|
Общекультур-ные и общетрудо-вые компетенции. Основы
культуры труда, самообслуживание.
|
–иметь представление о наиболее распространенных в
своем регионе традиционных народных промыслах и ремеслах, современных
профессиях (в том числе профессиях своих родителей) и описывать их
особенности;
–понимать общие правила создания предметов
рукотворного мира: соответствие изделия обстановке, удобство
(функциональность), прочность, эстетическую выразительность — и
руководствоваться ими в практической деятельности;
–планировать и выполнять практическое задание
(практическую работу) с опорой на инструкционную карту; при необходимости
вносить коррективы в выполняемые действия;
–выполнять доступные действия по самообслуживанию и
доступные виды домашнего труда.
|
-уважительно относиться к труду людей;
–понимать культурноисторическую ценность традиций,
отраженных в предметном мире, в том числе традиций трудовых династий как
своего региона, так и страны, и уважать их;
–понимать особенности проектной деятельности,
осуществлять под руководством учителя элементарную проектную деятельность в
малых группах: разрабатывать замысел, искать пути его реализации, воплощать
его в продукте, демонстрировать готовый продукт (изделия, комплексные работы,
социальные услуги)
|
Р: принимать и сохранять учебную задачу;
–учитывать выделенные учителем ориентиры действия в
новом учебном материале в сотрудничестве с учителем;
–планировать свои действия в соответствии с
поставленной задачей и условиями ее реализации, в том числе во внутреннем
плане;
–самостоятельно оценивать правильность выполнения
действия и вносить необходимые коррективы в исполнение как по ходу его
реализации, так и в конце действия.
П: осуществлять поиск необходимой информации для
выполнения учебных заданий с использованием учебной литературы, энциклопедий,
справочников (включая электронные, цифровые), в открытом информационном
пространстве, в том числе контролируемом пространстве сети Интернет;
проявлять познавательную инициативу в учебном
сотрудничестве;
записывать, фиксировать информацию об окружающем
мире с помощью инструментов ИКТ;
–осуществлять выбор наиболее эффективных способов решения
задач в зависимости от конкретных условий;
К: адекватно использовать коммуникативные, прежде
всего речевые, средства для решения различных коммуникативных задач, строить
монологическое высказывание (в том числе сопровождая его аудиовизуальной
поддержкой), владеть диалогической формой коммуникации, используя в том числе
средства и инструменты ИКТ и дистанционного общения;
аргументировать свою позицию и координировать ее с
позициями партнеров в сотрудничестве при выработке общего решения в
совместной деятельности;
|
–внутренняя позиция
школьника на уровне положительного отношения к школе, ориентации на
содержательные моменты школьной действительности и принятия образца «хорошего
ученика»;
–широкая
мотивационная основа учебной деятельности, включающая социальные,
учебнопознавательные и внешние мотивы; учебнопознавательный интерес к
новому учебному материалу и способам решения новой задачи;
–ориентация в
нравственном содержании и смысле как собственных поступков, так и поступков
окружающих людей;
–внутренняя позиция
школьника на уровне положительного отношения к школе, ориентации на
содержательные моменты школьной действительности и принятия образца «хорошего
ученика»;
|
|
Технология ручной обработки материалов[1]. Элементы графической грамоты
|
–на основе полученных представлений о многообразии
материалов, их видах, свойствах, происхождении, практическом применении в
жизни осознанно подбирать доступные в обработке материалы для изделий по
декоративно художественным и конструктивным свойствам в соответствии с поставленной
задачей;
–отбирать и выполнять в зависимости от свойств
освоенных материалов оптимальные и доступные технологические приемы их ручной
обработки (при разметке деталей, их выделении из заготовки, формообразовании,
сборке и отделке изделия);
–применять приемы рациональной безопасной работы
ручными инструментами: чертежными (линейка, угольник, циркуль), режущими
(ножницы) и колющими (швейная игла);
–выполнять символические действия моделирования и
преобразования модели и работать с простейшей технической документацией:
распознавать простейшие чертежи и эскизы, читать их и выполнять разметку с
опорой на них; изготавливать плоскостные и объемные изделия по простейшим
чертежам, эскизам, схемам, рисункам
|
–отбирать и выстраивать оптимальную технологическую последовательность
реализации собственного или предложенного учителем замысла;
–прогнозировать конечный практический результат и
самостоятельно комбинировать художественные технологии в соответствии с
конструктивной или декоративно художественной задачей
|
Р: осуществлять итоговый и пошаговый контроль по
результату;
оценивать правильность выполнения действия на уровне
адекватной ретроспективной оценки соответствия результатов требованиям данной
задачи;
адекватно воспринимать предложения и оценку
учителей, товарищей, родителей и других людей;
П: основам смыслового восприятия художественных и
познавательных текстов, выделять существенную информацию из сообщений разных
видов (в первую очередь текстов);
строить рассуждения в форме связи простых суждений
об объекте, его строении, свойствах и связях; осуществлять расширенный поиск
информации с использованием ресурсов библиотек и сети Интернет;
К: допускать возможность существования у людей
различных точек зрения, в том числе не совпадающих с его собственной, и ориентироваться
на позицию партнера в общении и взаимодействии
|
–знание основных моральных норм и ориентация на их
выполнение;
–развитие этических чувств — стыда, вины, совести
как регуляторов морального поведения; понимание чувств других людей и
сопереживание им;
–установка на здоровый образ жизни;
–основы экологической культуры: принятие ценности
природного мира, готовность следовать в своей деятельности нормам
природоохранного, нерасточительного, здоровьесберегающего поведения;
–чувство прекрасного и эстетические чувства на
основе знакомства с мировой и отечественной художественной культурой.
–основы гражданской идентичности, своей этнической
принадлежности в форме осознания «Я» как члена семьи, представителя народа,
гражданина России, чувства сопричастности и гордости за свою Родину, народ и
историю, осознание ответственности человека за общее благополучие;
|
|
Конструирование и моде-лирование.
|
–анализировать устройство изделия: выделять детали,
их форму, определять взаимное расположение, виды соединения деталей;
–решать простейшие задачи конструктивного характера
по изменению вида и способа соединения деталей: на достраивание, придание
новых свойств конструкции;
–изготавливать несложные конструкции изделий по
рисунку, простейшему чертежу или эскизу, образцу и доступным заданным
условиям
|
–соотносить объемную конструкцию, основанную на
правильных геометрических формах, с изображениями их разверток;
–создавать мысленный образ конструкции с целью
решения определенной конструкторской задачи или передачи определенной
художественно эстетической информации; воплощать этот образ в материале.
|
Р: в сотрудничестве с учителем ставить новые учебные
задачи;
преобразовывать практическую задачу в
познавательную;
проявлять познавательную инициативу в учебном
сотрудничестве;
самостоятельно учитывать выделенные учителем
ориентиры действия в новом учебном материале;
П: проводить сравнение и классификацию по заданным
критериям;
К: формулировать собственное мнение и позицию; использовать
речь для регуляции своего действия; учитывать и координировать в
сотрудничестве позиции других людей, отличные от собственной;
учитывать разные мнения и интересы и обосновывать
собственную позицию; понимать относитель-ность мнений и подходов к решению
проблемы;
|
–ориентация на понимание причин успеха в учебной
деятельности, в том числе на самоанализ и самоконтроль результата, на анализ
соответствия результатов требованиям конкретной задачи, на понимание оценок
учителей, товарищей, родителей и других людей;
–способность к оценке своей учебной деятельности
|
|
Практика работы на компьютере.
|
–выполнять на основе знакомства с персональным
компьютером как техническим средством, его основными устройствами и их
назначением базовые действия с компьютерами другими средствами ИКТ, используя
безопасные для органов зрения, нервной системы, опорно двигательного
аппарата эргономичные приемы работы; выполнять компенсирующие физические
упражнения (минизарядку);
–пользоваться компьютером для поиска и
воспроизведения необходимой информации;
–пользоваться компьютером для решения доступных
учебных задач с простыми информационными объектами (текстом, рисунками, доступными
электронными ресурсами)
|
пользоваться доступными приемами работы с готовой
текстовой, визуальной, звуковой информацией в сети Интернет, а также
познакомится с доступными способами ее получения, хранения, переработки.
|
Р: принимать и сохранять учебную планировать свои
действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации, в
том числе во внутреннем плане;
самостоятельно оценивать правильность выполнения
действия и вносить необходимые коррективы в исполнение как по ходу его
реализации, так и в конце действия.
П:осуществлять поиск необходимой информации для
выполнения учебных заданий с использованием учебной литературы, энциклопедий,
справочников (включая электронные, цифровые), в открытом информационном
пространстве, в том числе контролируемом пространстве сети Интернет;
записывать, фиксировать информацию об окружающем мире с помощью инструментов
ИКТ; К:адекватно использовать коммуникативные, прежде всего речевые, средства
для решения различных коммуникативных задач, владеть диалогической формой
коммуникации, используя в том числе средства и инструменты ИКТ и
дистанционного общения;
|
–внутренняя позиция школьника на уровне
положительного отношения к школе, ориентации на содержательные моменты
школьной действительности и принятия образца «хорошего ученика»;
–широкая мотивационная основа учебной деятельности,
включающая социальные, учебно
познавательные и внешние мотивы; учебно
познавательный интерес к новому учебному материалу и
способам решения новой задачи;
|
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.