Введение
|
Организационный
момент. Тема, цели занятия
Работа с
листочками: Кто ты?
Кто ты?
Кто ты? (2 минуты чтобы выполнить задания)
осмотрите как многообразно ваше Я, ваша личность (отследить
отражение в ответах на вопрос теста)
Следует отметить, что, отвечая на вопросы теста, вы коснулись
только внутренней оценки своего Я, то есть самооценки.
)Я предлагаю вам обменяться с соседями
по парте вашими листочками с результатами теста «Кто ты». Уважаемые соседи,
поставьте «+» рядом с теми качествами, которыми наделен автор ответов и
соответственно «-» рядом с теми вариантами ответов, которые отражают
несуществующие качества.
Верните листочки авторам. Рассмотрите результаты. Искренне
надеюсь, что в большинстве случаев мнения совпали.
Если же вы обнаружили «-» в своем листочке – у вас есть повод
задуматься. Может быть, вы себя переоценили или недооценили в какой-то роли?
Давайте посмотрим, из чего же складывается самооценка?
·Какую тему мы сегодня будем изучать?
·Цель жизни – стать человеком, найти свое призвание.
·Дмитрий Писарев, русский критик
|
Организация
на занятие,
|
9)умение организовывать учебное сотрудничество
пространство и совместную деятельность
|
5 минут
|
Основная
часть
определение
темы занятия, целей.
|
Самопознание — это изучение
личностью собственных психических и физических особенностей, осмысление
самого себя. Оно начинается в младенчестве и продолжается всю жизнь. Знание о
себе формируется постепенно по мере познания внешнего мира и самого себя.
К наиболее распространённым способам самопознания относятся:
·Самонаблюдение.
Осуществляется путём наблюдения за
собой, своим поведением, событиями внутреннего мира.
·Самоанализ. То, что обнаруживается с помощью самонаблюдения, подвергается
анализу, в ходе которого какая-либо черта личности или поведенческая
характеристика разделяется на составляющие её части, устанавливаются
причинно-следственные связи, человек размышляет о себе, о данном конкретном
качестве. Например, обнаружив в себе признаки застенчивости, можно попытаться
ответить на вопросы: всегда ли это проявляется? Застенчив ли я в общении с
близкими людьми? Проявляю ли я застенчивость, отвечая урок? А в общении с
незнакомыми людьми? Со всеми ли? Чем это вызвано? К примеру, причиной
застенчивости взрослого человека может быть затаённая обида, пережитая в
детстве как результат насмешек.
·Сравнение
себя с некоторой «меркой». Людям
свойственно сравнивать себя с другими людьми, или с идеалами, или с принятыми
нормативами. Такое сравнение осуществляется посредством своего рода шкалы,
полюсами которой являются противоположности, например: умный — глупый,
добрый — злой, справедливый — несправедливый, внимательный —
невнимательный, трудолюбивый — ленивый.
·Моделирование
собственной личности.
Осуществляется путём отображения отдельных свойств и характеристик своей
личности, своих отношений с другими с помощью знаков и символов
В психологии под «Я- концепцией» понимается устойчивая система
представлений индивида о самом себе, целостный образ собственного «Я».
Выполнить задание 1 в тетради.
Представьте
себе зеркало, состоящее из трех частей. Пофантазируйте и нарисуйте, а так же
опишите себя в возрасте первоклассника, в настоящее время и через 10-15 лет.
Я в 7 лет
|
Я сейчас
|
Я через 10-15 лет
|
|
|
|
Упражнение №3 (выполняется за столами)
«Девиз»
Был в старину обычай изображать на воротах замка, на щите рыцаря
родовой герб и девиз, т.е. краткое изречение, выражающее руководящую идею или
цель владельца. Мы не будем рисовать герб, а над девизом подумаем. Девиз
должен отражать ваше жизненное кредо, отношение к миру, к самому себе.( задание выполняется под
музыку К. Никольского «Блюз», на альбомных листах, с помощью фломастеров.)
Упражнение №6 (выполняется за столами)
«Магазин»
Все мы любим посещать магазин, и делать покупки. Но, у нас
необычный магазин и необычные деньги, а также необычный товар. Валютой
являются отрицательные ваши качества, которые мешают вам, а товаром
–положительные. Вы должны поспешить в наш магазин и обменять ненужное на
нужное. После того как вы совершите покупки, вы должны мотивировать свой
выбор.( работа с раздаточным материалом)
Я предлагаю вам обратиться к тесту «Я воспринимающее» (Слайд
13 + я воспринимающее и ответить на его вопросы, записывая
баллы в специально отведенную колонку.
В каждом блоке ответов оцените каждую фразу от 1 до 4 балов. 4
балла вы поставите в том случае, если данная фраза как нельзя лучше
характеризует вас. И напротив, одним баллом вы оцените ту фразу, которая не
отражает вашей индивидуальности. При ответе на один блок вопросов каждая из
цифр повторяется только один раз.
Второй этап работа с тестом (Слайд 14)– перенесите
полученные баллы на бланк ответов, а затем подсчитайте, сколько баллов
заработала каждая из букв.
Значения букв:
·В – визуальный;
·К –
кинестетический;
·А –
аудиальный;
·Д –
дигитальный (жить будем, но сначала подумаем).
Вам хорошо известно, что органы чувств, с помощью которых мы
воспринимаем окружающий мир, являются составной частью нервной системы
человека. Особенности же нервной системы определяют
темперамент человека.
Сейчас я предлагаю вам определить, каким темпераментом
обладаете вы
Характер. Отвечая на вопросы теста
вам необходимо записать 1 балл в соответствующий столбик.
Обработка результатов:
Подсчитайте количество баллов. Выберите ту колонку, где сумма
баллов преобладает.
1.= сангвиник – подвижный, но уравновешенный человек, адекватно
реагирующий на окружающие события.
2.= холерик – быстро возбуждающийся, неуравновешенный,
вспыльчивый человек с резкими переходами настроения.
3.= флегматик – медлительный, но настойчивый и упорный человек,
которого трудно вывести из состояния равновесия.
4.= меланхолик – человек, очень глубоко переживающий даже
небольшие огорчения, склонный к хандре, пессимизму.
Есть над чем задуматься (Слайд 17), не так ли?
|
Работа с
тренингами, формирование своего собственного образа
|
Личностные
результаты:
6)развитие морального сознания и
компетентности в решении моральных проблем на основе личностного выбора,
формирование нравственных чувств и нравственного поведения, осознанного и
ответственного отношения к собственным поступкам;
7)формирование коммуникативной
компетентности в общении и сотрудничестве со сверстниками, взрослыми в процессе
образовательной,учебно-исследовательской деятельности;
Метапредметные результаты:
9)умение организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками;
работать индивидуально и в группе: находить общее решение и разрешать конфликты
на основе согласования позиций и учёта интересов; формулировать,
аргументировать и отстаивать своё мнение;
Предметные результаты:
3) приобретение теоретических знаний и опыта
применения полученных знаний и умений для определения собственной активной
позиции в общественной жизни, для решения типичных задач в области социальных
отношений, межличностных отношений,
включая отношения между людьми
различных национальностей и вероисповеданий, возрастов и социальных групп;
Личностные
результаты:
6)развитие морального сознания и
компетентности в решении моральных проблем на основе личностного выбора,
формирование нравственных чувств и нравственного поведения, осознанного и
ответственного отношения к собственным поступкам;
7)формирование коммуникативной
компетентности в общении и сотрудничестве со сверстниками, взрослыми в процессе
образовательной,учебно-исследовательской деятельности;
Метапредметные результаты:
9)умение организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками;
работать индивидуально и в группе: находить общее решение и разрешать конфликты
на основе согласования позиций и учёта интересов; формулировать,
аргументировать и отстаивать своё мнение;
Предметные результаты:
3) приобретение теоретических знаний и опыта
применения полученных знаний и умений для определения собственной активной
позиции в общественной жизни, для решения типичных задач в области социальных
отношений, межличностных отношений,
включая отношения между людьми
различных национальностей и вероисповеданий, возрастов и социальных групп;
|
40 минут
|
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.