящей деятельности. Метапредметные: Самоконтроль, самооценка. Личностные: Включение в учебную деятельность на личностно значимом уровне.	Оценочные суждения (ОС) на умение оценивать готовность к предстоящей деятельности
2.Самостоятельное выведение темы урока. 3. Мотивация на изучение новой темы 4. Постановка учебной проблемы, формулирование целей учебной деятельности. 5 Актуализация  изученного 6. Переход к изучению новой темы . Работа в парах. 7.Пробное действие, фиксация затруднения. (самопроверка) 7 Составление и освоение алгоритма 8. Сравнение алгоритма с правилом в учебнике (обращаю внимание на графическое обозначение орфограммы) 9. Первичное закрепление во внешней речи с проговариванием по алгоритму. 10. Закрепление полученных знаний и способов действий. Самостоятельная дифференцированная работа. 11. Результаты выполненного задания. 12. Рефлексия. Итог урока.	Формирование и развитие умения  самостоятельно определять тему урока. Цель этапа: для чего нужны именно эти знания. Цель этапа: формирование и развитие умения самостоятельной практической деятельности. Цель этапа: учебное сотрудничество с целью находить общее решение. Цель этапа: определение границ неизвестного. Цель этапа: умение создавать модель для решения учебной задачи. Цель этапа: сравнение составленного продукта деятельности обучающимися с правилом в учебнике. Цель этапа: Формирование и развитие  умения выполнять задание по алгоритму. Цель этапа: формирование и развитие ЦО к закреплению знаний и способов действий. Цель этапа: Оценивают результаты, сравнивая их  с образцом. Цель этапа: формирование и развитие умения анализировать и осмысливать свои достижения.	- На  слайде презентации текст Н.Сладкова. Выпишите из него все прилагательные в полной форме - Что общего у этих прилагательных? - Знания, связанные с какой темой, будем открывать на уроке. На слайде презентации задание 12 ЕГЭ  Определите предложение, в котором НЕ со словом пишется СЛИТНО. Раскройте скобки и выпишите это слово. 1. (НЕ)ЯВИВШИЙСЯ на экзамен ученик был болен. 2. Актёр говорил (НЕ)ГРОМКО, а тихо. 3. Забор на нашей даче до сих пор (НЕ)ПОКРАШЕН. 4. Мы проезжали мимо (НЕ)ШИРОКОЙ, а узкой  речки 5. Погода сегодня (НЕ)НАСТНАЯ. - Обращаю внимание учащихся на 4 и 5 примеры. Значит, знание этой темы понадобится при сдаче ЕГЭ. - Недавно я прочитала на остановке объявление : «Продаётся не дорогая квартира» , а в газете это объявление было написано в таком варианте : «Продаётся недорогая квартира».  Есть ли у вас знание о том, правильно или нет написано прилагательное с не  ? - Сформулируйте учебную проблему, которую мы должны решить на уроке. К этому примеру мы вернёмся позже. - Запишите тему урока. - Какие цели мы должны достигнуть на уроке. - Какими способами мы будем достигать эти  цели. - Сгруппируйте слова по орфограммам : Не был ; ненастье; недруг; не могу; не друг, а враг. - Озаглавьте каждую группу по виду орфограмм. Какой общий опознавательный признак у этих орфограмм. - Как вы считаете, с какой орфограммой будут общие принципы правописания не с прилагательным? Почему? Обучающиеся, работая в парах ,объясняют правописание прилагательных с не и делают вывод о том, что их правописание регулируется таким же правилом, что и существительные.  (Не)лепый человек (Не)вежливый  человек (Не)добрый  , а злой человек (Не) красивый , но добрый человек Вовсе (не)добрый человек После самопроверки учащиеся приходят к выводу о том, что они знают не все о правописании не с прилагательными - Сравним 3 и 4 примеры  . В каком из них прилагательные являются  антонимами? Одинаковые или разные признаки они обозначают? (одинаковые  – качества человека в 3, разные в 4 ) В 4 примере противопоставление не влияет на раздельное написание прилагательного с «не», так как эти слова не являются лексическими антонимами.  - О правописании прилагательных с не в случаях , когда есть слова , усиливающие отрицание (5 пример) мы поговорим на следующем уроке. А сегодня осваиваем алгоритм правописания прилагательных с не во всех остальных случаях. (алгоритмы  у обучающихся на карточках). Смотри приложение №1 -  А для чего нужно сделать первый шаг именно этот ? -  Можно ли пропустить какой-либо шаг ? - Как проверить , поняли ли вы это правило ? (Нужно потренироваться) Приложение №2 . Физкультминутка Выполняют упр. Учебника 325 Организует ситуацию решения типовых заданий на новый способ действий с проговариванием алгоритма во внешней речи. Организует выполнение задания по новому алгоритму. 1. Даёт задание. 2. Организует ситуацию понимания задания: его цели, результата и способа деятельности. 3. Включает обучающихся в практическую деятельность, направленную на достижение результата. Наблюдает за деятельностью детей, выбирает различные варианты результатов. Ученики, нуждающиеся в работе по алгоритму, продолжают выполнять её самостоятельно. Сильные учащиеся, освоившие работу по алгоритму, составляют текст-миниатюру «Сегодня на улице…» или «Зимний день» с опорой на словосочетания: (не)настный день; (не)низкое, а высокое небо; (не)объятная даль; (не)глубокие сугробы; (не)обыкновенное настроение… В это время учитель контролирует работу учащихся по алгоритму. Сильные учащиеся зачитывают текст-миниатюру Задаёт вопросы: - Какой проблемный вопрос ставили на уроке? Смогли ли его решить? - Какие новые знания вы усвоили сегодня на уроке? Выводы учащихся о качестве освоения новой орфограммы , о причинах ошибок ( не увидели опознавательный признак , пропустили мыслительный шаг в рассуждении , поменяли шаги местами ) -Кому вы сами  на сегодняшнем уроке за работу поставите «!» ? Самооценка по предложенным суждениям. Поставьте + или -. Я знаю, как называется новая орфограмма. Я вижу  опознавательный признак орфограммы. Я освоил(а) алгоритм правописания не с прилагательными. Я научился(ась) графически обозначать условия выбора изучаемой орфограммы. Я отличаю эту орфограмму от других и использую нужное правило. Оцениваю знания обучающихся.  - Вернёмся к объявлению.  Какой же вариант  написания правильный? Почему? Что можно сказать о человеке, написавшем его с ошибкой? (Он неграмотный) Как напишем слово неграмотный? Почему? -  Как вы считаете , знание русского языка нужно писателям , учителям , журналистам или каждому человеку ? Для чего? Домашнее задание: 1. Всем выучить правило и владеть алгоритмом. 2. сильные ученики выполняют поисковое задание: из произведения , которое они изучают по литературе, выписать до 10 примеров разных случаев правописания не с прилагательными, объяснить условия выбора орфограммы. 3. Остальные выполняют упр. 330 - Скоро Новый год. Я желаю, чтобы в следующем году  на вашем пути не встречались  нехорошие люди, недобрые взгляды, а было больше необыкновенных чудес! Спасибо за урок.	Читают и Выписывают слова: некрасивый, неуклюжий, несъедобный. - У них есть не - Правописание  не с прилагательными. - В каких случаях не с прилагательными пишется слитно, а в каких раздельно. - Узнать правила написания не с прилагательными; научиться делать выбор между слитным и раздельным написанием не с именами прилагательными, используя алгоритм. - Составим алгоритм по этому правилу, освоим образец действия по нему, потренируемся в самостоятельном действии по этому алгоритму. Учащиеся группируют орфограммы,  Получают планируемый результат, проверяют себя по образцу. Не был Нездоровится Не могу Ненастье Недруг Не друг, а враг. Наличие не - С существительными, так как прилагательные образованы от существительных. 1.Читают  и понимают задание. 2. Представляют результат  деятельности через понимание задание. Коллективное задание. Работа с разными видами словарей (толковым, этимологическим,  словообразовательным). Нахождение истории, образования и значения прилагательного «нелепый». Сильный ученик проговаривает шаги алгоритма, затем ученики сравнивают с теми алгоритмами, которые раздал учитель. Выполняют задание с проговариванием алгоритма во внешней речи. Решают  типовые задания на новый способ действий с проговариванием алгоритма во внешней речи. Выполняют задания учебника (учителя), сначала проговаривая алгоритм самостоятельно. Осуществляют самоконтроль и самооценку своей работы. Находят причины ошибок.  Участвуют в диалоге с учителем (организованной дискуссии). - Кто ошибся? Почему? Анализируют и осмысливают свои достижения. - Когда пишем слитно, а когда раздельно НЕ с именами прилагательными. - Мы освоили  алгоритм действий и проверили, как он работает. Каждый ученик задумывается о том, что у него получилось хорошо, что не удалось сделать, над чем он планирует работать в плане самообучения.	Предметные: Понимание предметного содержания задания. Представление о цели, результате (предметных ЗУН), который необходимо получить для успешного выполнения задания и способе его получения. Метапредметные: умение воспринимать задание, умение определять результат, цель и способ деятельности, умение целеполагать (на уровне принятия практической задачи). Личностные: ЦО к умению воспринимать задание, к умению самостоятельно определять цель, результат, способ деятельности. Метапредметные: Умение самостоятельно определять и формулировать проблему, познавательную цель и тему для изучения и, в соответствии, предполагать свои действия. Целеполагание на уровне переопределения практической задачи в теоретическую. Личностные: ЦО к умениям самостоятельно определять и формулировать проблему, познавательную цель и тему для изучения и, в соответствии, предполагать свои действия. Регулятивные УУД Познавательные УУД Организационно-коммуникативные УУД Нахождение информации из разных видов источников. Познавательные УУД Познавательные УУД Предметные: Верно выполненное задание по алгоритму. Метапредметные: Умение выполнять задание по алгоритму Личностные: ЦО к умению выполнять задание по алгоритму. Предметные: Выполненное (или невыполненное) задание. Метапредметные: Умение самостоятельно применять способы действий по достижению планируемого результата, умение контролировать и оценивать. Личностные: ЦО к самостоятельной практической деятельности. Предметные: Прочные знания и умения по изученной теме. Метапредметные: Учебно-познавательный интерес Учебные действия Самоконтроль Самооценка Личностные: ЦО к умению анализировать и осмысливать свои достижения.	ОС на умение воспринимать задание, на самостоятельное определение результата, цели и способа деятельности. ОС на умение самостоятельно определять и формулировать проблему, познавательную цель и тему для изучения и, в соответствии, предполагать свои действия. ОС на самостоятельную практическую деятельность. ОС на умение самостоятельно анализировать и осмысливать свои достижения.

Приложение №1.

                                                                 1)  Употребляется без не или нет

                                            2) Не употребляется                                3) Употребляется             

                                               Пиши слитно                                   4) нет                          5)есть (подразумевается)

                                                                                     противопоставления           противопоставление

                                                                                                                                                             

                                                                                                пиши слитно                            пиши раздельно              

Приложение №2  Физкультминутка

Наконец-то  наступила долгожданная русская зима и выпал снег. Давайте представим себя лёгкими снежинками и покружимся.  Поднимем головы вверх и полюбуемся высоким синим небом. Напоследок сыграем в снежки. Глубоко вдохнём и, довольные, бодрые и румяные, вернемся на урок русского языка.