|
II.
Изучение нового материала
|
-
Ребята, вы, наверное, уже поняли, что у нас с вами сегодня будет необычный
урок. На этом уроке мы совершим увлекательное путешествие в деревню.
-
Ребята, а вы были, когда - нибудь в деревне?
-
-Молодцы!
А сейчас давайте представим себе такую ситуацию, вашим дедушке с бабушкой
понадобилась помощь. Кровля на крыше дома прохудилась и стала протекать. И
мы решили им помочь. Мы собрали необходимый инструмент и наш трудовой десант
отправился в путь.
И
вот мы приехали. Для осмотра кровли, мы забрались на чердак. Осмотрев кровлю
внутри, оказалось, что всё было в порядке. И вот мы с вами решили осмотреться
на чердаке, а что же ещё интересного тут есть! И вдруг мы наткнулись на
большой короб. Он был весь в пыли. Ребята, давайте посмотрим, что в нём!
1) Пестерь
– для переноски грибов и ягод
2) Корзинка
– для сбора грибов и ягод;
3) Конфетница
– для украшения стола;
4) Туес –
для хранения молока;
5) Шаркунок
– детская игрушка;
6) Лапти –
обувь;
7) Бусы –
украшение.
8) Браслет
– украшение;
Как
вы думаете, из чего все эти изделия изготовлены? Правильно. Все эти изделия
изготовлены из коры берёзы – бересты.
Ребята, отгадайте загадку: Зелена, а не
луг, бела, а не снег, кудрява, а без волос. (береза )
-
Ребята, скажите, как в народе называют берёзовую кору? (Береста)
-
Берёза – это хвойная порода или лиственная? (лиственная)
Скажите
ребята, какая у нас тема урока?
)
Береста
- это верхний слой березовой коры, белый снаружи и золотисто-желтый изнутри.
Береста - это удивительно пластичный и теплый материал. Недаром на Руси она
была незаменима при изготовлении разных хозяйственно-бытовых предметов. Из
бересты наши предки делали крыши домов, легкие летние жилища и лодки,
поплавки для сетей, предметы бытовой утвари (туеса, короба, корзины, кошели),
лапти, игрушки для детей. Использовали ее и как бумагу, о чем
свидетельствуют берестяные грамоты.
Заготовка
бересты - дело трудоемкое и даже опасное. Готовиться к лесным экспедициям
необходимо заранее.
-
Ребята, знаете ли вы в какое время года нужно заготавливать бересту? (в
период сокодвижения, конец весны – начало лета) После того, как
бересту заготовили, приступают к её обработке, подготавливают рабочее место
для плетения, очищают бересту от грязи, нарезают необходимые полоски – лычки.
Для таких работ мастера имеют необходимые инструменты
Итак,
для работы с берестой в зависимости от вида изготавливаемых изделий применяют
следующие инструменты:
ножи:
нож-косяк - для разрезания бересты; небольшой нож с изогнутым лезвием - для
зачистки бересты ; нож-резак, заточенный на одну сторону, с длинной рукояткой
- для работы с прорезной берестой;
ножницы:
для нарезания берестяных полос и обработки бересты;
шилья:
круглое прямое шило со слегка притупленньх, закругленным и отполированным
кончиком - для разметки по бересте; шило сапожное с квадратным сечением - для
прокалывания отверстий при сшивании изделий из бересты ; плоское шило с
крючкообразным изгибом -так называемое шило-кочедык (коточиг), применяемое
при плетении;
линейки
деревянные и металлические длиной 30, 40, 50, 60 и 100 мм, два угольника
(один - без боковой стенки, как столярный);
циркули
столярный и чертежный, включая так называемую «козью ножку»;
-
Молодцы! Ребята, все вы прекрасно знаете, что для работы с любым инструментом
существуют свои правила техники безопасности. Вот и мы с вами сегодня
поговорим о правилах техники безопасности при работе с ножницами. Но так как
сегодня у нас необычный урок, то правила ТБ мы с вами будем не читать, а
пропоем их в стихах.
1. Я ко
всяческой работе
Отношусь
внимательно
Вы меня
не отвлечете
Работа –
увлекательна!
2. С
инструментом обращаться
Аккуратно
буду я.
Ножницы
всегда положим
Остриями
от себя!
3. Засучили
рукава
И работа
тут пошла
Труд наш
строго под охраной
Будем
радовать мы маму!
|
Смотрят
презентацию;слушаютучителя; анализируют информацию, отвечают на вопросы.
Отвечают
на вопросы учителя
|
Личностные:сориентированы
на бережное отношение к животному миру.
Познавательные:извлекают
необходимую информацию из прослушанного объяснения; имеют стремление к
расширению своей познавательной сферы; осуществляют поиск информации о
значении животных в жизни человека.
Коммуникативные: умеют
слушать друг друга, строитьпонятные речевые высказывания.
Регулятивные:
ориентируются в учебнике; принимают и сохраняют учебную задачу.
Личностные:имеют
представление о ценности природного мира для практической деятельности
человека.
Коммуникативные:умеют
слушать и слышать учителя и одноклассников, инициативно сотрудничать в поиске
информации.
Познавательные:извлекают
необходимую информацию из прослушанного объяснения; имеют стремление к
расширению своей познавательной сферы; анализируют информацию.
Регулятивные:принимают
и сохраняют учебную задачу.
|
|
III.
Творческая практическая деятельность.
|
Учащиеся
знакомятся с содержанием технологической карты по изготовлению плетеного
браслета, получают полоску из бересты и изготавливают бусину в необходимой
последовательности.
Помечаем
ленты (правая и левая); Делаем петельку (левая лента); Правой лентой
обматываем левую(два оборота); Правую ленту складываем вдвое, образуя
петельку, вставляем её в петельку левой ленты; Левой лентой затягиваем
петельку, закрепляя петельку; Из левой ленты делаем петельку, вставляем её в
петельку, образованной правой лентой; Затягиваем правую ленту, фиксируем
левую ленту; Продолжаем далее по схеме.
Когда
сплетете браслет необходимой длины, обрезаем ленты, концы которых нужно
намазать клеем.
Учитель
осуществляет помощь в работе.
|
Организуют
своё рабочее место
Выполняют
задание; консультируются с одноклассниками, учителем при выполнении
операций.
|
Личностные:сориентированы
на ответственное отношение к своему здоровью.
Познавательные:умеют организовать
творческое пространство; знают о гигиене учебного труда и организации
рабочего места.
Коммуникативные:понимают
смысл заданий учителя.
Регулятивные:планируют
свою деятельность.
|
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.