Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015
Инфоурок / Обществознание / Конспекты / Технологическая карта занятия: "Самопознание"

Технологическая карта занятия: "Самопознание"

  • Обществознание

Поделитесь материалом с коллегами:

Технологическая карта занятия


Самопознание

Планируемые результаты:


Личностные результаты:

6)развитие морального сознания и компетентности в решении моральных проблем на основе личностного выбора, формирование нравственных чувств и нравственного поведения, осознанного и ответственного отношения к собственным поступкам;

7)формирование коммуникативной компетентности в общении и сотрудничестве со сверстниками, взрослыми в процессе образовательной,учебно-исследовательской деятельности;

Метапредметные результаты:

9)умение организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками; работать индивидуально и в группе: находить общее решение и разрешать конфликты на основе согласования позиций и учёта интересов; формулировать, аргументировать и отстаивать своё мнение;

Предметные результаты:

3) приобретение теоретических знаний и опыта применения полученных знаний и умений для определения собственной активной позиции в общественной жизни, для решения типичных задач в области социальных отношений, межличностных отношений, включая отношения между людьми различных национальностей и вероисповеданий, возрастов и социальных групп;

Вид занятия:


Изучение нового материала с элементами практических заданий в виде игры

Ресурсы:



Презентация, РАЗДАТОЧНЫЙ МАТЕРИАЛ

Ведущие методы:


Индивидуальная, групповая (работа в парах)




Содержание деятельности обучающихся

(содержание заданий)

Формы

организации

работы

(индивидуальные, групповые, фронтальные, коллективные)


Формируемые умения,

знания, компетенции


Примерное время выполнения

(мин)


Введение




Организационный момент. Тема, цели занятия


Работа с листочками: Кто ты?

Кто ты? Кто ты? (2 минуты чтобы выполнить задания)

осмотрите как многообразно ваше Я, ваша личность (отследить отражение в ответах на вопрос теста)

Следует отметить, что, отвечая на вопросы теста, вы коснулись только внутренней оценки своего Я, то есть самооценки.

)Я предлагаю вам обменяться с соседями по парте вашими листочками с результатами теста «Кто ты». Уважаемые соседи, поставьте «+» рядом с теми качествами, которыми наделен автор ответов и соответственно «-» рядом с теми вариантами ответов, которые отражают несуществующие качества.

Верните листочки авторам. Рассмотрите результаты. Искренне надеюсь, что в большинстве случаев мнения совпали.

Если же вы обнаружили «-» в своем листочке – у вас есть повод задуматься. Может быть, вы себя переоценили или недооценили в какой-то роли?

Давайте посмотрим, из чего же складывается самооценка?

  • Какую тему мы сегодня будем изучать?

  • Цель жизни – стать человеком, найти свое призвание.

  • Дмитрий Писарев, русский критик

Организация на занятие,

9)умение организовывать учебное сотрудничество пространство и совместную деятельность

5 минут

Основная часть

определение темы занятия, целей.

Самопознание — это изучение личностью собственных психических и физических особенностей, осмысление самого себя. Оно начинается в младенчестве и продолжается всю жизнь. Знание о себе формируется постепенно по мере познания внешнего мира и самого себя.

К наиболее распространённым способам самопознания относятся:

  • Самонаблюдение. Осуществляется путём наблюдения за собой, своим поведением, событиями внутреннего мира.

  • Самоанализ. То, что обнаруживается с помощью самонаблюдения, подвергается анализу, в ходе которого какая-либо черта личности или поведенческая характеристика разделяется на составляющие её части, устанавливаются причинно-следственные связи, человек размышляет о себе, о данном конкретном качестве. Например, обнаружив в себе признаки застенчивости, можно попытаться ответить на вопросы: всегда ли это проявляется? Застенчив ли я в общении с близкими людьми? Проявляю ли я застенчивость, отвечая урок? А в общении с незнакомыми людьми? Со всеми ли? Чем это вызвано? К примеру, причиной застенчивости взрослого человека может быть затаённая обида, пережитая в детстве как результат насмешек.

  • Сравнение себя с некоторой «меркой». Людям свойственно сравнивать себя с другими людьми, или с идеалами, или с принятыми нормативами. Такое сравнение осуществляется посредством своего рода шкалы, полюсами которой являются противоположности, например: умный — глупый, добрый — злой, справедливый — несправедливый, внимательный — невнимательный, трудолюбивый — ленивый.

  • Моделирование собственной личности. Осуществляется путём отображения отдельных свойств и характеристик своей личности, своих отношений с другими с помощью знаков и символов


hello_html_415c0715.png


В психологии под «Я- концепцией» понимается устойчивая система представлений индивида о самом себе, целостный образ собственного «Я».

Выполнить задание 1 в тетради.

Представьте себе зеркало, состоящее из трех частей. Пофантазируйте и нарисуйте, а так же опишите себя в возрасте первоклассника, в настоящее время и через 10-15 лет.


Я в 7 лет

Я сейчас

Я через 10-15 лет





Упражнение №3 (выполняется за столами)

«Девиз»

Был в старину обычай изображать на воротах замка, на щите рыцаря родовой герб и девиз, т.е. краткое изречение, выражающее руководящую идею или цель владельца. Мы не будем рисовать герб, а над девизом подумаем. Девиз должен отражать ваше жизненное кредо, отношение к миру, к самому себе.( задание выполняется под музыку К. Никольского «Блюз», на альбомных листах, с помощью фломастеров.)

Упражнение №6 (выполняется за столами)

«Магазин»

Все мы любим посещать магазин, и делать покупки. Но, у нас необычный магазин и необычные деньги, а также необычный товар. Валютой являются отрицательные ваши качества, которые мешают вам, а товаром –положительные. Вы должны поспешить в наш магазин и обменять ненужное на нужное. После того как вы совершите покупки, вы должны мотивировать свой выбор.( работа с раздаточным материалом)






Я предлагаю вам обратиться к тесту «Я воспринимающее» (Слайд 13 + я воспринимающее и ответить на его вопросы, записывая баллы в специально отведенную колонку.

В каждом блоке ответов оцените каждую фразу от 1 до 4 балов. 4 балла вы поставите в том случае, если данная фраза как нельзя лучше характеризует вас. И напротив, одним баллом вы оцените ту фразу, которая не отражает вашей индивидуальности. При ответе на один блок вопросов каждая из цифр повторяется только один раз.

Второй этап работа с тестом (Слайд 14)– перенесите полученные баллы на бланк ответов, а затем подсчитайте, сколько баллов заработала каждая из букв.

Значения букв:

  • В – визуальный;

  • К – кинестетический;

  • А – аудиальный;

  • Д – дигитальный (жить будем, но сначала подумаем).

Вам хорошо известно, что органы чувств, с помощью которых мы воспринимаем окружающий мир, являются составной частью нервной системы человека. Особенности же нервной системы определяют темперамент  человека.

Сейчас я предлагаю вам определить, каким темпераментом обладаете вы  Характер. Отвечая на вопросы теста вам необходимо записать 1 балл в соответствующий столбик.

Обработка результатов:

Подсчитайте количество баллов. Выберите ту колонку, где сумма баллов преобладает.

  1. = сангвиник – подвижный, но уравновешенный человек, адекватно реагирующий на окружающие события.

  2. = холерик – быстро возбуждающийся, неуравновешенный, вспыльчивый человек с резкими переходами настроения.

  3. = флегматик – медлительный, но настойчивый и упорный человек, которого трудно вывести из состояния равновесия.

  4. = меланхолик – человек, очень глубоко переживающий даже небольшие огорчения, склонный к хандре, пессимизму.

Есть над чем задуматься (Слайд 17), не так ли?


Работа с тренингами, формирование своего собственного образа

Личностные результаты:

6)развитие морального сознания и компетентности в решении моральных проблем на основе личностного выбора, формирование нравственных чувств и нравственного поведения, осознанного и ответственного отношения к собственным поступкам;

7)формирование коммуникативной компетентности в общении и сотрудничестве со сверстниками, взрослыми в процессе образовательной,учебно-исследовательской деятельности;

Метапредметные результаты:

9)умение организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками; работать индивидуально и в группе: находить общее решение и разрешать конфликты на основе согласования позиций и учёта интересов; формулировать, аргументировать и отстаивать своё мнение;

Предметные результаты:

3) приобретение теоретических знаний и опыта применения полученных знаний и умений для определения собственной активной позиции в общественной жизни, для решения типичных задач в области социальных отношений, межличностных отношений, включая отношения между людьми различных национальностей и вероисповеданий, возрастов и социальных групп;













Личностные результаты:

6)развитие морального сознания и компетентности в решении моральных проблем на основе личностного выбора, формирование нравственных чувств и нравственного поведения, осознанного и ответственного отношения к собственным поступкам;

7)формирование коммуникативной компетентности в общении и сотрудничестве со сверстниками, взрослыми в процессе образовательной,учебно-исследовательской деятельности;

Метапредметные результаты:

9)умение организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками; работать индивидуально и в группе: находить общее решение и разрешать конфликты на основе согласования позиций и учёта интересов; формулировать, аргументировать и отстаивать своё мнение;

Предметные результаты:

3) приобретение теоретических знаний и опыта применения полученных знаний и умений для определения собственной активной позиции в общественной жизни, для решения типичных задач в области социальных отношений, межличностных отношений, включая отношения между людьми различных национальностей и вероисповеданий, возрастов и социальных групп;














40 минут


Создание проекта «Я»

Индивидуальная работа по составлению своего образа


4)формирование осознанного, уважительного и доброжелательного отношения к другому человеку, его мнению

7)формирование коммуникативной компетентности в общении и сотрудничестве со сверстниками, взрослыми

9)умение организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками;

10 минуты


Обсуждение полученных результатов.

Написание эссее «Возможно ли общество без неравенства?»

Составление кластера ассоциативного ряда с статификация в России Формируют и Записывают определение в тетрадь


5 минут

Заключительная часть


1) Синквейн по межнациональному конфликту:

1) Синквейн – это не простое стихотворение, а стихотворение, написанное по следующим правилам:

1 строка – одно существительное, выражающее главную тему cинквейна.

2 строка – два прилагательных, выражающих главную мысль.

3 строка – три глагола, описывающие действия в рамках темы.

4 строка – фраза, несущая определенный смысл.

5 строка – заключение в форме существительного (ассоциация с первым словом).


Составляют синквейн с изученной темой


















4)формирование осознанного, уважительного и доброжелательного отношения к другому человеку, его мнению

7)формирование коммуникативной компетентности в общении и сотрудничестве со сверстниками, взрослыми


Домашнее задание

Синквейн

Записывают домашнее задание в тетрадь













hello_html_572b0f4.png

Когда я принимаю важные решения, то основываюсь на:

А) своих эмоциях, чувствах;




К

Б) том, как я слышал, решаются подобные вопросы;



А

В) том решении проблемы, которое кажется мне наилучшим;


В

Г) тщательном изучении проблемы и фактов.



Д

2.

Когда я обсуждаю что-либо с другими людьми, то замечаю, что на меня больше всего действует:

А) интонация речи, голос собеседника;






А

Б) те картины, перспективы, которые описывает мой собеседник;



В

В) логика доказательств собеседника;


Д

Г) соприкасаюсь ли я с искренними чувствами собеседника.


К

3.

Мне гораздо легче общаться с людьми, если мне нравится в партнере:

А) его манера одеваться;






В

Б) его эмоциональность, чувства, которые я разделяю;


К

В) аргументы, которые он использует для доказательства своих суждений, и которые я тоже использую в разговоре;


Д

Г) интонация, темп речи, тональность голоса.


А

4.

Из нижеперечисленного мне легче всего:

А) найти идеальную для меня громкость звучания музыкального центра, телевизора;




А


Б) подобрать наиболее разумные, убедительные аргументы, относящиеся к интересующему меня предмету;


Д

В) выбрать наиболее удобную мебель;


К

Г) подобрать для одежды, интерьера и др. богатые цветовые комбинации.


В

5.

Что больше всего влияет на мое настроение, самочувствие:

А) я очень чувствителен к окружающим меня звукам, шумам, интонации голосов людей;






А

Б) чувствую сея «в своей тарелке», когда надо доказать правильность какого-либо положения, выяснить причину какого-либо события, построить цепь логических умозаключений;


Д

В) я очень чувствителен к тому, насколько удобна моя одежда, приятно ли мне в ней находиться, двигаться;


К

Г) на меня производит сильное впечатление освещение и общий вид обстановки, помещения.


В

hello_html_m7d21d45f.png







Легко реагируете

Торопитесь закончить

Решаете спокойно, пока не отберут

Сдаете работу, но неуверенно

5. Трудная задача не получается сразу:

Решаете упорно и настойчиво

Бросите- продолжаете –бросите –еще попробуете

Спокойно продолжаете

Проявляете растерянность, неуверенность

6. После уроков вы спешите домой, а учитель предлагает остаться, сделать работу:

Быстро соглашаетесь

Возмущаетесь: «Почему я?»

Остаетесь, не говоря ни слова

Проявляете растерянность

7. Родители делают вам не совсем справедливое замечание:

Спокойно выслушиваете, спокойно заявляете о своем мнении

Взрываетесь, вступаете в спор, опровергаете обвинение

Не обращаете внимания: «Пусть повыступают»

Очень переживаете, плачете

8. Вы получаете плохую оценку, как изменится ваше настроение?

Внешне незаметно, но внутри есть горечь

Раскаиваетесь, развиваете деятельность по исправлению

«Ну и что? Исправлю»

Приходите в отчаяние, уныние

9. Ваш друг (подруга) не пришел на свидание:

Ничего не предпринимаете до выяснения причин

Проклинаете, мечете в его адрес гром и молнии

«Все, что ни делается, все к лучшему!»

Переживаете, воображаете измену, крах отношений

10. Вы проигрываете в соревновании, игре:

Продолжаете борьбу, тренировки, готовитесь к будущей победе

Теряете самообладание, обвиняете окружающих

«Не корову же проигрываем!»

Приходите к выводу о своем ничтожестве


Выберите курс повышения квалификации со скидкой 50%:

Автор
Дата добавления 12.10.2016
Раздел Обществознание
Подраздел Конспекты
Просмотров18
Номер материала ДБ-256419
Получить свидетельство о публикации

Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх