Этап
|
Деятельность учителя
|
Деятельность учащихся
|
Универсальные действия
|
1. Самоопределение к деятельности.
Организационный
Момент.
|
-Долгожданный дан звонок-
Начинается урок.
Чистописание: р ф
ри рт фр
|
Подготовка класса к работе.
прописывают буквы и сочетания букв в тетради
|
Личностные:
самоопределение;
Регулятивные: целеполагание;
Коммуникативные: планирование учебного
сотрудничества с учителем и сверстниками
|
2. Актуализация знаний и фиксация затруднений в деятельности.
|
- Попробуем мысленно перенестись в Город Слов. Я буду читать
определение, а вы записывать слова.
Футляр для ручек и карандашей -
Специальная сумка для учебников -
Приспособление для проведения ровных линий -
В ней ученик делает записи –
- Проверьте, пожалуйста, записи в тетради своего соседа по
парте.
|
Дети записывают в тетради:
пенал
портфель
линейка
тетрадь
Выполняют взаимопроверку
|
Коммуникативные:
планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками; познавательные:
логические – анализ объектов с целью выделения признаков
|
3. Постановка учебной
задачи.
|
- Чтобы ворота Города Слов открылись, надо прочитать и понять
надпись:
БОДОР ПАЖЛОАТЬОВ!
- Прочитали?
Объясните!
- Почему не получается?
- Как быть?
Переставляем: ДОБРО ПОЖАЛОВАТЬ!
- Почему теперь получилось?
- А как вы догадались в начале урока, что нужно записать именно
«пенал», «портфель», «линейка», «тетрадь», я ведь не называла вам этих слов?
- О чём же мы сегодня будем говорить?
|
- Прочитали.
- Мы не знаем этих слов.
- Попробуем переставить буквы.
- Получилось ДОБРО ПОЖАЛОВАТЬ!
- Все слова знакомы. Мы знаем их значение, можем прочитать и
понять.
- Вы называли их значение.
- О словах и их значении.
|
Регулятивные: целеполагание; коммуникативные:
постановка вопросов;
познавательные:
общеучебные-
самостоятельное
выделение - формулирование познавательной цели;
логические -
формулирование проблемы
|
4. Построение проекта выхода из затруднения.
|
Работа по учебнику. Ч.1 с.100
- Послушайте стихотворение Кристины Россетти. Почему головка
булавки так называется?
- Откройте «Толковый словарь» на с.103, найдите слово головка
- Сколько раз записано слово
головка в «Толковом словаре»?
- Прочитайте вторую строчку стихотворения. Почему так названа
часть чайника?
- Как вы думаете, слово носик будет записано в
словаре один или два раза?
- Откройте «Толковый словарь» на с.117
- А теперь вы можете объяснить, почему так названы ушко
иголки, язычок туфель?
|
- Она такая же круглая, как голова человека.
Открывают 2- ю часть учебника на с.103, первую часть статьи
читает один ученик, вторую – другой.
- Один раз, а разные значения даны под разными цифрами.
- Она похожа на нос человека, на хобот слона.
Ответы детей
Открывают словарь, читают словарную статью.
Ответы детей
|
Регулятивные: планирование, прогнозирование; познавательные:
моделирование, логические -решение
проблемы, построение логической цепи рассуждений, доказательство, выдвижение
гипотез и их обоснование;
коммуникативные - инициативное сотрудничество в поиске и выборе информации
|
5. Первичное
Закрепление.
|
Учебник, ч.1 с.103
- Прочитайте стихотворение Марины Бородицкой. – Слова Галька
и галька разные или одинаковые?
- Прочитайте стихотворение Якова
Козловского про норку и лисичек. Видите, слово норка помечено двумя
звёздочками? Почему?
Проверим по словарю. Если это два слова, должно быть две
словарные статьи.
|
Читают стихотворение
- Галька – имя девочки, а галька – круглые камешки на морском
берегу. Это два разных слова.
Читают стихотворение
- Норка – это жилище зверька, и норка – название животного. Это
два разных слова.
Проверяют по словарю.
|
Регулятивные:
контроль, оценка, коррекция; познавательные:
общеучебные- умение структурировать знания, выбор наиболее
эффективных способов решения
задач, умение осознанно и произвольно
строить речевое высказывание, рефлексия способов и условий действия;
коммуникативные: управление
поведением партнера - контроль, коррекция, оценка действий партнера
|
6. Самостоятельная работа с самопроверкой по эталону.
|
Упр.75
с.106
-
Под каждым словом запишите родственные слова, выделите корень. Сравните.
Упр.76
|
Подбирают родственные слова, выделяют корень, сравнивают.
Выполняют в соответствии с заданием.
|
Регулятивные: контроль, коррекция, выделение и осознание того, что уж усвоено
и что еще подлежит усвоению, осознание качества и уровня усвоения;
личностные: самоопределение
|
7. Рефлексия деятельности
(итог урока).
|
- Что мы узнали на уроке?
-
Какие были трудности?
-
Кто доволен своей работой на уроке?
Домашнее
задание: тетрадь для самостоятельной работы упр.39 с.32
|
- У слова бывает два значения.
-
Было трудно определить, разные это слова, или одно и то же слово.
|
Коммуникативные: умение с достаточной полнотой и. точностью выражать свои мысли; познавательные:
рефлексия;
Личностные: смыслообразование
|
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.