Тема урока: Закрепление. Решение задач.

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение

Развилковская средняя общеобразовательная школа с углубленным изучением отдельных предметов

КОНСПЕКТ

УРОКА

математики, проведенного

в 3 «Ж» классе МБОУ «Развилковская СОШ с УИОП»

учитель начальных классов

Кебетова Индира Нуретдиновна

УМК, название и автор учебника: «Школа России», Математика в 2-х частях, 1 ч. 3 класс; М.И Моро

Тема урока: Закрепление. Решение задач.

Цель урока: закрепление умения решать задачи;

Задачи урока	Планируемые результаты
Дидактические (образовательные): -продолжить работу по закреплению знаний табличных случаев умножения и деления, развивать вычислительные навыки; -совершенствовать умение решать составные задачи; - научить составлять задачу по краткой записи, по схеме	Предметные: - учатся решать задачи изученных видов; понимают учебную задачу урока и стремятся к  ее выполнению; -совершенствуют устные и письменные вычислительные навыки; - применяют умение решать задачи в 1-2 действия; -  преобразовывают задачу в новую, изменяя ее условие или вопрос;
Развивающие: -развивать общеучебные навыки:  -  самоконтроль, самооценку, умение слушать;  - развивать познавательный интерес; - развивать математическую речь, память; - развивать познавательную активность; - продолжить развитие навыков самостоятельной работы, умение работать в группах, в паре	Метапредметные ¾    познавательные: -умеют анализировать, сопоставлять, находить ответ на проблемный вопрос - ориентируются в учебнике, других материалах - отбирают, анализируют, сопоставляют. дополняют информацию, адаптируют ее к решению поставленных задач ¾    регулятивные: -организуют свою учебную деятельность: -целеполагание, планирование;  -контроль и самоконтроль процесса и результатов учебной деятельности. -самостоятельно формулируют задание.   -определяют цель, планируют алгоритм, корректируют работу по ходу выполнения ¾    коммуникативные: -умеют слушать и вступают в диалог, -участвуют в коллективном обсуждении проблем; -умеют  работать в паре, -оказывают взаимопомощь
Воспитательные: -воспитывать культуру математической речи, -чувство дружбы, коллективизма, -повышать мотивацию к изучению математики. -творческое отношение к учебе и труду	Личностные: -формируют положительное отношение к учёбе и своим знаниям, -развивают творческое воображение - формируют навык составления алгоритма выполнения задания, навык организации своей деятельности в составе группы; - проявляют самостоятельность;

ХАРАКТЕРИСТИКА ЭТАПОВ УРОКА ОТКРЫТИЯ НОВЫХ ЗНАНИЙ (с элементами технологической карты урока)

Этап урока	Название этапа урока	Образовательная задача этапа урока	Методы и приемы работы	Деятельность учителя	Деятельность обучающихся	Форма организации учебной деятельности*	Дидактические средства, интерактивное оборудование
1	Организационный этап	Создание эмоционального фона на уроке	словесный	-Здравствуйте ребята, садитесь, пожалуйста. Проверим, готовы ли вы к уроку. Всё ль на месте, Всё ль в порядке- Ручка, книжка и тетрадка? Все ль правильно сидят? Все ль внимательно глядят? Пожелаю всем удачи. За работу, в добрый час!	Проверка рабочего места	Ф
2	Мотивация к учебной деятельности (самоопределение к учебной деятельности)	Поднятие мотивации у учащихся на уроке	словесный	- Ребята, как вы считаете, зачем так важно изучать предмет математика? - Где нам в жизни она пригодиться? Все ответы верны, поэтому я желаю вам удачи, что бы знания, которые вы сегодня получите пригодились вам в жизни.	Ответы  детей	Ф
3	Актуализация знаний (технология проблемного обучения)	Повторение предыдущих навыков, введение в тему	словесный наглядный	- Сегодня  у нас необычный урок. Это урок – приключение, морское путешествие к  острову сокровищ. Путешествие далекое и интересное. На пути вас ждут разнообразные препятствия, всевозможные открытия. Уверяю вас, путешествие будет увлекательным и опасным. Но справиться с этими опасностями и препятствиями вам помогут знания  и умения, которые вы приобрели не только  на уроках математики, но и на других уроках, и  приобретёте сегодня. Во время нашего путешествия мы будем делать записи в наши тетради. В порту уже снаряжена каравелла . - Ребята, кто знает, что такое каравелла?  (Так в Испании называли корабли с парусами). На каравеллах великий мореплаватель Христофор Колумб пересёк океан и открыл неведомую  тогда землю – Америку. - А отправимся мы в путешествие на остров сокровищ вот на этом корабле. Как и у всех кораблей, у нашего должно быть название. Оно есть, только его надо расшифровать.   Устный счёт.  Работают с карточками. Соединить выражения с правильным ответом и записать буквы в таблицу. - Как называется наш корабль? - Молодцы! Справились. Корабль называется «Дружба». Я – капитан, вы – матросы. Чтобы соответствовать названию корабля, в течении всего урока будем дружны друг к другу. -Откройте свои тетрадки, от предыдущей работы отступаем 3 клетки, записываем число 29 октября, ниже классная работа. - Дайте характеристику числу 29. - Пропишите до конца число 29. - Записываем математический диктант. Вспомним, что такое задача? -Из чего состоит задача? Решите задачи, решение запишите в тетрадь. Я читаю задачу, вы записываете ответ. 1)Булочка стоит 3 рубля. Сколько нужно заплатить за 4 таких булочки? 2) Бабушка разложила на 6 тарелок по 5 булочек. Сколько всего булочек разложила бабушка? 3) Один килограмм слив стоит 6 рублей. Сколько стоят 4 кг слив? 4) В коробке 5 карандашей. Сколько карандашей в 9 таких коробках? 5) В магазине было 6 ящиков конфет по 6 кг в каждом. Сколько всего килограммов конфет было в магазине? - Молодцы! Ребята, как вы думаете, почему мы взяли именно  решение задач?	Ответы детей Дети выполняют задание. Проверяют решение выражений вслух. дружба Задача — это текст, содержащий численные компоненты. 1.условие 2. вопрос 3.решение 4.ответ Решение: 1) 3*4=12( руб) 2) 6*5=30 (б) 3) 6*4=24 (кг) 4) 5*9= 45 (к) 5) 6*6=12 (кг)	Ф	Слайд 1 Слайд  2 Слайд 3
4	Построение проекта выхода из сложившейся ситуации (тема, цель, задачи)Постановка цели и задач урока	Выявление  учащимися темы и цели урока	словесный	Какая тема нашего урока? Какую цель поставим на уроке? -Верно!	Решение задач Вспомнить, как решаются задачи	Ф
5	Закрепление в деятельности  (реализация построенного проекта)	Закрепление и применение ранее изученного материала на уроке.	словесный	- Ребята, на нашем пути – бутылка -  Скажите, а что может быть в бутылке? - В таких запечатанных бутылках хранилась информация или просьба о помощи. Распечатаем её? - Что обозначает этот знак SOS? А в нашей бутылке нас просят о помощи жители острова. Решим задачу. На острове живут 5 обезьян, а горилл – в  6 раз больше. Сколько всего животных живут на острове? Вопросы: 1) Кто живут на острове? (обезьяны и гориллы) 2) Знаем ли мы, сколько обезьян живут на острове? ( да) 3) Обозначим количество обезьян отрезком. 4) Знаем ли мы, сколько горилл живут на острове? (нет) 5) Что сказано о количестве горилл в задаче? (Что горилл в 6 раз больше) 6) Что значит в 6 раз больше? (это значит надо умножить в 6 раз) 7) Что спрашивается  в задаче? ( Сколько всего животных живут на острове?) О- ( краткая запись) Г- 8) Можем ли мы узнать, сколько горилл на острове? Каким действием? (умножением) 9) Почему умножением? (потому что в задаче сказано в 6 раз больше) 10) Теперь мы можем ответить на вопрос задачи? (да) 11) Каким действием ?   (сложением) Записываем решение задачи. Записываем ответ. Ребята, задача имеет второй вариант. Устно На острове было 16 животных, ушли 8 обезьян. Сколько осталось горилл? Как вы думаете, какая эта задача? Что в ней изменилось? Верно! Физминутка. (видеофрагмент) -Ребята, пора отдохнуть внимание на интерактивную доску. -Теперь ребята, поработаем в парах. Вспомним правила работы. Обратите внимание, на ваших партах лежит листочек, прочитайте задание. 1 ряд Сопоставьте задачу к схеме и решите ее. Три книги стоят 42 рубля. Сколько рублей стоят 5 таких книг? 2 ряд Сопоставьте задачу к схеме и решите ее. В  мастерской изготовили  20 больших столов, а маленьких в 2 раз  меньше, чем больших. Сколько всего столов изготовили? Решение:  1)                             2) 3 ряд Сопоставьте задачу к  схеме и решите ее На столе лежало  9 бананов, а яблок на 3 меньше. Сколько на столе яблок? 1) 2) - Те, кто завершил, обменяйтесь работой с другой парой. Для начала проверим правильность выполнения вашей работы, внимания на слайд. Если у вас все правильно поставьте «+», если есть ошибка «-«.  Попросим одну пару  из каждого ряда объяснить решение  своей задачи. Совершенно верно! - Откройте учебник на странице 55, выполним задание под номером 25. Прочитай пожалуйста (ученик). Итак, что мы должны знать для того чтобы выполнить эту задачу. -Что такое периметр? ( один ученик работает  у доски) Как решим эту задачу?  Решаем одним способом, который вам удобен. Решение: 6• 2+ 2 • 2 = 16 (см) Ответ:16 см периметр прямоугольника Разберем второй вариант этой задачи. (Ученик выходит к доске) 1) 3+3=6(см)- длина двух сторон 2)16-6= 10(см)- длина двух сторон 3) 10:2=5 (см)-длина одной стороны прямоугольника Р= 3•2+ 5•2=16(см)-периметр прямоугольника. Ответ: периметр прямоугольника равен 16 см Молодцы, верно! Задача 26. Собрали 18 кг вишни. Из них взяли на компот 3 кг, а на варенье в 4 раза больше, чем на компот. Составь различные выражения и объясни, то они обозначают. Посмотрите на слайд, перед вами перечень вопросов как вы думаете, какие вопросы подходят к нашей задаче? Ø  Сколько взяли вишни на варенье? Ø  Сколько вишни осталось? Ø  Сколько килограмм яблок и апельсинов ушло на варенье? Ø  Сколько взяли вишни на компот и варенье? Почему 3 вопрос не подходит к нашей задаче?  Верно! Подберем решение к первому вопросу: Сколько взяли вишни на варенье? Какое выражение нам подходит? Ø  3 *4= 12(кг) Ø  3+4= 7(кг) Ø  4-3= 1(кг) Почему первое выражение является правильным? Верно! Подберем решение к следующему вопросу: Сколько взяли вишни на компот и варенье? Ø  3+3*4=15 (кг) Ø  3+12= 15 (кг) Подберем решение к последнему вопросу: Сколько вишни осталось? Какое выражение нам подходит? Ø  18-12= 6 (кг) Ø  18+3= 21(кг) Ø  18-(3+3*4)= 3 (кг)	Ответы учащихся Сигнал о помощи Читают задачу. Ученик работает у доски, остальные записывают в тетради. Решение:1) 5 *6= 11 (г)                 2) 5+11= 16(ж) Ответ:  На острове проживают всего  16 животных. Решение: 16-8=8 ( г) Ответ: 8 горилл осталось Задача является обратной, так как сюжет одинаковый, а то, что было неизвестным стало известным, а известное неизвестным Ученики повторяют правила Сопоставить схемы к задачам и решить их. Работают в паре Знать что такое периметр, как его находить. Периметр прямоугольника – это сумма длин всех сторон прямоугольника или сумма длины и ширины, умноженная на 2. Сложим длины сторон прямоугольника и умножим на 2. Ученик работает у доски, остальные работают в тетради Ученик читает задачу Решение записывают в тетрадь. Вопросы 1, 2,4 Потому что в задаче говорится о вишне, вопрос не соответствует сюжету задачи. Первое выражение является правильным Так как в задаче сказано, что на варенье вишни взяли в 4 раза больше, чем на компот. Это значит, что применяется действие умножение. Оба выражения подходят к решению данного вопроса. Так как 3*4=12.  Последнее выражение является правильным так как, в вопросе сказано, сколько вишни осталось. В первом выражении мы нашли  сколько вишни взяли на варенье. Значит, чтобы узнать сколько вишни осталось нам надо сложить 3 кг вишни для компота и 12 кг вишни для варенья. Далее вычесть из общей суммы собранных кг вишни. Ответ 3 кг вишни осталось	Ф П	. Слайд 4. ( задача) Слайд 5 Слайд 6
6	Первичное закрепление во внешней речи (устные ответы на вопросы учителя по новому материалу-проверка знаний по новой теме)	Проверка знаний  по изученному материалу	Словесный метод	-Ребята, вы молодцы, сейчас я предлагаю вам поделиться на 3 команды и поиграть в интересную игру.  Всего будет 12 задач, каждой группе 4 задачи. За каждый правильный ответ получаете балл, если ваша команда не находит объяснение решения задачи, ход переходит другой группе,  за  нарушение дисциплины также снимается балл. Повторим правила работы в группе. ( Работа на интерактивной доске) Перед вами  задачи, они разные, вы должны это заметить. Нужно найти ответ к задаче, но и объяснить решение. 1) Гуси живут 40 лет, а куры на 10 лет меньше. Сколько лет живут куры? 30 лет;15 лет; 4 года 2) Мастер сделал за смену 32 детали, а ученик в 4 раза меньше. Сколько всего деталей сделали мастер и ученик?  9 деталей;            8 деталей; 28 деталей 3) В школьной олимпиаде участвовали 4 мальчиков, а девочек в 2 раза больше. Сколько всего детей участвовали в олимпиаде? 10 детей; 7 детей; 8 детей; 4) В одном ящике 25 кг яблок, а в другом – 35 кг. Сколько килограммов яблок в двух ящиках? 60кг;6кг;11кг 5) В столовую привезли абрикосы. Из них на компот взяли 3 килограмма, а на варенье в 3 раза больше. Сколько всего абрикос привезли в столовую?12кг;10кг;22 кг 6) Отцу 36 лет, а сыну 9. Во сколько раз отец старше сына? На 27 лет; на 30 лет; на 25 лет 7) Для приготовления крахмала требуется 6 кг картошки. Сколько крахмала получится из 36 кг картофеля? 3кг; 30кг; 6 кг 8) В саду 3 кустов смородины, а крыжовника в 7 раз больше. Сколько кустов крыжовника в саду? 21 куст в саду; 25 кустов саду; 15 кустов в саду 9) В парке выкорчевали 5 орешников, а вместо них посадили 25 орешников. Во сколько раз больше посадили орешников, чем выкорчевали? В 3 раза больше; в 5 раз больше; в 9 раз больше 10) В школьную столовую привезли 24 кг яблок, а груш 3 раза меньше. Сколько всего кг яблок и груш привезли в школьную столовую? 8 кг, 18кг, 12кг 11) Цена одной тетради 2 рубля. Сколько стоят 5 таких тетрадей? 8 рублей; 10 рублей; 7 рублей  12) К чаю подали 5 тарелок с пирожками по 7 на каждой. Сколько пирожков подали к чаю? 35 пирожков; 15 пирожков; 8 пирожков; Молодцы!	Учащиеся повторяют правила.	Г
7	Обобщение и систематизация знаний учащихся. Дифференцированная самостоятельная работа с взаимопроверкой (самостоятельная работа по эталону: разно-уровневые задания- технология дифференцированного обучения – проверка умений по новой теме)	Вывод и закрепление пройденного материала	словесный	- Ребята, наш корабль приближается к острову, осталось совсем чуть-чуть. Групп будет чуть больше. Сейчас от вас потребуется творческий настрой, на ваших партах лежат листы с краткими записями, вам нужно придумать задачу подходящую к  краткой записи. После того как вы закончите, один человек из группы выходит и рассказывает о своей работе, а мы попробуем решить эту задачу. Все вы большие молодцы, справились со всеми трудностями, пользовались знаниями, которые у вас были и в течении урока смогли оправдать название нашего корабля.	Придумывают задачу.	Г
8	Подведение итогов	Подвести итоги повторения материала и работы на уроке	словесный	- Какова была тема нашего урока? -Какую цель мы ставили в начале урока? - Какие трудности возникали у вас на уроке? -Что нового вы узнали?	Решение задач Вспомнить, как решаются задачи
9	Рефлексия учебной деятельности (достижение цели, решение задач,самооценка/самопроверкавзаимооценка/взаимопроверка деятельности)	Оценивание учащимися собственную деятельность на уроке.	словесный наглядный	Оценим свою деятельность с помощью лесенки успеха. Я согласна с вашей оценкой. Урок окончен!

*(Ф-фронтальная, И-индивидуальная, П-парная, Г-групповая)