Технологическая карта урока русского языка "Дополнение"(4 класс)

Урок русского языка в 3 классе

Тема: Дополнение

Цель: создать условия для усвоения понятия Дополнение – второстепенный член предложения.

Задачи:

1.      Дать представление о понятии дополнение.

Развивать умение разбирать предложение по членам предложения.

Совершенствовать умение задавать вопросы к словам в предложении.

2.      Развить мыслительных операций анализа и синтеза.

Развить устной монологической речи.

3.      Воспитать уважительное отношение к работе другого.

Формировать интерес к русскому языку.

Тип: урок открытия  нового знания.

Оборудование: экран, проектор, компьютер.

Ход урока:

Этап урока	Деятельность учителя	Деятельность учащихся	Формируемые УУД
Оргмомент	-        Добрый день, ребята. Давайте наш урок начнем с пожелания друг другу добра. Я желаю тебе добра, ты желаешь мне добра, мы желаем друг другу добра. -        Я рада, что у нас отличное настроение. Надеюсь, что урок пройдет интересно и увлекательно.	Настрой на работу	ЛИЧНОСТНЫЕ Самоорганизация Самоопределение к деятельности
Актуализация  и фиксирование затруднения в пробном действии	- Минутка чистописания. Какое слово у вас записано? ( почтальон). - Что вы знаете об этой пофессии? - А вы умеете писать письма? Составьте предложение со словом «почтальон» -Какое задание можете предложить к нему? -        Я предлагаю найти в нём главные члены. -        Как называются остальные слова? -        Обозначьте их в предложении. -С какой проблемой столкнулись? -Подчеркните остальные члены предложения.	Устные ответы Запись предложения, Выделение грамматической основы, определить падежи сущ. -Фиксируют затруднение	ЛУУД -формировать умение самоопределения деятельности МетаПрУУД: Регулятивные УУД: - понимать и предлагать пути решения учебной задачи; Познавательные УУД: -осуществлять анализ и синтез; - устанавливать причинно-следственные связи; - строить рассуждение Коммуникативные УУД: - высказывать и обосновывать свою точку зрения; - слушать и слышать других, учиться принимать иную точку зрения, быть готовым корректировать свою точку зрения
Целеполагание.Постановка учебной задачи	- Дайте характеристику этому предложению. Почему оно является распространённым.? - Назовите второстепенный член этого предложения. - Попробуйте сформулировать тему урока. Какие себе поставим цели? -        Что мы должны узнать о второстепенном члене? -        Можно ли эти вопросы считать планом изучения данного втростепенного члена?	Постановка учебной задачи, построение плана изучения. Как называется? Как подчёркивается? Какие вопросы? Для чего в предложении?.	ЛУУД -самоопределение смыслообразование МетаПрУУД: Регулятивные УУД: -учитывать выделенные учителем ориентиры действия в учебном материале; - выполнять учебные действия в устной и письменной форме; - составлять план решения учебной проблемы совместно с учителем; - Познавательные УУД: - осуществлять анализ и синтез; - устанавливать причинно-следственные связи; - проводить сравнения, понимать выводы, сделанные  на основе сравнения; - строить рассуждения Коммуникативные УУД: - высказывать и обосновывать свою точку зрения; формируем умение строить речевое высказывание в соответствии с поставленными задачами;
Построение проекта выхода из затруднения Открытие нов знаний	- Послушайте письмо, которое написал Дядя Фёдор( Я подружился. Он ловит. Собака сторожит.) - Что я прочитала ? Всё ли в порядке в этом письме?  -Как исправить ситуацию? ( нужно дополнить предложения, чтобы они стали более точными и подробными) - Какое задание можно предложить ? -На какие вопросы отвечают  второстеп. Чл.? ( вопросы косвенных падежей) - Что обозначают эти второстеп. Члены? ( предмет) -Сегодня на уроке мы будем изучать второстепенный член предложения, который называется… ( ДОПОЛНЕНИЕ) - Почему его так назвали?  - Подчёркивается пунктирной линией. - Попробуйте сформулировать оределение что же такое «дополнение»	Записывают преложения. Определяют  особенности дополнения как второстепенного члена предложения.	ЛУУД: -воспитывать интерес  к учению, желание и способность обучающихся к саморазвитию и самообразованию на основе мотивации МетаПрУУД: Регулятивные УУД: - составлять план решения учебной проблемы (задачи) совместно с учителем; - работать по плану, сверяя свои действия с целью, корректировать их; -самостоятельно создавать способы решения проблемы (задачи) творческого и поискового характера на основе метода рефлексивной деятельности; -    самостоятельно оценивать правильность выполнения заданий и вносить необходимые коррективы в действия с наглядно-образ­ным материалом. Познавательные УУД: -информационные: уметь осуществлять поиск необходимой информации, фиксировать её, извлекать из различных источников;  -уметь сравнивать…;  -информационные: уметь применять и представлять информацию; - уметь определять круг своего незнания; - уметь планировать свою работу по изучению незнакомого материала  Коммуникативные УУД: - высказывать и обосновывать свою точку зрения; - слушать и слышать других, пытаться принимать иную точку зрения, быть готовым корректировать свою точку зрения
Реализация построенного проекта	-        Поработать с правилом я предлагаю вам в парах. Сначала вы подумаете сами, а затем обсудите в паре ответы на вопросы. -        На какие вопросы нашли ответы? -        Вернёмся к предложению. Каким членом предложения является слово с котом? мышей? дом?Почему? -        Что узнали на этом этапе уроке?	Работа с правилом в парах	ПОЗНАВАТЕЛЬНЫЕ вычитывать текстовую информацию КОММУНИКАТИВНЫЕ достижение договорённости и согласование общего решения
Первичное закрепление с проговариванием во внешней речи	-        Подумайте, какая у нас дальше работа. (узнали новое – применим на практике) -        Рассматрите упражнения в учебнике, какие из них помогут применить новые знания. -        Я предлагаю начать с упр. … -        Что дано? -        Что нужно выполнить? -        Кто попробует работать сам? -        Кто будет работать вместе с доской? Работа с упражнением. -        Самостоятельно поработайте с последним предложением. Проверьте по образцу. Кто выполнил всё правильно? -        Чему учились, работая с упражнением?	Запись и разбор предложений (фронтально)	ЛУУД: -формировать коммуникативную компетентность в общении и  сотрудничестве со сверстниками; - осваивать личностные смыслы учения; желание продолжать учебу; Познавательные УУД: -извлекать из практической деятельности необходимую информацию; -строить логические цепи рассуждений и доказательств; Регулятивные УУД: -выполнять учебное задание по алгоритму -проводить самооценку своих достижений Коммуникативные УУД: -выполняя различные роли в группе, сотрудничать в совместном решении проблемы (задачи); - отстаивать свою точку зрения, соблюдая правила речевого этикета; -выражать свои мысли с достаточной полнотой и точностью; - аргументировать свое мнение
Итог урока	-        По какой теме работали на уроке? -        Достигли своей цели? -        Что нового узнали?	Подведение итогов работы	МетаПрУУД: Регулятивные УУД: - в диалоге с учителем вырабатывать критерии оценки и определять степень у спешности своей работы и работы других в соответствии с этими критериями; - контролировать  и оценивать способы своей деятельности Познавательные УУД: - осуществлять анализ и синтез; - строить рассуждения Коммуникативные УУД: -выражать свои мысли с достаточной полнотой и точностью
Рефлексия и домашнее задание	-        Продолжите предложения Сегодня на уроке Я узнал Я потренировался Мне было трудно Мне было интересно -        Оцените с помощью линеечки, как вы усвоили тему урока. Выбор задания на дом: -        Если ещё трудно работать с дополнением – уч. С.91 упр.4 -        Если неплохо усвоили – уч. С. 91 упр. 3

Самоанализ урока русского языка по теме Дополнение

Место данного урока в теме	Данный урок завершает изучение нового в  теме «Второстепенные члены предложения», после пойдёт совершенствование умений находить главные и второстепенные члены в предложении.
Деятельностная цель урока	Формирование у учащихся способностей к самостоятельному нахождению дополнения в предложении
Образовательная цель урока	Расширение понятийной базы в теме «Второстепенные члены предложения» за счёт включения знания о дополнении
Задачи урока	1.      Дать представление о понятии дополнение. Развивать умение разбирать предложение по чтенам предложения. Совершенствовать умение подбирать слова в предложение. 2.      Развить мыслительных операций анализа и синтеза. Развить устной монологической речи. 3.      Воспитать уважительное отношение к работе другого. Формирвать интерес к русскому языку.
Отбор содержания, форм и методов обучения в соответствии с целью урока	Содержание отбиралось так, чтобы наглядно показать роль дополнения в предложении (ответы на вопросы в предложении). Формы обучения – фронтальная для первичного закрепления нового материала с подробным объяснением каждого шага; -        работа в малых группах (парах) – при работе с правилом; -        индивидуальная работа – при разборе предложения и выходе на проблему. Методы обучения новому материалу – наглядные и практические, когда ученикам самим предлагалось определить второстепенные члены в предложении.
Этапы урока	Этапы урока зависят от его типа. В данном случае – урок освоение нового материала. В основе построения урока – системно-деятельностный подход. В течение всего урока были сформированы разные виды УУД.
Формирование УУД Личностные УУД	Формирование происходило через позицию «я - ученик», когда ребёнок в ходе урока своё незнание превратил в знание. Область незнания ученики определили на этапе фиксирования затруднения в пробном действии, где формировалась мотивационная основа учебной деятельности. Итог области собственного знания ученики подводили на этапе реализации построенного проекта и итого урока, где они выпоняли следующие УУД: ориентация на самоанализ и самоконтроль результата, внутренняя позиция школьника.
Регулятивные УУД	Основной этап развития данного умения - построение проекта выхода из затруднения, где происходило формирование ряда регулятивных УУД: самостоятельно формулировать цель урока; принимать и сохранять учебную задачу; планирование собственной деятельности на уроке. На этапе первичного закрепления - планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей, когда ребята вполняли задание упражнения.
Познавательные УУД	Развитие  в большей степени проходило на этапе реализации построенного проекта, когда ученики работали с предложенной информацией и находили ответы на поставленные вопросы. На данном этапе происходило формирование умения вычитывать текстовую информацию. Также на уроке формировались следующие познавательные УУД: строить сообщения в устной форме (при столкновении с проблемой в предложении); структурирование знаний (выделение области зниния-незнания); выбор наиболее эффективного способа решения задачи (при проектировании выхода из затруднения); самостоятельный учёт установленных ориентиров действий в новом учебном материале (работа с упражнением при первичном закреплении); обобщать полученные знания (при подведении итога урока).
Коммуникативные УУД	Формирование коммуникативных УУД началось с этапа построения проекта выхода из затруднения – умение задавать вопросы. Далее при реализации построенного проекта – достижение договорённости и согласование общего решения, когда ребята работали с правилом в парах и им нужно было договориться об ответе для всего класса. На остальных этапах внимание уделялось следующем коммуникативным УУД: оформлять свои  мысли в устной форме  с учётом речевой ситуации (при подведении итога урока и рефлексии)
Рациональность распределения времени по этапам урока
Организация контроля усвоения знаний, умений, навыков	На этапе первичного закрепления и самооценка с помощью линеечек.
Психологическая и эмоциональная атмосфера на уроке	Доброжелательная атмосфера, отсутствие психологического давления, ситауция успеха на уроке.
Уровень подачи домашнего задания	Дифференцированно, отталкиваясь на самооценку по линеечке.
Оценка результатов урока

Краткое описание документа:

Технологическая карта урока русского языка в 4 классе по теме "Дополнение". В карте прослеживаются все этапы открытия нового знания.

На каждом этане указаны универсальные учебные действия, которые формируются на данном уроке. Также прослеживаются методы и приёмы , соответствующие современным требованиям образования.