Технологическая карта урока русского языка (4 класс)

Предмет:  русский язык        Учитель начальных классов МКОУ СОШ №4 с. Новомихайловское  Молодшева С.В.

Класс: 4 класс, УМК «Перспективная начальная школа»

Тип урока: урок построения новых знаний (УПНЗ), базовый уровень

ФОПД: коллективная, работа в парах, групповая работа, индивидуальная (дифференцированная) работа учащихся

Методы: проблемный, частично-поисковый, практический, наглядный

Технологическая карта урока

Тема	Устойчивые выражения
Цель: дать понятие «устойчивые выражения»; обогатить речь учащихся устойчивыми выражениями.	Задачи: Образовательные:  ввести термин «устойчивые выражения», учить использовать их в речи; закрепить знания о синонимах и  антонимах  Способствовать развитию связной речи, языковой интуиции;  обогащению словаря учащихся. Воспитывать культуру поведения при коллективном способе обучения. Формировать УУД:  Личностные: ·        Работать над самооценкой и адекватным пониманием причин успеха/неуспеха в учебной деятельности. ·        Способствовать проявлению самостоятельности в разных видах детской деятельности.  Регулятивные УУД: ·        Умение принимать и сохранять учебную задачу ·        Умение определять и формулировать цель на уроке; проговаривать последовательность действий на уроке;  осуществить взаимо и самопроверку Коммуникативные УУД:  ·        Создать условия для учебного сотрудничества с учителем и сверстниками. ·        Помочь ребенку в аргументации своего мнения (умение оформлять свои мысли в устной форме; слушать и понимать речь других) ·         Строить речевые высказывания согласно учебной ситуации. Познавательные УУД:     ·        Развивать умение анализировать, сравнивать, сопоставлять и обобщать. ·        Помочь выделить и сформулировать познавательную цель. ·        Развивать умение работать с разными видами учебной информации. ·        Умение ориентироваться в своей системе знаний: отличать новое от уже известного с помощью учителя; добывать новые знания.
Планируемый результат	Личностные: ·        Формировать мотивацию к обучению и целенаправленной познавательной деятельности; ·        Воспринимать одноклассников как членов своей команды  (группы) ·        Вносить свой вклад в работу для достижения общих результатов; ·        Быть толерантным к чужим и собственным ошибкам, другому мнению и проявлять готовность к их обсуждению.  Метапредметные: Регулятивные УУД : Определять и формулировать цель на уроке с помощью учителя; проговаривать последовательность действий на уроке; работать по коллективно составленному плану;  планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей; вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учёта характера сделанных ошибок. Коммуникативные УУД: строить понятные для одноклассников выказывания в рамках учебного диалога, используя термины; договариваться и приходить к общему решению при работе в парах;  способствовать развитию у учащихся умения сотрудничать с учителем и друг с другом. Познавательные УУД: Ориентируется в своей системе знаний: отличает новое от уже известного с помощью учителя; добывает новые знания, используя различную учебную информацию; Предметные: учащиеся научатся находить устойчивые выражения  и объяснять их смысл; заменять устойчивые выражения  одним словом.
Основные понятия	Устойчивые  выражения
Ресурсы: - основные  дополнительные	1)Русский язык. 3 часть, 4 класс, М.Л.Каленчук, Н.А.Чуракова, Т.А.Байкова       2)Русский  язык  2 часть, 4 класс ,М.Л.Каленчук, О.В.Малаховская, Н.А.Чуракова(Словарь устойчивых выражений)      3)Карточки с заданиями, презентация, видеофрагменты, схемы-опоры, фразеологические словари, тетради
Организация пространства	Коллективные способы обучения

Технология проведения	Деятельность учеников	Деятельность учителя	Задания для учащихся, выполнение которых приведёт к достижению запланированных результатов	Планируемые результаты
				Предметные	УУД
I. Мотивация к учебной деятельности Цели: - создание условий для возникновения у учеников внутренней потребности включения в учебную деятельность Цель, которая должна быть достигнута учащимися: подготовиться к продуктивной работе на уроке. Цель, которую учитель хочет достичь на данном этапе: способствовать подготовке учащихся к продуктивной работе. Задачи: -создать положительный эмоциональный настрой; Методы: -словесные, -самоконтроль	Психологический настрой к учебной деятельности. Узнавание литературного героя. Определение детьми девиза урока: умей владеть словом, правильно употреблять слова и выражения в речи	Подготовка эмоционального настроя к уроку,  положительная внутренняя мотивация ( звучит песня о русском языке), слайды 1-3	– Весёлый прозвенел звонок, мы начинаем наш урок! Утром солнышко проснулось, всем ребятам улыбнулось. Лучик тёплый, золотой, будет он нас согревать и в учёбе помогать. Ребята, сегодня я проведу у Вас урок русского языка, меня зовут Людмила Петровна. Я учу таких же детей. Как вы, учеников 4-го А  класса Тахтинской школы. Мне русская речь, как музыка, В ней слово звучит, поет. В ней дышит душою русскою Создатель ее -  народ. К нам в гости пришёл литературный герой. Кто это? (Илья Муромец) В одной из былин об Илье Муромце есть такие слова «Слово, оно что яблочко: с одного-то боку зелёное, так с другого  румяное. Умей, девица, повёртывать!»  -С чем сравнивается слово? Как вы понимаете, умей слово повертывать, поворачивать? К чему призывают нас наши предки?		Регулятивные УУД: нацеливание на успешную деятельность, целеустремлен-ность,  настойчивость в достижении цели
II. Актуализация опорных знаний. Создание проблемной ситуации Цель, которая должна быть достигнута учащимися: -осмыслить возникшую трудность и определить учебную задачу Цель, которую учитель хочет достичь на данном этапе: -способствовать созданию проблемной ситуации для постановки учебной задачи; -активизировать соответствующие мыслительные действия: сравнение, анализ, аналогию. Задачи: -активизировать познавательную деятельность учащихся Методы: -словесные, -побуждающий от проблемной ситуации диалог	Отвечают на вопросы, выполняют предложенные задания	Организует актуализацию требований к ученику со стороны учебной деятельности. Создаёт  условия для возникновения у учеников внутренней потребности включения в учебную деятельность.	Организация учебного процесса на этапе актуализации опорных знаний.   Определить тему урока нам поможет игра   «Волшебное яблочко».  Я хочу с вами поближе познакомиться и расскажу о себе, используя разные выражения, в зависимости оттого, как поверну яблочко. А вы мне помогите. Посмотрите, я говорила об одном и том же, но использовала разные фразы, выражения. Выражения 1-го или 2-го столбика  делали нашу речь ярче, выразительнее? Вспомните, как называются такие выражения? Все ли устойчивые выражения вам известны, знакомы? Хотели бы вы узнать новые устойчивые выражения и узнать их тайны?	Актуализируются знания об устойчивых выражениях, необходимые для изучения новой темы.	Познавательные: общеучебные: умение структурировать знания; логические: анализ, синтез для сравнения, выбор оснований Коммуникативные УУД: оформлять свои мысли в речевой форме и доносить свою позицию до других;  слушать других, пытаться принимать другую точку зрения, быть готовым изменить свою точку зрения.
III Совместное открытие нового  знания  Цель, которую учитель хочет достичь на данном этапе:  Постановка совместно с классом темы, цели урока, определение плана урока Цель, которая должна быть достигнута учащимися: -получает возможность задуматься. -способствовать обсуждению проекта решения учебной задачи. Задачи: -формировать знания о фразеологических оборотах, -развивать способности к анализу, синтезу. Методы: -учебный диалог, -наглядные, -познавательные	Участие в беседе после прослушивания истории – игры «Волшебное яблочко» Вместе с учителем формулируют тему и цели урока, определяют план-схему урока по карточкам-опорам. Повторяют определения «Синонимы» и «антонимы» и знакомятся с понятием «фразеологизм» Участвуют в игре «Разминка-зверинец», дополняют известные фразеологизмы недостающими словами, анализируют и приходят к 1-му открытию тайне фразеологизмов. Читают фразеологизмы и их значения и наблюдение в прямом или переносном значении они употребляются. Работают со словарём устойчивых выражений, находят толкование заданных фразеологизмов. Сравнивают предложенные фразеологизмы и их значения, сами приходят к выводу, что фразеологизмы, как и слова, могут иметь синонимы   и антонимы.	Организация диалога Способствование составлению детьми плана урока Терминологический словарь –организует работу над терминами Создаёт  условия для открытия тайны фразеологизмов о целостности и неделимости Организует работу учащихся по наблюдению в прямом или переносном значении употребляются фразеологизмы. Организует учебный диалог, работу со словарём	а) Организация открытия нового знания. - Давайте вместе назовём тему нашего сегодняшнего урока. (Устойчивые выражения) -Предположите, с чем мы познакомимся? -С новыми устойчивыми выражениями,     с их тайнами. - Чему мы должны научиться на этом уроке? - Уметь понимать смысл устойчивых выражений, применять их  в речи. б) Включение в систему знаний и повторений   в) Открытие 1-й тайны фразеологизмов: В фразеологизмах мы не можем менять слова и их порядок,  мы их используем в речи в готовом виде, запоминая их. г)Просмотр видеоролика «Ералаш» и открытие 2-й тайны фразеологизмов: большинство фразеологизмов употребляется в переносном значении д) Работа со словарём устойчивых выражений, знакомство с новыми фразеологическими словарями. Работа над фразеологизмом Наступать на одни те же грабли. -Всегда ли нам понятны значения фразеологизмов, что делать, если непонятны? -Спросить у взрослых, у учителя. А лучше посмотреть в словаре. 3 тайна фразеологизмов :о значении и происхождении фразеологизмов можно узнать  в словарях. е) Упражнение «Замени фразеологизм одним словом» ( открытие 4 и 5 тайн.	Умение слушать, отвечать на вопросы. ознакомление с термином «фразеологизм», повторение терминов «Синонимы» и «антонимы» Вспоминают о прямом и переносном значении слов и открывают новое знание о прямом и переносном значении фразеологизмов.	Познавательные: постановка и формулирование темы и цели урока. Коммуникатив-ные УУД: уметь оформлять свои мысли в устной форме, слушать и понимать речь других Регулятивные УУД: уметь определять и формулировать, тему, цели на уроке с помощью учителя Познавательные: логические: анализ, синтез для сравнения, выбор оснований Регулятивные УУД: уметь работать с информацией, со словарями
IV.Физкультминутка музыкальная	Двигаются под музыку в парах	Организует физкультминутку
V.  Первичное  закрепление с проговариванием во внешней речи Цель: Создать условия для выполнения учащимися заданий с проговариванием во внешней речи	Находят в четверостишье фразеологизмы, подчёркивают их соотносят со значениями	Организует  и корректирует объяснение и самопроверку	Организация работу по карточкам в парах. - А сейчас поработаем в парах. Посмотрите на экран и на карточку и попробуйте сами определить задание. Задание. Вставьте пропущенные буквы, вспомнив изученные орфограммы. Подчеркните фразеологизмы. Рядом с  каждым фразеологизмом поставьте  соответствующую цифру значения	Умение объяснять значение устойчивых выражений	Познавательные: общеучебные : поиск и выделение необходимой информации;   смысловое чтение и выбор чтения в зависимости от цели; умение осознанно и произвольно строить речевое высказывание Коммуникативные: уметь оформлять свои мысли в устной форме
VI . Самостоятельная работа с проверкой Цель: Организовать самостоятельное выполнение учащимися	Самостоятельная работа по 3-м уровням по выбору учащихся с самопроверкой Творческая работа в группах	Организация самостоятельной работы по карточкам	Организация работу по карточкам с последующей самопроверкой	Производят предварительную оценку работы. Записывают слова, сверяют с записями  на доске, ставят констатирующую оценку	Личностные УУД: способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности Познавательные:Общеучебные: выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий; поиск и выделение необходимой информации; смысловое чтение.Коммуни-кативные:умение выражать свои мысли. Регулятивные: уметь вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учёта характера сделанных ошибок
VII. Рефлексия учебной деятельности на уроке. Цели: - зафиксировать новое содержание урока; - организовать рефлексию и самооценку учениками собственной учебной деятельности.	Отвечают на вопросы, самооценка	Организует фиксирование темы и цели урока Организует рефлексию. Организует самооценку учебной деятельности.	-И так, скажите тему урока? - Что такое устойчивые выражения? Какую роль играют они в нашей речи?  Что у вас  на уроке получалось сегодня лучше всего? В чем испытали затруднения? Кому сегодня было легко? Кому ПОКА было трудновато? Кто доволен сегодня своей работой? Как бы вы оценили свою работу?	Приобретение начального опыта применения лексических знаний для решения учебно-познавательных и учебно-практических задач	Познавательные: общенаучные: умение структурировать знания Коммуникативные: уметь оформлять свои мысли в устной форме. Регулятивные: – выделение и осознание учащимися того, что уже усвоено. Личностные: способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности .