Тематическое планирование по истории Древнего мира для 5 класса (68 часов)

Тематическое планирование по истории Древнего мира для 5 класса

(68 часов)

№ урока и тема	Основное содержание согласно примерной программе	Характеристика основных видов деятельности ученика (на уровне учебных действий)=задачи урока	Формы уроков Методические приемы на уроке	Требования к результатам освоения ООП //Формируемые УУД	Организация контроля
	Введение в предмет (2 ч)
1.Зачем надо знать прошлое?	Что изучает история. Измерение вре­мени в истории (счет лет до н. э. и н. э.).	Участвовать в обсуждении вопроса о том, для чего нужно знать историю Раскрывать значение терминов история, век.	Беседа Заполнение ленты времени	Личностные: формирование целостного мировоззрения, Метапредм.: Умение взаимодействовать со взрослыми и со сверстниками в учебной деятельности Предм: овладение базовыми ист. понятиями
2. Что помогает узнать прошлое?	Историческая карта. Источники истори­ческих знаний. Вспомогательные истори­ческие науки	Раскрывать значение термина исторический источник, карта	Урок проблемного изложения Работа с картой, источником	Личностные: формирование целостного мировоззрения, Метапредм.: -Самостоятельное формулирование познавательной цели; -Смысловое чтение, классификация; -Инициативное сотрудничество Предметные:  развитие умений искать, сопоставлять информацию о событиях и явлениях прошлого.	Фронтальный контроль. Задания на классификацию, соотнесение
РАЗДЕЛ I. ПЕРВОБЫТНОСТЬ. ИСТОРИЯ ДРЕВНЕГО МИРА (66 ч)	Первобытность (4 ч)
3.  Первобытные люди (как древнейшие люди победили холод?)	Расселение древнейшего человека. Че­ловек разумный. Условия жизни и заня­тия первобытных людей.	Показывать на карте места расселения древнейших людей. Рассказывать об условиях жизни, занятиях, пер­вобытных людей, используя текст учебника и изобразительные материалы.	Урок путешествие. Работа с картой, иллюстрациями.	Метапр.: -умение оценивать правильность выполнения учебной задачи, собственные возможности её решения, умение  определять понятия, -устанавливать причинно-следственные связи, строить  логическое рассуждение, умозаключение --Владение монологической речью. Предм: развитие умений искать, анализировать, сопоставлять и оценивать содержащуюся в различных источниках информацию	Фронтальный контроль. Составление рассказа по тематическим иллюстрациям по плану или используя ключевые слова (разработка алгоритма рассказа по иллюстрации)
4. Почему и как возникло искусство и религиозные верования?	Представления об окружающем мире, верования перво­бытных людей.	Рассказывать о верованиях первобытных людей, используя текст учебника и изобразительные материалы.	Прием «компьютерная презентация» Работа с изобразительным материалом, этнографическим источником	Личностные: формирование целостного мировоззрения Метапр.: Принятие учебной цели, контроль выполнения цели; умение    устанавливать причинно-следственные связи, строить  логическое рассуждение, умозаключение Предм: развитие умений сопоставлять информацию	Фронтальный контроль. Составление рассказа, представление доклада, презентации (плана презентации) материала на тему.
5. Первобытные земледельцы и скотоводы (как люди победили голод? Как люди перешли от присвоения к производству?)	Древнейшие земледельцы и скотоводы: трудовая деятельность, изобретения.	Объяснять значение отделения земледелия от скотоводства, открытий и изобретений древнейших людей (орудий труда и др.) для развития человеческого общества	Прием «своя опора» (опорный конспект) Работа со схемой (картой, иллюстративным материалом)	Личностные: формирование целостного мировоззрения Метапр.: Умение строить речевое высказывание в устной форме; установление причинно-следственных связей. Решение проблем творческого характера; Владение монологической речью. Предм: овладение базовыми знаниями	Групповая работа. Восполнение логической цепочки
6. Как изменялись отношения между людьми? (появление неравенства и знати)	От родовой общины к соседской. Появ­ление ремесел и торговли. Возникнове­ние древнейших цивилизаций	Объяснять значение отделения земледелия от скотоводства, открытий и изобретений древнейших людей труда и др. для развития человеческого общества	Работа со схемой, иллюстративным материалом, работа с логической схемой «появление неравенства и знати»	Метапр.: Умение строить речевое высказывание в устной форме; установление причинно-следственных связей. Осуществлять знаково-символическое моделирование; Владение монологической речью. Предметные: овладение базовыми историческими знаниями, а также представлениями о закономерностях развития человеческого общества	Фронтальный контроль. Проверка заполнения схемы
	Введение в историю Древнего мира (1 ч)
7. История Древнего мира – образование и развитие первых государств	Древний мир: понятие и хронология. Карта Древнего мира. Источники по ис­тории Древнего мира	Объяснять, как ведется счет лет до н. э. и н. э., используя линию времени. Называть и кратко характеризовать источники, рассказы­вающие о древней истории	Программный опрос. Работа с линией времени,  картой, источником	Личностные: формирование целостного мировоззрения, Метапредм.: Умение адекватно принимать оценки. Осуществлять знаково-символическое моделирование; Контролировать правильность записи дат. Предметные:  развитие умений искать, анализировать, сопоставлять и оценивать содержащуюся в различных источниках информацию о событиях и явлениях прошлого и настоящего, способностей определять  и аргументировать  своё  отношение к ней	Промежуточный контроль. Решение учебных задач на применение счета лет, соотнесение дат
	Древний Восток (20ч)
8. Почему возникли государства Древнего Междуречья?	Древние цивилизации Месопотамии. Условия жизни и за­нятия населения. Города-государства. Мифы и сказания. Письменность.	Показывать на карте местоположение древнейших госу­дарств Месопотамии. Рассказывать об условиях жизни и занятиях населения, крупнейших городах Древней Месопотамии. Объяснять, как отражались в древних сказаниях представле­ния людей того времени о мире.	Исследовательская деятельность. Работа с картой, источником (мифология)	Личностные: формирование целостного мировоззрения, Метапредм.:  Умение планировать деятельность и действовать по плану. установление причинно-следственных связей. Осуществлять знаково-символическое моделирование; Планирование учебного сотрудничества, управление поведением партнера. Предметные:  развитие умений искать, анализировать, сопоставлять и оценивать содержащуюся в различных источниках информацию о событиях и явлениях прошлого и настоящего, способностей определять  и аргументировать  своё  отношение к ней	Групповая работа. Взаимоконтроль. Решение учебных задач по ист. карте, заполнение контурной карты
9. Законы царя Хаммурапи	Древний Вавилон. Законы Хаммурапи.	Характеризовать источники, рассказывающие о древних ци­вилизациях (материальные и письменные источники, законы Хаммурапи).	Исследовательская деятельность. Работа с историческим источником.	Метапредм.: Умение планировать деятельность и действовать по плану. Смысловое чтение, наблюдение, Планирование учебного сотрудничества, управление поведением партнера. Предметные:  развитие умений искать, анализировать, сопоставлять и оценивать содержащуюся в различных источниках информацию	Групповая работа. Поиск информации в источнике. Задание на счет лет
10. Нововавилонское царство	Ново­вавилонское царство: завоевания, легендарные памятники го­рода Вавилона.	Характеризовать источники, рассказывающие о древних ци­вилизациях	Урок-путешествие.Работа с источником	Личностные: формирование целостного мировоззрения, Метапредм.: Принятие учебной цели, контроль выполнения цели; Умение строить речевое высказывание в устной форме; установление причинно-следственных связей. Владение монологической речью. Предметные:  развитие умений искать, анализировать, сопоставлять и оценивать содержащуюся в различных источниках информацию о событиях и явлениях прошлого и настоящего, способностей определять  и аргументировать  своё  отношение к ней;	Фронтальный контроль. Составление рассказа, представление доклада, презентации материала на тему.
11. Как возникло государство Древний Египет?	Древний Египет. Условия жизни и занятия населения.	Показывать на карте территорию и центры древнеегипет­ского государства. Раскрывать значение понятий и терминов раб, папирус.	Исследовательская деятельность. Работа с картой, источником (мифология)	Метапредм.:  Умение планировать деятельность и действовать по плану. установление причинно-следственных связей. Осуществлять знаково-символическое моделирование; Планирование учебного сотрудничества, управление поведением партнера. Предметные:  развитие умений искать, анализировать, сопоставлять информацию о событиях	Групповая работа. Решение учебных задач по ист. карте, заполнение контурной карты
12.  Что такое пирамида общества?	Структура и управление государством (фараон, чиновники, жрецы, рабы).	Характеризовать: 1) основные группы населения Древнего Египта, их занятия, положение и др.; Раскрывать значение понятий и терминов фараон, жрец, раб, пирамида.	Прием ассоциация. Работа с источником, иллюстративным материалом, картой	Метапредм.: Умение взаимодействовать со взрослыми и сверстниками. Моделирование. Выдвижение гипотез и их обоснование. Предметные:  развитие умений искать информацию определять  и аргументировать  своё  отношение к ней;	Фронтальный контроль. Определи термин по описанию. Групповая работа Составление ответа по плану, схеме.
13. Фараон – мифы и реальность	Фараон-реформатор Эхнатон. Во­енные походы.	Раскрывать значение понятий и терминов фараон Характеризовать особенности власти фараонов и порядок управления страной.	Урок дискуссия, прием интрига, прием провокация.	Метапредм: Умение планировать деятельность и действовать по плану. Установление, планирование учебного сотрудничества, управление поведением партнера. Постановка вопросо, разрешение конфликтов Предметные:  развитие умений искать информацию определять  и аргументировать  своё  отношение к ней;	Самоконтроль – определи задачи государства по описанию
14. Религиозные верования древних египтян	Религиозные верования египтян. Храмы и пирамиды	Объяснять, в чем заключалась роль религии, жрецов в древнеегипетском обществе.	Урок-презентация, прием «компьютерная презентация».Урок-семинар	Личностные: формирование ответственного отношения к учению, самообразование. Метапредм: Смысловое чтение, знаково-символическое моделирование Предметные:  развитие умений искать информацию определять  и аргументировать  своё отношение к ней;	Текущий контроль-словарный диктант. Составление таблицы, рассказа, представление доклада, презентации на тему.
15Культурное и духовное наследие Древнего Египта (религия и искусство, письменность и знания древних египтян).	Познания древних египтян. Письменность.	Описывать предметы материальной культуры и произведе­ния древнеегипетского искусства, высказывать суждения об их художественных достоинствах.	Урок-презентация, прием «компьютерная презентация».Урок-семинар Работа с источником, иллюстративным материалом, текстом учебника, дополнительной литературой	Личностные: формирование целостного мировоззрения, развитие эстетического сознания. Метапредм.: смысловое чтение;  умение осознанно использовать речевые средства в соответствии с задачей коммуникации для выражения своих чувств, мыслей и потребностей; формирование и развитие компетентности в области использования ИКТ-технологий; Предм:  овладение базовыми историческими знаниями в   научной и культурной сферах;	Составление рассказа, представление доклада, презентации материала на тему. Создание карты-аппликации.
16. Вклад древнеегипетской культуры в общемировую			Программный опрос	Личностные: формирование ответственного отношения к учебе, Метапредм: Умение действовать по плану, контролировать процесс своей деятельности, различать объективную сложность задачи и субъективную трудность, целеустремленность и настойчивость в достижении целей. Предметные: умение применять знания для решения учебных задач.	Тематический контроль. Тест, проверочная работа.
17. Финикийские мореплаватели	Восточное Средиземноморье в древности. Финикия: при­родные условия, занятия жителей. Развитие ремёсел и торгов­ли. Финикийский алфавит.	Показывать на карте древние города и государства Восточ­ного Средиземноморья. Объяснять предпосылки и следствия создания финикийского алфавита,	Прием интрига. Работа с источником, иллюстративным материалом, картой	Метапредм.: Принятие учебной задачи; Умение сжимать и разворачивать информацию; аргументировать, строить высказывание. Предм: овладение базовыми знаниями	Фронтальный контроль. Составь план к п.1 параграфа.
18. Древние евреи.	Палестина: расселение евреев, Израильское царство. Занятия населения.	Показывать на карте древние города и государства Восточ­ного Средиземноморья.	Пресс-конференция.	Метапредм.: умение  определять понятия; умение создавать, применять и преобразовывать знаки и символы, модели и схемы для решения учебных и познавательных задач; смысловое чтение; устанавливать причинно-следственные связи, строить  логическое рассуждение, умозаключение (индуктивное, дедуктивное  и по аналогии) и делать выводы; Предметные: формирование ист. знания для осмысления современных общ явлений	Внешний контроль выполнения учебной задачи.
19. Библейские сказания	Религиозные верова­ния. Ветхозаветные сказания.	Объяснять значение перехода к монотеизму (в иудаизме).	Проблемный урок (прием провокация, театрализация, занятие позиции)	Личностные: формирование уважительного отношения к другой культуре, развитие эстетического сознания. Метапредм: Смысловое чтение. Умение аргументировать, строить высказывание. Предметные:  развитие умений анализировать, сопоставлять и оценивать содержащуюся в источниках информацию о событиях и явлениях прошлого и настоящего; формирование важнейших культурно-исторических ориентиров.	Решение учебных задач
20. Ассирийская военная держава	Ассирия: завоевания ассирийцев, культурные сокровища Ниневии, гибель империи.	Рассказывать о культуре Древней Ассирии (используя иллюстративные материалы).	Прием наблюдение Работа с картой, источником, иллюстративным материалом	Личностные: формирование нравственного поведения, Метапредм.: Умение соотносить свои действия с планируемым результатом, умение оценивать правильность выполнения учебной задачи. Умение  определять понятия; умение создавать, применять и преобразовывать знаки и символы, устанавливать причинно-следственные связи, строить  логическое рассуждение. Предметные:  развитие умений анализировать, сопоставлять и оценивать информацию.	Составление плана, рассказа по плану с использованием иллюстративного материала
21. Персидская держава «царя царей»	Персидская держава: военные по­ходы, управление империей.	Показывать на карте территорию Персидской державы, объяснять, как она управлялась.	Мозговой штурм. Работа с картой, источником, иллюстративным материалом	Личностные: формирование нравственного поведения, Метапредм.: Умение соотносить свои действия с планируемым результатом, умение оценивать правильность выполнения учебной задачи.   умение  определять понятия; смысловое чтение; устанавливать причинно-следственные связи, строить  логическое рассуждение, делать выводы; Предметные: развитие умений анализировать, содержащуюся источниках информацию и аргументировать  своё  отношение к ней;	Заполнение контурной карты, составление сравнительной таблицы (схемы)
22. Древняя Индия	Древняя Индия. Природные условия, занятия населения.	Показывать на карте территорию Древней Индии. Определять  особенности местоположения государств Древнего Востока, Характеризовать условия жизни и занятия населения,	Прием «заполнение слепых (пустых) таблиц»	Метапредм.: умение  определять понятия; умение создавать, применять и преобразовывать знаки и символы, модели и схемы для решения учебных и познавательных задач; смысловое чтение; устанавливать причинно-следственные связи, строить  логическое рассуждение, умозаключение (индуктивное, дедуктивное  и по аналогии) и делать выводы; Предметные: овладение представлениями о закономерностях развития человеского общества.	Внешний контроль выполнения учебной задачи.
23. Индийская пирамида (Особенности государства и общества в Древней Индии)	Древние города-государства. Общественное устройство, варны.	Объяснять, какую роль играли идеи индуизма и буддизма в жизни индийцев. Характеризовать общественный строй Древней Индии, положение представителей различных варн (каст).	Прием ассоциация. Работа с источником, иллюстративным материалом, картой	Личностные: формирование уважительного отношения к другой культуре. Метапредм.: Умение взаимодействовать со взрослыми и сверстниками. Моделирование. Выдвижение гипотез и их обоснование, умение  определять понятия; умение создавать модели Предметные: овладение базовыми знаниями, развитие умений искать информацию определять  и аргументировать  своё  отношение к ней;	Фронтальный контроль. Составление ответа по плану, схеме.
24. Культурное и духовное наследие Древней Индии	Религиозные верования, легенды и сказания. Возникно­вение буддизма. Культурное наследие Древней Индии.	Объяснять, какую роль играли идеи индуизма и буддизма в жизни индийцев. Рассказывать о культуре Древней Индии, высказывать суж­дения о ее вкладе в мировую культуру.	Эвристический метод. Работа с источником, иллюстративным материалом, текстом учебника	Личностные: формирование целостного мировоззрения, развитие эстетического сознания. Метапредм.:  Умение взаимодействовать со взрослыми и сверстниками. Умение аргументировать, строить высказывание. формирование ИКТ-компетентности. Предм:  овладение представлениями о закономерностях развития человеческого общества с древности	Текущий контроль: словарный диктант, составление кроссворда, сочинение на тему.
25. Образование империи в Китае. Жизнь в империи	Древний Китай. Условия жизни и хозяйственная деятель­ность населения. Создание объединённого государства. Импе­рии Цинь и Хань. Жизнь в империи: правители и подданные, положение различных групп населения. Развитие ремёсел и торговли. Великий шёлковый путь.	Объяснять значение понятий империя. Характеризовать занятия и положение населения в Древ­нем Китае.	Прием «своя опора». Работа с картой, источником, иллюстративным материалом, текстом параграфа	Личностные: формирование целостного мировоззрения, Метапредм.: умение соотносить свои действия с планируемым результатом. умение  определять понятия; умение применять и преобразовывать знаки и символы; смысловое чтение; устанавливать причинно-следственные связи, строить  логическое рассуждение, делать выводы; Предметные:  развитие умений искать, анализировать, сопоставлять и оценивать содержащуюся в различных источниках информацию о событиях и явлениях прошлого и настоящего, способностей определять  и аргументировать  своё  отношение к ней;	Решение учебных задач, составление сравнительной характеристики
26. Культурное и духовное наследие Древнего Китая	Религиозно-философские учения (конфуцианство). Научные знания и изобретения. Храмы. Великая Китайская стена.	Объяснять значение понятий конфуцианство. Объяснять, какое значение имели идеи конфуцианства в жизни китайского общества. Называть изобретения и культурные достижения древних китайцев, высказывать суждения об их вкладе в мировую культуру.	Прием творческой деятельности. Работа с источником, иллюстративным материалом, текстом учебника	Личностные: уважение к другой культуре, развитие эстетического сознания. Метапредм.: развивать интересы своей познавательной деятельности. формирование и развитие компетентности в области использования ИКТ-технологий; Предм:  овладение базовыми историческими знаниями, а также представлениями о закономерностях развития человеческого общества с древности до наших дней в   научной и культурной сферах;	выполнение творческой работы карты-аппликации, составь план «Чему учил Конфуций?»
27. Особенности цивилизаций Древнего Востока		Определять  особенности местоположения государств Древнего Востока, общие черты и особенности в экономической, политической, социальной  и культурной сферах жизни государств	Урок повторения и обобщения	Личностн: формирование ответственного отношения к учению; Метапредм: Умение действовать по плану, контролировать процесс своей деятельности, различать объективную сложность задачи и субъективную трудность, целеустремленность и настойчивость в достижении целей. Предметные: умение применять знания для решения учебных задач,	Итоговый контроль. Контрольная работа, тест.
АНТИЧНЫЙ МИР (41 ч) Древняя Греция. Эллинизм (20 ч)	Тема № 1 Древнейшая Греция ( 5 часов)
28. Греки и критяне.	Условия жизни и занятия населения ,	Показывать на карте территории древнегреческих городов.  Рассказывать об условиях жизни и занятиях населения Древней Греции.	Урок изучения нового материала.: работа с источником по алгоритму и исторической картой.	Личностные результаты : формирование целостного мировоззрения . Метапредметные результаты: -умение создавать,применять и преобразовывать знаки и символы, модели и схемы для решения учебных и познавательных задач.  Предметные результаты: развитие умений искать, анализировать, сопоставлять и оценивать содержащуюся в различных источниках информацию о событиях и явлениях прошлого;. овладение базовыми знаниями.	Парная работа: и анализ источника. Самоконтроль: заполнение контурной карты
29. Микены и Троя.	Древнейшие государства Крит и Микены.( 1ч.) Государства ахейской Греции (Микены, Тиринф и др.). Троянская война.	Соотносить миф о возникновение государства на острове Крит с реальными событиями.	Прием «интрига» работа с источником и исторической иллюстрацией по алгоритму.	Личностные результаты: формирование целостного мировоззрения Метапредметные : - развивать мотивы и интересы своей познавательной деятельности - смысловое чтение; Предметные результаты: развитие умений искать, анализировать, сопоставлять и оценивать содержащуюся в различных источниках информацию о событиях и явлениях прошлого.	Индивидуальная работа. Составление рассказа по плану с использованием иллюстративного материала
30. Троянская война	Поэмы Гомера «Илиада» и «Одиссея».	Показывать на карте места важнейших событий.	Инсценирование. Практическая работа (отработка навыков составления плана), работа с источником, иллюстративным материалом.	Личностные результаты: формирование осознанного, уважительного  доброжелательного отношения к другому народу, его культуре. Метапредметные : --умение самостоятельно планировать цели своего обучения, - ставить и формулировать для себя новые задачи в учебе и познавательной деятельности, - развивать мотивы и интересы своей познавательной деятельности, - смысловое чтение. Предметные результаты: развитие умений искать, анализировать, сопоставлять и оценивать содержащуюся в различных источниках информацию о событиях и явлениях прошлого.	Составление плана  с использованием иллюстративного материала
31. Религия Древних греков	Религиозные верования, легенды и сказания и мифы. Сказание о богах и героях	Характеризовать верования древних греков, объяснять, какую роль играли религиозные культы в греческом обществе. Объяснять как отражались в древних сказаниях представления людей о мире.	Прием «компьютерная презентация». Работа с историческим источником. Заполнение таблицы «Боги Древней Греции» прием «совместное рисование»	Личностные результаты: формирование осознанного, уважительного  доброжелательного отношения к другому народу, его культуре, религии, вере, мировоззрению. Метапредметные : -смысловое чтение; --умение самостоятельно планировать цели своего обучения, - ставить и формулировать для себя новые задачи в учебе и познавательной деятельности, - развивать мотивы и интересы своей познавательной деятельности. Умение взаимодействовать со взрослыми и сверстниками. Умение аргументировать, строить высказывание Предметные результаты: воспитание уважения к историческому наследию народа.	Текущий контроль: словарный диктант. Представление творческой работы «Боги Греции» (кроссворд, сообщение, презентация и т.д.), Оценка рисунков (групповая работа)
	Тема №2  Полисы Греции и их борьба с персидским нашествием (6 ч.)
32.Земледельцы Аттики теряют землю и свободу.	Греческие города-государства (политический строй, аристократия и демос)	Характеризовать политический строй древнегреческих городов -государств . Объяснять значение понятий: демос, ареопаг, архонты.	Урок изучения нового материала: работа с понятиями.	Метапр.: - установление причинно-следственных связей.- Умение строить речевое высказывание в устной форме; Предметные: формирование умений применения исторических знаний для осмысления сущности современных общественных явлений жизни в современном поликультурном мире.	Составление рассказа по плану с использованием новых терминов
33.Основание греческих колоний.	Великая греческая колонизация.	Объяснять значение понятий колонизация, метрополия. Показывать на карте исторические объекты.	Практикум. Практическая работа: работа с исторической картой.	Личностн: формирование ответственного отношения к учению. Метапредметные: - смысловое чтение;.  -умение действовать по плану, - контролировать процесс своей деятельности, - различать объективную сложность задачи и субъективную трудность, целеустремленность и настойчивость в достижении целей. -умение создавать ,применять и преобразовывать знаки и символы, модели и схемы для решения учебных и познавательных задач. Предметные: овладение базовыми знаниями, умениями	Знаково-символическое моделирование (заполнение контурной карты) самоконтроль, проверка по алгоритму
34. Афинская демократия – идеальная форма правления	Афины. Утверждение демократии.	Давать характеристику общественно- политического устройства Афин.	Урок - диспут	Метапредм.: устанавливать причинно-следственные связи Умение строить речевое высказывание в устной форме; Предметные: овладение базовыми умениями вести дискуссию	Групповая работа
35. Какое влияние оказали реформы Солона на установление демократии?	Законы Солона ( 1 ч.)	Рассказывать о том, как утверждались демократические порядки в Афинах.	Лабораторная работа: «Законы Солона».	Метапредм.: устанавливать причинно-следственные связи, -Умение строить речевое высказывание в устной форме; логическое рассуждение, умозаключение. Предметные результаты: формирование умений применения исторических знаний для осмысления сущности современных общественных явлений жизни в современном поликультурном мире.	Индивидуальная или групповая работа
36. Спарта.	Спарта: основные группы населения, политическое устройство.	Давать характеристику общественно- политического устройства Спарты.	Синема-технология. Мозгово штурм.	Метапредм.: устанавливать причинно-следственные связи -Умение строить речевое высказывание в устной форме; логическое рассуждение, умозаключение. Предметные: овладение базовыми знаниями	Текущий контроль. Индивидуальная оценка
37. Спартанское воспитание?	Спартанское воспитание. Организация военного дела.( 1 ч.)	Определять каким было спартанское воспитание, определять свое отношение к нему.	Прием драматизация. Групповая работа «афиняне» и «спартанцы» Определение общего и особенного в воспитании в Афинах и Спарте (таблица)	Личностные результаты: формирование ценности здорового и безопасного образа жизни. Метапредм.: устанавливать причинно-следственные связи -Умение строить речевое высказывание в устной форме; логическое рассуждение, умозаключение. Предметные: овладение базовыми знаниями	Оценка группового проекта «Воспитание в Греции»
	Тема 3. Классическая Греция
38.Победа греков над персами в Марафонской битве.	Греко-персидские войны: причины, участники, крупнейшие сражения, герои.	Объяснять причины, которые вели древнегреческие государства. Объяснять, что означало в Древней Греции понятие гражданин, приводить примеры гражданских поступков.	Синема-технология. Работа с картой. Решение учебных задач на применение счета лет, соотнесение дат.	Метапредметные результаты: -умение устанавливать причинно-следственные связи, - Знаково-символическое моделирование - строить логическое рассуждение, умозаключение (индуктивное, дедуктивное и по аналогии) и делать выводы. Личностн: формирование ответственного отношения к учению. Предметные: овладение базовыми знаниями,  развитие умений искать информацию определять  и аргументировать  своё  отношение к ней	Текущий контроль. Заполнение контурной карты – самоконтроль.
39. Нашествие персидских войск на Элладу.	Греко-персидские войны: причины, участники, крупнейшие сражения, герои. Причины победы греков.	Объяснять итоги войн, которые вели древнегреческие государства.	Игра «принятие решений»	Метапредметные результаты : - умение устанавливать причинно-следственные связи, - строить логическое рассуждение, умозаключение (индуктивное, дедуктивное и по аналогии) и делать выводы. Предметные : формирование умений применения исторических знаний для осмысления сущности современных общественных явлений жизни в современном  культурном мире	Оценка проектов «Греко-персидские войны»
	Тема № 3 Возвышение Афин в 5 в. до н.э. и расцвет демократии( 6 ч.)
40.В гаванях афинского порта Пирей. В городе богини Афины.	Хозяйственная жизнь в древнегреческом обществе. Рабство. Научные знания и изобретения. Развитие ремёсел.	Рассказывать о развитии искусства керамики, архитектуры, скульптуры.	Драматизация. Работа с текстом учебника. Работа с иллюстрациями учебника.	Личностн: формирование ответственного отношения к учению, развитие эстетического сознания через освоение художественного наследия народов митра, творческой деятельности эстетического характера Метапредметные результаты: - умение оценивать правильность учебной задачи, собственные возможности ее решения. Предметные: умение применять знания для решения учебных задач	Составление плана, рассказа по плану с использованием иллюстративного материала. Творческое задание (сочинение).
41.В афинских школах и гимнасиях.	Культура Древней Греции. Развитие наук. Греческая философия. Школа и образование. Литература. Архитектура и скульптура. Быт и досуг древних греков.	Рассказать об особенностях образования в афинских школах.	Приём «диалог с текстом». Урок-социализация.	Личностные результаты: развитие эстетического сознания через освоение художественного наследия народов митра, творческой деятельности эстетического характера, формирование ответственного отношения к учению.  Метапредметные результаты: -умение оценивать правильность учебной задачи, собственные возможности ее решения .	Оценка сравнительной таблицы «Древнегреческая и современная школы» Презентация докладов, сообщений на тему
42.В театре Диониса.	Древнегреческий театр.	Рассказывать о театре, отличие комедии и трагедии в Древней Греции	Приём «диалог с текстом». Урок-социализация.  Работа с текстом учебника. Составление сравнительной таблицы «Древнегреческий театр и современный».	Личностные - развитие эстетического сознания через освоение художественного наследия народов митра, творческой деятельности эстетического характера. Метапредм.: - умение соотносить свои действия с планируемым результатом, -умение оценивать правильность выполнения учебной задачи. -умение  определять понятия; -формирование ИКТ-компетентности.	Индивидуальная оценка. Оценка таблицы «Древнегреческий театр и современный» Презентация докладов, сообщений на тему
43.Афинская демократия при Перикле.	Афинская демократия при Перикле.	Характеризовать  и выявлять черты, присущие афинской демократии.	Прием «своя опора»: Составление схемы «Функции народного собрания».	Метапредм.: - умение соотносить свои действия с планируемым результатом, -умение оценивать правильность выполнения учебной задачи. -Умение  определять понятия; - умение создавать, применять и преобразовывать знаки и символы, -устанавливать причинно-следственные связи, -строить  логическое рассуждение. Предметные результаты: формирование умений применения исторических знаний для осмысления сущности современных общественных явлений жизни в современном поликультурном мире.	Текущий контроль: восполнение схемы с недостающими элементами
44. Олимпийские игры в древности.	Спортивные состязания; Олимпийские игры.	Рассказывать  о видах спортивных состязаний, входивших в программу Олимпийских игр	Приём «диалог с текстом». Урок-социализация. Мозговой штурм. Работа с иллюстрациями учебника.	Личностные результаты: формирование ценности здорового и безопасного образа жизни, развитие эстетического сознания через освоение художественного наследия народов митра, творческой деятельности эстетического характера.  Метапредметные результаты: -формирование и развитие компетентности в области использования ИКТ; -умение самостоятельно планировать цели своего обучения, - ставить и формулировать для себя новые задачи в учебе и познавательной деятельности, развивать мотивы и интересы своей познавательной деятельности. Предметные: формирование умений применения исторических знаний для осмысления сущности современных общественных явлений жизни в современном  культурном мире.	Индивидуальный контроль. Словарный диктант, выполнение творческой работы: презентация докладов, сообщений на тему.
	Тема № 4 Македонские завоевания в 4 в. до н. э.(2 ч.)
45. Он хотел завоевать весь мир.	Македонские завоевания. Держава Александра Македонского и ее распад	Объяснять причины возникновения македонского царства и причины потери независимости Грецией. Показывать на карте направления походов и территорию державы Александра Македонского. Составлять исторический портрет (характеристику) Александра Македонского. Объяснять причины распада державы Александра Македонского, а также эллинистических государств.	Тренажер: работа с картой. Охарактеризовать участников исторических событий и их деятельность.	Метапредметные результаты - умение устанавливать причинно-следственные связи, -строить  логическое   рассуждение, умозаключение (индуктивное, дедуктивное и по аналогии) и делать выводы; -умение создавать, применять и преобразовывать знаки и символы, модели и схемы для решения учебных и познавательных задач. Предметные:  развитие умений искать, анализировать, сопоставлять и оценивать содержащуюся в различных источниках информацию о событиях и явлениях прошлого и настоящего, способностей определять  и аргументировать  своё  отношение к ней.	Фронтальный контроль
46. Александрия Египетская	Культура эллинистического мира	Объяснять, в чем состоит вклад древнегреческих обществ в мировое культурное наследие. Рассказывать о культурной жизни в Древней Греции. Составлять описание архитектурных памятников, произведений древнегреческого искусства, используя текст и иллюстрации учебника.	Урок-творческой деятельности. Работа с иллюстрациями учебника	Личностные результаты: формирование осознанного, уважительного и доброжелательного отношения к другому народу, его культуре. Развитие эстетического сознания через освоение художественного наследия народа, творческой деятельности эстетического характера. Предм:  овладение  базовыми историческими знаниями,  а также представлениями о закономерностях развития человеческого общества с древности до наших дней в   научной и культурной сферах.;  воспитание уважения к  историческому наследию народа. Метапредметные : - смысловое чтение;.  -умение действовать по плану, - контролировать процесс своей деятельности, - различать объективную сложность задачи и субъективную трудность, целеустремленность и настойчивость в достижении целей. -умение самостоятельно планировать цели своего обучения, ставить и формулировать для себя новые задачи в учебе и познавательной деятельности, развивать мотивы и интересы своей познавательной деятельности.	Индивидуальный или групповой контроль. Творческое задание: сочинение, кроссворд, презентация, сообщение.
47. Контрольно-обобщающий урок по теме «Древняя Греция»		Определять  особенности местоположения государства, общие черты и особенности в экономической, политической, социальной  и культурной сферах жизни государства.	Урок-игра. Программный опрос. Тестирование, контрольная работа.	Метапредм: - умение действовать по плану, -контролировать процесс своей деятельности, - различать объективную сложность задачи и субъективную трудность, целеустремленность и настойчивость в достижении целей. Предметные: умение применять знания для решения учебных задач. Личностные : формирование осознанного, уважительного и доброжелательного отношения к другому народу, его культуре. Развитие эстетического сознания через освоение художественного наследия народа, творческой деятельности эстетического характера.	Итоговый контроль. Контрольная работа/тест.
	Древний Рим (19 ч)
48.Древнейший Рим.	Древнейший период. Население Древ­ней Италии: условия жизни и занятия. Эт­руски. Легенды об основании Рима. Рим эпохи царей.	Показывать на карте местоположение древнейших госу­дарств на территории Италии. Рассказывать об условиях жизни и занятиях населения Древней Италии.	Урок введение нового материала. Работа с картой, источником, иллюстративным материалом, текстом параграфа	Личностные: формирование целостного мировоззрения, Метапредм.: умение  определять понятия; умение создавать, применять и преобразовывать знаки и символы, модели и схемы для решения учебных и познавательных задач; Предметные:  развитие умений искать, анализировать, сопоставлять и оценивать содержащуюся в различных источниках информацию о событиях и явлениях прошлого и настоящего, способностей определять  и аргументировать	Фронтальный контроль. Выполнение заданий на контурной карте. Восполнение логической цепочки
49.Завоевание Римом Италии.	Завоевание Римом Италии.	Раскрывать значение понятий консул, трибун, сенат, дикта­тор. Использовать карту при характеристике военных походов Рима.	Тренажер: Работа с картой, источником, иллюстративным материалом, текстом параграфа	Личностные:  формирование целостного мировоззрения, Метапредм.: умение  определять понятия; умение создавать, применять и преобразовывать знаки и символы, модели и схемы для решения учебных и познавательных задач; Предметные:  развитие умений искать, анализировать, сопоставлять и оценивать содержащуюся в различных источниках информацию о событиях и явлениях прошлого и настоящего, способностей определять  и аргументировать  своё  отношение к ней;	Текущий контроль. Заполнение контурной карты, заполнение схемы «Власть в Риме». Формирование понятийного аппарата
50.Римская республика.	Римская республика. Патриции и пле­беи. Управление и законы.	Раскрывать значение понятий патриций, плебс, республика. Объяснять, кому принадлежала власть в Римской республи­ке, кто и почему участвовал в политической борьбе.	Прием «заполнение слепых таблиц». Работа с источником, иллюстративным материалом, текстом параграфа	Личностные:  формирование целостного мировоззрения, Метапредм.: умение  определять понятия; умение создавать, применять и преобразовывать знаки и символы, модели и схемы для решения учебных и познавательных задач; смысловое чтение; устанавливать причинно-следственные связи, строить  логическое  рассуждение, умозаключение (индуктивное, дедуктивное  и по аналогии) и делать выводы; Предметны : развитие умений искать, анализировать, сопоставлять и оценивать содержащуюся в различных источниках информацию о событиях и явлениях прошлого и настоящего, способностей определять  и аргументировать  своё  отношение к ней;	Работа со схемой «Власть в Риме». Формирование понятийного аппарата
51.Верования древних римлян	Религиозные верования.	Характеризовать верования древних жителей Италии.	Урок-презентация.	Личностные: формирование целостного мировоззрения, Усвоение гуманистических ценностей Метапредм.: умение  определять понятия; Предметные:  развитие умений искать, анализировать, сопоставлять и оценивать содержащуюся в различных источниках информацию о событиях и явлениях прошлого и настоящего	выполнение творческой работы (кроссворд, презентация, сообщение по плану, рисунок, сравнительная характеристика).
52.Вторая война Рима с Карфагеном	Войны с Карфагеном; Ганнибал. Римская армия.	Раскрывать значение понятия   легион.	Урок-путешествие.	Метапредм :  умение  определять  понятия; умение создавать, применять и преобразовывать знаки и символы, модели и схемы для решения учебных и познавательных задач; Предметные:  развитие умений искать, анализировать, сопоставлять и оценивать содержащуюся в различных источниках информацию о событиях и явлениях прошлого	Составление рассказа по плану с использованием иллюстративного материала (по иллюстрации учебника)
53.Установление господства Рима в Средиземноморье	Установление господства Рима в Среди­земноморье.	Использовать карту при характеристике военных походов Рима. Характеризовать причины и итоги войн Рима.	Урок-практикум	Личностные: формирование целостного мировоззрения, коммуникативной компетентности. Метапредм.: смысловое чтение; устанавливать причинно-следственные связи, строить  логическое  рассуждение, умозаключение Предметные: овладение базовыми знаниями; развитие  умений искать и анализировать содержащуюся в различных источниках информацию	Заполнение контурной карты, характеристика военных действий по алгоритму. Оценка работы с картой и алгоритмом. Фронтальный контроль.
54. Рабство в Древнем Риме.	Рабство в Древнем Риме.	Рассказывать о по­ложении трудового населения, рабов.	Проблемный урок. Урок-презентация. Групповая работа	Личностные: формирование целостного мировоззрения, коммуникативной компетентности. освоение  социальных  норм, правил поведения, ролей и форм социальной жизни в группах. Метапредметные: умение  определять  понятия; умение организовать  учебное сотрудничество и совместную деятельность со сверстниками; работать индивидуально и в группах; смысловое чтение. Предметные:  развитие умений искать, анализировать, сопоставлять и оценивать содержащуюся в различных источниках информацию о событиях и явлениях прошлого	Оценка групповой работы, оценка презентации материала на тему.
55. Земельный закон братьев Гракхов.	Реформы  Гракхов	Рассказывать о хозяйственной жизни в Древнем Риме, по­ложении трудового населения, рабов.	Урок-дискуссия. Игра «принятие решений»	Личностные:  коммуникативной компетентности Метапредметные: умение устанавливать причинно- следственные связи строить  логическое рассуждение и умозаключение Предметные:  развитие умений искать, анализировать, сопоставлять и оценивать содержащуюся в различных источниках информацию о событиях и явлениях прошлого. .	Составление рассказа по плану с использованием иллюстративного материала, карты, учебника.
56.Восстание Спартака.	Граждан­ские войны в Риме.	Характеризовать политическую жизнь в Древнем Риме, ее участников, важнейшие события.	Проблемный диалог	Метапредметные: устанавливать причинно-следственные связи, строить  логическое рассуждение, умозаключение. Предметные: развитие умений искать. анализировать сопоставлять и оценивать содержащуюся в различных источниках информацию.	Составление рассказа по плану с использованием иллюстративного материала, карты, учебника.
57.Единовластие Цезаря.	От республики к империи.  Гай Юлий Цезарь.	Раскрыть значение понятия диктатор.	Прием «диалог с текстом»	Метапредм.: смысловое чтение; устанавливать причинно-следственные связи, строить  логическое рассуждение, умозаключение . Предметные:  развитие умений искать, анализировать, сопоставлять и оценивать содержащуюся в различных источниках информацию о событиях и явлениях прошлого.	Оценка умения формулировать вопросы.
58. Установление империи.	Установление императорской власти; Октавиан Август.	Раскрывать значение понятия  император.	Урок-диалог.	Личностные:  коммуникативной компетентности Предметные:  развитие умений искать, анализировать, сопоставлять и оценивать содержащуюся в различных источниках информацию о событиях и явлениях прошлого . Метапредметные: смысловое чтение, умение самостоятельно планировать  пути достижения цели. Умение  создавать и применять  знаки и символы для решения  учебных задач.	Промежуточный внешний контроль. Словарный диктант
59.Римская империя в первые века нашей эры.	Римская империя: территория, управление.	Показывать на карте владения Римской империи. Рассказывать, как строились отношения между Римом и провинциями.  Раскрывать значение понятия провинция.	Урок творческой деятельности	Личностные: коммуникативной компетентности . Метапредм:  умение  определять  понятия; умение создавать, применять и преобразовывать знаки и символы, модели и схемы для решения учебных и познавательных задач; Предметные:  развитие умений искать, анализировать, сопоставлять и оценивать содержащуюся в различных источниках информацию о событиях и явлениях прошлого .	Сравнительная характеристика римских императоров по алгоритму характеристики исторического деятеля
60. Первые христиане и их учение	Возникновение и распространение христианства	Объяснять, в чем заключались предпосылки распростране­ния христианства в Риме, рассказывать о судьбе первых хрис­тиан в Риме.	Урок-презентация. Урок творческой деятельности	Личностные: формирование целостного мировоззрения, осознанного, уважительного отношения к другому человеку. его религии. Метапредм.: смысловое чтение; устанавливать причинно-следственные связи, строить  логическое рассуждение, умозаключение . Предметные: овладение базовыми историческими знаниями а также представлениями о закономерностях развития человеческого общества.	Сообщение на тему «Твое христианское имя» (по желанию)
61 .Рим и варва­ры	Рим и варвары	Показывать на карте направления переселений варварских племен и их вторжений на территорию Римской империи.	Групповая работа Прием «совместное рисование»	Метапредм.: смысловое чтение; устанавливать причинно-следственные связи, строить  логическое рассуждение, умозаключение (индуктивное, дедуктивное  и по аналогии Предметные: овладение базовыми историческими знаниями а также представлениями о закономерностях развития человеческого общества	Решение учебных задач Заполнение контурной карты.  (работа по вариантам, в группах, по плану).
62.Разделение Римской империи на За­падную и Восточную части.	Разделение Римской империи на Западную и Восточную части.	Показывать на карте владения Римской империи,	Урок-практикум.	Метапредм.: смысловое чтение; устанавливать причинно-следственные связи, строить  логическое рассуждение, умозаключение . Предметные: овладение базовыми историческими знаниями а также представлениями о закономерностях развития человеческого общества	Решение учебных задач
63. Падение Западной Римской империи.	Падение Западной Римской империи.	Показывать на карте границы Западной и Восточной частей империи после ее разделения.	Работа с исторической картой. Урок творческой деятельности	Метапредм.: смысловое чтение; устанавливать причинно-следственные связи, строить  логическое рассуждение, умозаключение . Предметные: овладение базовыми историческими знаниями а также представлениями о закономерностях развития человеческого общества	Выполнение творческой работы. Синквейн, кроссворд, игра, заполнение контурной карты (сообщения, дополнительная  информация)
64-65. Культура Древнего Рима.	Культура Древнего Рима. Римская ли­тература, «золотой век поэзии». Оратор­ское искусство; Цицерон. Развитие наук. Архитектура и скульптура. Пантеон. Быт и досуг римлян	Рассказывать о культурной жизни в Древнем Риме. Составлять описание архитектурных памятников, произведе­ний древнеримского искусства, используя текст и иллюстрации учебника. Высказывать суждения о вкладе древних римлян в культур­ное наследие человечества. Выявлять примеры влияния античного искусства в совре­менной архитектуре и др.	Урок творческой деятельности Игра. Прием «узнай страну по описанию»	Предметные:  развитие умений искать, анализировать, сопоставлять и оценивать содержащуюся в различных источниках информацию о событиях и явлениях прошлого и настоящего, способностей определять  и аргументировать  своё  отношение к ней; Личностные: формирование целостного мировоззрения, Метапредм :  умение  определять  понятия; умение создавать, применять и преобразовывать знаки и символы, модели и схемы для решения учебных и познавательных задач; смысловое чтение; устанавливать причинно-следственные связи, строить  логическое рассуждение, умозаключение (индуктивное, дедуктивное  и по аналогии. Личностные: формирование целостного мировоззрения Метапр.: умение оценивать правильность выполнения учебной задачи, собственные возможности её решения, умение  определять понятия, создавать обобщения, устанавливать аналогии, классифицировать, устанавливать причинно-следственные связи, строить  логическое рассуждение, умозаключение (индуктивное, дедуктивное  и по аналогии) и делать выводы; Предметные: овладение базовыми историческими знаниями, а также представлениями о закономерностях развития человеческого обществ.	выполнение творческой работы. (сообщения, презентация)
66. урок обобщение по теме «Древний Рим»		Определять  особенности местоположения государства, общие черты и особенности в экономической, политической, социальной  и культурной сферах жизни государства.	Урок-игра. Программный опрос. Тестирование, контрольная работа.	Метапредм: - умение действовать по плану, -контролировать процесс своей деятельности, - различать объективную сложность задачи и субъективную трудность, целеустремленность и настойчивость в достижении целей. Предметные: умение применять знания для решения учебных задач. Личностные : формирование осознанного, уважительного и доброжелательного отношения к другому народу, его культуре. Развитие эстетического сознания через освоение художественного наследия народа, творческой деятельности эстетического характера.	Итоговый контроль. Контрольная работа/тест.
	Историческое и культурное наследие Древнего мира (2ч)
67-68. урок обобщение по курсу «Древний мир»	Вклад древних цивилизаций в историю человечества	Высказывать и обосновывать суждения о значении насле­дия древних цивилизаций для современного мира	Программный опрос, подготовка и защита индивидуальных или групповых проектов.