Урок литературного чтения
3 класс
МОУ СОШ п. Звездный.
Открытый урок.
Учитель: Гейт В.А.
Тема. «Средства
создания образа лебедя в лирическом стихотворении Николая Алексеевича
Заболоцкого «Лебедь в зоопарке»
Учебные задачи:
- познакомиться с изобразительными средствами
создания образа в лирическом стихотворении;
-развивать умения анализировать лирическое стихотворение.
- понимать замысел поэта, находить авторские приемы описания окружающей
обстановки;
- формировать позиции честного читателя и автора:
- развивать кругозор, творческие способности учащихся;
- формировать действия контроля и
оценки.
Тип урока: решение частных задач.
Оформление, дополнительная литература:
- толковые словари, портрет писателя, картина М. Врубеля
«Царевна-лебедь», картина «Солнце», «лебеди» из бумаги, набор оценок.
1. Рефлексия.
Учитель. Чему мы учимся на уроках литературного чтения?
(Читать, пересказывать, чувствовать слово и понимать его.
- Для чего мы это делаем?
(Учимся понимать авторский замысел)
- Как называется раздел, который мы сейчас изучаем?
(«О всякой живности»)
- С какими жанрами мы встречались в разделе?
(С рассказами, стихами, научно – познавательными статьями о животных)
- А как вы думаете, почему в этом разделе не было сказок?
(Автор наблюдает за реальной жизнью, делиться своими впечатлениями,
описывает повадки и характер животных).
2. Анализ лирического стихотворения Заболоцкого «Лебедь в зоопарке» (портрет
писателя, годы жизни);
Сегодня мы познакомимся с последним произведением этого раздела –
стихотворением Николая Алексеевича Заболоцкого.
(Справка о писателе: (портрет) Николай Алексеевич Заболоцкий родился в
1903 году в Казани в семье агронома. В 1925 году окончил педагогический
институт и начал печататься с 1926 года и по сей день.
Писатель Вениамин Каверин пишет о нем так:
- Он был честен, потому что он был поэтом.
- Он никогда не лгал, потому что он был поэтом.
- Он никогда не предавал друзей, потому что он был поэтом.
Будучи поэтом, он не мог быть одновременно обманщиком, предателем, льстецом,
карьеристом. Прекрасно понимая, что ложь и поэзия «две вещи несовместимые», он
не мог писать то, чего не думал.
Все слова хорошие и почти все они годятся для поэта. Поэт работает
всем своим существом одновременно:
-разумом, сердцем, душою, мускулами; и создает свои прекрасные
произведения.
С одним из его стихотворений мы сегодня познакомимся.
-Прочитайте его название (название на доске)
Н.А. Заболоцкий «Лебедь в зоопарке» (портрет)
Учитель сообщает тему урока: «Анализ лирического стихотворения «Лебедь
в зоопарке».
-Что значит произвести анализ стихотворения? (Да, найти, с помощью
каких изобразительных средств автор создал какой – то образ, наверное, образ
лебеди)
-Какие вы перед собой поставите задачи, т. е. чему вы хотите научиться
на уроке?
( ответы детей):
-выразительно читать;
-понимать авторские приемы;
- сама хочу научиться писать стихи;
- Прослушайте стихотворение и подумайте, какое впечатление оно на вас
произведет.
(читает учитель)
Лебедь в зоопарке
Сквозь летние сумерки парка
По краю искусственных вод
Красавица, дева, дикарка –
Высокая лебедь плывет.
Плывет белоснежное диво,
Животное, полное грез,
Колебля на лоне залива
Лиловые тени берез
Головка ее шелковиста,
И мантия снега белей,
И дивные два аметиста
Мерцают в глазницах у ней.
И светлое льется сиянье
Над белым изгибом спины,
И вся она как изваянье
Приподнятой к небу волны.
Скрежечут над парком трамваи,
Скрипит под машинами мост,
Истошно кричат попугаи,
Поджав перламутровый хвост.
И звери сидят в отдаленье,
Приделаны к выступам нор,
И смотрят фигуры оленьи
На воду сквозь тонкий забор.
И вся мировая столица,
Весь город сверкающий наш,
Над маленьким парком теснится,
Этаж громоздя на этаж.
И слышит, как в сказочном мире
У самого края стены
Крылатое диво на лире
Поет нам о счастье весны.
Учитель:
-О ком это стихотворение?
-Еще о ком?
-О чем?
-О чем вы подумали, когда слушали это стихотворение?
- Какое же мысли у вас возникли, когда вы его прослушали?
-Прочитаем его еще раз с заданием (каждый находит непонятные слова в
книге, затем объясняет)
-Какие непонятные слова и выражения вам встретились?
- (дети объясняют, учитель работает со словарем) 1 - 2 слова.
(Словарная работа напечатана на доске)
сумерки
грез
колебля
на лоне
лиловые тени
мантия
аметисты
глазницы
изваянье
перламутровый
лира
Читают 3-й раз с заданием:
-Давайте еще раз прочитаем стихотворение и определим, каково основное
настроение стихотворения? (читает 1 ученик)
- Может быть кто-то заметил и другое настроение? Какой образ
определяет настроение? (ответы детей: - образ лебеди)
- А сейчас мы с вами попробуем разобраться, как автор создал образ
лебеди, какие он использовал изобразительные средства для создания образа.
Работа в группах:
1 группа -1,2 строфы
2 группа -3, 4 строфы (с карандашом) Дети в группе обсуждают, затем
отвечают.
1 группа:
-Читают свои строфы;
« Поэт изобразил летние сумерки и лебедь, которая плавала по краю воды
в зоопарке. Она была высокая и красивая. Поэт назвал ее красавица, дева,
дикарка, белоснежное диво. Автор с восхищением описывает лебедь, используя для
этого красочные эпитеты:
-летние сумерки;
-искусственных вод;
-высокая лебедь;
-белоснежное диво;
-лиловые тени;
Он удивлен ее красотой.
Отвечает 2 группа.
-читают 3. 4 строфы.
Поэт изобразил лебедь так: головка у нее шелковиста и одежда (мантия)
белее снега. Чудные 2 аметиста сверкают у нее. И от того, что она белее снега,
у нее за спиной светлое сияние и она похожа на скульптуру.
Поэт находит необычные слова, чтобы лучше изобразить лебедь
Это красочные эпитеты:
-дивные аметисты;
-головка шелковиста;
-светлое сияние;
-белый изгиб;
2) Сравнения:
-изваяние (с чем сравнивают?)
-мантия снега белей (это метафора)
- Зачитайте, что такое метафора?
Учитель: Автор выделяет особые качества этой птицы, ее царственность и
таинственность
Сразу вспоминается картина М. Врубеля «Царевна – лебедь» и сказка А. С.
Пушкина (какая?) «Сказка о царе Салтане». И Пушкин, и Заболоцкий, и Врубель
создали сказочный образ лебеди и применили для этого устаревшую форму женского
рода, чтобы показать ее сказочность, таинственность. Это поистине царская
птица.
Учитель читает 4 строфу.
И светлое льется сиянье
Над белым изгибом спины,
И вся она как изваянье
Приподнятой к небу волны.
- Завершается описание лебеди приданием птице свойства скульптурности,
на мгновение застывшей красоты.
Читаем следующую часть – три строфы:
-О чем говорится?
Показана жизнь вне летнего парка, Там нет такой красоты, как в заливе,
где плывет лебедь. Здесь есть и другие птицы, но они сидят, как неживые и
описывается шумный город.
-Какое настроение у вас вызывает этот образ и почему?
Учитель: Лебедь – наличие спокойствия и гармонии, а все остальное – наоборот.
-Прочитайте еще раз слова, подтверждающие это.(1 строфа)
Чтение последней строфы.
Город слышит чудесную песню лебеди о весне.
-Как называет автор лебедь? (крылатое диво – это эпитет)
Лира – самый звучный древнегреческий инструмент, он стоит в одном ряду
с божественной птицей, чьим пением восхищается весь город. Как и лира – вечна и
прекрасна, Лебедь – тоже вечна и прекрасна. (Картинка лиры)
-Удалось ли автору создать образ лебеди? Как же ему это удалось
сделать?
-Может быть, автор, глядя на лебедя в парке, вспомнил о предании, где
говорится, что души поэтов превращаются в лебедей. Точно подбирая слова, он
показывает картину земного мира и чувствует себя частицей этого прекрасного
мира.
-Как вы думаете, зачем эту историю автор рассказал читателю? Какую
важную мысль он доверяет каждому из нас?
-Расскажите теперь, какое открытие вы сделали для себя, читая это
стихотворение? (рассказы о лебеди)
С помощью чего автор создал этот прекрасный образ? (называют авторские
приемы)
Интонирование стихотворения (Есть приложение)
-прочитать критерии;
- потренироваться;
-читать;
-оценить себя и других;
Понравился ли вам урок? Оцените свою работу на уроке. (карточки с
оценками)
Лебедь – символ прекрасного и нам хочется ее видеть и слышать
Закончим наш урок словами: «Люди, остановитесь на мгновение, посмотрите
на чудо (показ картины). Оно рядом с нами. Главное –учиться видеть его. (на
слайдах показ картин с изображением лебедей)
Критерии чтения:
Критерии чтения
|
Я как
исполнитель
|
Мнение
слушателя
|
1. Названы автор и заглавие произведения.
|
|
|
2. Передано настроение автора.
|
|
|
3. Голосом выделены ключевые слова каждой смысловой части
|
|
|
4.Соблюдены паузы внутри и в конце высказываний.
|
|
|
5.Выбран необходимый темп чтения.
|
|
|
6. Текст прочитан с достаточной громкостью.
|
|
|
7. Удачно «нарисован» голосом словесный образ.
|
|
|
8. Слушателям понятно то, о чем было прочитано.
|
|
|
Критерии чтения:
Критерии чтения
|
Я как
исполнитель
|
Мнение
слушателя
|
1. Названы автор и заглавие произведения.
|
|
|
2. Передано настроение автора.
|
|
|
3. Голосом выделены ключевые слова каждой смысловой части
|
|
|
4.Соблюдены паузы внутри и в конце высказываний.
|
|
|
5.Выбран необходимый темп чтения.
|
|
|
6. Текст прочитан с достаточной громкостью.
|
|
|
7. Удачно «нарисован» голосом словесный образ.
|
|
|
8. Слушателям понятно то, о чем было прочитано.
|
|
|
Урок литературного чтения
по произведению Н.А.Заболоцкого
«Лебедь в зоопарке»
Учитель
начальных классов
МОУ СОШ п.Звездный
Гейт
Валентина Арсентьевна
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.