Технологическая карта внеклассного мероприятия по теме "Дискриминация в подростковой среде"

Технологическая карта классного часа «Дискриминация в подростковой среде» для учащихся 6 класса.

Время проведения: 40 мин.

Цель: сформировать у учащихся мотивацию к осознанному нравственному поведению.

Задачи:

·         формирование умений вести рассуждение и аргументировать свою точку зрения;

·         формирование нравственных качеств учащихся: уважение к другим людям, толерантности, доброты и милосердия;

·         способствовать успешному протеканию процессов самопознания и самосовершенствования личности учащегося.

Планируемые результаты.

Личностные: формирование положительной мотивации, самооценки, развитие доброжелательности и эмоционально — нравственной отзывчивости.
Регулятивные: планирование, прогнозирование, самоконтроль, саморегуляция, учебное сотрудничество, анализ, синтез.

Познавательные: формирование умения самостоятельно формулировать и выделять цель,  анализ, синтез, установление аналогий и определение понятий.

Коммуникативные: планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками, умение с достаточной точностью и полнотой выражать свои мысли.

Формы организации познавательной деятельности:

- фронтальная,

- индивидуальная

- групповая.

Ресурсы для проведения урока: мультимедиа проектор, ПК, экран, презентация, листы ватмана, фломастеры и карандаши, видео фильм «Цирк бабочек». Предварительно столы расставляются для 4 команд.

Основные понятия темы: дискриминация, инвалид, толерантность.

Этап занятия	Деятельность педагога	Деятельность обучающихся	Универсальные учебные действия
Цель: создать эмоциональный настрой на мероприятие Прогнозируемый результат: положительный эмоциональный настрой на мероприятие, проявление интереса к мероприятию.
Организационный (1 мин)	Приветствует учащихся. Стимулирование мотивации на занятие. Предлагает посмотреть друг на друга, посчитать количество мальчиков и девочек.	Приветствуют учителя. Учащиеся рассматривают друг друга и считают количество мальчиков и девочек. Проявляют интерес выполнения задания и  включаются в процесс.	Коммуникативные:самоопределение, планирование сотрудничества со сверстниками.  Личностные: развитие эмоционально — нравственной отзывчивости, доброжелательности. Регулятивные: целеполагание, прогнозирование.
Цель: мотивировать учащихся на работу, целеполагание. Прогнозируемый результат: умение участвовать в диалоге при обсуждении темы и целей; умение выражать свои мысли и планировать сотрудничество.
Постановка учебной задачи  (2 мин)	- Рассмотрите рисунки на слайде. Какой общий смысл они несут? Слайд 1-2. - Какая тема классного часа?	Оглашают варианты ответов, посовещавшись в группах	Коммуникативные: умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли. Личностные: учет разных мнений, координирование в сотрудничестве разных позиций. Регулятивные: проявление познавательной инициативе в сотрудничестве. Познавательные: формирование умения самостоятельно формулировать и выделять цель всего мероприятия.
Цель: актуализация необходимых знаний, умений и навыков для восприятия (открытия) новой информации. Прогнозируемый результат: воспринимают информацию, полученную от учителя к сведению, делают выводы.
Актуализация знаний (1 мин)	-  Мы будем говорить о взаимоотношении людей в обществе. Тема - «Дискриминация в подростковой среде». Слайд 3. В переводе с латыни «discriminatio» — различаю чужих, ущемление. Впервые данный термин появляется в разговорной речи в семнадцатом столетии в Англии, со временем перекачивает в наш язык. Если рассматривать США, то «дискриминацию» начинают упоминать после прохождения гражданской войны, демонстрируется наличием расовых разногласий у населения. С течением времени данное определение начинают употреблять в странах всего мира, обозначая ущемляющее, предвзятое, неправильное отношение, направленное в адрес людей, которых считают социально нежелательными. - Этот термин обозначает: слайд 4 •      сознательное ущемление прав и свобод личности; •      несправедливое отношение к индивиду; •      лишение возможности выбора или голоса; •      предвзятость; •      в некоторых случаях дискриминация может сопровождаться насилием.	Слушают учителя	Коммуникативные: формирование умения слушать и слышать. Личностные: формирование положительной мотивации, самооценки. Познавательные: сосредоточивание, рассмотрение, определение понятий. Регулятивные: постановка и формулирование проблемы, контроль в сотрудничестве с учителем и сверстниками.
Цель: сформировать понятие «дискриминации», ее видах, способах борьбы. Прогнозируемый результат: воспринимают и осознают полученную информацию, делают выводы; понимают смысл заданного занятия, принимают ответственность в принятии выбранных решений, умеют вести диалог между группами.
Основная часть (10 мин)	- Какие признаки дискриминации в обществе вы можете выделить? Выводит на слайд 5. Можно выделить некоторые признаки дискриминации: •      предвзятое отношение; •      наличие оскорблений, хамского поведения, унижения и насилия; •      необоснованный отказ в приеме на работу, в обучении и развитии профессиональных навыков; •      неуважение чужого мнения, религиозных, политических, нравственных взглядов; •      преувеличение собственных достижений перед окружающими, принижение чужих достоинств. - В зависимости от признаков той или иной социальной группы дискриминация делиться на виды. Посовещайтесь в группах и разделите дискриминацию на виды. Выводит на слайд 6 •      половая дискриминация, часто ее называют гендерной – по признаку мужского или женского пола; •      расовая – по принадлежности к какой-либо расе и цвету кожи; •      национальная – в зависимости от национальности человека; •      религиозная – по отношению к той или иной религии; •      возрастная, которая выражается в предвзятом отношении к людям определенного возраста – в том числе детского и пожилого; •      ущемление прав инвалидов и людей с особенностями здоровья и развития. - К сожалению, понятие дискриминация распространяется и на детей, причем причины подобного отношения могут быть такими же, как и у взрослых. - Самыми не защищенными в обществе являются также пожилые люди и инвалиды. Слайд 7. Инвали́д — человек, у которого возможности его личной жизнедеятельности в обществе ограничены из-за его физических, умственных, сенсорных или психических отклонений. Дискриминация инвалидов может проявляться следующим образом: слайд 8 •      отсутствие «доступной среды» – прохода или проезда в общественных местах для людей с ограниченными возможностями; •      необоснованный отказ в приеме на работу; •      оскорбительное отношение; •      недопущение к участию в социальной или политической жизни; •      ущемление прав и свобод в получении социальных льгот. - Как вы считаете, нужно ли бороться с дискриминацией? Как? Борьба с дискриминацией в большинстве случаев сводится к достижению следующих целей: слайд 9 •      получение прав и свобод личности; •      достижение равноправия; •      требование отсутствия предвзятого отношения; •      исключение стереотипов и предрассудков.	По очереди высказывают свое мнение. Сравнивают со своими предположениями. Совещаются, записывают на листе. Зачитывают вслух свои предположения, слушают высказывания других. Сравнивают со своими предположениями. Слушают учителя. По очереди высказывают свое мнение. Сравнивают со своими предположениями.	Личностные: учет разных мнений, координирование в сотрудничестве разных позиций, осознавать свои эмоции, адекватно выражать и контролировать эмоции окружающих. Коммуникативные: участвовать в диалоге, высказывать свою точку зрения, оформлять свои мысли в устной речи, участвовать в работе группы, формирование умения слушать и слышать других. Регулятивные: выдвигать версии, выбирать средства для достижения цели, готовность к преодолению трудностей, волевая саморегуляция. Познавательные: рассмотрение, создание обобщений, самостоятельный выбор критериев, установление аналогий, определение понятий, структурирование знаний.
Цель: усвоение учащимися новых знаний, терминов. Прогнозируемый результат: применяют знания по выработке нравственного поведения, умение участвовать в диалоге при обсуждении задания, умение выражать свои мысли и планировать сотрудничество.
Первичное закрепление (4 мин)	Посмотрите на рисунок (слайд 10), о чем он говорит? - Мы разные! У каждого человека есть свое мнение, самовыражение, принадлежность к нации и вероисповеданию. Какую букву и как нужно изменить, чтоб мы жили в мире и согласии? - Изменить «з» на «в», получим – равные, равные в своих правах. - В данном случае подходит термин «толерантность».   Толера́нтность (от лат. tolerantia — терпение, терпеливость, принятие) — социологический термин, обозначающий  терпимость к иному мировоззрению, образу жизни, поведению и обычаям (слайд 11). - Предлагаю вам немного пофантазировать и придумать социальный знак, указывающий на равноправие в обществе, отсутствие дискриминации.	Предлагают варианты. Работают в группах, рисуют знак. После завершения задания, каждая группа делится своими результатами.	Личностные: развитие доброжелательности и эмоционально — нравственной отзывчивости. Коммуникативные: формирование коммуникативных действий, ведение диалога, умения работать в группе. Регулятивные: умение планировать свои действия в соответствии с задачей. Познавательные: создание обобщений, самостоятельный выбор критериев, структурирование знаний.
Цель: создать эмоциональный настрой, мотивировать учащихся на развитие доброжелательности и эмоционально — нравственной отзывчивости.  Прогнозируемый результат: формирование нравственных качеств учащихся: уважение к другим людям, толерантности, доброты и милосердия.
Закрепление (20 мин)	Предлагаю, как результат нашей беседы, просмотр фильма «Цирк бабочек». После просмотра фильма. - Главный  герой Ник Вуйчич – знаменитый австралийский христианский проповедник, писатель, общественный деятель и мотивационный спикер. Этот жизнерадостный человек  уникален тем, что добился всемирного признания, невзирая на то, что родился без рук и ног. «В жизни случается, что вы падаете, и, кажется, подняться нет сил. Вы задумываетесь тогда, есть ли у вас надежда… У меня нет ни рук, ни ног! Кажется, попробуй я хоть сто раз подняться – у меня не получится. Но после очередного поражения я не оставляю надежды. Я буду пробовать раз за разом. Я хочу, чтобы вы знали, неудача – это не конец. Главное – то, как вы финишируете. Вы собираетесь финишировать сильными? Тогда вы найдете в себе силы подняться». Слайд 12-15	Смотрят фильм	Личностные: развитие доброжелательности и эмоционально — нравственной отзывчивости, уважение к другим людям, толерантности, доброты и милосердия. Коммуникативные: формирование умения слушать и слышать других.
Цель: самооценка учащимися результатов своей учебной деятельности, осознание метода построения и границ применения нового способа действия. Прогнозируемый результат: способность оценки достижений товарищей и самооценки, как личностный результат.
Рефлексия (2 мин)	- Какое впечатление произвел на вас фильм? - Что нового вы узнали? - Была ли тема данного мероприятия вам интересна? - Что бы вы еще хотели узнать?  Слайд 16-17 Продолжите фразу: меня удивило… урок дал мне для жизни… мне захотелось… Для семейного просмотра рекомендую фильм «Чудо» режиссера Стивена Чбоски.	Отвечают на вопросы, продолжают фразу по желанию.	Коммуникативные: умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли. Личностные: учет разных мнений, координирование в сотрудничестве разных позиций. Регулятивные: проявление познавательной инициативы в сотрудничестве. Познавательные: формирование умения самостоятельно формулировать и выделять результат всего мероприятия.