Технологическая карта в системе международного бакалавриата урока технологии

Технологическая карта в системе Международного бакалавриата (системно-деятельностный подход обучения и ИКТ) урока технологии в 4 классе «А»                      ГБОУ №1272 г.Москвы

УМК «Начальная школа XXI века»   

УМК: Е.А. Лутцева «Технология»,учебник для 4 класса, М:Вентана-Граф, 2015г.

     Составитель: Горелкина Евгения Степановна-

                 учитель начальных классов,

высшая категория

Тема.  Аппликация из оригами. «Ворона и лисица» по произведению И.А.Крылова.

Тип урока: повторение, обобщение и систематизация знаний работы с бумагой.

Дидактическая задача:сопровождение учащихся в процессе повторения знаний,умений,навыков,способов деятельности в решении практических задач.

Цель урока: способствовать формированию умения работать с бумагой, картоном и цветной бумагой;закрепить навыки работы с ножницами;развивать мышление, аккуратность.

Задачи:

Обучающая:совершенствовать навыки работы с бумагой, ножницами.

Развивающая:активизация познавательной деятельности через проблемную ситуацию,развитие внимания,зрительной памяти, аккуратности,логического мышления на основе системно-деятельностного метода Международного бакалавриата.

Воспитательная:развитие коммуникативных качеств учащихся ,создание доброжелательной атмосферы на уроке.

                                  Планируемые результаты

Личностные умения

Универсальные учебные действия

-расширять познавательные интересы к данной теме; -умение работать в паре, группе; -осознание успешности при изучении темы; -желание выполнять работу повышенной трудности; -вырабатывать адекватную позитивную самооценку

Познавательные: - расширять кругозор, обосновывая свой ответ  на примерах; - устанавливать межпредметные связи; - развивать творческий подход к выполнению работы; - осуществлять анализ, сравнение, классификацию     Регулятивные: -  учитывать выделенные учителем ориентиры действия; -  планировать свою деятельность; -  соотносить учебные действия с нужным алгоритмом; -  сопоставлять, вносить коррективы в действия     Коммуникативные: -  оперировать диалогической формой речи; -  соблюдать технику безопасности при работе с ножницами; -  планировать учебное сотрудничество и находить единое   решение

Формы организации сознательной деятельности учащихся: индивидуальная, парная, групповая.

Оборудование: презентация учителя, иллюстрация картины «Ворона и лисица», таблица по технике безопасности, технологическая карта (алгоритм выполнения работы), раздаточный материал (картон, цветная бумага,ножницы, клей), конверты с заданием для парной и групповой  работы, листы бумаги формата А-4,  стикеры, плакат солнышка, магниты.

Технологическая карта  деятельностного метода обучения в системе Международного бакалавриата

Структура урока	Деятельность учителя	Деятельность учащихся	Формируемые УУД
I.Мотивирование к учебной деятельности (организационный момент)	Эмоциональный настрой на урок. Прозвенел и смолк звонок, начинается урок.	Настрой на урок (проверка готовности к уроку)	Регулятивные:стабилиза-ция эмоционального состояния
II.Постановка учебной задачи.	Просит сформулировать:  -тему урока; -цель; -задачи	1.Называют тему урока:  «Ворона и лисица» по произведению И.А.Крылова. (аппликация).   а).Учитель проектирует слайд.   б).  на доске иллюстрация картины «Ворона и лисица). 2. Цель: закрепить умения и навыки работы с бумагой . 3.Задачи: а).повторить правила техники безопасности при работе с ножницами (слайд,таблица); б).повторить алгоритм выполнения работы (слайд,памятка)	Регулятивные (формулировка темы урока, цели и задач)
	Обращает внимание учени-ков на таблички,стоящие на столах (названия рабочих групп), на важность успеш- ности каждого в понимании данной темы, задав вопрос: «Какими должны быть студенты, обучающиеся  в системе Международ-ного бакалавриата?»	Ребята дают определения: широкомыслящие,думаю-щие,любопытные,знаю-щие,общительные,нерав-нодушные, гармонично развитые,принципиаль- ные,умеющие рассуждать.
III.Повторение знаний и способов действий	Просит вспомнить все, что знают о баснописце И.А.Крылове и его произведениях.	Ребята вспоминают все, что знают об авторе и его произведениях; называют героев басни И.А.Крылова «Ворона и лисица; вспомина-ют, что такое мораль, иро-ния, аллегория.	Общеучебные
Физкультминутка
IV.Закрепление знаний и способов действий	1.Прочитать наизусть басню И.А.Крылова «Ворона и лисица» (конкурс выразительного чтения) 2. Работа в паре (карточки по ТБ). Найти ошибки и исправить их. 3.Работа в группе (карточки с заданиями для каждой группы). 4.Самостоятельная работа.	Студенты читают наизусть произведение И.А.Крылова «Ворона и лисица». Студенты достают из конвертов памятки  по технике безопасности при работе с ножницами, исправляют ошибки, сравнивают свою работу с таблицей по ТБ на доске. Каждая группа достаёт из конвертов памятки алгоритма выполнения работы, прочи-тывает, вносит коррективы. . Каждая группа  выполняет (по алгоритму) свою творческую работу по произведению И.А.Крылова «Ворона и лисица».	Регулятивные,общеучеб-ные. Регулятивные(самооцен-ка, взаимопроверка), коммуникативные, общеучебные. Познавательные, регулятивные(самооцен-ка, взаимопроверка), общеучебные Регулятивные (составле-ние плана действий в группе) самооценка,корректиров-ка, рефлексия), коммуникативные (работа в группе)
V.Рефлексия	Учитель предлагает ученикам оценить свою работу: 1.На стикерах написать, какими студентами вы были на уроке в системе Международного бакалавриата? 2.Порадовать солнышко своими успехами  (плакат на доске)  -Что особенно заинтересовало на уроке? -Какое задание понрави-лось больше всего? -Что вызвало затруднения? -Понравилась ли вам ваша работа на уроке?	1.Каждый ученик оценивает свою работу на уроке в системе Международного бакалавриата и прикрепляет стикер на доске. 2.Выставка работ. Студенты оценивают свои знания магнитами разного цвета, прикрепляя их на плакат с изображением солнышка. Зеленый магнит–нет затруднений в творческой работе; желтый –были затруднения, но студент справился; красный-еще остались затруднения.	Регулятивные (подведение итогов, самооценка)