Государственное казенное учреждение
"Социально-реабилитационный центр для
несовершеннолетних
Вачского района"
Тема по самообразованию:
«ИГРА КАК СРЕДСТВО ВОСПИТАНИЯ, ОБУЧЕНИЯ И РАЗВИТИЯ
ЛИЧНОСТИ»
Воспитатель
Варлова Е.В.
р.п. Вача
2017 г
Игра – один из основных видов деятельности детей. В любом
возрасте игра является ведущей деятельностью, необходимым условием
всестороннего развития детей и одним из основных средств их воспитания и
обучения. В процессе игры создаются благоприятные условия для формирования,
развития и совершенствования психических процессов ребёнка, формирования его
личности. Игры разнообразят процесс воспитания, наполняют жизнь воспитанников радостными
переживаниями, эмоционально обогащают их, создают радость успеха, создают
хорошее настроение.
Игра решает следующие развивающие, воспитательные и
образовательные задачи:
● Развитие познавательной деятельности ребёнка
● Развитие эмоционально- волевой сферы
● Обогащение представлений об окружающем мире
● Формирование коммуникативных навыков
● Формирование культурного поведения
● Развитие двигательной сферы, в том числе мелкой
моторики
● Пропедевтика страхов и отрицательных эмоций
Цель – создание условий для успешной адаптации, творческого
развития личности воспитанников на основе приоритета их интересов, нужд,
потребностей и потенциальных возможностей путём целенаправленной организации их
свободного времени через игровую деятельность.
Для решения поставленных целей и задач на занятиях и для
организации досуга использую следующие игры:
а) – дидактические;
б) – сюжетные;
в) – ролевые;
г) – театрализованные;
д) – подвижные;
е) – конструктивные.
Каждый вид игры выполняет определённые функции.
1. Дидактические игры – одно из средств познавательной деятельности воспитанника с
нарушением интеллекта. Дидактические игры развивают наблюдательность, внимание,
память, мышление, речь, повышают эффективность обучения.
2. В сюжетно-ролевых играх дети при помощи взятых на себя ролей
воспроизводят жизнь взрослых людей, их взаимоотношения, их деятельность. В ходе
игры ученик познаёт мир и усваивает общественный опыт. Воспитывается стремление
к учению, умение и желание трудиться, а также моральные качества, обогащается
речевой запас.
3. Театрализованные игры – это разновидность
сюжетно-ролевых игр, однако они развиваются по заранее подготовленному
сценарию, в основе которого – содержание сказки, рассказа. Эти игры требуют от
педагога режиссирования, а от ребёнка – проговаривания реплик.
4. Подвижные игры служат средством коррекции моторных
нарушений, т.к. большинство таких детей имеют двигательные нарушения.
5. Для детей с нарушением интеллекта конструктивные игры
служат средством развития восприятия формы, объёма, размеров различных
предметов. В ходе конструктивных игр ребят развивается пространственная
ориентация, а также мелкая моторика.
Игра – понятие многогранное. Игра сейчас встаёт в строй самых насущных
потребностей человека. Без неё невозможно нормальное развитие мозга и тела.
Понять природу игры, её поразительный воспитательный потенциал – это понять
природу счастливого детства. Детские игры воспитывают и развивают в ребёнке
всё, что составляет богатство человеческой личности.
Игра – главная сфера общения детей; в ней расширяются
проблемы межличностных отношений, совместимости, партнёрства, дружбы,
товарищества. В игре познаётся и приобретается социальный опыт, взаимоотношения
людей. Игра социальна по своей природе и непосредственному насыщению, являясь
отражённой моделью поведения, проявления и развития сложных самоорганизующих
систем и практикой творческих решений, предпочтений, выборов свободного
поведения ребёнка, сферой неповторимой человеческой активности.
Поскольку детская игра – явление универсальное и дети в
играх копируют окружающую жизнь, её функции разнообразны.
Наиболее важные функции игры:
1 Обучающая функция позволяет решить конкретные задачи воспитания
и обучения, которые направлены на усвоение определённого программного материала
и правил, которым должны следовать играющие. Важны обучающие игры также для
нравственно-эстетического воспитания детей.
2 Развивающая функция заключается в развитии ребёнка, коррекции
того, что в ней заложено и проявлено.
3 Воспитательная функция помогает выявить индивидуальные особенности
детей. Позволяет устранить нежелательные проявления в характере своих
воспитанников.
4 Коммуникативная функция состоит в развитии потребности обмениваться со
сверстниками знаниями, умениями в процессе игр, общаться с ними и устанавливать
на этой основе дружеские взаимоотношения, проявлять речевую активность.
5 Развлекательная функция способствует повышению
эмоционально-положительного тонуса, развитию двигательной активности, питает ум
ребёнка неожиданными и яркими впечатлениями, создаёт благоприятную почву для
установления эмоционального контакта между взрослым и ребёнком.
6 Психологическая функция состоит в развитии творческих способностей
детей.
7 Релаксационная функция заключается в восстановлении физических и
духовных сил ребёнка.
Имея такое разнообразие функций, игра заслуживает того,
чтобы её включали в воспитательный и в учебный процессы, ибо она хранит и
передаёт по наследству огромную гамму духовных, эмоциональных ценностей
человеческих проявлений.
Для успешного воспитания детей, оказавшихся в трудной
жизненной ситуации, необходимо пробудить их интерес к занятиям, мобилизовать
их внимание и переключение с одного вида деятельности на другой,
активизировать их деятельность через игры (познавательные, сюжетно-ролевые,
подвижные, конструктивные и др.). Несмотря на такое разнообразие игр,
практически любая игра носит познавательный характер. Особое внимание хочется
обратить на вид игры, ориентированный на обучение.
В научной литературе игры детей дошкольного и младшего
школьного возраста принято называть дидактическими или познавательными,
игры детей старшего возраста – интеллектуальными.
Понятие «познавательные» распространяется практически
на все типы детских игр. Термин «дидактические» (от греч. «поучение»)
правомерен по отношению к играм, целенаправленно включаемым в раздел дидактики
(теории и методики обучения). Такие определения, как «обучающие»,
«учебные», «предметные» (имеются в виду игры по учебным предметам –
математические, исторические, географические, биологические и другие), входят в
понятие «дидактические» .
Таким образом, учебно-познавательная игра позволяет заложить в
воспитание и обучение предметный и социальный контексты, важные для будущей трудовой
деятельности несовершеннолетних. В играх данного типа моделируются адекватные
по сравнению с обычным обучением условия формирования личности, необходимые для
профессиональной деятельности в будущем. В «контекстном» обучении достижение чисто
дидактических целей сливается с воспитательными, развивающими целями, что
активизирует процесс познания умственно отсталых школьников.
Имея опыт работы в СРЦН, хочу поделиться методикой
проведения креативных (нестандартных) занятий, мероприятий с
использованием различных игр.
Начиная игру, например, КВН (Приложение 1) нужно постараться
сконцентрировать внимание собравшихся с помощью интересных приёмов:
- представление гостей, церемониала знакомства;
- звуковых, световых, технических эффектов;
- кинопролога, музыкальной увертюры, общей песни и т. д.
Организуя основную часть мероприятия или урока, воспитатель
должен попытаться объединить слово, образ, показ, творческую деятельность,
конкурсность. Не следует забывать и о занимательности. Она может быть рассыпана
по композиции (т.е. основной части), может быть собрана в один блок.
Сюда относятся: общие песни, коллективные игры, конкурсы,
забавы и аттракционы, танцы, концертные номера, сюрпризы, выступления гостей и
т.д.. Завершающая часть должна быть чёткой, яркой, краткой. Здесь
уместны награждения, раскрытие секретов, коллективная оценка, принятие решения,
ритуал, общая песня и т.п. В конце игры обязательно подведение итогов и анализ
игры.
Какие бы формы игры не были избраны, они должны отвечать
следующим требованиям:
1). Игра должна содействовать сплочению коллектива.
2). Иметь познавательное значение.
3). Активизировать общественную деятельность воспитанников.
4). Обеспечивать мыслительную активность участников игры.
5). Создавать условия для детского творчества.
6). Соответствовать принципу: «Как можно меньше зрителей, как
можно больше действующих лиц».
При проведении игры педагогу необходимо помнить, что игра
должна исключить даже малейшую возможность риска, угрожающую здоровью детей.
Однако нельзя и выбрасывать из неё трудные правила (если это подвижные игры),
выполнить которые нелегко.
Некоторые игры требуют наличия инвентаря, различных предметов
и атрибутов. Необходимо следить за их пригодностью. Вещи и предметы, используемые
в игре, должны быть безопасны, удобны для детей и гигиеничны.
Игра не должна быть слишком азартной, унижать достоинство
играющих. Ребята должны понимать смысл и содержание игры, её правила и
операции, знать точный перевод терминов и понятий, усвоить идею каждой игровой
роли.
Кроме того, игра по своему содержанию должна быть педагогична,
её выбор зависит также и от возраста играющих, их физического развития и
кругозора.
Конец игры должен быть результативным – победа, поражение или
ничья («Победила дружба»). Он должен быть ярким, эмоциональным, содержательным.
Нарушение, невыполнение правил учитываются системой штрафных
очков, баллов или оценкой.
Игра требует столь же внимательного отношения к себе, как и
другие средства воздействия на ребят с отклонениями развития, например, труд и
другие предметы.
Организуя познавательную игру, не стоит забывать и о зрителях
(болельщиках).
Чтобы привлечь внимание (на организационном этапе), можно использовать
следующие приёмы:
- красочное объявление;
- афишу;
- плакаты;
- рекламы, нестандартные по форме, с интригующим текстом;
- приглашение-письмо, открытку
- объявление
Познавательная игра может быть посвящена любой теме. Исходя из
возрастных особенностей детей и выбора темы, можно приступать к сбору
необходимого материала (загадок, стихов, литературных произведений,
исторических фактов, пословиц, поговорок, высказываний известных людей, картин
художников и т.д.), которое потом, компонуется в блоки и одевается в
«интересную форму».
Все задания в блоках должны быть расположены «от простого к
сложному», по необходимости сопровождаться световыми, музыкальными эффектами, а
также использованием необходимого реквизита.
Отбирая игроков для участия в познавательной игре, необходимо
заранее сообщить ребятам тему программы, а также области знаний, о которых
пойдёт речь. Желательно указать список литературы, которой можно
воспользоваться при самоподготовке. Это могут быть словари, справочники,
энциклопедии. Их необязательно читать от корки до корки, главное – найти ответ
на нужный вопрос. При необходимости можно воспользоваться аудио-, видео- и
наглядными материалами, а также услугами интернета.
Возможна и организация консультаций, где участники могут
индивидуально получить нужную информацию и задать интересующиеся их вопросы.
Знания, полученные игроками, по достоинству оценит жюри, в которое
могут войти учителя-предметники, воспитатели и специалисты разных областей.
Желательно, чтоб их оценки были объективными, справедливыми и не вызывали
спорных вопросов.
Таким образом, какая бы не проводилась игра, мы должны помнить
– педагог всегда должен стремиться зажечь искорку интереса к той или иной
области знаний.
Только такая искра может вызвать цепную реакцию увлечённости,
пытливости, поиска, создать ту атмосферу, в которой наиболее пышно произрастает
древо познания.
Игра – специфический, чисто детский мир жизни ребёнка.
Игра есть практика развития. Дети играют – потому что
развиваются, и развиваются, потому что играют.
Игра – свобода самораскрытия, саморазвития с опорой на
подсознание, разум и творчество.
Продукт игры – наслаждение её процессом, конечный
результат – развитие реализуемых в ней способностей.
Игры детей есть самая свободная, естественная форма
проявления их деятельности, в которой осознаётся, изучается окружающий мир.
Игра есть потребность растущего ребёнка: его психики,
интеллекта, биологического фонда.
Итак, важную роль в обучении, воспитании и развитии
личности имеет игровая деятельность, которая в жизни ребёнка продолжает
занимать первостепенное место.
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.