Технологическая карта урока систематизации знаний по окружающему миру

Технологическая карта урока  во 2 Б классе МБОУ «СОШ № 5» г. Северодвинск

(образовательная программа «Школа России»)

Автор	Сыромятникова Татьяна Юрьевна
Предмет	Окружающий мир
Класс	2
Тип урока	Урок систематизации знаний (общеметодологической направленности)
Применяемые технологии	Кейс – технология, технология развития критического мышления
Тема	В гости к осени.
Цель	1. Организовать деятельность учащихся, направленную на формирование представлений о характерных признаках осени в неживой и живой природе.                                                                                                                                              2. Формировать умение выдвигать гипотезу, обосновывать доказательство своего предположения
Основные термины, понятия	Листопад заморозки, ледостав, иней, линька, спячка.
Планируемые результаты  урока
Предметные знания и  умения	Узнают об  изменениях, происходящих осенью в неживой и живой природе. Научатся  устанавливать взаимозависимость между объектами неживой и живой природы. Научатся определять природные объекты. Научатся осознавать необходимость бережного отношения к природе.
Метапредметные умения	Личностные: формируем понимание ответственности за сохранение объектов природы; формируем внутреннюю позицию школьника на уровне отношения к окружающему миру, людям. Познавательные: формируем умение извлекать информацию из  иллюстраций, текста; умение представлять информацию в виде схемы; выявлять сущность, особенности объектов; формируем умение на основе анализа объектов делать выводы; формируем умение устанавливать аналогии; формируем умение обобщать и классифицировать по признакам. Регулятивные: формируем умение определять цель деятельности на уроке;  умение определять успешность выполнения своего задания в диалоге с учителем; умение оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей; умение осуществлять познавательную и личностную рефлексию. Коммуникативные: - формирование вербальных способов коммуникации (вижу, слышу, слушаю, отвечаю, спрашиваю); формируем умение слушать и понимать других;  умение строить речевое высказывание в соответствии с поставленными задачами; умение оформлять свои мысли в устной форме; умение совместно договариваться о правилах общения и поведения.

Ход урока:

Этапы урока	Деятельность учителя	Деятельность учащихся	Формируемые УУД
Подготовительный этап в кабинете школы
1.Организационный этап. Цель: настроить на положительные эмоции, способствовать созданию внутреннего комфорта.	Начинаем ровно в срок, Наш любимейший урок. Дружно за руки возьмёмся, И друг другу улыбнёмся. Пусть сегодня для нас всех, На урок придёт успех!	Дети произносят стихотворение вместе с учителем; улыбаются друг другу.	Личностные:  внутренняя позиция школьника на уровне отношения к окружающему миру, людям,  Коммуникативные: умение сотрудничать с учителем.
Мотивация и самоопределение к деятельности	- Ребята, сегодня около нашего кабинета я увидела письмо. На нем написано: «Юным знатокам природы». - Как вы думаете, можем ли мы открыть письмо? - Я хочу убедиться, что вы действительно понимаете, какие объекты относятся к живой природе, а какие к неживой природе. Предлагаю игру «Хлопни – топни». Если вы услышите название объекта живой природы – хлопните в ладоши, а если название объекта неживой природы – топните правой ногой. - Молодцы! Мы можем открыть конверт.	Высказывают предположения, доказывают свое мнение. Играют в игру «Хлопни – топни».	Познавательные УУД: - способность и умение производить простые логические действия. - умение классифицировать по признакам Коммуникативные УУД: - формирование вербальных способов коммуникации - формирование умения объяснять свой выбор. Личностные:  внутренняя позиция школьника на уровне отношения к окружающему миру, людям, Регулятивные УУД: - осознание обучающимися содержания, последовательности и основания действий.
Определение темы, урока	- Посмотрите, в конверте задание: «Поработайте в группах и  отгадайте кто я? Если справитесь, я открою вам карту приключения». - Вы хотите разгадать эту тайну?  - Сначала вспомните правила работы в группе. Учитель предлагает командиру группы получить задание. Задания по группам: - 1 группа (базовый уровень): расположите названия месяцев по порядку, начиная с января. Названия каких месяцев подчеркнуты? К какому времени года относятся эти месяцы? 2 группа (повышенный уровень): соотнесите иллюстрации и названия месяцев.  К какому времени года относится  большинство этих иллюстраций? 3 группа (высокий уровень): вставьте в предложения пропущенные слова. К какому времени года относятся эти приметы? - Как вы думаете, от кого пришло письмо? - Сформулируйте тему урока. - Послушайте стихотворение: Бродит осень по дорогам, Ищет осень, где присесть, Чтобы с грустью и тревогой О себе оставить весть… - Что означает слово «весть»? - Почему осень грустит и печалится? - Каким образом осень может оставить весточки?	- Читают письмо. Называют правила работы в группе. Распределяют названия месяцев по порядку.   Соотносят иллюстрации и названия месяцев. Определяют, что большинство иллюстраций относятся к осени.    Вставляют в предложения пропущенные слова, определяют время года.    Высказывают предположение, что письмо пришло от Осени.    Формулируют тему урока. Отвечают на вопросы	Познавательные УУД: - умение извлекать информацию из  иллюстраций, текста; - выявлять сущность, особенности объектов; Коммуникативные УУД: - умение работать в  группах; - умение слушать и понимать других; - умение совместно договариваться о правилах общения и поведения - формирование вербальных способов коммуникации (вижу, слышу, слушаю, отвечаю, спрашиваю). Личностные:  внутренняя позиция школьника на уровне отношения к окружающему миру, людям, Регулятивные: - умение определять успешность выполнения своего задания в диалоге с учителем; - умение оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей.
Создание проблемной ситуации, формулирование цели	- Ребята,  в конверте находится  карта. Куда она нас приглашает? - Как мы можем это определить? - Какие условные обозначения вы увидели? - Какому месту на о. Ягры соответствует эта карта? - Куда мы отправимся для выполнения заданий? - Что мы будем рассматривать  и изучать? - Сформулируйте цель урока. - Путешествуя, вы будете выполнять задания Осени и собирать буквы. Когда у каждой группы будет по 8 букв, вы сможете составить слово - шифр. - Перед началом приключения надо вспомнить правила безопасного  поведения около водоема.	Высказывают предположение, что карта приглашает к водоему. Рассматривая карту, дети высказывают предположение, что это условные обозначения «водоем»,  «деревья», «кустарники». Высказывают предположение, что это озеро Чаячье. Формулируют цель  урока. - Вспоминают правила безопасного поведения около водоема.	Познавательные УУД: -  высказывание предположений, обсуждение проблемных вопросов, -  умение на основе анализа объектов делать выводы; Коммуникативные УУД: - умение слушать и понимать других; - формирование вербальных способов коммуникации (вижу, слышу, слушаю, отвечаю, спрашиваю). Личностные:  - личное позитивное  отношение к окружающему миру Регулятивные: - умение определять цель деятельности на уроке;   -умение оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей.
Экскурсия
Мотивация и самоопределение к деятельности	- Послушайте стихотворение Когда ты идешь по тропинке лесной, Вопросы тебя обгоняют гурьбой. Одно «почему» меж деревьями мчится, Летит по пятам за неведомой птицей. Другое – пчелой забралось на цветок, А третье – лягушкою скок в ручеек. «Что» мышкой шныряет под листьями в норах «Кто» ищет в кустах притаившийся шорох, Сидит «отчего» на зеленом листке, «Куда» полетело верхом на жуке, «Зачем» вслед за ящеркой влезло на пень… Вопрос за вопросом, и так – целый день. Пойдем – ка, дружек, по тропинке вдвоем Ответы искать под зеленым шатром. - К чему призывает стихотворение? - Соответствует ли оно цели нашего урока – путешествия?	Слушают стихотворение Высказывают предположения.	Познавательные УУД: -  высказывание предположений, обсуждение проблемных вопросов, Коммуникативные УУД: - умение слушать и понимать других; - умение сотрудничать с учителем. Личностные УУД:  - личное позитивное  отношение к окружающему миру
Практическая работа с самопроверкой, взаимопроверкой	- Для успешного выполнения всех заданий Осени мы продолжим работать в группах. 1 станция В начале нашего путешествия необходимо определить, какие изменения происходят в природе осенью. Мы понаблюдаем за объектами неживой природы. - Что отнесем к неживой природе? - Определите учебную задачу на этом этапе путешествия. Учитель выдает группам задание. - 1 группа (базовый уровень): измерить температуру воздуха, определить облачность, данные записать в дневник наблюдений; - 2 группа (повышенный уровень): распределить карточки по группам «Погода летом» и «Погода осенью» - 3 группа (высокий уровень): вспомнить осенние изменения в неживой природе, определить, какое изменение самое важное.   После выполнения заданий и обсуждения результатов  группы получают по  2 карточки, с одной стороны которых написана буква, а на другой стороне карточек находятся условные обозначения: - 1 группа: «дерево», «жёлтый лист дерева»; - 2 группа: «кустарник», «зеленый лист дерева»; - 3 группа: «дерево», «красный лист дерева»; Учитель задает вопросы: - Куда вам надо двигаться дальше? - Какие объекты будете искать? - Как вы догадались? - Это объекты природы или рукотворного мира? - Это объекты живой или неживой природы? Докажите. - Определите учебную задачу на   следующем этапе путешествия. Найдите выбранные деревья и кустарники. Если вы правильно определили дерево, то на ветке вы увидите задание следующего этапа приключения. 2 станция - 1 группа (базовый уровень): распределить иллюстрации деревьев и кустарников на 2 группы: «Лиственные» и «Хвойные». - 2 группа (повышенный уровень): вставить в текст «Почему у деревьев осенью изменяется окраска листьев» пропущенные слова. - 3 группа (высокий уровень): используя опорные слова составить рассказ о причинах листопада.    После выполнения заданий и обсуждения результатов  группы получают по  2 карточки, с одной стороны которых написана буква, а на другой стороне карточек находятся условные обозначения: - 1 группа: «лягушки», «змеи»; - 2 группа: «комар», «бабочка»; - 3 группа: «утка», «голубь»; Учитель задает вопросы: - Какие объекты будете искать? - Как вы догадались? - Это объекты природы или рукотворного мира? - Это объекты живой или неживой природы? Докажите. - Определите учебную задачу на следующем этапе путешествия.    Чтобы найти задания следующего этапа надо от этого места пройти вперед 15 шагов, повернуть налево и сделать еще 3 шага. 3 станция - 1 группа (базовый уровень): провести наблюдения в природе; используя опорные слова составить рассказ «Лягушки и змеи осенью». - 2 группа (повышенный уровень): провести наблюдения в природе; используя опорные слова составить рассказ «Насекомые осенью». - 3 группа (высокий уровень): провести наблюдения в природе; используя опорные слова составить рассказ «Птицы осенью».    После выполнения заданий и обсуждения результатов  группы получают по  2 карточки, с одной стороны которых написана буква, а на другой стороне карточек находятся условные обозначения: - 1 группа: «волк», «лисица»; - 2 группа: «белка», «мышь»; - 3 группа: «медведь», «барсук»;  Чтобы найти задания следующего этапа, надо пройти полосу препятствий. Если вы даете правильный ответ на мой вопрос, то делаете шаг в указанном направлении, если ошибаетесь, то стоите. Игра «Бывает – не бывает». Ледоход летом (не бывает) Листопад летом (не бывает) Дождь летом (бывает) Роса зимой (не бывает) Заморозки весной (бывает) Гроза летом (бывает) Метель летом (не бывает) Радуга летом (бывает) Град летом (бывает) Буран летом (не бывает) Иней зимой (бывает) Туман осенью (бывает) Капель летом (не бывает) Иней летом (не бывает) Мороз летом (не бывает) 4 станция - Какие объекты будете обсуждать? - Как вы догадались? - Это объекты природы или рукотворного мира? - Это объекты живой или неживой природы? Докажите. - Определите учебную задачу на этом  этапе путешествия. - 1 группа (базовый уровень): опираясь на знания и используя подобранные иллюстрации, составить рассказ «Как животные готовятся к зиме». - 2 группа (повышенный уровень): опираясь на знания и используя подобранные иллюстрации, составить рассказ «Как животные готовятся к зиме». - 3 группа (высокий уровень): опираясь на знания и используя подобранные иллюстрации, составить рассказ «Как животные готовятся к зиме».    После выполнения заданий и обсуждения результатов  группы получают по  2 карточки (2 группа 3 карточки), с одной стороны которых написана буква.  Вы успешно справились с заданиями этого урока приключения.  У каждой группы собрано по 8 букв. - Какие объекты природы мы наблюдали и изучали? - Чему учились? - Выполнили ли задание Осени? - Попробуйте составить слова. - Почему возникают затруднения?  Чтобы составить слово необходимо получить подсказки.  - 1 группа (базовый уровень)    Первая буква этого слова обозначает согласный непарный звонкий звук, вторая буква обозначает гласный звук второго ряда. - 2 группа (повышенный уровень)    Восьмая буква этого слова обозначает согласный парный глухой звук, девятая буква обозначает гласный звук второго ряда, первая и седьмая буквы одинаковые. - 3 группа (высокий уровень)    Первая буква этого слова обозначает согласный непарный звонкий звук, вторая буква обозначает гласный звук второго ряда. - Что обозначают эти слова? - Почему Осень зашифровала именно эти слова?	Называют объекты неживой природы. Формулируют учебную задачу. Выполняют задания. В результате обсуждения делают вывод, что надо найти: - 1 группе березу; - 2 группе – иву; - 3 группе – осину; Отвечают на вопросы, доказывают свой ответ. Формулируют учебную задачу. Находят нужные деревья и кустарник, снимают с ветки привязанное на нитке задание. Выполняют задания. Отвечают на вопросы, доказывают свой ответ. Формулируют учебную задачу. Выполняют движения по инструкции. Выполняют задания. Выполняют движения по инструкции. Отвечают на вопросы, доказывают свой ответ. Формулируют учебную задачу. Выполняют задания. Отвечают на вопросы учителя. Высказывают предположения о причинах затруднений. Составляют слово «листопад». Составляют слово «заморозки». Составляют слово «ледостав». Отвечают на вопросы.	Познавательные УУД: -  высказывание предположений, обсуждение проблемных вопросов, -  умение на основе анализа объектов делать выводы; - умение извлекать информацию из  иллюстраций, текста; - умение представлять информацию в виде схемы; -  умение обобщать и классифицировать по признакам; Коммуникативные УУД: - умение слушать и понимать других; - формирование вербальных способов коммуникации (вижу, слышу, слушаю, отвечаю, спрашиваю); - умение строить речевое высказывание в соответствии с поставленными задачами; - умение оформлять свои мысли в устной форме; - умение совместно договариваться о правилах общения и поведения. Личностные УУД:  - личное позитивное  отношение к окружающему миру Регулятивные УУД: - умение определять учебные задачи;   -умение оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей; -  умение определять успешность выполнения своего задания в диалоге с учителем; - умение осуществлять познавательную и личностную рефлексию.
Рефлексия	- Наш урок – приключение подошел к концу. - О каких секретах окружающего  мира узнали на уроке? - Что вас удивило? - Что порадовало? - Если вы полностью довольны своей работой на уроке, считаете, что отлично поняли тему, возьмите листочек красного цвета. - Если вы довольны своей работой, но можете работать активнее,  возьмите листочек желтого цвета. - Если вы ничего не поняли по теме урока , и вам понадобится помощь учителя,  возьмите листочек зеленого цвета.	Отвечают на вопросы.	Коммуникативные УУД: - умение слушать и понимать других; - умение оформлять свои мысли в устной форме; Личностные УУД:  - личное позитивное  отношение к окружающему миру Регулятивные УУД: - умение оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей; -  умение определять успешность выполнения своего задания в диалоге с учителем; - умение осуществлять познавательную и личностную рефлексию.
Домашнее задание	- Я предлагаю вам подготовить сообщения об осенних изменениях в жизни любого животного или птицы (по выбору). Что мы будем делать с вами, Чтоб природе стать друзьями. Чтоб природе другом стать, Тайны все её узнать, Все загадки разгадать, Научитесь наблюдать. Будем вместе развивать качество – Внимательность, А поможет всё узнать наша Любознательность.