Технологическая карта урока "Вода. Свойства воды"

Технологическая карта урока

Предмет_______окружающий мир_______________________ класс____3_________

Учитель Другова Елена Владимировна

Тема урока

Вода. Свойства воды.

Тип урока урок - исследование

Целевые установки урока

(для учителя)

формирование образовательных компетенций (информационных, коммуникативных, креативных, рефлексивных) учащихся в предметной области окружающий мир по теме “Вода. Свойства воды”

Планируемые результаты

(для ученика)

Предметные

Личностные (личностные УУД)

Метапредметные (регулятивные, познавательные коммуникативные УУД)

познакомить учащихся со свойствами воды, актуализировать и расширить знания учащихся о значении воды в жизни человека и необходимости бережного отношения к ней.

формирование устойчивых учебных мотивов, интереса к изучению окружающего мира через практическую работу, развитие доброжелательности, готовности к сотрудничеству с учителем и учащимися.

Регулятивные: формировать способность формулировать и удерживать учебную задачу, установку на поиск способов разрешения трудностей, умения контролировать и оценивать собственную учебную деятельность и партнёров.

Познавательные: развивать умения выделять и формулировать проблемы, выдвигать гипотезы, выстраивать алгоритм по решению выделенной проблемы.

Коммуникативные:

развивать умения работать в парах, группах, внимательно слушать и слышать друг друга, договариваться между собой, умение выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации.

Учебно-методическая литература

Окружающий мир. 3 класс. В 2 частях. Плешаков А.А.-е изд. - М.: 2013. — 175с. + 175с.Учебник доработан в соответствии с требованиями ФГОС, поурочные разработки по курсу «Окружающий мир». Н.Ю. Васильева, изд.-М: 2015.

Ход урока

Этап урока

Содержание

Деятельность учителя

Деятельность ученика

Планируемые результаты (формируемые УУД)

1.Самоопределение к деятельности. (Организационный момент)

– Добрый день! Я рада видеть каждого из вас.

Пусть осень прохладой в окна дышит,
Нам будет здесь уютно, ведь наш класс
Друг друга любит, чувствует и слышит.

1. Предлагаю всем встать в круг и урок начать с игры, которая называется

«Поменяйтесь местами» те,

Кто готов к уроку;

Кто любит уроки окружающего мира;

Кто хорошо помнит, о чём вели речь на прошлом уроке;

Кто любит проводить опыты и эксперименты.

2. Прошу сесть на свои места

Руки?
Ноги?
Локти?
Спина?

2. Актуализация знаний.

Проверка д/з.

А) Отгадайте загадку:

Через нос проходит в грудь
И обратно держит путь.
Он невидимый, и всё же
Без него мы жить не можем.

– Как вы думаете, почему данная загадка прозвучала?

– Давайте проверим наши знания по этой теме.

Возьмите листочки Приложение 1

и обозначьте цветом ваше настроение, а затем начинаем отвечать на вопросы:

Приложение 7

Вопрос 1.
Вопрос 2.
Вопрос 3.
Вопрос 4.

– Перед взаимопроверкой отгадайте ещё одну загадку.

– Начинаем проверку работ друг у друга, сверяя её с эталоном.

Если работа выполнена верно, то должно получится слово, какое?

3. Постановка учебной задачи.

А теперь подумайте, как связать отгадку со словом, получившимся при проверке домашнего задания

– Сформулируйте тему урока.

– Сформулируйте учебную задачу.

– Что же такое вода?

Многим кажется, что они хорошо знают воду. Ведь все ежедневно умываются, пьют воду, часто наблюдают, как идёт дождь, как течёт река.

Но оказывается, не так всё просто в природе. В ней ещё много тайн. Учёные стараются разгадать их. А мы пока начнём с простого.

Сегодня мы отправимся в научную лабораторию и превратимся в учёных-исследователей.

Но прежде чем приступим к опытам, вспомним правила работы в группах.

4. Организация исследовательской работы.

1. Класс делится на 3 группы, каждая группа получает карту для фиксации результатов Приложение 2

и направляются к столикам для проведения опытов (на столиках лежат инструкционные карты –Приложение 3

Опыт 1. Прозрачность.
Опыт 2. Цвет.
Опыт 3. Запах.
Опыт 4. Текучесть.
Опыт 5. Растворитель.

2. Демонстрационный опыт.

Опыт 6. При нагревании – расширяется, при охлаждении – сжимается.

Опыт 7. Фильтрование.

3. Самопроверка по эталону

5. Беседа-лекция “Вода в природе”

– Как вы думаете, много ли воды на Земле?

– Посмотрите на вид нашей Земли из космоса. Очень много на ней голубой краски. Голубым цветом изображают моря, океаны нашей планеты. Вода занимает ¾ поверхности земного шара. Вода повсюду. В воздухе (пар, облака, тучи). В земле (родники). В скоплениях льда на Южном и Северном полюсах.

Вода входит в состав любого живого организма: листья растений, в сок плодов и даже в сухих семенах.

Тело животных более половины состоит из воды, а в медузе – 90-95% воды. Даже тело человека на 2/3 состоит из воды.

6.Самостоятельная работа.

1.

– Как определить количества воды в организме человека вы узнаете из учебника, прочитав с.49.

2. Посчитайте, сколько же кг воды содержит человек с определённой массой тела Приложение 4

7. Закрепление “Роль воды в жизни человека и охрана вод”.

Воду пьют поля и леса. Без неё не могут жить ни животные, ни люди. Вода не только поит, но и кормит – добывает электрический ток. Вода – это большая и удобная дорога. По ней плывут пассажирские и грузовые суда. Вода приводит в порядок не только наше тело, но и наводит чистоту на улицах городов. А надо ли охранять воду?

Вода – это одно из главных богатств на Земле. Трудно представить, что стало бы с нами, если исчезла пресная вода. А такая угроза существует. От загрязнения воды страдает всё живое, она вредна для жизни человека. Поэтому воду надо беречь.

8. Рефлексия учебной деятельности. Итог урока.

– Наш урок подходит к концу.

1. А итог мы подведём необычно. Я предлагаю вам написать необычное стихотворение – синквейн по теме нашего урока. Возьмите памятки на столах и объединитесь в группах Приложение 5

Представление работ.

2. “Дерево успеха”

Если было интересно, легко на уроке, во всем разобрались – выберите плод. 2. Если иногда были трудности, сомнения, не совсем понравилась работа – цветок.

3. Если не разобрались в теме, было не очень интересно – жёлтый листочек. Прикрепите свою самооценку на наше дерево успеха.

4. Лист самооценки Приложение 6

Заполните индивидуальный лист своего открытия-познания нового на уроке.

Домашнее задание:

1 группа: учебник с.52, ответить на вопросы;2 группа: учебник с.52 задание 1, рабочая тетрадь с. 22 № 3, №4, №5 по выбору.

А теперь прошу, ребятки,
Быстро встаньте по-порядку.
И нетрудно всем понять,
Что урок пора кончать.
Все старались, не ленились
И многому научились.

Приветствует учащихся, проверяет готовность к уроку, создаёт эмоциональный настрой на занятие, проводит игру Мотивирует учащихся на работу.

Организует проверку домашнего задания с помощью мини-теста, проводит параллель с ранее изученным материалом.

Выводит вопросы с помощью проектора на экран.

Загадывает загадку, подводит к теме предстоящего урока, организует взаимопроверку работ.

Выдвигает проблему. Организует формулирование темы урока учащимися. Организует постановку учебной задачи.

Уточняет понимание учащимися поставленной темы и целей урока.

Напоминает обучающимся, как надо работать в группе

Организует практическую работу, обеспечивает контроль за выполнением задания.

Организует демонстрацию опытов.

Организует коллективную проверку задания.

Организует беседу, помогает сделать вывод.

Даёт задание, проводит инструктаж,

организует самопроверку.

Организует беседу, помогает сделать вывод.

Организует беседу, связывая результаты урока с его задачами.

Организует фиксирование содержания.

Акцентирует внимание на конечных результатах учебной деятельности учащихся на уроке.

Организует рефлексию

Отмечает степень вовлечённости учащихся в работу на уроке.

Организует самооценку учебной деятельности.

Даёт комментарий к домашнему заданию

Приветствуют учителя.

Встают в круг, выполняют соответствующие действия.

Рассаживаются на свои места и отвечают хором:

На месте!
На месте!
У края!
Прямая!

Отгадывают загадку.

– (воздух)

Обозначают цветом своё настроение.

Отвечают на вопросы теста

Отгадывают загадку.

Выполняют взаимопроверку работ, сравнивая с эталоном, оценивают.

Читают получившееся слово – вода.

Анализируют, формулируют выводы наблюдений. Высказывают предположения. Формулируют тему урока, ставят учебную задачу.

Вспоминают правила работы в группе.

Выполняют опыты, руководствуясь инструкционными картами, наблюдают за водой.

Формулируют выводы наблюдений,

записывают выводы в соответствующие строчки своих карт.

Сравнивают свои выводы с эталоном

Отвечают на вопрос, высказывают свои мнения и предположения

Уточняют и расширяют свои знания о воде.

Находят в тексте информацию по данному вопросу. Выполняют работу на карточках в парах, согласно сделанного вывода по материалу учебника. Договариваются между собой, осуществляют проверку в паре, выступает делегат от пары.

Отвечают на вопрос, высказывают свое мнение.

Уточняют свои знания по данному вопросу.

Выполняют задание творческого характера, составляют синквейн о воде.

Представляют свои работы.

Делают самооценку своей деятельности на уроке.

Отмечают основные позиции нового материала

и как они их усвоили (что получилось, что не получилось и почему)

Записывают домашнее задание, получают консультацию по его выполнению.

Убирают свои рабочие места.

Личностные: выражать положительное отношение к процессу познания, желание узнать новое, проявлять внимание.

Регулятивные:

Нацеливание на успешную деятельность.

Регулятивные:

Оценивать (сравнивать с эталоном) результаты своей деятельности.

Познавательные:

Развивать операции мышления (выявлять сходство и различия объектов, классифицировать объекты по существенному признаку)

Коммуникативные:

Формировать умения слушать и слышать собеседника, вести диалог, излагать свою точку зрения и аргументировать её.

Познавательные: уметь проводить сравнение по заданным критериям.

Коммуникативные: уметь оформлять мысли в устной форме.

Регулятивные:

Уметь формулировать цель и учебную задачу урока.

Личностные:

Выражать положительное отношение к процессу познания, проявлять желание узнать новое.

Регулятивные:

Оценивать результаты своей деятельности (сравнивать с эталоном)

Коммуникативные:

Проявлять активность, строить грамотно речевые высказывания, соблюдать правила общения, осуществлять взаимный контроль.

Познавательные:

Классифицировать объекты.

Коммуникативные:

Проявлять активность в коллективной деятельности.

Регулятивные:

Планировать решение учебной задачи: выстраивать алгоритм действий, выбирать действия в соответствии с поставленной задачей.

Познавательные:

Воспроизводить по памяти информацию, необходимую для решения учебной задачи, обосновывать выбор.

Личностные:

Применять правила делового сотрудничества. Развивать чувство доброжелательности, эмоционально– нравственной отзывчивости.

Коммуникативные:

Производить убедительные доказательства в диалоге, проявлять активность во взаимодействии

Регулятивные:

Выбирать действия в соответствии с поставленной задачей, оценивать уровень владения тем или иным учебным действием, уметь вносить необходимые корректировки в действие после завершения на основе оценки и учёта характера сделанных ошибок.

Познавательные:

Преобразовывать модели в соответствии с содержанием учебного материала и поставленной учебной целью.

Коммуникативные:

Осуществлять взаимный контроль, планировать способы взаимодействия.

Личностные:

Способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности (оценивать свои достижения, степень самостоятельности, инициативности, причины неудачи).

Выражать доброжелательность и эмоционально-нравственную отзывчивость.

Регулятивные:

Осуществлять итоговый контроль, оценивать результаты деятельности, оценивать уровень владения учебным действием, формировать адекватную самооценку.

Познавательные:

Уметь представить подготовленную информацию в наглядном и вербальном виде.

Коммуникативные:

Проявлять активность в деятельности, уметь оформлять мысли в устной форме

Приложения.

Приложение №1. Карточка для проверки домашнего задания:

Ф.И. ученика: ………………………………………………

Индикатор вашего настроения:

Проверим изученное:

Оценка: …………

Приложение №2.

Маршрутные листы: Карта учёных-исследователей

Запишите результат опыта

Опыт 1. Прозрачность воды.

Опыт 2.

Цвет воды.

Опыт 3.

Запах воды.

Опыт 4.

Вода – растворитель?

Опыт 5.

Текучесть.

Опыт 6.

Воздействие температуры.

Приложение №3 Инструкционные карты к проведению опытов:

Инструкционная карта №1.

1. Возьмите линейку и опустите в стакан с водой. Видна ли она?

2. Сделайте вывод: о каком свойстве воды это говорит?

3. Запишите вывод в карту.

Инструкционная карта №2.

1. Возьмите полоски цветной бумаги и сравните с цветом воды в стакане.

2. Сделайте вывод: имеет ли вода цвет?

3. Запишите вывод в карту.

Инструкционная карта №3.

1. Поднесите стаканчик с водой к носу.

2. Сделайте вывод: имеет ли чистая вода запах?

3. Запишите вывод в карту.

Инструкционная карта №4.

1. Возьмите стаканчик с водой и переместите воду в другой стаканчик.

2. Сделайте вывод: о каком свойстве воды идёт речь? (текучесть, растворение, испарение, перемещение)

3. Запишите вывод в карту.

Инструкционная карта №5.

1. Насыпьте в один стаканчик с водой немного сахарного песка, а в другой – речного песка. Помешайте. Что произошло?

2. Сделайте вывод: все ли вещества могут растворяться в воде?

3. Запишите вывод в карту.

Приложение №4 Задания для работы в парах:

№1.

Самостоятельная работа.

Определите и запишите, сколько воды в теле человека, если его масса составляет: 27 кг.

……………………………………………………………………………………………………

№2.

Самостоятельная работа.

Определите и запишите, сколько воды в теле человека, если его масса составляет: 21 кг.

……………………………………………………………………………………………………

№3.

Самостоятельная работа.

Определите и запишите, сколько воды в теле человека, если его масса составляет: 30 кг.

……………………………………………………………………………………………………

№4.

Самостоятельная работа.

Определите и запишите, сколько воды в теле человека, если его масса составляет: 24 кг.

……………………………………………………………………………………………………

№5.

Самостоятельная работа.

Определите и запишите, сколько воды в теле человека, если его масса составляет: 18 кг.

……………………………………………………………………………………………………

Приложение №5. Рефлексия:

1. Тема: Вода

2. 2 прилагательных (какая?) ………………………………………………………….

3. 3 глагола (что делает) ………………………………………………………….

4. Фраза о воде ………………………………………………………….

Синоним слову вода …………………………………………………………..

Приложение №6. Итог урока:

Знаю

Не знаю

Я узнал свойства воды

Я научился определять количество воды в теле человека

Я узнал, где находится вода

Я понял, почему воду необходимо беречь