Тема: Многоугольники. Математика 1 класс УМК "Школа России"

Плотникова О.Н., учитель начальных классов

Маклецова И.Н., учитель изобразительного искусства

МБОУ «СОШ № 10», город Абакан

Математика 1 класс

УМК «Школа России»

Интеграция с предметами: математика, изобразительное искусство.

    Тема: Многоугольники.

Педагогическая цель: в ходе практической работы и наблюдений познакомить с понятием «многоугольник» и названиями многоугольников; закрепить знания учащихся о геометрическом материале (точка, кривая линия, прямая линия, отрезок, луч); строить многоугольники из соответствующего количества палочек; применять геометрические фигуры в аппликациях.

Планируемые результаты (предметные): учащиеся научатся различать, называть многоугольники (треугольники, четырёхугольник и т.д.); уметь различать виды многоугольников; чертить с помощью линейки геометрические фигуры.

Универсальные учебные действия (метапредметные):

Регулятивные: уметь осуществлять контроль по результату в отношении многократно повторяемых действий с опорой на образец выполнения; совместно с учителем и другими учениками давать эмоциональную оценку деятельности класса на уроке.

Коммуникативные: уметь слушать и вступать в диалог; участвовать в коллективном обсуждении проблемы; интегрироваться в группу сверстников и строить продуктивное взаимодействие и сотрудничество со сверстниками и взрослыми.

Познавательные: уметь устанавливать причинно-следственные связи; строить рассуждения в форме связи простых суждений об объекте, его строении, свойствах и связях; устанавливать аналогии; владеть общим приёмом решения учебных задач.

Личностные: оценивают усваиваемое содержание (исходя из социальных и личностных ценностей), обеспечивающее личностный моральный выбор.

Ход урока.

I . Мотивация к учебной деятельности

Добрый день! Улыбнись скорее!

И сегодня весь день

Будет веселее,

Мы погладим лобик,

Носик

И щечки,

Будем мы красивыми,

Как в саду цветочки!

Разотрём ладошки

Сильнее.

Сильнее!

А теперь похлопаем

 Смелее, смелее!

Ушки мы теперь потрём

И здоровье сбережём,

Улыбнемся снова.

Будьте все здоровы!

- Здравствуйте, ребята.

- Друг на друга посмотрели, улыбнулись и тихо сели.

II. Актуализация знаний.

1.     Математический диктант.

- Запишите число, которое при счете следует за числом 4; (5)

- Запишите число, которое при счете предшествует числу 6; (5)

- Запишите самое маленькое однозначное число; (1)

- Запишите число, которое на 1 больше 3; (4)

- Запишите число, которое на 1 меньше 5; (4)

- Запишите соседа числа 4 слева; (3)

- запишите соседа числа 2 справа; (3)

- Запишите число, которое при счете стоит между числами 3 и 1; (2)

Девочки: запишите ряд чисел в порядке возрастания.

Мальчики: Запишите ряд чисел в порядке убывания.

III. Самоопределение к деятельности.

1.     (На доске рисунки - замкнутые и незамкнутые ломаные линии)

- Что изображено на рисунках? (Ломаные линии)

- На какие две группы можно поделить эти ломаные? (Замкнутые  и незамкнутые)

Замкнутые ломаные образуют фигуры, которые называются многоугольниками.

- Сформулируйте тему урока. Какие цели мы поставим перед собой?

2. Знакомство с многоугольниками.

На магнитной доске расположены вырезанные из бумаги геометрические фигуры:

– Рассмотрите фигуры и разделите их на группы по характерным особенностям.

В результате на доске появляются 2 большие группы:

      треугольники           четырёхугольники

– По какому признаку вы объединили фигуры в группы? (По количеству углов.)

– Как бы вы назвали фигуры первой группы? (Треугольники.)

– Как бы вы назвали фигуры другой группы? (Четырёхугольники.)

– Как бы вы назвали оставшиеся фигуры? (Пятиугольник, так как фигура имеет 5 углов, шестиугольник – имеет 6 углов.)

- Какой многоугольник имеет 3 стороны и 3 вершины? (Треугольник)

- Сколько сторон и вершин имеет четырехугольник? (4)

- Постройте его из счетных палочек. Как называют такой четырехугольник? (Прямоугольник, квадрат)

- Чем квадрат отличается от других прямоугольников? (У него все стороны равны)

- Постройте из счетных палочек многоугольник, у которого вершин на одну больше, чем у четырехугольника.

Динамическая пауза.

Мы шагаем друг за другом

Лесом и зеленым лугом.

(Ходьба на месте)

Крылья пестрые мелькают:

В поле бабочки летают.

(Взмахи руками)

Раз, два, три, четыре,

Полетели, закружились.

(Взмахи руками, повороты на месте).

3.Знакомство с геометрической сказкой.

Послушайте сказку про треугольник и квадрат.

 

 

Жили-были два брата:

Треугольник с квадратом.

Старший – квадратный,

Добродушный, приятный.

Младший – треугольный,

Вечно недовольный.

Стал спрашивать квадрат:

«Почему, ты, злишься брат?»

Тот кричит ему: «Смотри,

Ты полней меня и шире,

У меня углов лишь три,

У тебя же их четыре!»

Но квадрат ответил: «Брат!

Я же старше, я – квадрат!»

И сказал ещё нежней:

«Неизвестно, кто важней!»

Но настала ночь, и к брату,

Натыкаясь на столы,

Младший лезет воровато

Срезать старшему углы.

Уходя, сказал: «Приятных

Я тебе желаю снов!

Спать ложился ты квадратным,

А проснешься без углов!»

Но наутро младший брат

Страшной мести был не рад.

Поглядел он: нет квадрата,

Онемел, стоял без слов…

Вот так месть! Теперь у брата

Восемь новеньких углов!

(Учитель отрезает у квадрата углы и показывает)

 

- Сколько сторон у фигуры?

- Сколько углов, вершин?

- Как называют такую фигуру? (Восьмиугольник, многоугольник)

IV. Работа по теме урока.

1.     Работа по учебнику страница 50.

- Кто уже может сказать, что такое многоугольник? (Замкнутая ломаная линия)

- Сравните фигуры вверху. Чем отличаются фигуры слева от фигур справа? (Фигуры слева катятся, а фигуры справа не катятся)

– Рассмотрите многоугольники, изображённые на полях (с. 50).

– Назовите каждый многоугольник.

– Покажите в нём углы, стороны, вершины.

- Какие многоугольники называются треугольниками? Что общего у всех треугольников?  (У них 3 вершины и 3 угла)

- Чем похожи между собой четырехугольники? (У них 4 стороны и 4 угла)

- Как вы думаете, сколько сторон и вершин у пятиугольника? У шестиугольника? У десятиугольника?

Динамическая пауза.

Утром бабочка проснулась,

Улыбнулась, потянулась!

Раз – росой она умылась,

Два – изящно покружилась,

Три – нагнулась и присела,

На четыре – улетела.

V. Практическая работа.  Работа в группах.

- Бабочка! А какая она? (Яркая, с красиво украшенными крыльями.)

            - На что похожа бабочка? С чем её можно сравнить? (С цветком).

- Представьте цветы, они разные по форме, размеру и цвету. Одни с огромной серединой и маленькими лепестками как подсолнух. Другие наоборот – серединка маленькая, а лепестки большие как у георгина.

    Подумайте, как мы можем объединить полученные сегодня знания урока математики и изобразительного искусства?

- С чем вы познакомились на математике? (С многоугольниками)

- Назовите геометрические фигуры.

                         

- Вам предлагаются вырезанные из цветной бумаги многоугольники разного размера.

 

       Постановка учебной задачи: Создать из предложенных многоугольников цветы, учитывая цветовые соотношения, форму и размер. Допустимо наложение друг на друга одинаковых по форме фигур, но разных по размеру. Также допустимо наложение разных по цвету и форме фигур.

       Коллективная работа по рядам, на формате А-3.

- Наша работа завершена.

Математические фигуры, благодаря нашей фантазии, умениям и вниманию к мнению одноклассников превратились в образ. Наша работа подарит много положительных эмоций не только нам, но и другим людям. Потому что мы создали своими руками картину яркой, весёлой, летней поляны.

- Где можно использовать свою работу? Она может стать подарком для родных и близких.

 

                                        

 

                                            

 

- Покажите свои работы (первый ряд второму и третьему, третий первому и второму, второй – первому и третьему).

VI. Рефлексия учебной деятельности

- Оцените свою работу на уроке с помощью «Светофора».

VII. Подведение итогов урока.

- Что нового открыли для себя на уроке?

- Понравилась ли вам ваша работа на уроке?

- Какие многоугольники мы встречаем чаще всего?