Тема: «Педагогические условия развития творческих способностей дошкольников средствами изобразительного искусства

• 1 слайд

  Димитриева Мария Сергеевна
  Воспитатель
  Детского сада №46 «Сказка»
  филиала АНДОО «Алмазик»
  
  Тема: «Педагогические условия развития творческих способностей дошкольников средствами изобразительного искусства»
  

• 2 слайд

  Актуальность
  Развитие творческих способностей на разных этапах является чрезвычайно актуальным, как для психологической науки, так и для педагогической практики.
  Обществу необходимы люди, которые способны активно, творчески подходить к решению различных задач и без труда находить выход из сложившейся ситуации в нашем постоянно меняющемся мире.
  Творческое начало в человеке - это всегда стремление вперед, к лучшему, к прогрессу, к совершенству и, конечно, к прекрасному в самом высоком и широком смысле этого понятия.
  Оно рождает в ребенке живую фантазию, живое воображение. Творчество по природе своей основано на желании сделать что-то, что до тебя еще никем не было сделано, и то, что до тебя существовало, сделать по-новому, по-своему, лучше.
  

• 3 слайд

  Задачи
  Цель :
  « выявить педагогическиЕ условия развития творческих способностей детей дошкольного возраста».
  
  

• 4 слайд

  Задачи:
  Проанализировать исследования по проблеме творческих способностей в отечественной и зарубежной педагогике.
  Осуществить подбор адекватных методик для выявления уровня развития творческих способностей в дошкольном возрасте.
  Выявить уровень развития творческих способностей детей дошкольного возраста.
  Разработать развивающую программу по развитию творческих способностей на занятиях по изобразительной деятельности.
  

• 5 слайд

  Объект и предмет исследования:
  .
  -творческие способности детей дошкольного возраста;
  -педагогические условия творческих способностей детей дошкольного возраста, выраженных через изобразительную деятельность
  

• 6 слайд

  Гипотеза:
  
  Созданные педагогические условия будут способствовать развитию художественно - творческих способностей детей , если:
  Организовать специальные занятия по выявлению художественно-творческих способностей дошкольников
  Диагностировать и проанализировать художественно – творческие способности дошкольников.
  

• 7 слайд

  Методологическую основу исследования составили исследования и теории следующих авторов: Л.С. Выготского, П.Я. Гальперина, Д.Б. Эльконина, Е.П. Торренса, А.Н. Лук, В.Т. Кудрявцева, В. Синельникова.
  В качестве методики обучения дошкольников мы применили авторскую программу художественного воспитания, обучения и развития детей дошкольного возраста «Цветные ладошки» И.А. Лыковой.
  В качестве исследовательской методики были использованы тесты Е.П. Торренса
  

• 8 слайд

  Практическое исследование проводилось на базе детского сада № 46 «сказка» филиале ан доо «алмазик» в старшей группе
  
  
  
  

• 9 слайд

  Практическая значимость:
  Разработанная система по развитию творческих способностей детей способствует развитию творческого потенциала дошкольников и созданию необходимой атмосферы психологического комфорта для самовыражения детей.
  

• 10 слайд

  Виды творческих способностей
  Способность рисовать.
  Дивергентное мышление.
  Гибкость в мышлении и действиях.
  Скорость мышления.
  Способность высказывать оригинальные идеи и изобретать новые.
  Богатое воображение.
  Восприятие неоднозначности вещей и явлений.
  Высокие эстетические ценности.
  Развитая интуиция.
  

• 11 слайд

  Основные направление развития
  творческих способностей
  Развитие воображения.
  Развитие качеств мышления, которые формируют креативность.
  

• 12 слайд

  Условия формирования
  творческих способностей
  Организация целенаправленной досуговой деятельности дошкольников в дошкольном учреждении и семье.
  Учет индивидуальных особенностей ребенка.
  Обучение, в процессе которого формируются знания, способы действия, способности, позволяющие ребенку реализовать свой замысел.
  Комплексное и системное использование методов и приемов.
  Окружающая предметно-пространственная развивающая среда.
  Семейно-родительские отношения.
  

• 13 слайд

  Этапы творческого процесса
  Ребенок ставит задачу и собирает необходимую информацию.
  Ребенок рассматривает задачу с разных сторон.
  Ребенок доводит начатую работу до завершения.
  

• 14 слайд

  Условия повышения творческой активности
  1.Быть примером для подражания
  2.Поощрять сомнения возникающие по отношению к общепринятым предположениям и допущениям.
  3.Разрешать делать ошибки.
  4.Включать в программу обучения разделы, которые бы позволяли детям демонстрировать их творческие способности; проводить проверку усвоенного материала таким образом, чтобы у детей была возможности применить и продемонстрировать их творческий потенциал.
  5.Поощрять и вознаграждать творческие идеи и результаты творческой деятельности.
  6.Предоставлять время для творческого мышления.
  7.Подготовить к препятствиям, встречающимся на пути творческой личности.
  8.Стимулировать дальнейшее развитие.
  9.Найти соответствие между творческой личностью и средой.
  

• 15 слайд

  Методика изучения
  творческих способностей
  Тест №1: «Незаконченный рисунок» Е. П. Торренса
  Цель теста : исследование творческих способностей детей старшего дошкольного возраста, включая параметры, как беглость (легкость), гибкость, оригинальность и точность мышления, а также воображение.
  Задача: Проанализировать исследования творческих способностей детей старшего дошкольного возраста (мышление, беглость, точность, воображение и оригинальность)
  Тест №2: «Дорисовывание» Е.П. Торренса
  Цель теста: исследования образной креативности, использовали тест.
  Задача: изучить параметры творческого мышления .
  
  

• 16 слайд

  Результаты экспериментального исследования
  (по тестам Е.П. Торренса)
  

• 17 слайд

• 18 слайд

  Выводы:
  Формирование творческих способностей личности ребенка – одна из главнейших задач детского сада. Это является необходимым условием для развития личности в целом. При этом ведущая роль принадлежит взрослым – воспитателям и родителям. Особое значение для развития творческой деятельности ребенка имеет стимулирование творчества.
  Полученные в нашем исследовании данные позволяют говорить о возможности формирования такой системы занятий, которая бы способствовала развитию творческих способностей детей. Оптимальным является обучение, связанное с пополнением знаний и представлений детей , с вариативностью способов изображения и изображаемого, наличие проблемной ситуации.
  Важным показателем эффективности экспериментальной работы стало изменение уровня творческих способностей детей экспериментальной и контрольной групп. Сравнение полученных результатов в ходе эксперимента позволили сделать вывод, что группа детей в условиях опытно – экспериментальной работы показала динамику развития творческих способностей. Таким образом, наша гипотеза подтверждена.