Тематическое История России 8 класс

	«Согласовано» Заместитель директора по УВР МБОУ «Шербакульский лицей»		«Утверждено» Директор МБОУ «Шербакульский лицей»
	___________/Т.А.Соколова/ Ф.И.О.		_____________/Е.Н.Солдатенко/ Ф.И.О.
			Приказ №______от________

                                                                                             РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

Гусельникова Романа Владимировича, история и обществознание, первая квалификационная  категория

по истории 

8 класс

2021-2022 учебный год

Планируемые результаты изучения предмета

Предметные	- целостные представления о месте и роли России в мировой истории; - базовые исторические знания об основных этапах и закономерностях развития России с древности до настоящего времени; - способность применять понятийный аппарат исторического знания и приемы исторического анализа для раскрытия сущности и значения событий российской истории; - способность применять исторические знания для осмысления общественных событий и явлений прошлого России; - умение искать, анализировать, систематизировать и оценивать историческую информацию из различных исторических и современных источников, раскрывая ее социальную принадлежность и познавательную ценность; способность определять и аргументировать свое отношение к ней; - умение работать с письменными, изобразительными и вещественными историческими источниками, понимать и интерпретировать содержащуюся в них информацию; - уважение к отечественному историческому наследию, культуре своего и других народов России; готовность применять исторические знания для выявления и сохранения исторических и культурных памятников своей страны.
Метапредметные	- способность сознательно организовывать и регулировать свою учебную деятельность, осуществлять контроль по результату и способу действия на уровне произвольного внимания, вносить необходимые коррективы в исполнение и способ действия как в конце действия, так и по ходу его реализации; - умение работать с учебной и внешкольной информацией, различными логическими действиями (определение и ограничение понятий, установление причинно-следственных и родовидовых связей и др.); - использование современных источников информации, в том числе материалов на электронных носителях и ресурсов сети Интернет; - способность решать творческие задачи, представлять результаты своей деятельности в различных формах (сообщение, эссе, презентация, реферат и др.); - готовность к коллективной работе, к сотрудничеству с соучениками, освоение основ межкультурного взаимодействия в школе и социальном окружении; - умение работать в группе, слушать партнера, формулировать и аргументировать свое мнение, корректно отстаивать свою позицию и координировать ее с партнерами, продуктивно разрешать конфликт на основе учета интересов и позиций всех его участников, поиска и оценки альтернативных способов разрешения конфликтов.
Личностные	- российская гражданская идентичность, патриотизм, любовь и уважение к Отечеству, чувство гордости за свою Родину, прошлое многонационального народа России; - осознание своей этнической принадлежности, знание культуры своего народа и своего края в контексте общемирового культурного наследия; - усвоение традиционных ценностей многонационального российского общества, гуманистических традиций и ценностей современной цивилизации, уважение прав и свобод человека; - осмысление социально-нравственного опыта предшествующих поколений, способность к определению своей позиции и ответственному поведению в современном обществе; - понимание культурного многообразия мира, уважение к культуре своего и других народов, толерантность как норма осознанного и доброжелательного отношения к другому человеку, его мнению, мировоззрению, культуре, языку, вере, гражданской позиции; к истории, культуре, религии, традициям, языкам, ценностям народов России и мира.

Содержание учебного предмета

№ п/п	Содержание учебного предмета	Количество часов	Характеристика основных видов учебной деятельности	Планируемые результаты
	Россия в эпоху преобразований Петра I.	14	Характеризовать географическое и экономическое положение России на рубеже XVII—XVIII вв., используя историческую карту. Высказывать суждения о роли исторических знаний в формировании личности. Называть основные периоды зарубежной истории. Называть хронологические рамки изучаемого периода. Соотносить хронологию истории России и всеобщей истории. Использовать аппарат ориентировки при работе с учебником. Ставить и формулировать при поддержке учителя новые для себя задачи в познавательной деятельности. Формулировать познавательную проблему и планировать способы её решения. Излагать результаты познавательной деятельности по теме урока при выполнении творческого задания. Использовать карту как источник информации. Актуализировать знания из кур- сов всеобщей истории, истории России. Выявлять причинно-следственные связи исторических процессов. Находить на карте изучаемые объекты. Определять причинно-следственные связи исторических процессов. Определять значение исторических событий. Использовать сведения из исторической карты. Аргументировать ответ, опираясь на материалы параграфа. Актуализировать знания из курсов всеобщей истории и истории России. Объяснять, в чем заключались предпосылки петровских пре­образований. Устанавливать причинно-следственные связи исторических процессов, прогнозировать их последствия. Формулировать познавательную задачу. Привлекать межкурсовые, предметные знания. Определять проблемы социально-политического и экономического развития страны (с помощью учителя)	Научатся: определять термины: Периодизация всеобщей истории (Новая история), модернизация Получат возможность научиться: Высказывать  суждения  о роли исторических знаний в формировании личности. Называть основные периоды зарубежной истории. Называть хронологические  рамки  изучаемого периода. Соотносить хронологию истории России и всеобщей истории. Использовать  аппарат ориентировки. Научатся: определять термины Лига, гегемония, экспансия  Получат возможность научиться: Формулировать развернутый ответ об основных направлениях внешней политики России в к  XVII  века, составлять рассказ «Крымские походы 1687, 1689 гг.», определять причинно-следственные связи исторических процессов. Научатся: определять термины Славяно-греко-латинской академия, политический курс Получат возможность научиться: Давать характеристику состояния России накануне перемен. Выделять главное в тексте учебника. С. Полоцкий.  Б. И. Морозов.  И. Д. Милославский.  А. Л. Ордин-Нащокин. В. В. Голицын
	Россия при наследниках Петра I: эпоха дворцовых переворотов	6	Называть события, определяемые историками как дворцо­вые перевороты, их даты и участников. Систематизировать материал о дворцовых переворотах в форме таблицы. Объяснять причины и последствия дворцовых переворотов. Характеризовать внутреннюю и внешнюю политику преем­ников Петра I. Составлять исторический портрет Анны Иоанновны, Елиза­веты Петровны. Рассказывать об участии России в Семилетней войне, важ­нейших сражениях и итогах войны. Рассказывать об экономическом развитии России, используя исторические карты как источник информации. Характеризовать положение крестьян во второй половине XVIII в. Сопоставлять экономическое развитие страны, социальную политику при Петре I и его наследниках. Рассказывать о положении отдельных сословий российско­го общества (в том числе с использованием материалов исто­рии края).	Научатся: определять термины Бироновщина, Верховный тайный совет, дворцовый переворот, кондиции Получат возможность научиться: Находить  информацию  из  разных исторических источников. Оценивать мнения и позиции представителей разных групп. Высказывать  собственное  отношение к событиям. Научатся: определять термины Посессионные  крестьяне,  Манифест  о вольности  дворянства, кадетский корпус, фаворитизм, Тайная канцелярия Получат возможность научиться: Выделять основные черты реформы, конкретизировать их примерами. На основе анализа текста учебника представлять информацию в виде схемы.
	Эпоха Просвещения. Время Преобразований	20	Доказывать, что образование стало осо­знаваться некоторой частью общества как цен­ность. Раскрывать смысл учений Дж. Локка, Ш. Монтескьё, Вольтера, Ж.-Ж. Руссо. Формировать образ нового человека на основе героев авторов эпохи Просвещения. Доказывать динамику духовного развития человека благодаря достижениям культуры Просвещения Соотносить ценности, идеи Просвещения и их проявление в творчестве деятелей эпо­хи. Выделять основные понятия урока и рас­крывать их смысл. Разрабатывать проект об изобретениях, давших толчок развитию машинного производства. Составить рассказ об одном дне рабочего ткацкой фабрики. Называть причины и результаты колони­зации. Рассказывать, что представляло собой колониальное общество и его хозяйственная жизнь. Обсуждать, как и почему удалось ко­лонистам объединиться.	Научатся определять термины: эпоха Просвещения, разделение властей, просвещенный абсолютизм. Получат возможность научиться: характеризовать предпосылки Просвещения, объяснять основные идеи просветителей и их общественное значение. Научатся определять термины: пастораль, атрибут, цитра. Получат возможность научиться: определять взаимосвязь между эпохой Просвещения и идеалами Возрождения Научатся давать определения понятиям: аграрная революция, промышленный переворот, фабрика. Получат возможность научиться: анализировать и выделять главное, использовать карту как источник информации, составлять план и таблицу.
	Традиционные общества Востока. Начало Европейской колонизации	4	Выделять особенности традиционных об­ществ. Сравнивать традиционное общество с европейским. Характеризовать государства Востока и Европы. Характеризовать империю Великих Моголов. Анализировать политику Акбара. Сравнивать развитие Китая, Индии и Японии в Новое время Выявлять основные общественные и куль­турные процессы Нового времени. Отмечать уроки Нового времени. Выполнять само­стоятельную работу с опорой на содержание изученного курса учебника.	Научатся: называть самые значительные события истории Нового времени Получат возможность научиться: применять ранее полученные знания. Научатся определять термины: самурай, конфуцианство, буддизм, синтоизм, могол, клан, сипай, богдыхан, колонизация, регламентация. Получат возможность научиться: раскрывать особенности развития стран Востока в Новое время, характеризовать отношения европейской и восточной цивилизаций.
	Российская империя при Екатерине II.	11	Анализировать, с чем было связано изменение международных взаимоотношений в середине XVIII века. Объяснять, как развивались взаимоотношения России и Франции после Семилетней войны. Характеризовать торговые и культурные русско-английские связи в изучаемый период. Объяснять «политику просвещённого абсолютизма», мероприятия, проводимые в духе данной политики. Анализировать реформы Екатерины II (Жалованная грамота дворянству, Жалованная грамота городам и др.) Рассказывать об экономическом развитии России, используя исторические карты как источник информации. Характеризовать положение крестьян во второй половине XVIII в. Сопоставлять экономическое развитие страны, социальную политику при Петре I и Екатерине II. Анализировать развитие промышленности и сельского хозяйства в годы правления Екатерины II.	Научатся определять понятия конвенция, Просвещенный абсолютизм Екатерины II  Получат возможность научиться: Определять причинно-следственные связи исторических процессов. Находить на карте изучаемые объекты. Определять причины и значение исторических событий. Аргументировать ответ материалами параграфа. Научатся: определять понятия Просвещённый абсолютизм, Уложенная комиссия, Духовное управление мусульман Получат возможность научиться: Анализировать исторический документ, применять начальные исследовательские умения при решении поисковых задач. Соотносить положения документа и идеи Просвещения. Давать оценку деятельности Комиссии.
	Россия при Павле I.	2	Характеризовать основные мероприятия внутренней политики Павла I. Составлять исторический портрет Павла I на основе инфор­мации учебника и дополнительных источников. Владеть фактическим материалом параграфа; оперировать изученными терминами и понятиями; Устанавливать причинно-следственные связи исторических процессов, прогнозировать их последствия	Научатся: определять термины Романтический император, генеалогическая схема Получат возможность научиться: Давать характеристику исторической персоны, используя три и более источника информации. Определять причинно-следственные связи исторических процессов. Приводить аргументы за и против вывода или суждения. Объяснять смысл позиции автора текста при обсуждении мнений и оценок.
	Культурное пространство Российской империи в XVIIIвеке.	9	Составлять описание отдельных памятников культуры XVIII в. на основе иллюстраций учебника, художественных альбомов, материалов, найденных в Интернете, а также непо­средственного наблюдения. Проводить поиск информации для сообщений о деятелях науки и культуры XVIII в. Аргументировать вывод материалами параграфами. Характеризовать направления государственных правителей в XVIII веке в отношении образования; Анализировать деятельность М.В.Ломоносова в становлении российской науки и образования. Объяснять значение открытия в России Московского университета. Проводить поиск информации для сообщений о деятелях науки и культуры XVIII в. Аргументировать вывод материалами параграфами. Систематизировать материал о достижениях культуры (в форме таблиц и т. п.). Владеть фактическим материалом параграфа; оперировать изученными терминами и понятиями; Устанавливать причинно-следственные связи исторических процессов, прогнозировать их последствия.	Научатся: определять термины Классицизм, барокко, сентиментализм, публицистика, мемуары Получат возможность научиться: Выступать с подготовленными сообщениями, презентациями и т. д. Выражать личное отношение к духовному, нравственному опыту наших предков, проявлять уважение к культуре России. Научатся: определять термины Университет, академия, Кунсткамера, Эрмитаж Получат возможность научиться: Оценивать значение исторических деятелей Б. К. Миних. М. В. Ломоносов. И. И. Шувалов, Н. М. Карамзин. В. Н. Татищев. А. Шлецер. Г. Миллер. Е. Р. Дашкова. М. М. Щербатов. В. Беринг. С. П. Крашенинников. Г. В. Рихман. И. Ф. и М. И. Моторины. И. И. Ползунов. А. И. Нартов. И. П. Кулибин. Выражать личное отношение к духовному, нравственному опыту наших предков, проявлять уважение к культуре России. Приводить примеры взаимодействия культур. Научатся: определять термины Национальная политика, межнациональные отношения, Георгиевский трактат Получат возможность научиться: Использовать историческую карту как источник информации. Понимать значимость межнациональных, религиозных отношений для развития страны.

Тематическое планирование

Тематическое планирование по истории для 8  класса  составлено с учетом рабочей программы воспитания. Целевым приоритетом на уровне ООО является создание благоприятных условий для развития социально значимых отношений школьников и, прежде всего, ценностных отношений:

1)      к семье как главной опоре в жизни человека и источнику его счастья; 

2)      к труду как основному способу достижения жизненного благополучия человека, залогу его успешного профессионального самоопределения и ощущения уверенности в завтрашнем дне;  

3)      к своему отечеству, своей малой и большой Родине как месту, в котором человек вырос и познал первые радости и неудачи, которая завещана ему предками и которую нужно оберегать;  

4)      к природе как источнику жизни на Земле, основе самого ее существования, нуждающейся в защите и постоянном внимании со стороны человека;  

5)      к миру как главному принципу человеческого общежития, условию крепкой дружбы, налаживания отношений с коллегами по работе в будущем и создания благоприятного микроклимата в своей собственной семье; 

6)      к знаниям как интеллектуальному ресурсу, обеспечивающему будущее человека, как результату кропотливого, но увлекательного учебного труда;  

7)      к культуре как духовному богатству общества и важному условию ощущения человеком полноты проживаемой жизни, которое дают ему чтение, музыка, искусство, театр, творческое самовыражение; 

8)      к здоровью как залогу долгой и активной жизни человека, его хорошего настроения и оптимистичного взгляда на мир; 

9)      к окружающим людям как безусловной и абсолютной ценности,  
как равноправным социальным партнерам, с которыми необходимо выстраивать доброжелательные и взаимоподдерживающие отношения, дающие человеку радость общения и позволяющие избегать чувства одиночества; 

10)  к самим себе как хозяевам своей судьбы, самоопределяющимся  
и самореализующимся личностям, отвечающим за свое собственное будущее.  

ИСТОРИЯ, 8 КЛАСС

	№		Тема	Ключевые воспитательные задачи	Формы работы	Количество часов, отводимых на изучение темы	Формируемые социально значимые и ценностные отношения
	1		У истоков российской модернизации (Введение).	1.Установление взаимоотношений субъектов деятельности на уроке как отношений субъектов единой совместной деятельности, обеспечиваемой общими активными интеллектуальными усилиями; 2. Организация на уроках активной деятельности учащихся, в том числе поисково-исследовательской, на разных уровнях познавательной самостоятельности. 3.Использование воспитательных возможностей предметного содержания через подбор соответствующих текстов для чтения, задач для решения, проблемных ситуаций для обсуждения в классе.	лекция с элементами беседы	1	2,4,5
			Россия в эпоху преобразований Петра I.			13
	2		Россия и Европа в конце XVIIвека.	1,2,3	лекция с элементами беседы	1	2,6,7
	3		Предпосылки Петровских реформ.	1,2,3	практикум	1	6,7,9
	4		Начало правления Петра I.	1,2,3	семинар	1	7,9
	5		Великая Северная война 1700-1721 гг.	1,2,3	практикум	1	2,10
	6		Реформы управления Петра I.	1,2,3	лекция с элементами беседы	1	4,5,6
	7		Экономическая политика Петра I.	1,2,3	практикум	1	5,7,9
	8		Российское общество в Петровскую эпоху.	1,2,3	семинар	1	7,10
	9		Церковная реформа. Положение традиционных конфессий.	1,2,3	практикум	1	2,6
	10		Социальные и национальные движения. Оппозиция реформам.	1,2,3	лекция с элементами беседы	1	4,7
	11-12		Перемены в культуре России в годы Петровских реформ.	1,2,3	практикум	1	6,9
	13		Повседневная жизнь и быт при Петре I.	1,2,3	практикум	1	7,10
	14		Значение Петровских преобразований в истории страны. лекция с элементами беседы	1,2,3	семинар	1	2,4
	15		Повторение по теме «Россия в эпоху преобразований Петра I»	1,2,3	семинар	1	4,6
			Россия при наследниках Петра I: эпоха дворцовых переворотов			6
	16-17		Эпоха дворцовых переворотов.	1,2,3	практикум	2	5,9
	18		Внутренняя политика и экономика России в 1725-1762 гг.	1,2,3	практикум	1	6,10
	19		Внешняя политика России в 1725-1762 гг.	1,2,3	лекция с элементами беседы	1	2,10
	20		Национальная и религиозная политика в 1725-1762 гг.	1,2,3	практикум	1	2,7
	21-22		Повторение по теме «Россия при наследниках Петра I: эпоха дворцовых переворотов».	1,2,3	семинар	1	4,5
			Эпоха Просвещения. Время Преобразований			20
	23-25		Век Просвещения. Стремление к царству разума Комбинированный урок	1,2,3	практикум	2	6,9
	26-27		Художественная культура Европы эпохи Просвещения Комбинированный урок	1,2,3	лекция с элементами беседы	2	2,10
	28-29		Промышленный переворот в Англии Комбинированный урок	1,2,3	практикум	2	4,9
	30		Английские колонии в Северной Америке Комбинированный урок	1,2,3	семинар	1	5,7
	31-32		Война за независимость. Создание Соединенных Штатов Америки. Усвоение новых знаний	1,2,3	практикум	2	6,10
	33-34		Франция в XVIII веке. Причины и начало Французской революции Комбинированный урок	1,2,3	практикум	2	2,4
	35-36		Французская революция. От монархии к республике Урок изучения нового материала	1,2,3	лекция с элементами беседы	2	4,5
	37-40		Великая французская революция. От якобинской диктатуры к 18 брюмера Наполеона Бонапарта Комбинированный урок	1,2,3	семинар	2	6,7
	41-42		Повседневная жизнь	1,2,3	практикум	2	9,10
		Начало Европейской колонизации Традиционные общества Востока.				4
43		Государства Востока: традиционные общество в эпоху раннего нового времени		1,2,3	лекция с элементами беседы	1	2,4
44-46		Государства Востока. Начало европейской колонизации		1,2,3	семинар	2	4,5,6
47		Повседневная жизнь		1,2,3	практикум	1	6,7
		Тема 4. Российская империя при Екатерине II.				11

47	Россия в системе международных отношений.	1,2,3	семинар	1	7,9
48-49	Внутренняя политика Екатерины II.	1,2,3	лекция с элементами беседы	2	2,10
50	Экономическое развитие России при Екатерине II.	1,2,3	практикум	1	4,9
51	Социальная структура российского общества второй половины XVIII века.	1,2,3	семинар	1	5,10
52-53	Восстание под предводительством Е.И.Пугачёва.	1,2,3	практикум	2	2,7
54	Народы России. религиозная и национальная политика Екатерины II.	1,2,3	практикум	1	4,7
55	Внешняя политика Екатерины II.	1,2,3	лекция с элементами беседы	1	2,4
56	Начало освоения Новороссии и Крыма.	1,2,3	практикум	1	2,10
57	Повторение по теме «Российская империя при Екатерине II»	1,2,3	семинар	1	5,6
	Россия при Павле I.			2
58	Внутренняя политика Павла I.	1,2,3	лекция с элементами беседы	1	2,10
59	Внешняя политика Павла I.	1,2,3	практикум	1	5,7
	Культурное пространство Российской империи в XVIIIвеке.			9
60	Общественная мысль, публицистика, литература.	1,2,3	семинар	1	2,6
61	Образование в России в XVIII веке.	1,2,3	лекция с элементами беседы	1	4,9
62	Российская наука и техника в XVIII веке.	1,2,3	практикум	1	7,10
63	Русская архитектура в XVIII веке.	1,2,3	практикум	1	2,4
64	Живопись и скульптура.	1,2,3	семинар	1	5,6
65	Музыкальное и театральное искусство.	1,2,3	практикум	1	7,9
66	Народы России в XVIII веке. Перемены в повседневной жизни российских сословий.	1,2,3	лекция с элементами беседы	1	2,10
67	Повторение по теме Культурное пространство Российской империи в XVIIIвеке.	1,2,3	семинар	1	2,4
68	Итоговое тестирование за курс 8 класса.	3	тестирование	1