Технологическая карта урока "В афинских школах и гимнасиях". 5 класс

Урок истории по теме:

«В афинских школах и гимнасиях»

5 класс

Предмет: История. Класс 5.

Тема урока: В афинских школах и гимнасиях.

Тип урока: урок «открытие» нового знания.

Ресурсы урока: учебник, историческая карта, листы А4, фломастеры.

Цели урока: сформировать у обучающихся представление об афинских школах и гимнасиях;

- на основе анализа полученной из различных источников информации научиться формулировать и решать познавательные задачи;

- развивать коммуникативные способности при работе в группах, формировать навыки оценивания собственной деятельности и деятельности коллектива.

Планируемые результаты:

предметные:

-характеризуют афинскую систему образования и воспитания;

метапредметные:

- определять тему урока и цели;

- научатся находить информациию в тексте;

- примут участие в обсуждении в ходе работы в группе;

личностные:

- выражать свою позицию на уровне положительного отношения к учебному процессу;

- работать в группе, вступать в диалог, высказывать своё мнение, участвовать в коллективном обсуждении;

- анализировать и оценивать результаты собственной деятельности и деятельности коллектива.

Понимают важность учёбы и познания нового, принимают ценности других народов.

Словарь урока: педагог, палестра, стиль, красноречие, гимнасия.

Ход урока:

Этапы урока	Деятельность учителя	Деятельность обучающихся
1. Организационный момент	Самоконтроль готовности обучающихся к уроку (учебники, тетради, письменные принадлежности)
2. Актуализация знаний	Ребята, давайте подумаем: чему учили детей в Спарте? Почему именно военное дело, физическое развитие было главным? Сегодня мы посетим древние Афины. Как вы думаете: о чём  у нас пойдёт разговор на уроке? Правильно, о школах в Афинах. Что нам предстоит выяснить? Правильно, как и чему обучали в афинских школах.	Поднимая руку, отвечают на вопросы:
3. Мотивация	Создает для учеников проблемную ситуацию: Ребята, какие предметы вы изучаете в школе? Как выглядит современная школа? Давайте сравним нашу школу с афинской. Записывает тему на доске	Выдвижение различных версий. Делают записи в тетрадях
4.Целеполагание и планирование	Что нам предстоит сделать, чтобы провести такое сравнение? План урока (на доске) 1.Рабы-педагоги. 2. Занятия в школе. 3. Посещение палестры. 4. В афинских гимнасиях.	Высказывают предположения.
5. «Открытие» нового знания	Предлагаю поработать в парах. Выясните и расскажите друг другу: кто были педагоги в древних Афинах? Что имел в виду афинский стратег Перикл, который, узнав о том, что какой-то раб сломал ногу, воскликнул: «Вот ещё одним педагогом стало больше»? Ребята, чем и на чём вы пишите? А в Афинах на чём писали и чем? Предлагаю разделиться на группы и исследовать: обучение в афинской школе и обучение в палестре. Сравните школу и палестру. В чём отличие современной школы? Ребята, а как вы думаете: все дети в то время учились хорошо? Попробуем исследовать текст в учебнике «Жалоба раздраженной матери учителю на прогульщика сына», чтобы ответить на этот вопрос. «Спроси-ка его, почтеннейший. Где дом его учителя, куда мне каждое тридцатое число приходится вносить за него деньги, он не скоро сумеет тебе ответить. Бедная дощечка, которую я исправно натираю воском, лежит сиротливо у ножки его кровати. Он ненавидит её пуще смерти, а если и возьмёт в руки, то и тогда ничего дельного не напишет, а только весь воск зря соскоблит. Ох, как я ругаю себя за то, что даю ему хорошее воспитание в надежде найти себе в нём подспорье на чёрный день… А попробуй-ка посильнее постращать его, так он взберётся на крышу и сидит там, как обезьяна. А мне не столько его жаль, сколько черепиц, которые крошатся, словно сладкое печенье. Уж, пожалуйста, задай ему такую порку, чтобы из него и дух вон вышел!» Ребята, а после окончания школы где могут продолжить образование сегодняшние выпускники? А где афиняне могли продолжить свое образование? Рассказ учителя об афинских гимназиях. Беседа по рассказу: что такое гимнасии? Чему учились взрослые люди? Назовите известных греческих учёных. Учёные и философы вели споры и о природе человека. Давайте поработаем в группах и выясним точки зрения по этому вопросу. Аристотель писал: «Одни орудия являются одушевлёнными, другие – неодушевлёнными. Раб есть одушевлённая собственность и наиболее совершенное из всех орудий. Одни люди созданы природой быть свободными, другие – рабами. Тем людям, которые по своей природе рабы, быть рабами справедливо». Иные взгляды на природу человека высказывал Антифонт: « По природе все люди во всех отношениях равны. Мы все одинаково дышим воздухом – через рот и нос, и едим мы все одинаково при помощи рук».	Работа с учебником. Педагог – «сопровождающий ребёнка». Он водил мальчика в школу и нёс его принадлежности. Сейчас учителя этого не делают. Ими были старые или увечные рабы, потому что они не годились для другой работы. Отвечают на вопросы Ручкой, на бумаге. Работа по иллюстрации учебника: дощечки, покрытые воском и стиль (палочка для письма) Первая группа: учили читать, писать, считать, рисовать, стихи Гомера и других поэтов. Мальчики учились игре на флейте и хоровому пению. Вторая группа: палестра – это школы борьбы, там мальчики с двенадцати лет занимались гимнастикой – борьбой, бегом, прыжками, метанием копья и диска.  В борьбе побеждал тот, сумел положить соперника три раза на лопатки. Проводится сравнение. Начальное обучение похоже, а позже большое внимание в афинских палестрах придавалось физическому воспитанию юношей, чтобы они были здоровыми, ловкими, красивыми. Выслушиваются разные версии. Работа с документом. Из документа видно, что не все дети учились хорошо. Ученик не любил писать на дощечке. Мать просит, чтобы учитель его наказал (задал порку). Сейчас в школе нет физических наказаний. за обучение родители платили, а сейчас образование в школе бесплатное. Отвечают на вопрос Ответ на вопрос Работа с документом по группам. Каждая группа излагает точку зрения «своего» учёного. Сравниваются позиции учёных, высказываются мнения учеников по этому вопросу, делается вывод.
6.Включение нового знания в систему знаний	Представьте, что вы ученики афинской школы. Выделите «плюсы» и «минусы» афинского обучения	Ученики проговаривают ответы, поправляют друг друга, помогают уяснить изученное.
7. Рефлексия и оценивание	- Какую проблему мы ставили в начале урока? - Удалось ли решить поставленную проблему? Все ли запланированное удалось выполнить? (если не получилось – почему?)  «Пик взаимопонимания» (понимания) Пик – вершина, предел, высшая точка. На вершине стоит ребёнок («понятие») По склону карабкается ученик. Насколько близко подобрался он сегодня к пониманию темы урока, как прошла работа, достигнуто ли понимание – это решают дети, помещая  фигурку свою у подножия, либо выше по склону.  Выставляет и комментирует отметки	-сравнивают цель урока и достигнутые результаты; - делают выводы. Оценивают свою работу на уроке
8. Домашнее задание.	Дайте сравнительную характеристику обучения и воспитания в Афинах и Спарте и оформите в виде таблицы	Записывают в дневник домашнее задание.

Источники литературы: 1. Всеобщая история. История Древнего мира, 5 класс: учебик для общеобразовательных            

                                                  учреждений / А.А.Вигасин, Г.И.Годер. – М.: Просвещение, 2014.

                                              2. А.А.Вигасин, Г.И.Годер.Всеобщая история. История древнего мира. 5 класс. Методические

                                                  рекомендации. –М.: Просвещение, 2012.

                                               3. А.Вигасин, Г.И.Годер. Всеобщая история. История древнего мира. 5 класс. Рабочая               

                                                   тетрадь. –М.: Просвещение, 2014.