|
Этап урока
|
Деятельность учителя
|
Деятельность учащихся
|
УУД
|
|
1.Самоопределение к деятельности
(орг.момент)
|
Настрой на работу
|
Подготовка класса к работе
Проверка рабочих мест.
|
Личностные: самоопределение;
Коммуникативные: планирование учебного
сотрудничества с учителем и сверстниками
|
|
2.Актуализация знаний и пробного учебного действия
|
Подготовка мышления учащихся
Организует наблюдение детей за подобранным заданием, направленным на
повторение необходимого материала для дальнейшей работы на уроке
Какой частью речи являются данные слова?
Какую работу надо выполнить с данными словами?
Что для этого необходимо знать?
|
Воспринимают задание, наблюдают, анализируют
К опушк..
у лошад…
в подъезд…
без девочк…
|
Коммуникативные : планирование учебного
сотрудничества с учителем и сверстниками
Познавательные: логические-анализ объектов с
целью выделения признаков
|
|
3.Этап локализации индивидуальных затруднений
|
Организует и управляет ситуацией целеполагания. Мотивирует учащихся
на дальнейшую работу.
Как вы думаете какая тема урока будет у нас сегодня?
Какие задачи вы можете поставить для работы на уроке?
Сравним с моими задачами.
|
1 слайд : «Падежные окончания имён
существительных 1-го,2-го,3-го склонения»
2 слайд: Задачи:
1.
Показать умеем ли мы определять склонение, род,
падеж имени существительного.
2.
Проверить навыки правописания падежных окончаний
имён существительных 3-х склонений.
Выполнение работы со словами (1 ученик у доски)
К опушке (1 скл., Д.п)
у лошади (3 скл., Р.п)
в подъезде (2 скл., П.п)
без девочки (1 скл., Р .)
Проверка
|
Регулятивные: целеполагание;
Познавательные (Логические): анализ с целью
выделения признаков
|
|
4. Этап построения проекта коррекции выявленных затруднений
|
Постановка целей коррекционной деятельности- выбор и способ их
реализации.
Вспомним опорные знания по данной теме:
1.Что называется им.существительным?
2.Что имеет и как изменяется им.существительное?
3.Какие им.сущ.относятся к 1, 2, 3 склонению?
4.Что помогло вам справиться с данным заданием?
|
-3 слайд :Чтобы правильно писать безударное окончание
имени существительного в ед. числе надо:
Способ 1:
1.Определить склонение.
2. По опорному слову определи окончание существительного( 1 скл-
стена,земля
2скл- стол,конь
3 скл- степь)
Способ 2:
По таблице окончаний имён существительных 1, 2,3 склонения.
|
Регулятивные: планирование ,
прогнозирование;
Логические- решение проблемы, выдвижение
гипотез и их обоснование;
Коммуникативные- инициативное сотрудничество
в поиске и выборе информации
|
|
5. Этап реализации построенного проекта
Физминутка
|
Организация учащихся на реализацию проблемной ситуации
Работа по группам ( на карточках задания)
|
4 слайд: 1 группа получает такое задание:
Списать в тетрадь существительные,
раскрыв скобки, поставить их в нужную форму. Выделить окончания у этих существительных
и определить падеж,склонение.
к (речка), на (верхушка), с (обложка),
на (лошадь), в (тетрадь), о (бабушка)
2 группа. У вас будет другое задание. Расположить
словосочетания в порядке следования падежей, указать склонение и падеж,
выделить окончание.
Играл на дудочк., подошёл к осин., отрезал
для юбк., увидал мышь, шёл рощ., прелестное дитя
У 3 группы следующее задание:
Распределить
существительные на 3 группы по склонениям , вставить окончания, указать
падеж.
На ветк…, сердце дочер…, по тропинк…, на
окошк…, на огород…, у черёмух..
Проверка
|
Регулятивные:контроль, оценка, коррекция;
Познавательные: умение осознанно и
произвольно строить речевое высказывание, рефлексия способов и условий
действия;
Коммуникативные: управление поведением
партнёра- контроль, коррекция.
|
|
6.Самостоятельная работа с самопроверкой по эталону
|
Организация деятельности по применению ранее изученных знаний
1)Выписать словосочетания, в которых выделенные слова являются
зависимыми (с вопросами) , определить падеж, склонение и опорное слово
2)Учебник № 27.
|
На доске:
По раскрытой книг…
В шапк… до бровей,
Шевеля бровями
Ходит муравей.
Проверка:
Ходит(по чему?)по книге (1 скл.,Д.п.,по земле)
Ходит(в чём?) в шапке(1 скл,П.п.,в стене)
5 слайд(текст упражнения)
Проверка
|
Регулятивные: контроль, оценка, коррекция,
выделение и осознание того.что уж усвоено и что ещё подлежит усвоению;
Личностные: самоопределение
|
|
7.Включение в систему знаний и повторения
|
Организация деятельности по применению ранее изученных знаний
Работа в парах: Найди свою пару(соедини
стрелками). Вставь окончания, склонение, падеж
|
На карточках задание:
6 слайд:
Один в пол. потех…
час.
Азбука к мудрост… не воин.
Своя земля тен…
боится.
Делу время , ступенька.
Трус своей и
в горсти мила.
|
Регулятивные: контроль, оценка, коррекция,
выделение и осознание того.что уж усвоено и что ещё подлежит усвоению;
Личностные: самоопределение
|
|
7. Рефлексия деятельности
(итог урока)
|
Организация рефлексии
Давайте вспомним какие задачи мы ставили вначале урока.
Достигли мы на уроке желаемых результатов?
Как вы оцениваете свою работу?
Оценки за работу на уроке.
Домашнее задание.
|
Вспомнить задачи урока.
Самооценка результатов деятельности
|
Коммуникативные: умение с достаточной
полнотой и точностью выражать свои мысли;
Познавательные : рефлексия;
Личностные : смыслообразование
|
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.