Технология использования интерактивного обучения в учебно-воспитательном процессе

Интерактивные технологии в воспитательном процессе

Особую роль в организации воспитательной работы  в образовательных заведениях играют интерактивные технологии.

В качестве интерактивных форм сегодня все более актуальными можно назвать следующие:

·        работа с афоризмами, пословицами, поговорками и анекдотами;

·        дебаты по психологическим и оздоровительным проблемам личности;

·        социально-психологические и оздоровительные проекты;

·        социально-педагогические и психологические игры;

·        психолого-педагогическая олимпиада;

·        коллаж;

·        социально-педагогический тренинг.

Структура интерактивной технологии состоит из трех этапов:

I. Подготовительный:

теоретический и методический материал;

схема рассадки участников;

описание правил и процедур проведения дебатов, «круглого стола», дискуссии, тренинга и т.д.;

предварительное ознакомление студентов с подготовленными материалами с целью осмысления предстоящей работы.

II. Основной:

распределение ролей;

индивидуальное и групповое консультирование;

предварительные репетиции.

Данный этап важен тем, что появляется зримый результат, определенный продукт социокультурной деятельности, самостоятельно подготовленный учащимися: эссе, коллаж, газета, сценарный план, монтажный лист, социальный проект, разработки экскурсий, тест и т.д.

Работа в малых группах.

Исключительно важным моментом в применении интерактивных технологий является работа в малых группах (5, 7, 9 человек).

Работа в малых группах позволяет:

включить в работу всю группу;

поставить в активную позицию каждого ученика;

выявить лидеров,  одаренных учеников, создать условия для их развития и личностного роста;

создать возможность студентам с проблемами в общении проявить себя;

научиться слушать и понимать собеседника;

брать на себя инициативу;

задействовать как мотив состязательность, соревнование (наша группа «лучше всех»);

проявлять эмпатию;

вырабатывать  навыки социального взаимодействия;

соотносить свою позицию с мнениями других.

III. Рефлексивный:

формы проведения рефлексии: мини-опрос, рефлексивный круг, игра. Например, участникам предлагается ответить на следующие вопросы:

Понравилась ли вам работа в группе?

Какие чувства вы испытывали, когда другие участники группы предлагали аналогичные решения и ответы?

Кто из участников группы оставался при своем мнении, почему?

Оцените свое участие в работе группы (умение слушать, выступать, сдерживать или проявлять эмоции, сопереживать и т.д.).

Продолжите фразу «Сегодня я узнал…», «Сегодня я почувствовал…. и т.п.».

Литература:

Колеченко А.К. Энциклопедия педагогических технологий: Пособие для  ппреподавателей. – СПб.: КАРО, 2006.

Психология в пословицах и поговорках с комментариями / сост. В.С.Богословская. – Мозырь: Содействие, 2006.

Чечет, В.В. Интерактивная педагогика: Пособие / В.В.Чечет, Н.С. Куриленко. – Минск, 2004.

Государственное бюджетное образовательное учреждения  среднего  профессионального образования  Ейский  педагогический колледж   Краснодарского края 

Технология использования интерактивного обучения в  учебно-воспитательном процессе

СТУДЕНТКИ:

                                                                                                                                                                               Ш - 32 группы

                                                                                                                                                                               Кононенко Лидии

г.Ейск

2016год