Технологическая карта урока русского языка в 6 классе. Тема: "Правописание соединительных гласных О-Е в сложных именах существительных"

Технологическая карта урока русского языка в 6 классе.

Тема: "Правописание соединительных гласных О-Е в сложных именах существительных".

Учитель русского языка и литературы Шукалович Екатерина Петровна

Цель урока: формирование представления об условиях написания соединительных гласных О-Е в сложных имёнах существительных и умение определять в соответствии с этими условиями их правильное написание.

Задачи: 1) дать представление о написании соединительных гласных О-Е в сложных имёнах существительных; 2) отрабатывать умение выбирать правильное написание соединительных гласных О-Е в сложных имёнах существительных.
Сформированность УУД:

1)Ученик сможет объяснить условия выбора соединительных гласных о – е  в сложных словах.

2)Ученик сможет проанализировать предложенный материал, составить алгоритм выбора соединительной гласной  в сложных словах, через него решить учебную задачу (образовать сложные слова с соединительными гласными О и Е, правильно написать соединительные гласные О и Е в сложных словах) и аргументировать свой ответ.

3) Ученик сможет найти  совместное решение, работая в паре, оказать необходимую помощь товарищам и осуществлять контроль за собой.

4)Ученик сможет обогатить зрительный опыт, расширить предметные представления.

Место урока: 1 - по данной теме, 7 урок - в разделе «Имя существительное».

Тип урока: изучение нового материала

Форма проведения урока: урок-практикум.

Формы работы: фронтальная, коллективная, индивидуальная работа, работа в парах.

Метод обучения: элементы проблемного обучения.

Оборудование урока:

- учебник «Русский язык» под ред. В.В.Бабайцевой;

- компьютер и проектор;

- раздаточный материал;

- презентация учителя.

Ход урока

Этап	Деятельность учителя	Деятельность учащихся	Планируемые результаты УУД
Мотивация к деятельности Цель этапа: включение учащихся  в деятельность.	Проверка готовности к уроку Проверь, дружок, Готов ли ты начать урок? Всё ль на месте? Всё ль в порядке? Книжка, ручка и тетрадка? Проверили? Садитесь! С усердием трудитесь! - Каким бы вы хотели видеть сегодняшний урок русского языка? (интересный, познавательный, плодотворный, развивающий) Какими должны быть на уроке ученики? (активными, внимательными, помогать друг другу) Эмоциональный настрой (по презентации): ·Я   всё смогу. ·Я всему научусь. ·     Я очень внимательный. ·     Я хочу учиться. ·     Я хочу много знать. · Я хороший ученик. ·                       ·                     Результаты своей работы будем заносить в лист контроля. Подпишите его. ____________________________(Ф.И.) Этап работы                                          Оценка Устный ответ Письменная работа Карточка Итоговая оценка	Подготовка  класса  к  работе.	Личностные результаты Самоопределение (Л) Метапредметные результаты Планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками (К)
Актуализация знаний Цель этапа: подготовка мышления учащихся	Закончи предложения: 1) Раздел науки о языке, изучающий части речи – это … (морфология) 2) Имя существительное – это … часть речи (самостоятельная) 3) Постоянные признаки существительного: собственное или нарицательное, одушевленное и неодушевленное, род, … (склонение) 4) Объясните правописание данных слов. Орешек, листик Владелец, владелица Сварщик, грузчик. Пальчик, угольщик, разведчик, банщик Флажок, комочек Зайцем, плащом Недруг, ненастье, ; не счастье, а беда Какими способами  чаще всего образуются имена существительные? Определите, каким способом образованы слова на слайде. Слова газопровод, луноход, путеукладчик, книголюб, ледокол,кашевар, дымоход,землетрясение, паровоз, птицелов образованы способом … (сложения) .  Как называются данные слова?  Почему они  называются сложными? (Сложными называются слова, состоящие из 2-х(реже 3-х) корней.) - Есть ли в их написании что –либо привлекающее внимание? - Посмотрите внимательно. Что вы заметили? Что вызывает затруднения? Почему? Можем ли мы с вами быть уверены, что сумеем написать данные слова без ошибок? - Итак, можно ли ошибиться в выборе соединительной гласной? - Знаем ли мы, что определяет написание таких слов?	Отвечают на вопросы, проверяют Оценивают себя. Постановка проблемы.	Метапредметные результаты Планирование учебного сотрудничества, умение выражать свои  мысли (К) Предметные результаты Анализ объектов с целью выделения признаков (П – логические)
Постановка учебной задачи Цель этапа: обсуждение затруднений (почему возникли затруднения, чего мы ещё не знаем).	-Как вы думаете, о чём пойдет речь на уроке? (Правописание соединительных гласных О-Е  в сложных именах существительных.). -Запишите тему урока. Предлагаю записать её красивым каллиграфическим почерком. Помните, что каллиграфия –это такая трудная наука, что в Японии её изучают целых 7 лет. - Попробуйте теперь, зная тему урока, сформулировать цель, используя опорные слова, записанные на доске: Цель: 1) познакомиться с …(правописание соединительных гласных  О-Е в сложных именах существительных.); 2) учиться находить …(орфограмму) и правильно ее …(писать).	Оценивают себя. Формулируют тему, цель и задачи  урока	Метапредметные результаты Целеполагание (Р) Постановка вопросов (К) Предметные результваты Самостоятельное формулирование цели (П – общеуч.) Формулирование проблемы (П – лог.)
Построение проекта выхода из затруднения Цель этапа: составить план достижения целей	Работа с сигналами. Я называю слова и утверждаю, что они сложные. Если я  права – поднимите правую руку. Хлебница, хлеборезка. Пылесос, пылища, синеглазый, синеватый, музыкант, водовоз, варенье, сталевар. Жизнелюб, огородник. Задание. Один ученик записал сложные слова. Обратимся к словам  на слайде: мясорубка   кашовар   самовар картофелечистка   птицолов  птицоферма  мышоловка яйцерезка    кофемолка   пылисос - Посмотрите внимательно. Всё ли он правильно записал? - Итак, можно ли ошибиться в выборе соединительной гласной? - Внимательно рассмотрите оба столбика. Найдите закономерность: когда в сложных словах пишется соединительная гласная О, а когда Е. Попробуйте сформулировать правило выбора соединительной гласной.  В сложных словах после твердой согласной пишется О, а после мягких согласных, шипящих и Ц – Е. Читает правило в стихотворной форме: Этих гласных только две: Буква О и буква Е. Коли тверд согласный звук, Буква  О подходит тут. Если мягок этот звук, Букву Е пишите тут.	Намечают пути решения задач Работают в паре с теоретическим материалом, составляют схемы Проверка Оценивание Записывают слова Проверка Оценивание Работа в парах Проверка Оценивание	Планирование, прогнозирование (Р), Моделирование, выдвижение гипотез (П), инициативное сотрудничество в поисках информации (К)
Первичное закрепление Цель этапа: усвоение учащимися новых знаний	Работа по учебнику. - Сравните свое правило с правилом в учебнике на стр. 54 Работая в парах, попробуйте схематически (без слов) записать данное правило. Когда  работа будет закончена, несколько пар могут продемонстрировать полученные схемы на доске. Пример схемы   О  [  ] Е  [ ´][ш], [ч]…[ц] - Теперь, пожалуй, мы можем определить, как же правильно: (Сильный ученик. Составление алгоритма.) - Что же мы должны сделать, чтобы правильно определить выбор соединительной гласной в сложном слове? Составим алгоритм. 1. Определить, что это сложное слово, как образовано. 2. Определить, какой согласный звук стоит перед гласным. 3. В соответствии с правилом выбрать подходящую соединительную гласную букву.	По цепочке Работа у доски и в тетради Работа в парах Оценивание	Метапредметные результаты Контроль (Р) Оценка (Р) Коррекция  (Р) Управление поведением партнера (К) Выражение своих мыслей с достаточной полнотой и точностью(К) Предметные результаты Действие по аналогии (П)   Умение структурировать знания , выбор наиболее эффективных способов решения задач (П – общеуч.)
Физминутка	Ребята, а сейчас мы с вами поиграем. Каждый из вас получит карточку, на котором написано слово. Ваша задача - найти себе пару и создать сложное слово при помощи соединительной гласной. Книга                                                    любовь Пыль                                                    сосать Земля                                                   мерить Вода                                                     падать Лёд                                                       колоть Лес                                                       рубить Рыба                                                    ловить Бетон                                                   мешать Пешком                                               ходить Запишите получившееся слово в тетрадь, выполните морфемный разбор.		Метапредметные результаты Контроль, коррекция, выделение и осознание усвоенного (Р) Волевая регуляция в ситуации затруднения (Р) Личностные результаты Самоопределение (Л)
Закрепление. Цель этапа: усвоение учащимися новых знаний	1. Письменная работа. - Прочитайте предложения. Спишите. Вставьте пропущенные буквы. Объясните орфограмму. Плывет в море пар...ход. Мой папа- водитель сам...свала. В сильный снег...пад пеш...ходам сложно увидеть приближающийся транспорт. - Из предложенных словосочетаний образовать сложные слова. Варит сталь (сталевар), рубит лес(лесоруб), возит воду(водовоз), косить сено(сенокос), падают листья(листопад), строить корабли, трясется земля, варит кофе, разные цвета, сам летает (самолет), ловить рыбу, человек, у которого рыжие волосы, человек, у которого голубые глаза, тот, кто разводит сад. Слова какой части речи вам встретились? Одинаковы ли правила правописания сложных существительных и прилагательных?	Работа в тетради, работа в парах.	Метапредметные результаты Контроль, коррекция, выделение и осознание усвоенного (Р) Волевая регуляция в ситуации затруднения (Р) Личностные результаты Самоопределение (Л)
Самостоятельная работа Цель этапа: самооценка учащимися результатов своей учебной деятельности	На карточке написаны слова. По вертикальной полосе  написаны гласные О и Е, листок отгибается. Карточки: вод..провод    земл..трясение   гром..отвод  вод..мерка земл..делие    дожд..мер     жизн..описание      груз..подъемник     о  е  о  о  е е  е о картофел..копалка     каш..вар    книг..печатание    корабл..строение      лед..ход машин..строение     нефт..провод     овц..водство    е    е   о   е   о   о   е    е пар..ходство      растени..водство    ча..питие   басн..писец     власт..любие кон..водство     песн..пение    чест..любие          о      е    е     о   о    е    о   о вод..пой     язык..знание    стал..вар   гряз..лечение    хлеб..резка     газон..косилка птиц..лов     пеш..ход     о    о    е   е    о    о    е	Работа с карточками. Проверка, оценивание.	Метапредметные результаты Контроль, коррекция, выделение и осознание усвоенного (Р) Волевая регуляция в ситуации затруднения (Р) Личностные результаты Самоопределение (Л)
Творческая работа	Завуч школы уже давно составляет расписание, и оно ей порядком надоело. И она решила сделать его весёлым. Используя сложные имена сущечствительные, вместо чтения  - написала буквосложение, вместо рисования - краскомазюкание. Поможем ей и придумем  и запишем названия других учебных предметов предметов. Математика - цифросложение,   русский язык - буквописание, литература - книгоперелистывание, физкултура - бегопрыгание, технологие - бегопрыгание, полкоприбивание, английский - иноизречение, биологие — живознание. Дополнительный материал. Лингвистическая задача: в слове водопад безударная гласная, проверочное слово вода, поэтому пишем букву А; в слове кашевар пишется И, потому что ЖИ-ШИ пиши с буквой И.		Метапредметные результаты Умение выражать свои мысли (К) Личностные результаты Самоопределение (Л)
Рефлексия деятельности Цель этапа: осознание учащимися своей учебной деятельности, самооценка результатов деятельности своей и всего класса. Домашнее задание	Итоги урока - устная рефлексия «Закончи высказывание»(на слайде) (1 мин.) Сделайте вывод: как выбрать написание соединительной гласной в сложном слове? - Вы замечательно потрудились, каждый из вас поработал в полную силу. Поставьте себе  общую оценку за урок. - Продолжите предложения «Я считаю, что…». Сегодня я узнал…                            Я понял, что…                                  Было трудно…                  Было интересно…                            Я научился…                                    Я смог… 1. Выучить правило. 2. а) упр. 137 (п), 138 (у); б) составить диктант для соседа на изученное правило из 10 слов.	Осуществляют  оценку  урока  и  самооценку, соотносят цель и результаты, степень их соответствия	Метапредметные результаты Умение выражать свои мысли (К) Предметные результаты Рефлексия (П) Контроль и оценка процесса и результатов деятельности (П) Личностные результаты Самооценка на основе успешности  (Л) Адекватное понимание причин успехе/неуспеха в учебной деятельности (Л)