Этапы
урока
|
компоненты,
задания
и упражнения
|
Деятельность учителя
|
Деятельность
учащихся
|
Формы
органи-
зации
|
Формируемые умения
|
контроль
|
I. Моти-
вация
к
учебной деятель-
ности
|
Эмоциональная,
психоло-
гическая
и мотивационная подготовка учащихся
|
Приветствует
учащихся, эмоционально настраивает на учебную деятельность.
Математику,
друзья,
Не
любить никак нельзя.
Очень
строгая наука,
Очень
точная наука,
Интересная
наука –
Это
математика!
|
Слушают
учителя.
Демонстрируют готовность к уроку, готовят рабочее место к уроку
|
Фронтальная,
индивидуальная
|
К
– планируют учебное сотрудничество с учите-
лем
и сверстниками.
Л
– понимают значение знаний для человека и принимают его; проявляют
интерес к изучаемому предмету
|
Наблюдение
|
II.темы,
цели урока
|
|
Озвучивает
тему, цель урока
|
Слушают
учителя
|
Фронт.,
индив.
|
Р
– при-ют и сохраняют учебные задачи
|
|
III.
Актуализация знаний
|
1.
Проверка
домашнего
задания.
|
Проверяет
наличие домашней работы в тетрадях.
|
|
Фронтальиндивидуальная.
|
П
– фиксируют математические отношения между объектами и группами объектов в
знаково-символической форме; делают выводы по аналогии и проверяют эти выводы.
|
Устные
ответы, наблюдения учителя, выполненные задания.
|
|
2.
Устный счет:
1)
Арифметический диктант.
|
•
Найдите частное чисел 420 и 6.
•
Какое число меньше 720 на 100?
•
Какое число надо увеличить на 8, чтобы получить 64?
•
Запишите число, которое больше 20 в 5 раз.
|
Выполняют
задания.
|
|
|
•
На сколько надо разделить 560, чтобы получить 80?
•
К какому числу надо прибавить 100, чтобы получить 360?
•
Первый множитель 42, второй 2. Чему равно произведение?
•
Во сколько раз 70 больше 2?
•
Уменьшаемое 360, вычитаемое 60. Чему равна разность?
•
Из чисел 625, 506, 650, 605, 526, 256, 560 выпишите те, у которых 6 единиц I
разряда и 5 единиц III разряда (числа записываются
на доске).
|
|
|
Р
– принимают и сохраняют цели и задачи учебной деятельности; ориентируются
в учебнике; планируют, контролируют учебные действия, замечают
допущенные ошибки; осознают правило контроля и успешно
используют
его в решении учебной задачи.
К
– строят речевое высказывание в устной
форме, используя математическую терминологию, принимают активное участие в
работе, используют умение вести диалог, речевые коммуникативные средства;
формулируют и аргументируют свою
позицию относительно обсуждаемой проблемы; .
Л
– осознают свои возможности в учении; спо-
|
|
|
2)
Решение примеров.
|
–
Найдите ошибки и вычислите правильно
39 : 6 = 5 (ост. 9) 65 : 9 = 7 (ост. 3)
60
: 12 = 4 (ост. 12) 24 : 36 = 0 (ост. 12)
|
Выполняют
задания.
|
Индивидуальная.
|
|
|
3)
Перевод единиц измерения
|
–
Переведите:23 м 6 см = … см
9
ч 6 с = … с
2
ч 45 мин = … мин
2 355 кг = … т… кг
62
335 = … т … кг
584
мм = … см … мм
|
Выполняют
задания
|
Индивидуальная
|
Перевод
единиц измерения
|
IV.
Изучение нового материала
|
1.
Знакомство со скоростью, единицами скорости.
|
–
Вы уже знаете такие величины, как время (t) и расстояние (S), а
также единицы их измерения. Сегодня на уроке мы познакомимся с новой
величиной, которая называется «скорость»(υ), с единицами скорости.
–
на стр. 5 прочитайте решения задач, которые даны вверху.
|
Открывают
учебник, читают задачи и решения к ним.
|
Фронтальная.
|
Знание
единиц измере-ния скорости,
времени, расстояния.
|
|
|
№ 8.
600
м/мин
600
: 60 = 10 м/с
Задание
внизу страницы.
14
км/ч < 130000 м/ч
|
Устно
решают задачу.
Устно
решают задачу.
|
|
собны
адекватно рассуждать о причинах своего успеха или неуспеха
в учении, связывая успехи с усилиями, трудолюбием; проявляют познавательный
интерес к изучению учебного предмета;
|
|
|
2.
Знакомство
с новым видом задач.
|
№ 9
(1). 120 : 2 = 60 (км/ч).
Ответ: 60 км/ч – скорость
пас-кого поезда.
№ 9
(2). 120 : 3 = 40(км/ч).
Ответ: 40 км/ч – скорость
товар-о поезда.
№ 9
(3).
Скорость (υ)
|
Время (t)
|
Расстояние (S)
|
60 км/ч
|
2 ч
|
120 км
|
40 км/ч
|
3 ч
|
120 км
|
–
Как, зная время и расстояние, можно найти скорость?
|
Под
руководством учителя выполняют задачу.
–
Чтобы найти скорость, надо расстояние разделить на время.
|
Фронтальная.
|
Решение
текстовых арифметических задач.
|
|
Физминутка
|
движения
согласно физкультминутке
|
Выполняют
|
Фронт.
|
|
|
V. Первич-
ное
закрепление
|
Работа
по учебнику.
|
№ 12.
|
Решают
с комментированием, записывают решение в тетрадь.
|
Фронтальная.
|
П
– осуществляют логические действия; владеют способами выполнения заданий поис
|
Решение
текстовой арифмети
|
|
|
1)
6 · 10 = 60 (км/ч) – на машине.
2)
60 : 4 = 15 (км/ч).
Ответ: скорость на велосипеде
15 км/ч.
|
|
|
характера.
Р
– принимают цели и задачи учебной деят-ти;
К
– владеют способами конструктивного.
Л
– понимают важность
и необходимость изучения математики в жизни человека
|
задачи.
|
|
Самостоятельная
работа
|
№ 10.
№ 13
|
Находят
частное и остаток.
Находят
значение выражений с одной переменной
|
Индивидуальная
|
Нахож.
значения выражен.
с одной перемен.
|
VI. Итоги урока.
Рефлексия
|
Обобщение
полученных на уроке сведений. Заключительная беседа. Выставление оценок
|
–
Ребята, что нового мы сегодня узнали на уроке?
–
Что мы повторяли сегодня на уроке?
–
Какое задание на уроке понравилось вам больше всего? Какое – меньше?
–
Как оцениваете свою деятельность на уроке?
|
Отвечают
на вопросы.
|
Фронтальная,
индивидуальная
|
П
– ориентируются
в
своей системе знаний.
Р
– оценивают собственную деятельность на уроке.
Л
– проявляют познавательный интерес к предмету
|
Устные
ответы
|
VII. Домашнее
задание
|
Инструктаж
по выполнению домашнего з
|
С.
5, № 11
|
Задают
уточняющие вопросы
|
Фронтальная,
индивид.
|
Р
– принимают и сохраняют учебную задачу.
|
|
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.