Тематическое планирование 1 класс чтение

Тематическое планирование 1 класс

№ п/п	Тема	Планируемые результаты		Виды деятельности	Формы контроля	№ зада- ния	Дата
		Предметные	Метапредметные и личностные (УУД)
1 1. 2. 3. 4. 5. 6. 7.	«Звенит звонок – начинается урок»	Знать: - произведения школьной тематики по теме «Звенит звонок – начинается урок»; Уметь: - читать вслух плавно по слогам или целыми словами; - воспринимать на слух произведения; - озаглавливать прочитанный текст, иллюстрации; - определять тему текста; - читать по ролям; - заучивать стихотворения наизусть и декламировать их; - читать «про себя», понимая содержание текста;	Личностные: - создание положительной мотивации к обучению в школе и, в том числе, к обучению чтению; Регулятивные: - постановка учебной задачи на основе жизненного опыта учащихся; -способность к волевому усилию Познавательные: 1.Общеучебные: - выявление и формулирование  познавательной цели с помощью учителя; - осмысленное чтение текста; 2. Логические: - соотносить название произведения с его содержанием; - соотносить пословицы с произведением; - выявление подтекста читаемого произведения; Коммуникативные: - отвечать на вопросы по тексту; - обмениваться мнениями с одноклассниками по поводу читаемых произведений и школьной жизни; - декламировать стихотворения наизусть; - участвовать в коллективном рассуждении о значении обучения и умения читать;	- дидактические игры «Продолжи цепочку», «Закончи пословицу», «Весёлые рифмовки», «Доскажи словечко»; - работа в парах  при выполнении совместных заданий; - выполнение индивидуальных заданий; - работа с информационными источниками (учебниками и тетрадью на печатной основе); - декламирование произведений; - антиципация (моделирование, прогнозирование в начале урока)	Текущий контроль. Контроль  правильности  и беглости чтения слов.
	1.Дьяконов Л. «Первоклассникам»					с. 3-5
	2. Барто А. «Стали грамотными» Новицкая Г. «Книжки»					с. 6-11
	3. Сеф Р. «Учись читать!» Пантелеев Л. «Ау»					с.12-19
	4. Погореловский С. «Ох, и непорядки в Мишкиной тетрадке»					с.20-25
	5. Голявкин В. «Болтуны»					с.25-26
	6. Маршак С. «Угомон»					с.27-28
	7. Орлов В. «Оправдался» Мошковская Э. «Можно всему-всему научиться…»					с.29-32
2 8. 9. 10. 11. 12. 13. 14. 15.	«Час потехи»	Знать: -  литературные произведения, раскрывающие тему организации досуга Уметь: - читать вслух плавно по слогам или целыми словами, постепенно увеличивая скорость чтения в соответствии с индивидуальными возможностями; -читать выразительно, передавая эмоциональный характер текста; - воспринимать на слух произведения разных жанров; - озаглавливать прочитанный текст, иллюстрации; - читать по ролям; - заучивать стихотворения наизусть и декламировать их; - озаглавливать прочитанное; -составлять рассказ по иллюстрации;	Личностные: -создание положительной мотивации  к обучению чтению; -проявление интереса к чтению Регулятивные: - постановка учебной задачи на основе жизненного опыта учащихся; -способность к волевому усилию Познавательные: 1. Общеучебные: - выявление и формулирование  познавательной цели с помощью учителя; - осмысленное чтение текста; -характеристика  литературного героя 2.Логические: - соотносить название произведения с его содержанием; - выявление подтекста читаемого произведения; -ранжировать произведения по их тематике; -корректировать картинный план; -сравнивать фольклорные произведения малых форм; 3.Коммуникативные: - отвечать на вопросы по тексту; - обмениваться мнениями с одноклассниками по поводу читаемых произведений; - декламировать стихотворения наизусть; -инсценировать прочитанное; -сотрудничать с одноклассниками при подготовке конкурсов и игр	- дидактические игры «Фантазёры», «Играем-сочиняем»; - работа в парах и группах при выполнении совместных заданий; - выполнение индивидуальных заданий; - работа с информационными источниками (учебниками и тетрадью на печатной основе); - декламирование произведений; -антиципация (моделирование, прогнозирование в начале урока); -проведение конкурсов; -составление картинного плана	Текущий контроль. Контроль  правильности  и беглости чтения слов.
	1.Смит В. «Час потехи»					с.34-37
	2.Побасёнки					с.38-40
	3. Загадки Маршак С. «Загадки»					с.41-44
	4. Цыферов Г. «В среду решили они играть в прятки…» Берестов В. «Искалочка» Считалки					с.44-48
	5. Берестов В. «За игрой» Скороговорки					с.49-52
	6. Маршак С. «Я видел» Михалков С. «С нами смех!»					с.53-56
	7. Усачев А. «Если вы собрались в гости»					с.57
	8. Маршак С. «Пудель»					с.58-64
3 16. 17. 18. 19. 20. 21. 22. 23. 24. 25. 26. 27. 28.	«Что такое хорошо и что такое плохо»	Знать: -литературные произведения нравственной тематики Уметь: - читать вслух плавно по слогам или целыми словами, постепенно увеличивая скорость чтения в соответствии с индивидуальными возможностями; -читать выразительно, передавая эмоциональный характер текста; - воспринимать на слух произведения разных жанров; - озаглавливать прочитанный текст, иллюстрации; - читать по ролям; - озаглавливать прочитанное; -составлять рассказ по иллюстрации; -составлять небольшой рассказ о персонаже; - осуществлять выбор книги по заданному параметру.	Личностные: -создание положительной мотивации  к обучению чтению; -проявление интереса к чтению, желание научить хорошо читать. Регулятивные: - постановка учебной задачи на основе жизненного опыта учащихся; -способность к волевому усилию Познавательные: 1. Общеучебные: - выявление и формулирование  познавательной цели с помощью учителя; - осмысленное чтение текста; -характеристика  литературного героя 2.Логические: - соотносить название произведения с его содержанием; - выявление подтекста читаемого произведения; -ранжировать произведения по их тематике; -соотносить пословицы с произведениями; -определять собственное отношение и отношение автора к персонажу; -сравнивать произведения и персонажей близких по тематике; -соотносить иллюстрации с текстом; 3.Коммуникативные: - отвечать на вопросы по тексту; - обмениваться мнениями с одноклассниками по поводу читаемых произведений; -инсценировать прочитанное; -высказывать суждения о значении нравственных качеств; -сотрудничать с одноклассниками при подготовке и проведении игр	- дидактические игры «Ежели вы вежливы», «Хорошо – плохо», «Подари другу доброе слово»; - работа в парах  при выполнении совместных заданий; - выполнение индивидуальных заданий; - работа с информационными источниками (учебниками и тетрадью на печатной основе); - антиципация (моделирование, прогнозирование в начале урока)	Текущий контроль. Контроль  правильности  и беглости чтения слов.
	1.Толстой Л. «Правда всего дороже»					с.66
	2. Прокофьева С. «Сказка про честные ушки»					с.67-69
	3. Орлов В. «Кто первый» Мошковская Э. «Не надо больше ссориться!»					с.70-71
	4. Толстой Л. «Кто прав?»					с.72
	5. Осеева В. «Всё вместе»					с.72-75
	6. Пермяк Е. «А для чего руки нужны»					с.76-77
	7. Эзоп. «Собрался старик помирать…»					с.78-79
	8. Толстой Л. «Два раза не умирать», «Два товарища»					с. 80-82
	9. Росин В. «Друзья познаются в беде»					с.83-85
	10. Михалков С. «Ошибка»					с.85-87
	11. Михалков С. «Прививка»					с.88-90
	12. Яхнин В. «Силачи»					с.90-92
	13. Пляцковский М. «Добрая лошадь»					с.93-96
4 29. 30. 31. 32. 33. 34. 35. 36. 37. 38. 39. 40.	«Там чудеса»	Знать: -народные (разных народов) и литературные (авторские) сказки Уметь: - читать вслух плавно по слогам или целыми словами, постепенно увеличивая скорость чтения в соответствии с индивидуальными возможностями; -читать выразительно, передавая эмоциональный характер текста; - озаглавливать прочитанный текст, иллюстрации; - читать по ролям и разыгрывать сценки; - озаглавливать прочитанное и иллюстрации; -составлять рассказ по иллюстрации; - пересказывать прочитанное в опоре на схемы, картинный план; - ориентироваться в книге по обложке, содержанию.	Личностные: -создание положительной мотивации  к обучению чтению; -проявление интереса к чтению Регулятивные: - постановка учебной задачи на основе жизненного опыта учащихся; -способность к волевому усилию Познавательные: 1. Общеучебные: - выявление и формулирование  познавательной цели с помощью учителя; - осмысленное чтение текста; -характеристика  литературного героя в опоре на текст; - читать текст с интонационным выделением знаков препинания 2.Логические: - соотносить название произведения с его содержанием; - выявление подтекста читаемого произведения; - выборочно читать текст с целью аргументации своего мнения; -соотносить пословицы с произведениями; -определять тему и идею произведения; -соотносить иллюстрации с фрагментами текста; 3.Коммуникативные: - отвечать на вопросы по тексту; - обмениваться мнениями с одноклассниками по поводу читаемых произведений; -инсценировать прочитанное; -сотрудничать с одноклассниками при подготовке и проведении литературной викторины	- дидактические игры «Угадай сказку, сказочного героя», «Хороший – плохой», «Доскажи словечко»; - работа в парах  при выполнении совместных заданий; - выполнение индивидуальных заданий; - работа с информационными источниками (учебниками и тетрадью на печатной основе); - антиципация (моделирование, прогнозирование в начале урока); - литературная викторина «Добрый мир сказок»	Текущий контроль. Контроль  правильности  и беглости чтения слов. Итоговый контроль. Контроль  правильности  и беглости чтения слов.	С. 98-148
	1. Шибаев А. «Сказки просят…»					с. 98-104
	2. Русская народная сказка «Лиса и рак»					с. 105-106
	3. Русская народная сказка «Петушок и бобовое зернышко»					с. 107-113
	4. Ингушская сказка «Заяц и черепаха»					с. 114-115
	5. Американская сказка «Вот он, вор!»					с. 116-118
	6. Армянская сказка «Заказчик и мастер»					с. 119-122
	7. Пушкин А. «Руслан и Людмила» (отрывки)					с. 123-125
	8. Андерсен Х. К. «Принцесса на горошине»					с.126-130
	9. Андерсен Х. К. «Принцесса на горошине»					с.126-130
	10. Орлов В. «Абрикос в лесу»					с. 131-135
	11. Курляндский А. «Первое сентября попугая Кеши»					с.136-148
	12. Курляндский А. «Первое сентября попугая Кеши»					с.136-148