Тема: Игротерапевтическая и коррекционная функция игры на уроках логопедии

Тема: Игротерапевтическая и коррекционная функция игры на уроках логопедии

Полноценное развитие личности ребёнка невозможно без воспитания у него правильной речи. Однако выполнение этой задачи связано с определёнными трудностями.

Речевой функцией ребёнок овладевает постепенно, путём подражания произношению звуков и слов взрослыми. Это так называемый физиологический период возрастного кокосноязчия.

Любые недостатки речи ограничивают общение ребёнка со сверстниками и взрослыми и отрицательно влияют на формирование его эмоционально-интеллектуальной сферы, а также могут привести школьников к неуспеваемости по многим дисциплинам.

Речь играет исключительно важную роль в формроапнии высших психических функций у ребёнка. Выполняя функцию общения ребёнка со взрослым, она является базой для развития мышления, обеспечивает возможность планирования и регуляции поведения ребёнка, организацией всей его психической жизни, влияет на развитие личности.

Поэтому необходимо как можно раньше выявлять и преодолевать все речевые нарушения, которые могут затрагивать различные компоненты речи.

Одни из них касаются только процессов произношения и обнаруживаются в снижении внятности речи без сопутствующих проявлений.

Другие затрагивают фонематическую сторону языка и выгражаются не только в дефектах произношения, но и в недостаточном овладении звуковым составом слова, влукущим за  собой нарушения чтения и письма (дисграфия, дислексия).

Третьи представляют собой коммуникативные нарушения, которые могут препятствовать обучению ребёнка в школе и его социальной адаптации.

В настоящее время отмечается заметный рост речевых нарушений у детей. При этом речевая патология выступает как самостоятельное нарушение или как компонент в структуре комплексного нарушения.

Многие дети с трудом строят фразу, не умеют грамматически правильно оформить предложения, у них бедный словарный запас.

Большую роль на уроках логопедии играют игры и задания, позволяющие устранить пробелы в развитии грамматического строя речи, обогатить словарный запас, развивать интерес к слову, к речи, расширять кругозор.

Параллельно с развитием речи у ребёнка тренируется память, внимание, он учится размышлять, делать выводы, анализировать, строить умозаключения.

Ребёнка знакомят со всеми частями речи, постоянно расширяя и активизируя его словарь. Так при расширении словаря существительных можно провести игры: «Живое-неживое», «Что я вижу», «Что нарисовано», «Подбери слово», «Угадай, кто я», «Отгадай животное», «Зима» и др.

При расширении словаря прилагательных проводят игры: ««Слова- признаки», «Лето», «Назови одним словом», «Это забавно», «Кто какой», «Подбери слово».

При расширении словаря глаголов: «Что делает зайчик», «Кто мяукает, а кто хрюкает», «Кто, как передвигается», «Бывает-небывает», «Исправь ошибку», «Что полезно, а что вредно». «Путаница».

Большое значение для развития устной речи играет пальчиковая гимнастика. «Преставление, что при любом двигательном тренинге упражняются не только руки, а мозг, вначале катилось парадоксальным и лишь с трудом проникло в сознание педагогов» - говорил Бернштейн.

Выполнение упражнений и ритмических движений пальцами индуктивно приводит к возбуждению в речевых центрах головного мозга и резкому усилению согласованной деятельности речевых зон. что, в конечном итоге, стимулирует развитие речи.

Игры с пальчиками создают благоприятный эмоциональный фон. способствуют концентрации внимания и правильному его распределению. Развивается память ребёнка, т.к. он учится запоминать определённые положения рук и последовательность его движений.

Ребёнок выполняет движения, сопровождая их короткими стихотворными строчками, его речь становится более чёткой, ритмичной, яркой, и усилится контроль за выполнением движений. Кисти рук и пальмы приобретут силу, хорошую подвижность и гибкость, а это в дальнейшем облегчит овладение навыком письма.

Все упражнения разделены на три группы.

I группа. Упражнения для кистей рук (учат напрягать и расслаблять мышцы, переключаться с одного движения на другое).

II группа. Упражнения для пальцев условно статические. Они требуют более точных движений.

III группа. Упражнения для пальцев динамические. Развивают точную координацию движений, сгибать и разгибать пальцы рук, противопоставлять большой палец остальным.

Большую роль для развития правильного произношения играет артикуляционная гимнастика - упражнения для тренировки органов артикуляции (губ, языка, нижней челюсти), она сопровождается не только показом, а ещё речевым сопровождением.

Например:

Подражали мы лягушкам:

Тянем губы прямо к ушкам.

Вы сейчас тяните губки –

Я увижу ваши зубки.

Мы потянем – перестанем

И нисколько не устанем

Игры на развитие слухового внимания «Том-дом-ком», различение высоты голоса, различие речевого слуха, упражнения на повторение также необходимы для развития речи.

Скороговорки - это маленькие коротенькие рифмованные фразы - великолепные упражнения для отработки правильной чёткой и грамотной речи Они развивают речевой слух и дикцию, обогащают словарный запас.

Такая комплексная работа помогает лучше преодолеть все речевы нарушения и сформировать речь ребёнка.