|
Этапы
и время
|
Деятельность
учителя
|
Деятельность
обучающихся
|
Задания
|
Планируемые
результаты
|
Формы
контроля
|
Средства
достижения результата. Анализ.
|
|
1. Организационный
момент. Мотивация учебной деятельности учащихся
2 мин.
|
Приветствие, проверка подготовленности к
учебному занятию, организация внимания детей.
|
Включаются в деловой ритм урока.
|
|
Коммуникативные: планирование учебного сотрудничества с
учителем и сверстниками.
Регулятивные: организация своей учебной деятельности
Личностные: мотивация учения
|
|
|
|
2. Постановка учебных задач. Создание проблемной ситуации.
3. 3-5 мин
|
Организовывает погружение в проблему.
Сколько
прямых можно провести через две точки?
Что
такое луч?
Что
такое угол?
Что
такое вершина угла? стороны угла?
В
чем измеряются углы?
Скольким
градусам равен развернутый угол?
|
Отвечают на вопросы учителя.
В парах пытаются решить задачу известным способом
|
Изобразите
две пересекающиеся прямые. Посмотрите
внимательно на полученные углы, разделите все углы на группы. Как можно
назвать образованные группы? Какими свойствами они могут обладать?
|
Предметные:
иметь представление о
разнообразии видов углов.
Познавательные: пытаются решить задачу известным способом,
фиксируют проблему.
Коммуникативные: слушают учителя, строят понятные для
собеседника высказывания
Регулятивные: принимают и сохраняют учебную цель и задачу.
Личностные: оценивание усваиваемого материала.
|
Самоконтроль
при сравнении с другими группами.
|
Изобразив
две прямые получают две пары углов. Одна пара равных, дрыгая в сумме даёт 180
градусов.
|
|
4. Введение нового понятия. 4-6 мин
|
Рассматривая
полученные пары и их свойства вводит понятие вертикальных и смежных углов.
|
Записывают
определения вертикальных и смежных углов. Формулируют их свойства.
|
|
Предметные:
научиться распознавать виды
углов
Познавательные: умение осознанно и произвольно строить
речевое высказывание в устной форме.
Коммуникативные: умение вступать в диалог, участвовать в
коллективном обсуждении вопроса.
Регулятивные: формировать целевые установки.
Личностные: самоопределение.
|
Сопоставление
вариантов
|
|
|
5. Применение знаний и умений в новой ситуации. 8-10
мин
|
Рассмотрите картинки на слайдах – покажите
смежные и вертикальные углы.
|
Работают
индивидуально
Учащиеся
выходят и указкой показывают на картинках смежные
и вертикальные углы и доказывают свою точку зрения.
|
На
слайдах изображены разные виде пересекающихся прямых.
|
Предметные:
уметь распознавать смежные и
вертикальные углы. Познавательные: формирование интереса к данной теме.
Коммуникативные: уметь оформлять свои мысли в устной форме;
слушать и понимать речь других.
Регулятивные: планирование своей деятельности для решения
поставленной задачи и контроль полученного результата.
Личностные: формирование готовности к самообразованию.
|
Самоконтроль.
|
|
|
6. Выполнение творческой работы. 12-15мин
|
Организация и контроль за процессом выполнения
творческой работы.
|
Учащиеся организуют свою работу в группах и
обсуждают правильность выполнения заданий. Распределяют каждому свои роли.
|
Тренажёр
№44 и 46
|
Предметные: Умеют применить полученные знания
Личностные: формирование позитивной самооценки
Коммуникативные:
: уметь слушать и понимать
речь других.
Регулятивные: умение работать в команде.
|
Самоконтроль.
Сопоставление
с образцом.
|
В
завершении этапа показывается образец выполненной работы на слайде.
|
|
7. Рефлексия (подведение итогов урока) 5-7
мин
|
Подводит итоги работы групп и класса в целом.
Задаёт вопрос: «Где
в окружающем мире мы встречаемся и вертикальными
и смежными углами?»
|
Учащиеся сдают карточки самооценивания. Приводят
свои жизненные примеры
|
|
Регулятивные: оценивание собственной деятельности на
уроке
|
|
|
|
8. Информация о домашнем задании. 2мин
|
Дает комментарий к домашнему заданию: У: стр.
30-31, фрагмент 1 – читать; № 79(б), 80.
|
Учащиеся записывают в дневники задание.
|
|
|
|
|
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.