|
Технология
проведения
|
Деятельность
учеников
|
Деятельность
учителя
|
Задания
для учащихся, выполнение которых приведёт к достижению запланированных
результатов
|
Планируемые
результаты
|
|
Предметные
|
УУД
|
|
I. Мотивация к учебной деятельности
Цель:
создание условий
для возникновения у учеников внутренней потребности включения в учебную
деятельность
|
Психологический
настрой к учебной деятельности.
|
Подготовка
эмоционального настроя к уроку, положительная внутренняя мотивация
|
1.Нам радостно, нам весело!
Смеёмся мы с утра.
Но вот пришло
мгновение,
серьёзным быть
пора.
Глазки прикрыли,
ручки сложили,
головки опустили,
ротики закрыли.
И затихли на
минутку,
чтоб не слышать
даже шутку,
Чтоб не видеть
никого, а себя лишь одного!
Скорей за работу,
готовьтесь к работе!
- Откройте тетради, запишите число,
классная работа.
(Слайд 2)
2. - Сегодня каждый из вас соберёт своё
солнышко. У вас на партах лежит карточка с изображением солнышка. Но его
лучики не раскрашены. После каждого этапа урока, если с работой справитесь
без ошибок, вы будете раскрашивать у солнышка лучик.
|
Актуализировать
требования к ученику со стороны учебной деятельности;
создание условий
для возникновения у учеников внутренней потребности включения в учебную
деятельность.
|
Регулятивные УУД:
нацеливание на успешную деятельность,
целеустремленность,
настойчивость в
достижении цели
|
|
II.
Актуализация опорных знаний.
Цель:
применение
изученных знаний при решении учебной задачи;
активизация
мыслительных операций: сравнение, анализ, аналогию.
|
Отвечают на
вопросы, выполняют предложенные задания
|
Организует
актуализацию опорных знаний необходимых для усвоения нового материала
.
Создаёт условия для возникновения у учеников
внутренней потребности включения в учебную деятельность.
|
1. Выполнение
задания.
- Какое время года
сейчас?
Прочитайте текст и
найдите слова, отвечающие на вопросы: что сделал? что делает? что сделает?
(Слайд 3)
Наступила весна.
Наша степь все краше.
Прилетели
журавли с теплых краев. Солнышко светит по- весеннему. В степи слышно как
свистят суслики, пахнет полынью. Скоро пройдет фестиваль тюльпанов.
- Как вы думаете, в
каком времени употреблены глаголы? (В пр., наст., буд. времени.)
|
Актуализируются знания о глаголах, необходимые для изучения новой
темы
|
Познавательные:
общеучебные: умение структурировать знания;
логические: анализ, синтез, выбор оснований для сравнения.
Коммуникативные УУД: оформлять свои мысли в речевой форме и доносить
свою позицию до других; слушать других, пытаться принимать другую точку
зрения, быть готовым изменить свою точку зрения.
|
|
II1Самоопределение
к деятельности.
Цель: постановка
совместно с классом темы, цели урока
|
Участвуют в
беседе.
Вместе с учителем
формулируют тему и цели урока
|
Организация
подводящего диалога
|
1. Определение темы урока.
- Сформулируйте
тему урока. (Изменение глагола по временам.)
2. Беседа по вопросам.
(Слайд 4)
- Какие виды
устного народного творчества вы знаете? (Песни, потешки, считалки, небылицы,
загадки, пословицы, поговорки, сказки, приметы, загадки, частушки.)
- Что такое
пословица? Что такое поговорка? Что такое примета? (Пословица - это краткое
изречение, выражающее житейскую мудрость народа. Поговорка, как и пословица -
остроумное, меткое народное суждение, краткое по форме. Пословица -
законченное предложение. Поговорка - это устоявшаяся фраза или
словосочетание, образное выражение, метафора.)
- Кто знает, что
такое примета? Народные приметы - это передаваемые из поколения в поколение
определенные признаки, по которым можно прогнозировать те или иные события.
4. – Сегодня будем
играть в игру Что? Где? Когда?
– Нам приготовили
вопросы учителя и учащиеся нашей школы. Вы будете отвечать на их вопросы и,
за правильный ответ, будете получать балл.
– Начинаем игру.
(Слайд 5)
|
Умение слушать, отвечать на вопросы.
|
Познавательные:
постановка и формулирование темы и цели урока.
Коммуникативные УУД: уметь оформлять свои мысли в устной форме, слушать и
понимать речь других
Регулятивные УУД: уметь определять и формулировать тему, цели на уроке с
помощью учителя
|
|
III Первичное
усвоение новых знаний.
Цель:
создание условий
для формулирования учащимися новых знаний
|
Выполняют упражнение, формулируют вывод,
сравнивают его с выводом учебника.
Отработка навыков каллиграфического письма
|
Организует и
корректирует объяснение
Учитель показывает алгоритм написания букв,
напоминает о правильной посадке.
|
(Слайд 6)
Первое задание нам
предлагают ученики 1 класса.
Чистописание.
1. Работа с
загадкой.
Сайгаку, сайгаченку
и сайгочихе
Немножко нужно
подучиться.
Они совсем не
знают, вот беда!
С какой же буквы
начинаются их имена?
- Дайте
характеристику этой букве. (Буква С обозначает согласный звук, парный по
звонкости/глухости [з] / [с], парный по твёрдости/мягкости [с] / [с'])
2. Прописывание
букв, сочетаний.
С с Сс со са
ся си
Солнце сайгак
суслик степь
(Степью называют
равнину, которая поросла травянистой растительностью, безлесая пустошь на
большом расстоянии.)
- Молодцы, вы дали
правильную характеристику буквы С, хорошо знаете все соединения в
правописании слов и сочетаний с этой буквой.
- За это задание мы
получаем 1 балл, счёт игры 1 - 0. Оцените себя сами. Кто выполнил задание без
ошибок – раскрашивает лучик.
|
Умение сравнивать, обобщать, делать вывод
|
Познавательные:
поиск и выделение необходимой информации;
Коммуникативные: уметь оформлять свои мысли в устной форме
|
|
IV.Первичное закрепление с проговариванием во
внешней речи
Цель:
создание условий
для выполнения учащимися заданий с проговариванием во внешней речи
|
Находят лишнее
слово в строке, объясняют свой выбор.
Слушают, выполняют
задания.
Записывают
предложения с комментированием, выделяют глаголы, указывают их время.
|
Организует
первичное закрепление, контролирует объяснение учащихся, при необходимости
корректирует.
|
(Слайд 7)
Следующее задание
для вас подготовили учащиеся 2 класса.
Словарная работа.
(Слайд 8-12)
1. Отгадывание
ребуса.
(Волк, вода, ворона,
весна, тыква)
2. Работа со
словарными словами.
(Слайд 13)
- Выпишите
словарное слово (ворона) .
- На какой вопрос
отвечает это слово? (кто)
- А теперь
измените, это слово так, чтобы оно отвечало на вопрос что сделать?
(проворонить)
- Какой частью речи
является образованное слово? (Глаголом.)
- Ребята, для чего
мы учим словарные слова? (Чтобы писать без ошибок, т. к. у них нет
проверочных слов) .
3. Скороговорка.
(Слайд 14)
- Познакомимся со
скороговоркой, в которой есть глагол проворонила. Прочитайте её и попробуйте
проговорить её.
Проворонила
ворона вороненка.
-Запишем эту
скороговорку.
- Определите время
глагола проворонила. (пр. вр.)
- За это задание мы
получаем 1 балл, счёт игры 2 - 0. Оцените себя сами. Кто выполнил задание без
ошибок – раскрашивает лучик.
|
Умение определять
границы предложения, списывать текст, выделять в нем глаголы, определять
число глагола.
|
Личностные УУД: способность к самооценке на основе критерия успешности
учебной деятельности
Познавательные:
выбор наиболее эффективных способов решение задач в зависимости от
конкретных условий;
поиск и выделение необходимой информации; смысловое чтение.
Коммуникативные:
умение выражать свои мысли. Регулятивные: умение вносить необходимые коррективы в действие после его завершения
на основе его оценки и учёта характера сделанных ошибок
|
|
V.Актулизация знаний.
|
Выборочное
списывание.
|
Организует подводящий диалог с
обучающимися, в ходе которого формулируется тема и некоторые задачи
урока.
|
(Слайд 15)
Новое задание подготовила директор нашей
школы Буланова Л.Г.
1. Повторение
времён глагола.
Этот хитренький
глагол
Себе ВРЕМЯ изобрел.
«Ухожу», - кричит
сегодня.
«А вчера, - кричит,
- ушел».
«Завтра, - скажет,
- я уйду! »
Позавидуйте ему!
- Ребята, сколько
мы знаем времен у глагола?
- Какие времена
встретились в стихотворении у глагола уходить?
- Какие слова
помогли определить время? (Сегодня, вчера, завтра)
2. Выборочное
списывание.
- Выпишите эти
глаголы.
Ухожу – что делаю?
(наст. вр.,
ушел – что сделал?
(пр. вр.,
уйду – что сделаю?
(буд. вр) .
- Как еще можно
определить время глагола? (По вопросу и по суффиксу -л- у пр. времени)
- На какие вопросы
отвечают глаголы прошедшего времени? Приведите примеры.
- На какие вопросы
отвечают глаголы настоящего? Приведите примеры.
- На какие вопросы
отвечают глаголы будущего времени? Приведите примеры.
- С какой целью мы
изучаем эту тему? (Научиться определять время глагола, правильно употреблять
в речи глаголы каждого времени.)
- За это задание мы
получаем 1 балл, счёт игры 3 - 0. Оцените себя сами. Кто выполнил задание без
ошибок – раскрашивает лучик.
|
Подведение детей к формулированию темы
и постановке задач урока.
|
Познавательные
УУД
Уметь проводить
сравнение по заданным критериям
Коммуникативные
УУД
Уметь оформлять
свои мысли в устной форме
Регулятивные
УУД
Уметь определять
и формулировать цель урока.
|
|
VI.Физминутка
С целью профилактики чрезмерной нагрузки на
уроке.
|
Встают со своих мест и выполняют
упражнения.
|
Организует проведение физкульминутки
|
Физминутка
|
С целью профилактики чрезмерной нагрузки на
уроке.
|
Личностные УУД.
Положительное отношение к уроку
Коммуникативные УУД
Проявление
творческой инициативы
|
|
VII. Включение
в систему знаний и повторений
Цель:
создание условий
для приобретения учащимися начального
опыта применения лексических знаний для
решения учебно-познавательных и учебно-практических задач
|
Выполняют самостоятельную работу
Выборочный диктант
Отгадывание загадок, письмо по памяти
|
Организует беседу
о признаках весны.
Организует самостоятельную
работу учащихся.
|
(Слайд 16)
На связи с нами завуч школы Фоменко Л.Л.
Тренировочные
упражнения
1. Списывание.
- Прочитайте
предложения.
В. да пот. кла, в.
сну прин. сла. З. ма в. сну пугает, а сама тает. Будет много апрельской в.
дицы, и зел. нь нар. дится.
- К какому жанру
фольклора можно отнести эти предложения? (Пословицы)
- Как вы понимаете
смысл этих пословиц?
- Спишите
предложения. Определите время глаголов.
Вода потекла (п.
в., весну принесла (п. в.) .
Зима весну пугает
(н. в., а сама тает (н. в.) .
Будет много
апрельской водицы, и зелень народится (б. в.) .
- За это задание мы
получаем 1 балл, счёт игры 4 - 0. Оцените себя сами. Кто выполнил задание без
ошибок – раскрашивает лучик.
(Слайд 17)
Задание номер 5 предлагает учитель русского
языка и литературы Шевченко Ю.А.
2. Выборочный
диктант.
- Давайте
придумывать рифмы.
- Прослушайте
незаконченные предложения, вставьте слово по смыслу, чтобы получилась рифма.
(Слайд 18)
1) Всё пробудилось
ото сна:
По миру быстро шла
… (весна) .
2) Я раскрываю
почки в зелёные листочки.
Деревья одеваю,
посевы поливаю.
Движения полна, и
зовут меня … (весна.)
3) В листве зелёной
утону
И в этом обвиню …
(весну) .
- Запишите глаголы
в три столбика и определите время.
п. в. н. в. б. в.
пробудилось
раскрываю утону
шла одеваю обвиню
поливаю
зовут
- За это задание мы
получаем 1 балл, счёт игры 5 - 0. Оцените себя сами. Кто выполнил задание без
ошибок – раскрашивает лучик.
(Слайд 20)
К вам обращаются
ученики 4 класса
3. Письмо по
памяти.
а)
Отгадывание загадок.
- Отгадайте
загадки.
1) Солнышко всё
ярче светит,
Снег худеет,
мякнет, тает.
Грач горластый
прилетает.
Что за месяц? Кто
узнает? (Март)
2) Мишка вылез из
берлоги,
Грязь и лужи на
дороге,
В небе жаворонка
трель –
В гости к нам
пришел. (Апрель)
3) Сад примерит
белый цвет,
Соловей споёт
сонет,
В зелень оденется
наш край –
Нас теплом
встретит. (Май)
б) Письмо по
памяти.
- Какой месяц
сейчас идёт? Прочитайте загадку про апрель. Эту загадку мы запишем по памяти.
- За это задание мы
получаем 1 балл, счёт игры 6 - 0. Оцените себя сами. Кто выполнил задание без
ошибок – раскрашивает лучик.
|
Приобретение начального
опыта применения лексических знаний для
решения учебно-познавательных и учебно-практических задач (определение числа
глагола в зависимости от существительного, с которым он связан)
|
Коммуникативные:
управление поведением партнера;
умение выражать свои мысли
Регулятивные: планирование своих действий в соответствии с поставленной задачей и
условиями ее реализации
|
|
VIII.
Рефлексия учебной деятельности на уроке.
Цели:
зафиксировать
новое содержание урока;
организовать
рефлексию и самооценку учениками собственной учебной деятельности
|
Фиксируют тему и цели урока,
анализируют достигнутые результаты,
оценивают свою работу
Подводят итог, отвечают на вопросы.
|
Организует
фиксирование темы и цели урока
Организует работу с учебником.
Организует
рефлексию.
Организует самооценку учебной деятельности
Организует
фиксирование содержания.
Какие цели ставили вначале урока?
Мы достигли этих целей?
С каким грамматическим признаком глагола
сегодня познакомились?
|
(Слайд 21)
С заданием 7 к вам
обращается учитель калмыцкого языка Батырова Б.С.
. Работа по
учебнику. Страница 117.
Упражнение 207.
-прочитать, списать
предложения, ставя глагол в форму настоящего или прошедшего времени; указать
над каждым глаголом время.
- За это задание мы
получаем 1 балл, счёт игры 7 - 0. Оцените себя сами. Кто выполнил задание без
ошибок – раскрашивает лучик.
(Слайд 22)
Следующее задание вам предлагает учитель
географии Суховеева Л.Ю.
Комментированное
письмо.
а) работа с
приметами
- Прочитайте
предложения.
- К какому жанру
фольклора можно отнести эти предложения? (Приметы)
Ласточка низко
летает – дождь обещает.
Гром гремит – хлеб
будет родить.
Поют синицы – жди
тепла.
б) запись
предложения с комментированием
- Запишем третье
предложение с комментированием. Определите время глагола.
Поют (н. в.) синицы
– жди (б. в.) тепла.
- За это задание мы
получаем 1 балл, счёт игры 8 - 0. Оцените себя сами. Кто выполнил задание без
ошибок – раскрашивает лучик.
В конце урока подведём итог нашей
работы.
1. Отгадывание
загадок.
1. То, что прошло и
уже не вернется,
Каким это временем
назовется? (прошедшее время)
2. Это время
приходит сейчас
И расскажет о том,
что у нас в этот час. (настоящее время)
3. Но есть время
мечтаний и планов,
Все, что будет, у
него мы узнаем. (будущее время)
2. Подведение
итогов игры «Что? Где? Когда? »
- Ребята, с каким
счётом закончилась наша игра?
- На все ли
вопросы, которые нам задавали
Учителя и ученики
нашей школы мы ответили?
Проверка листа самооценки. (Оценки за
урок).
|
Осознание учащимися своей учебной
деятельности, самооценка результатов деятельности своей и всего класса.
|
Познавательные:
умение структурировать знания
Коммуникативные: уметь оформлять свои мысли в устной форме.
Регулятивные:
– выделение и осознание учащимися того, что уже усвоено.
Личностные:
способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности .
|
|
IX.Домашнее задание
Цель: обеспечение понимания учащимися цели,
содержания и способов выполнения домашнего задания
|
Слушают учителя. Записывают задание на дом,
задают вопросы
|
Объясняет задание
|
1. Стр.117, упр.208
Вспомнить, что такое обращение.
Составить текст на тему «Как я помогаю родителям дома»
|
Умение применять полученные знания на
практике.
|
Регулятивные:
- выделение и осознание учащимися того, что
уже усвоено.
Познавательные:
- самостоятельное формулирование
познавательной цели;
- построение логической цепи рассуждений;
Коммуникативные:
- постановка вопросов;
- умение слушать и вступать в диалог.
|
|
X. Рефлексия
|
Осознание учащимися своей учебной
деятельности, самооценка результатов деятельности своей и всего класса.
|
Организует
рефлексию.
|
- Умею отличать
глаголы от других частей речи.
- Могу изменять
глаголы по временам.
- Умею определять
времена глагола.
- Ребята,
посмотрите на своё солнышко. Все ли лучики у него раскрашены? Если все
раскрашены – хорошо, если у кого-то остались нераскрашенными некоторые
лучики, не расстраивайтесь, вам есть к чему стремиться.
|
|
Личностные УУД
Способность к самооценке на основе критерия
успешности учебной деятельности
|
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.