Предмет: Русский язык
Класс: 5 класс общеобразовательной
школы, 29 обучающихся
Продолжительность урока: 45 минут
Тема урока: Буквы О-А в корнях –лаг-,
-лож-.
Автор учебника: Т.А.Ладыженская, М.Т.
Баранов, Л.А. Тростенцова.
Тип: по основной дидактической цели: урок
изучения нового материала.
Ход урока
Фаза 1 «Начало образовательного
мероприятия»
Инициация. АМО «Мы вместе»
Цель: создать комфортную обстановку начала
урока, настроить обучающихся на предстоящую работу.
4 минуты
1. Вступительное слово учителя.
- Здравствуйте, ребята, сегодня урок у нас
не совсем обычный, у нас гости, поздоровайтесь, пожалуйста, с ними. Когда гости
в доме, то это всегда волнительно. Чтобы волнение ушло, давайте возьмемся за
руки, улыбнемся друг другу и скажем: «Мы вместе! У нас все получится!»
Результат: учащиеся сняли эмоциональное
напряжение.
Вхождение в тему урока. АМО
"Волшебное лукошко"
Цель: самостоятельно определить тему
урока.
5 минут
(Приготовить корзинку, в которую поместить
отдельно выписанные слова: положение, сложить, предлагать, излагать, сложение,
прилагать, приложение… )
- Итак, ребята, обратите внимание на это
лукошко, оно нам поможет определить тему, а позже, и цель нашего урока. Для
этого мы выходим по одному и вытаскиваем по одному листочку со словом, читаем
его и записываем.
Достав все карточки, учащиеся стараются
понять, что объединяет эти слова, и чем ребята будут заниматься на уроке.
Учащиеся устно определяют тему и цель урока, а затем записывают тему урока в
тетрадь. СЛАЙД 1 – ТЕМА И ЦЕЛИ УРОКА.
Опасения и ожидания обучающихся. АМО
«Дерево ожиданий».
Цель: учащиеся самостоятельно формулируют,
что они ожидают от урока, узнают об ожиданиях других учащихся. На протяжении
урока видят свое продвижение вперед.
5 минут
(Заготовлены заранее шаблоны яблок,
фломастеры, скотч, макет дерева).
- Посмотрите, ребята, на доске размещен
плакат с макетом дерева, а у вас на партах шаблоны яблок. Давайте каждый на
яблочке напишет свои ожидания от урока и прикрепит на наше деревце.
2 минуты на определение и оформление
ожиданий, 10 секунд на прикрепление яблока к дереву.
- По мере выполнения ожиданий каждый
ученик подходит и снимает свое яблоко как «созревшее» в корзинку.
Фаза 2 «Работа над темой»
Инпут
Цель: организация коллективной
мыслительной деятельности по поиску нетрадиционных путей решения задач.
15 минут
Группы по 5-7 человек.
-Ребята, у вас на партах лежит по одному
цветному жетону, даю вам 1 минуту, чтобы найти свою группу ребят с таким же цветом
жетона. Жетон относится к двум ребятам, сидящим за партой. Таким образом, у нас
получится 4 группы.
Первый этап
- Перед нами стоит проблема СЛАЙД 2:
Почему пишутся разные буквы – а или о в корне лаг – лож ? Какую букву
писать в безударном положении? Есть ли правило для таких случаев?
Каждой группе раздается листок со словами
(положить, положит, сложить, сложит, предлагать, предложит, излагать, изложит),
даются в строчку без выделения корней. Вы должны составить план действий:
сначала сгруппировать, определив основание группировки, затем выдвинуть
гипотезу (установить закономерность) и проверить её, сделав необходимые
графические обозначения. Принимаются и фиксируются на доске или плакате любые
предложения. Критика и комментирование не допускаются.
Второй этап – коллективное обсуждение идей
и предложений. На этом этапе главное – найти рациональное в любом из
предложений, попытаться совместить.
Третий этап - выбор наиболее перспективных
решений с точки зрения имеющихся на данный момент ресурсов.
- Давайте проверим наши размышления в
учебнике (читают учебник), а после ответственный каждой группы расскажет всему
классу, когда пишет А, когда О в корне –лаг-, -лож-. СЛАЙД 3.
Проработка темы "Одно на
двоих"
Цель: содействовать усвоению обучающимися нового
знания при выполнении задания, закрепить знание во внешней речи обучающихся.
10 минут
Работа в парах.
СЛАЙД 4 – Упражнение: Прил…гательное,
прил…жение, прил…гать, пол…житься, пол…гаться, пол…жение, пол…жу, пол…гание, ,
предл…жение, предпол…жить, предпол…гать, предпол…жение,сл…жение,сл…гаемое,
разл…жить,изл…гать.
- Внимательно посмотрите на слова.
Сформулируйте задание. Что мы должны получить по окончании выполнения задания?
- Назовите действия, которые помогут
успешно выполнить задание.
- Вы будете работать в парах.
Комментируйте написание корней –лаг-, -лож- в словах поочередно.
Контроль: Одна пара оценивает свою работу
вслух. Учащиеся оценивают свою работу в паре по критериям.
- Вам сложно было работать в паре? Нужно
ли проявлять уважение к товарищу?
Фаза 3 «Завершение образовательного
мероприятия»
Эмоциональная разрядка «Чувство
локтя»
Цель: снять напряжение, настроить
обучающихся на дальнейшую работу.
2 минуты
- Что обозначает понятие «чувство локтя»?
- А при любых обстоятельствах вы поддержите
друга?
- Посмотрим. Встаньте из-за парт, положите
руки на пояс, образуйте большой круг и почувствуйте локоть товарища. А если
ситуация изменилась (положите руки за голову), друзья почувствуют вашу
поддержку? Теперь, девочки, опустите руки на талию, а мальчики остались в таком
же положении. Чувство локтя не потеряно?
Домашнее задание
1 минута
А теперь домашняя работа – Слайд 5
(упр.447, параграф выучить)
Рефлексия «Ресторан»
Цель: выяснить, получить обратную связь от
учеников от прошедшего урока.
5 минут
Необходимые материалы: лист большого
формата, фломастеры, скотч, цветные карточки, карточки для каждого ученика.
- Я предлагаю вам представить, что
сегодняшний день вы провели в ресторане и теперь директор ресторана просит вас
ответить на несколько вопросов: СЛАЙД 6.
- Я съел бы еще этого…
- Больше всего мне понравилось…
- Я почти переварил…
- Я переел…
- Пожалуйста, добавьте…
- Ребята, вам нужно записать свои ответы на
карточки и приклеить на лист флип-чарта, комментируя.
Примечание: Для учителя этот этап очень
важен, поскольку позволяет выяснить, что ребята усвоили хорошо, а на что
необходимо обратить внимание на следующем уроке. Кроме того, обратная связь от
учеников позволяет учителю скорректировать урок на будущее.
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.