Технологическая карта урока с использованием лабораторного оборудования "Правописание суффиксов –онок-, -ёнок- (Ласковые суффиксы)"

государственное бюджетное общеобразовательное учреждение Самарской области основная общеобразовательная школа с. Васильевка муниципального района Безенчукский Самарской области

Разработка урока с использованием

учебно-лабораторного оборудования

Тема: Правописание суффиксов –онок-, -ёнок- (Ласковые суффиксы)

Класс: 2

с использованием интерактивной доски

Составила: учитель английского языка

МишинаГ.П.

с. Васильевка

2016г.

Технологическая карта урока

Тип урока: Урок открытия нового знания

 Цель урока: Создание условий для усвоения правописания суффиксов существительных  –онок-, -ёнок-.

Задачи урока:

            Предметные:     

содействовать формированию грамотно писать слова с суффиксами      -онок-, -ёнок- (организовать наблюдение над словами, подвести детей к открытию способа проверки), содействовать развитию навыка каллиграфического письма и орфографической зоркости, способствовать развитию умения осознанно и произвольно строить речевые высказывания;                  

            Личностные:           

способствовать воспитанию положительной мотивации к учению.   

            Метапредметные:   Регулятивные:

формировать способность принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности; контролировать и оценивать учебные действия;

Познавательные:

формировать умения структурировать знания, учить делать выводы и обобщения; применять алгоритм; поиск и выделение необходимой информации;

Коммуникативные:

 развитие навыков коллективного сотрудничества со сверстниками и учителем, умения выражать свои мысли;

Материалы и оборудование: ММ презентация, интерактивная доска, ноутбук, колонки, учебник Начальная школа XXIвека Русский язык Часть 1 С.В. Иванов и др. М.: Вентана-Граф, 2013.

№ п/п (название этапа)	Цель	Содержание	Развитие универсальных учебных действий	Результат (предметный, метапредметный, личностный)
1.Организационно-мотивационный	Организация внимания и внутренней готовности, мотивация к учебной деятельности. Форма: фронтальная. Средства: языковые, видео. Результат: учащиеся готовы к продуктивной деятельности. Приемы контроля: устный. Принцип: психологической комфортности.	СЛАЙД №1 - Здравствуйте, ребята, я рада нашей встрече на уроке русского языка.  У меня сегодня хорошее настроение и  я хочу поделиться с вами своим настроением – улыбнуться вам. А теперь вы улыбнитесь мне и друг другу, и нашим гостям. Спасибо. Присаживайтесь.	Личностные  - принятие своей роли ученика, соблюдение определенных правил поведения Регулятивные- формируем волевую саморегуляцию, умение настроить себя на работу, контролировать свою готовность к уроку Коммуникативные – умение вступать в мини-диалог.	Личностный–вовлечение эмоциональной сферы, Предметный – понимать на слух речь учителя и одноклассников и вербально – невербально реагировать на услышанное. Метапредметный – строить рассуждения в форме простых суждений об объекте.
2. Актуализация знаний и постановка учебной задачи	Повторение морфем. Путем взаимодействия учеников и учителя выйти на проблемный вопрос  и формулирование темы и цели урока. Форма: фронтальная Средства: языковые, наглядные Результат: формируется проблемный вопрос Приемы контроля:устный Принцип: деятельности	- Наш русский язык богат словами. - Посмотрите внимательно и скажите, что записано на доске? (слова) СЛАЙД №2 - Прочитайте эти слова, что их объединяет? (они родственные) - Почему? Докажите.(имеют общий корень и близкие по значению) - Мы знаем, что каждое слово состоит из частей. - Какие части слова вы знаете? (корень, суффикс, окончание) - Что такое корень? (корень-это главная часть слова) - Что такое окончание? (Часть слова, которая изменяется.Чтобы найти окончание, надо изменить форму слова)  Слайд №3 - Что мы знаем про суффикс? Давайте заглянем в нашу волшебную коробочку. Она поможет нам ответить на этот вопрос. (дети выходят к доске и достают из коробочки определения) Учитель задаёт вопросы и распределяет определения, которые достали дети, по порядку. -Что такое суффикс?  (часть слова) - Где стоит суффикс?(стоит за корнем) - Что еще знаете о суффиксе? (суффикс имеет значение) - Для чего служит суффикс? (для образования новых слов) - О какой части слова мы сегодня ведем речь на уроке? СЛАЙД №4 - Ребята, посмотрите на доску, как вы думаете, в какой части слова пропущена буква? - А как определить, в какой части слова пропущена буква? (нужно их выделить) Выходит ученик и работает на доске Ученик: Чтобы выделить окончание, изменяем форму слова – окончание нулевое. Чтобы выделить корень, подбираем родственные слова – корень волч, чередование ч//к. А та часть слова, которая между корнем и окончанием – это суффикс. - Значит, в какой части слова пропущена гласная буква? (в суффиксе) - Какую из этих гласных, о или ё, вставим в этот суффикс? (мнения детей разделились) - Мы встали перед выбором, и у нас возникла проблема, которую в ходе урока мы должны решить. - Кто скажет, какая тема нашего урока? ( Дети сами формулируют тему урока «Правописание суффиксов –онок- и –ёнок-)	Личностные – формирование мотивации Познавательные- определение познавательной цели, определение логической цепи рассуждений, Регулятивные–постановка учебной задачи на основе соотнесения известного с неизвестным.	Личностный  -использование стимула, формирование эстетических потребностей Предметный – способствование развития умения осознанно и произвольно строить речевые высказывания. Метапредметный – установление причинно-следственных связей.
3. Открытие нового знания	Ознакомление с правилом правописания суффиксов –онок-, -ёнок-. Форма: фронтальная, в группах. Средства: языковые, наглядные Результат: выполнение заданий по намеченному плану, проверка своих предположений, ответ на поставленный вопрос. Приемы контроля:устный Принцип: деятельности	- Я предлагаю сегодня вам быть учёными и самим вывести правило. - Давайте определим, когда пишется суффикс –ёнок-, а когда -онок-. -Посмотрите на доску. Обратите внимание на звуки перед суффиксами. СЛАЙД №6 Учитель задаёт наводящие вопросы: - Читаем слова 1 столбика. Назовите звуки, после которых пишется суффикс  –ёнок-?  ( [с’ л’ с’р’] ) - Какие все эти звуки? (мягкие) - Значит, после каких согласных пишется суффикс –ёнок-? ПОСЛЕ МЯГКИХ - Читаем слова 2 столбика. Назовите звуки, после которых пишется суффикс  –онок-?  ( [ж ш  ч’ ч’] ) - Значит, после каких согласных пишется суффикс –онок-?   ПОСЛЕ ТВЕРДЫХ И МЯГКОГО Чʼ - Какой вывод можем сделать? ( Вывод: После мягких согласных, кроме [ч’], пишется суффикс –ёнок- После твёрдых согласных и [ч’]  пишется суффикс –онок-) - А теперь обратимся к учебнику и сравним наш вывод с правилом на с. 120 (Рубрика «Тайны языка») - Читаем правило.    Какое открытие вы для себя сделали?    Вывешиваю правило на доску как наглядность. - Ребята, вы не забыли, что вы сегодня ученые? - А давайте попробуем составить алгоритм применения правила правописания суффиксов –ёнок-, –онок-. Работа по группам.(16 детей делятся на 4 группы)  Учащиеся составляют алгоритм. - Я раздаю каждой группе конверт и лист с нумерацией, в конверте лежат карточки, на них написаны ваши действия, ваша задача расположить эти действия по порядку на листе. - Чтобы не ошибаться в написании суффиксов –онок- и –ёнок- нужно действовать так: (раскладывают) 1. Выделить корень. 2.Определить, какой согласный звук  стоит перед суффиксом. 3. После мягких согласных пишем –ёнок-. 4. После твердого согласного или шипящих [ж], [ш], [ч’] пишем суффикс –онок-. СЛАЙД №7    - (Действия алгоритма перемешаны) - От каждой группы выходит представитель и передвигает свое действие в правильном порядке. Проверка: (Сравните свои алгоритмы с алгоритмом, который у вас получился на доске) - Встаньте те группы, которые составили алгоритм без ошибок. - Ребята, которые допустили ошибку, исправьте. - Читаем алгоритм, который у вас получился. - Какое было затруднение? Вы смогли его преодолеть? (Да, мы вывели правило и  алгоритм правописания суффиксов –онок- и –ёнок-) ФИЗМИНУТКА.     СЛАЙД №8 -          Показываем движениядетенышей животных.		Личностный – использование визуальных средств для сохранения мотивации Предметный- распознавание и употребление в существительных суффиксов –онок- , -ёнок-Метапредметный – освоение начальных форм личностной и познавательной рефлексии.
4. Первичное закрепление	Организация усвоения детьми нового способа действий при решении задач. Форма работы:  парная работа	- Сели все правильно, проверили посадку. Приготовьте тетради. Мы будем в них работать. - Сейчас мы выполним задание №1, в котором отработаем наш алгоритм практически. СЛАЙД №9 - Посмотрите на доску, что записано? (слова) - Ваша задача записать их буквами, выделить корень и суффикс. - Первое слово объясняю я, а вы запоминайте, следующие слова объясняете вы. В слове СТРИЖОНОК – корень СТРИЖ. Перед суффиксом стоит звук [Ж]. Звук [Ж] – твёрдый согласный, значит пишем суффикс –ОНОК- Записываем в 1 столбик. (Диктую) Выделяем корень СТРИЖ и суффикс ОНОК. Следующие 5 слов объясняют и комментируют (проговаривают) дети. Взаимопроверка: ОЦЕНКА СОСЕДА. - Встаньте те, кого сосед оценил на отлично. Молодцы! Слайд №10 Задание №2 - Вставить пропущенные буквы, распределить и записать слова в 2 столбика. Самопроверка  ГИМНАСТИКА ДЛЯ ГЛАЗ.         СЛАЙД №11	Коммуникативные – развитие навыков коллективного сотрудничества со сверстниками и учителем, умения выражать свои мысли. Регулятивные -  умение производить контроль и оценку своих действий Познавательные– умение построить речевое высказывание.	Личностный – использование аудизаписи для сохранения мотивации Предметный –содействовать формированию грамотно писать слова с суффиксами      -онок-, -ёнок- (организовать наблюдение над словами, подвести детей к открытию способа проверки), содействовать развитию навыка каллиграфического письма и орфографической зоркости, способствовать развитию умения осознанно и произвольно строить речевые высказывания.
5. Самостоятельная работа	Обобщение и выводы по учебной теме. Форма:самостоятельная. Средства:графические и языковые. Принцип: целостного представления об окружающей действительности.	СЛАЙД №12 - А теперь вы будете работать самостоятельно, слушайте внимательно. - Однажды в зоопарке мам и малышей  выпустили  погулять.  Звери разбрелись кто - куда. Вдруг навстречу им волк.  Зверята испугались, бросились наутёк и далеко убежали от своих мам. Помогите им встретиться. - Приготовьте тетради, выполняем задание №3 самостоятельно. (посадка).   -  Напишите малыша рядом с мамой. - Ребята, кто считает, что выполнит задание сам – выполняйте. - Ребята, а кто думает, что не сможет выполнить этого задания – тот может получить помощь консультанта. Мамы и малыши. Ежиха- ежонок Белка- бельчонок Зайчиха- зайчонок Тигрица- тигрёнок Ученики выходят к доске и каждый по одному слову записывают. -Ребята, если вы написали верно, поставьте плюс +, кто не справился или есть ошибки, ставит знак вопроса? и исправляет свою ошибку. - Кто поставил плюс +, встаньте. Молодцы! - Давайте еще раз вспомним правило для тех, кто поставил знак вопроса.   Так, когда же пишется суффикс –ёнок-?                                                             -онок-? -Мамы с малышами благодарят вас за помощь.	Личностные – осознание важности учения, важности данного знания. Регулятивные -  Самоконтроль Познавательные -  умение ориентироваться в своей системе знаний.	Метапредметный – объективная оценка своей работы, работы товарищей. Личностный – ориентация на самоанализ и самоконтроль результата
6. Итог урока	Обобщение. Вывод. Приемы контроля: наглядность. Обеспечение понимания учащимися целей, содержания, способов выполнения домашнего задания.	СЛАЙД №12 - А сейчас, давайте вернемся к той проблеме, которая возникла у нас в начале урока.   Теперь мы можем объяснить, какую гласную букву вставим в наше слово? - Какую? (Вставляем букву.) - Почему? СЛАЙД №13 - Всем понятно, когда пишутся суффиксы –онок- и –ёнок-? - Я предлагаю вам оценить свою работу на уроке. Перед вами в конверте лежат детёныши с разным выражением лица. Поднимите того, который соответствует вашему настроению. Учащиеся оценивают себя, прикрепляют детенышей к паровозику и отправляют на прогулку. - Молодцы, ребята, сегодня за урок все получают «5». СЛАЙД №14 - Перед тем, как выполнить домашнюю работу, повторите правило на стр.120 Д/З: - Я предлагаю вам выбрать домашнюю работу по желанию: - Выполнить задания в рабочей тетради «Пишем грамотно» на стр.68-69 (читаю и объясняю)  - А кто хочет, для тех творческое задание - написать сочинение о своём любимом животном, используя суффиксы –онок- или –ёнок- - Наш урок закончен. Спасибо. СЛАЙД №15	Личностные - осознание важности учения, важности данного знания, формирование понимания необходимости выполнения домашней работы. Регулятивные–рефлексия, самоконтроль.	Метапредметные - освоение способов решения проблем поискового характера; овладение действиями анализа, классификации.Метапредметные -  запись ответа по образцу. Предметные -  содействовать формированию грамотно писать слова с суффиксами      -онок-, -ёнок- (организовать наблюдение над словами, подвести детей к открытию способа проверки), содействовать развитию навыка каллиграфического письма и орфографической зоркости, способствовать развитию умения осознанно и произвольно строить речевые высказывания.