Инфоурок Русский язык Другие методич. материалыТехнологическая карта урока русского языка в 6 классе. Тема: "Правописание соединительных гласных О-Е в сложных именах существительных"

Технологическая карта урока русского языка в 6 классе. Тема: "Правописание соединительных гласных О-Е в сложных именах существительных"

Скачать материал
библиотека
материалов

Технологическая карта урока русского языка в 6 классе.

Тема: "Правописание соединительных гласных О-Е в сложных именах существительных".

Учитель русского языка и литературы Шукалович Екатерина Петровна

Цель урока: формирование представления об условиях написания соединительных гласных О-Е в сложных имёнах существительных и умение определять в соответствии с этими условиями их правильное написание.

Задачи: 1) дать представление о написании соединительных гласных О-Е в сложных имёнах существительных; 2) отрабатывать умение выбирать правильное написание соединительных гласных О-Е в сложных имёнах существительных.
Сформированность УУД:

1)Ученик сможет объяснить условия выбора соединительных гласных о – е  в сложных словах.

2)Ученик сможет проанализировать предложенный материал, составить алгоритм выбора соединительной гласной  в сложных словах, через него решить учебную задачу (образовать сложные слова с соединительными гласными О и Е, правильно написать соединительные гласные О и Е в сложных словах) и аргументировать свой ответ.

3) Ученик сможет найти  совместное решение, работая в паре, оказать необходимую помощь товарищам и осуществлять контроль за собой.

4)Ученик сможет обогатить зрительный опыт, расширить предметные представления.

Место урока: 1 - по данной теме, 7 урок - в разделе «Имя существительное».

Тип урока: изучение нового материала

Форма проведения урока: урок-практикум.

Формы работы: фронтальная, коллективная, индивидуальная работа, работа в парах.

Метод обучения: элементы проблемного обучения.

Оборудование урока:

- учебник «Русский язык» под ред. В.В.Бабайцевой;

- компьютер и проектор;

- раздаточный материал;

- презентация учителя.

 

Ход урока

Этап

Деятельность учителя

 

Деятельность учащихся

 

Планируемые результаты УУД

Мотивация к деятельности

Цель этапа: включение учащихся

 в деятельность.

Проверка готовности к уроку

Проверь, дружок,

Готов ли ты начать урок?

Всё ль на месте?

Всё ль в порядке?

Книжка, ручка и тетрадка?

Проверили? Садитесь!

С усердием трудитесь!

- Каким бы вы хотели видеть сегодняшний урок русского языка? (интересный, познавательный, плодотворный, развивающий) Какими должны быть на уроке ученики? (активными, внимательными, помогать друг другу)
Эмоциональный настрой (по презентации):

·Я   всё смогу.

·Я всему научусь.

·     Я очень внимательный.

·     Я хочу учиться.

·     Я хочу много знать.

· Я хороший ученик.

·                      

·                     Результаты своей работы будем заносить в лист контроля. Подпишите его.

____________________________(Ф.И.)

Этап работы                                          Оценка

Устный ответ

Письменная работа

Карточка

Итоговая оценка

Подготовка  класса  к  работе.

 

 

 

 

Личностные результаты

Самоопределение (Л)

Метапредметные результаты

Планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками (К)

 

Актуализация знаний

Цель этапа: подготовка мышления учащихся

Закончи предложения:
1) Раздел науки о языке, изучающий части речи – это … (морфология)
2) Имя существительное – это … часть речи (самостоятельная)
3) Постоянные признаки существительного: собственное или нарицательное, одушевленное и неодушевленное, род, … (склонение)
4) Объясните правописание данных слов.
Орешек, листик
Владелец, владелица
Сварщик, грузчик.
Пальчик, угольщик, разведчик, банщик
Флажок, комочек
Зайцем, плащом
Недруг, ненастье, ; не счастье, а беда
Какими способами  чаще всего образуются имена существительные?
Определите, каким способом образованы слова на слайде.
Слова газопровод, луноход, путеукладчик, книголюб, ледокол,кашевар, дымоход,землетрясение, паровоз, птицелов образованы способом … (сложения)
.  Как называются данные слова?  Почему они  называются сложными? (Сложными называются слова, состоящие из 2-х(реже 3-х) корней.)
- Есть ли в их написании что –либо привлекающее внимание? - Посмотрите внимательно. Что вы заметили? Что вызывает затруднения? Почему? Можем ли мы с вами быть уверены, что сумеем написать данные слова без ошибок?
- Итак, можно ли ошибиться в выборе соединительной гласной?
- Знаем ли мы, что определяет написание таких слов?

Отвечают на вопросы, проверяют

 

 

 

 

 

 

 

 

Оценивают себя.

 

 

 

 

 

 

 

 

Постановка проблемы.

Метапредметные результаты

Планирование учебного сотрудничества, умение выражать свои  мысли (К)

Предметные результаты

Анализ объектов с целью выделения признаков (П – логические)

 

Постановка учебной задачи

Цель этапа: обсуждение затруднений (почему возникли затруднения, чего мы ещё не знаем).

-Как вы думаете, о чём пойдет речь на уроке? (Правописание соединительных гласных О-Е  в сложных именах существительных.).

-Запишите тему урока. Предлагаю записать её красивым каллиграфическим почерком. Помните, что каллиграфия –это такая трудная наука, что в Японии её изучают целых 7 лет.

- Попробуйте теперь, зная тему урока, сформулировать цель, используя опорные слова, записанные на доске:

Цель: 1) познакомиться с …(правописание соединительных гласных  О-Е в сложных именах существительных.); 2) учиться находить …(орфограмму) и правильно ее …(писать).

 

 

 

 

 

 

Оценивают себя.

 

Формулируют тему, цель и задачи  урока

 

Метапредметные результаты

Целеполагание (Р)

Постановка вопросов (К)

Предметные результваты

Самостоятельное формулирование цели (П – общеуч.)

Формулирование проблемы (П – лог.)

Построение проекта выхода из затруднения

Цель этапа: составить план достижения целей

Работа с сигналами.

Я называю слова и утверждаю, что они сложные. Если я  права – поднимите правую руку.

Хлебница, хлеборезка. Пылесос, пылища, синеглазый, синеватый, музыкант, водовоз, варенье, сталевар. Жизнелюб, огородник.

Задание. Один ученик записал сложные слова. Обратимся к словам  на слайде:

мясорубка   кашовар   самовар картофелечистка   птицолов  птицоферма  мышоловка

яйцерезка    кофемолка   пылисос

- Посмотрите внимательно. Всё ли он правильно записал?

- Итак, можно ли ошибиться в выборе соединительной гласной?

- Внимательно рассмотрите оба столбика. Найдите закономерность: когда в сложных словах пишется соединительная гласная О, а когда Е.

Попробуйте сформулировать правило выбора соединительной гласной.  В сложных словах после твердой согласной пишется О, а после мягких согласных, шипящих и Ц – Е.
Читает правило в стихотворной форме:

Этих гласных только две:

Буква О и буква Е.

Коли тверд согласный звук,

Буква  О подходит тут.

Если мягок этот звук,

Букву Е пишите тут.

Намечают пути решения задач

Работают в паре с теоретическим материалом, составляют схемы

Проверка

Оценивание

 

Записывают слова

 

Проверка

Оценивание

Работа в парах

Проверка

Оценивание

 

 

Планирование, прогнозирование (Р),

Моделирование, выдвижение гипотез (П), инициативное сотрудничество в поисках информации (К)

Первичное закрепление

Цель этапа: усвоение учащимися новых знаний

 

Работа по учебнику.

- Сравните свое правило с правилом в учебнике на стр. 54

Работая в парах, попробуйте схематически (без слов) записать данное правило.

Когда  работа будет закончена, несколько пар могут продемонстрировать полученные схемы на доске.

Пример схемы   О  [  ]

Е  [ ´][ш], [ч]…[ц]

- Теперь, пожалуй, мы можем определить, как же правильно:

(Сильный ученик. Составление алгоритма.)

- Что же мы должны сделать, чтобы правильно определить выбор соединительной гласной в сложном слове? Составим алгоритм.

1. Определить, что это сложное слово, как образовано.

2. Определить, какой согласный звук стоит перед гласным.

3. В соответствии с правилом выбрать подходящую соединительную гласную букву.

По цепочке

Работа у доски и в тетради

 

 

 

 

 

Работа в парах

Оценивание

 

Метапредметные результаты

Контроль (Р)

Оценка (Р)

Коррекция  (Р)

Управление поведением партнера (К)

Выражение своих мыслей с достаточной полнотой и точностью(К)

Предметные результаты

Действие по аналогии (П)  

Умение структурировать знания , выбор наиболее эффективных способов решения задач (П – общеуч.)

 

Физминутка

Ребята, а сейчас мы с вами поиграем. Каждый из вас получит карточку, на котором написано слово. Ваша задача - найти себе пару и создать сложное слово при помощи соединительной гласной.

Книга                                                    любовь

Пыль                                                    сосать

Земля                                                   мерить

Вода                                                     падать

Лёд                                                       колоть

Лес                                                       рубить

Рыба                                                    ловить

Бетон                                                   мешать

Пешком                                               ходить

Запишите получившееся слово в тетрадь, выполните морфемный разбор.

 

Метапредметные результаты

Контроль, коррекция, выделение и осознание усвоенного (Р)

Волевая регуляция в ситуации затруднения (Р)

Личностные результаты

Самоопределение (Л)

Закрепление.
Цель этапа: усвоение учащимися новых знаний

1. Письменная работа.

- Прочитайте предложения. Спишите. Вставьте пропущенные буквы. Объясните орфограмму.
Плывет в море пар...ход. Мой папа- водитель сам...свала. В сильный снег...пад пеш...ходам сложно увидеть приближающийся транспорт.

- Из предложенных словосочетаний образовать сложные слова. Варит сталь (сталевар), рубит лес(лесоруб), возит воду(водовоз), косить сено(сенокос), падают листья(листопад), строить корабли, трясется земля, варит кофе, разные цвета, сам летает (самолет), ловить рыбу, человек, у которого рыжие волосы, человек, у которого голубые глаза, тот, кто разводит сад.
Слова какой части речи вам встретились? Одинаковы ли правила правописания сложных существительных и прилагательных?

 

Работа в тетради, работа в парах.

Метапредметные результаты

Контроль, коррекция, выделение и осознание усвоенного (Р)

Волевая регуляция в ситуации затруднения (Р)

Личностные результаты

Самоопределение (Л)

Самостоятельная работа

Цель этапа: самооценка учащимися результатов своей

учебной деятельности

На карточке написаны слова. По вертикальной полосе  написаны гласные О и Е, листок отгибается.

Карточки: вод..провод    земл..трясение   гром..отвод  вод..мерка
земл..делие    дожд..мер     жизн..описание      груз..подъемник     о  е  о  о  е е  е о

картофел..копалка     каш..вар    книг..печатание    корабл..строение      лед..ход

машин..строение     нефт..провод     овц..водство    е    е   о   е   о   о   е    е

пар..ходство      растени..водство    ча..питие   басн..писец     власт..любие

кон..водство     песн..пение    чест..любие          о      е    е     о   о    е    о   о

вод..пой     язык..знание    стал..вар   гряз..лечение    хлеб..резка     газон..косилка

птиц..лов     пеш..ход     о    о    е   е    о    о    е

Работа с карточками.

 

Проверка, оценивание.

 

Метапредметные результаты

Контроль, коррекция, выделение и осознание усвоенного (Р)

Волевая регуляция в ситуации затруднения (Р)

Личностные результаты

Самоопределение (Л)

 

Творческая работа

Завуч школы уже давно составляет расписание, и оно ей порядком надоело. И она решила сделать его весёлым. Используя сложные имена сущечствительные, вместо чтения  - написала буквосложение, вместо рисования - краскомазюкание.
Поможем ей и придумем  и запишем названия других учебных предметов предметов.
Математика - цифросложение,   русский язык - буквописание, литература - книгоперелистывание, физкултура - бегопрыгание, технологие - бегопрыгание, полкоприбивание, английский - иноизречение, биологие — живознание.
Дополнительный материал.
Лингвистическая задача: в слове водопад безударная гласная, проверочное слово вода, поэтому пишем букву А; в слове кашевар пишется И, потому что ЖИ-ШИ пиши с буквой И.

 

Метапредметные результаты

Умение выражать свои мысли (К)

Личностные результаты

Самоопределение (Л)

 

Рефлексия деятельности

 

Цель этапа: осознание учащимися своей учебной деятельности, самооценка результатов деятельности своей и всего класса.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Домашнее задание

 

 

 

Итоги урока - устная рефлексия «Закончи высказывание»(на слайде) (1 мин.)

Сделайте вывод: как выбрать написание соединительной гласной в сложном слове?

- Вы замечательно потрудились, каждый из вас поработал в полную силу.

 

Поставьте себе  общую оценку за урок.

- Продолжите предложения «Я считаю, что…».

Сегодня я узнал…                            Я понял, что…                                  Было трудно…                 

Было интересно…                            Я научился…                                    Я смог…

 

 

 

1. Выучить правило.

2. а) упр. 137 (п), 138 (у);

б) составить диктант для соседа на изученное правило из 10 слов.

 

Осуществляют  оценку  урока  и  самооценку, соотносят цель и результаты, степень их соответствия

 

Метапредметные результаты

Умение выражать свои мысли (К)

Предметные результаты

Рефлексия (П)

Контроль и оценка процесса и результатов деятельности (П)

Личностные результаты

Самооценка на основе успешности  (Л)

Адекватное понимание причин успехе/неуспеха в учебной деятельности (Л)

 

 

 

 

 

 

  • Если Вы считаете, что материал нарушает авторские права либо по каким-то другим причинам должен быть удален с сайта, Вы можете оставить жалобу на материал.
    Пожаловаться на материал
Курс профессиональной переподготовки
Учитель русского языка и литературы
Скачать материал
Найдите материал к любому уроку,
указав свой предмет (категорию), класс, учебник и тему:
также Вы можете выбрать тип материала:
Проверен экспертом
Общая информация
Учебник: «Русский язык. Теория 5-9 классы», Бабайцева В.В, Чеснокова Л.Д.
Скачать материал

Вам будут интересны эти курсы:

Курс профессиональной переподготовки «Русский язык и литература: теория и методика преподавания в образовательной организации»
Курс повышения квалификации «Подростковый возраст - важнейшая фаза становления личности»
Курс повышения квалификации «Методика написания учебной и научно-исследовательской работы в школе (доклад, реферат, эссе, статья) в процессе реализации метапредметных задач ФГОС ОО»
Курс повышения квалификации «Основы управления проектами в условиях реализации ФГОС»
Курс повышения квалификации «Экономика: инструменты контроллинга»
Курс повышения квалификации «Деловой русский язык»
Курс повышения квалификации «Основы менеджмента в туризме»
Курс профессиональной переподготовки «Русский язык как иностранный: теория и методика преподавания в образовательной организации»
Курс повышения квалификации «Специфика преподавания русского языка как иностранного»
Курс повышения квалификации «Мировая экономика и международные экономические отношения»
Курс профессиональной переподготовки «Управление информационной средой на основе инноваций»
Курс профессиональной переподготовки «Стандартизация и метрология»

Оставьте свой комментарий

Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.