№ п/п
|
Дата
|
Тема урока
|
Характеристика учебной деятельности учащихся
|
Планируемые результаты (в соответствии с ФГОС)
|
Предметные
|
Личностные
|
Метапредметные
|
Развитие
дифференцированного зрения: перенос наблюдаемого в художественную форму
(изобразительное
искусство и окружающий мир) (17 часов)
|
1/1
|
|
Освоение человеком природного пространства
(среда и населяющие её звери, птицы). Знакомство с разнообразием и красотой
природы.
|
Овладевать
основами языка живописи и графики. Передавать разнообразие
и красоту природы (растения, насекомые, птицы, звери, человек в природе)
|
Формирование
устойчивого интереса к изобразительному творчеству.
|
Развитие
творческого потенциала ребенка, активизация воображения и фантазии.
|
Воспитание
нравственных и эстетических чувств, любви к родной природе, своему народу, к
многонациональной культуре.
|
2/2
|
|
Форма, ритм, цвет, композиция, динамика,
пространство. Величие природы языком изобразительного искусства. Природа в разных
жанрах изобразительного искусства
|
Изображать природный
пейзаж в жанровых сценах, натюрморте, иллюстрациях к литературным
произведениям, архитектурно-ландшафтных композициях.
Использовать в
работе впечатления, полученные от восприятия картин художников
|
Индивидуальное
чувство формы и цвета в изобразительном искусстве, сознательное использование
цвета и формы в творческих работах.
|
Развитие этических
чувств и эстетических потребностей, эмоционально-чувственного восприятия
окружающего мира природы и произведений искусства.
|
Развитие интереса к
искусству разных стран и народов.
|
3/3
|
|
Разнообразие природных объектов в творчестве
художника: воздушное пространство, водный мир, недра земли, подземный мир
(горы, долины, русла рек, озёра, моря, поля, леса создают в природе особый
рисунок)
|
Создавать
выставки фотографий с уголками природы.
Передавать
ритмическое своеобразие природного ландшафта с помощью средств
изобразительного искусства.
Создавать
цветовые графические
композиции в технике компьютерной
графики.
Уметь фотографировать объекты природы (облака, птиц в небе, насекомых и др.).
Находить в
поисковых системах Интернета необычные фотографии природной среды
|
Развитость
коммуникативного и художественно-образного мышления детей в условиях
полихудожественного воспитания.
|
Пробуждение и
обогащение чувств ребенка, сенсорных способностей детей.
|
Воспитание умения и
готовности слушать собеседника и поддерживать разговор об искусстве.
|
4/4
|
|
Ритм и орнамент в природе и в
искусстве. Каждый предмет имеет своё строение (конструкцию). Рассмотри
деревья.
Рисунок земной поверхности на карте или
глобусе (суша, возвышенности, моря, реки, океаны и др.)
|
Понимать и изображать
природный ритм(орнамент) (горы, леса, моря, реки, пустыни, равнины).
Отделять главное
от второстепенного.
Выделять
композиционный центр.
Создавать
плоскостные композиции на заданную тему (живопись, рисунок,
орнамент).
Представлять и передавать
условное изображение в географических картах.
Находить в
Интернете информацию о знаменитых путешественниках и готовить о
них небольшие презентации (иллюстрации, фото с объяснениями)
|
Способность
воспринимать, понимать, переживать и ценить произведения изобразительного и
других видов искусства.
|
Воспитание интереса
детей к самостоятельной творческой деятельности.
|
Формирование первых
представлений о пространстве как о среде (все существует, живет и развивается
в определенной среде), о связи каждого предмета (слова, звука) с тем
окружением, в котором он находится.
|
5/5
|
|
Композиционное размещение предметов на листе
при рисовании с натуры, сознательный выбор формата листа
|
Выбирать формат
в зависимости от темы и содержания. Грамотно подходить к выбору
изобразительных материалов.
Использовать
выразительные средства изобразительного искусства, созвучные содержанию.
Создавать эскизы
будущей работы с помощью компьютерной графики
|
Проявление
эмоциональной отзывчивости, развитие фантазии и воображения детей.
|
Развитие желания
привносить в окружающую действительность красоту.
|
Формирование у
детей целостного, гармоничного восприятия мира, воспитание эмоциональной
отзывчивости и культуры восприятия произведений профессионального и народного
искусства.
|
6/6
|
|
Перспектива как способ передачи пространства
на картине с помощью планов: чем дальше объекты от зрителя, тем они
меньше.
Воздушная перспектива.
|
Передавать
графическими средствами воздушную перспективу.
Выбирать и осваивать
картинную плоскость в зависимости от содержания.
Находить и запечатлевать
неожиданные явления природы с помощью фотоаппарата.
Овладевать
приёмами коллективного сотворчества. Устраивать в школе выставки
творческих работ учащихся.
Использовать в
работе средства компьютерной графики.
|
Умение воспринимать
изобразительное искусство и выражать свое отношение к художественному
произведению.
|
Развитие навыков
сотрудничества в художественной деятельности.
|
Воспитание
нравственных и эстетических чувств, любви к родной природе, своему народу, к
многонациональ/7/ной культуре.
|
7/7
|
|
Образы, построенные на контрасте формы,
цвета, размера. Глухие и звонкие цвета. Главные и дополнительные цвета.
|
Экспериментировать с цветом: выполнение растяжек, получение новых неожиданных цветов.
Создавать
плавные переходы цвета (от красного к синему, от жёлтого к синему, от белого
к зелёному и др.)
|
Способность
воспринимать, понимать, переживать и ценить произведения изобразительного и
других видов искусства.
|
Пробуждение и
обогащение чувств ребенка, сенсорных способностей детей.
|
Развитие
пространственного восприятия мира, формирование понятия о природном
пространстве и среде разных народов.
|
8/8
|
|
Изображение с натуры предметов
конструктивной формы. Натюрморт тематический.
|
Овладевать
приёмами самостоятельного составления натюрморта.
Изображать с
натуры предметы конструктивной формы.
Сознательно выбирать формат, преодолевать
измельчённость изображения.
Улавливать и передавать
смысловую связь предметов в натюрморте
|
Использование в
собственных творческих работах цветовых фантазий, форм, объемов, ритмов,
композиционных решений и образов.
|
Формирование
интереса и уважительного отношения к культурам разных народов, иному мнению,
истории и культуре других народов.
|
Понимание связи
народного искусства с окружающей природой, климатом, ландшафтом, традициями и
особенностями региона; представлений об освоении человеком пространства
Земли.
|
9/9
|
|
Передача движения. Работа с натуры и по
наблюдению: краткие зарисовки (наброски и портрет по наблюдению)
|
Передавать
движения.
Уметь работать с
натуры и по наблюдению.
Выполнять краткие
зарисовки (наброски) с фигуры человека (с натуры и по представлению):
стоит, идёт, бежит.
Работать в одной
цветовой гамме.
Находить в
Интернете, в фотоальбомах картины художников, на которых изображён человек
|
Использование в
собственных творческих работах цветовых фантазий, форм, объемов, ритмов,
композиционных решений и образов.
|
Развитие
эстетических чувств и эстетических потребностей, эмоционально-чувственного
восприятия окружающего мира природы и произведений искусства.
|
Понимание связи
народного искусства с окружающей природой, климатом, ландшафтом, традициями и
особенностями региона; представлений об освоении человеком пространства
Земли.
|
10/10
|
|
Передача объёма в живописи и графике.
|
Овладевать
приёмами работы различными графическими материалами.
Передавать объём
графическими средствами. Передавать форму предмета с помощью штриха;
материалы: перо, карандаш.
|
Способность
воспринимать, понимать, переживать и ценить произведения изобразительного и
других видов искусства.
|
Развитие
творческого потенциала ребенка, активизация воображения и фантазии.
|
Воспитание умения и
готовности слушать собеседника и поддерживать разговор об искусстве.
|
11/11
|
|
Понятие стилизации. Использование приёма
стилизации в создании предметов объёмной формы: на примере насекомого,
выделяя его характерные особенности, создать летающий объект.
|
Работа в объёме и пространстве
Представлять,
что такое стилизация в изобразительном искусстве.
Применять её
законы при создании продукта дизайна (технических средств, одежды, мебели)
|
Проявление
эмоциональной отзывчивости, развитие фантазии и воображения детей.
|
Пробуждение и
обогащение чувств ребенка, сенсорных способностей детей.
|
Воспитание умения и
готовности слушать собеседника и поддерживать разговор об искусстве.
|
12/12
|
|
Контраст и нюанс в скульптуре (форма,
размер, динамика, настроение, характер, фактура, материал)
|
Понимать, представлять
и передавать контраст и нюанс в объёме (лепка из глины или пластилина)
|
Развитость
коммуникативного и художественно-образного мышлений детей в условиях
полихудожественного воспитания.
|
Развитие желания
привносить в окружающую действительность красоту.
|
Развитие
продуктивного проектного мышления, творческого потенциала личности,
способности оригинально мыслить и самостоятельно решать творческие задачи.
|
13/13
|
|
Передача динамики в объёмном изображении:
лепка по памяти фигуры человека в движении.
|
Осваивать
профессиональную лепку.
Создавать
объёмно-пространственную композицию: лепка фигуры человека в движении по
памяти и представлению (пластилин).
Выполнять
зарисовки с вылепленных фигурок
|
Овладение
выразительными особенностями языка пластических искусств (живописи, графики,
декоративно-/прикладного искусства, архитектуры и дизайна).
|
Воспитание интереса
детей к самостоятельной творческой деятельности.
|
Воспитание умения и
готовности слушать собеседника и поддерживать разговор об искусстве.
|
14/14
|
|
Лепка объёмно-пространственной композиции из
одноцветного пластилина или из глины. Использование простого каркаса из
проволоки и палочек.
|
Участвовать в
коллективном творчестве при создании объёмно-пространственной композиции.
Осваивать
технологию лепки с помощью каркаса.
Передавать ритм
и динамику при создании художественного образа.
|
Умение воспринимать
изобразительное искусство и выражать свое отношение к художественному
произведению.
|
Развитие навыков
сотрудничества в художественной деятельности.
|
Освоение
выразительных особенностей языка разных искусств, развитие интереса к
различным видам искусства.
|
15/15
|
|
Создание эскизов архитектурных сооружений на
основе природных форм в технике рельефа.
|
Декоративно-прикладная деятельность
Создавать эскизы
архитектурных сооружений на основе природных форм
(по описанию в сказках).
Выражать замысел
в рельефных эскизах. Работа в группах по 3–5 человек
|
Способность
воспринимать, понимать, переживать и ценить произведения изобразительного и
других видов искусства.
|
Пробуждение и
обогащение чувств ребенка, сенсорных способностей детей.
|
Развитие интереса к
искусству разных стран и народов.
|
16/16
|
|
Равновесие в изображении и выразительность
формы в декоративном искусстве: обобщённость, силуэт.
|
Создавать
предметы для интерьера
с учётом его особенностей.
Передавать в
форме вазы (другого предмета) стилевые особенности интерьера в целом.
Находить в поисковых
системах Интернета экспозиции в Государственном музее Эрмитаж — вазы, выполненные
из камня русскими мастерами.
|
Индивидуальное
чувство формы и цвета в изобразительном искусстве, сознательное использование
цвета и формы в творческих работах.
|
Развитие навыков
сотрудничества в художественной деятельности.
|
Развитие
продуктивного проектного мышления, творческого потенциала личности,
способности оригинально мыслить и самостоятельно решать творческие задачи.
|
17/17
|
|
Выявление декоративной формы: растительные
мотивы в искусстве. Кораллы — одно из чудес подводного мира: бурые, зелёные,
жёлтые, малиновые, голубые
Создание художественной формы на основе
наблюдений за природой. Например: «Одежда жителей цветочного города», «Лесные
феи»
|
Создавать
декоративные причудливые формы по мотивам природных, в том числе на основе
иллюстраций, найденных в Интернете.
Привносить в
декоративную композицию свои представления о красоте и разнообразии форм в
природе.
Осваивать
технику бумажной пластики
Создавать эскизы
одежды по мотивам растительных (в том числе цветочных) форм.
Выявлять
декоративную форму узором и цветом: растительные мотивы народного искусства.
Находить в
Интернете оригинальные, причудливые формы природных объектов, создавать
из них свою коллекцию природных форм
|
Сформированность
представлений о видах пластических искусств, об их специфики.
|
Формирование
понятия и представления о национальной культуре, о вкладе своего народа в
культурное и художественное наследие мира.
|
Развитие
продуктивного проектного мышления, творческого потенциала личности,
способности оригинально мыслить и самостоятельно решать творческие задачи.
|
Развитие
фантазии и воображения (11 часов)
|
18/1
|
|
Раскрытие взаимосвязи элементов в композиции
(музыкальной, предметной, декоративной). Цветовое богатство оттенков в живописи.
Отображение природы в музыке и поэзии
|
Работа на плоскости
Улавливать
настроение и ритм музыкального и поэтического произведения и передавать
их графическими средствами.
Определять и передавать
настроение, использовать цветовое разнообразие оттенков.
Акцентировать
внимание на композиционном центре и ритмическом изображении пятен и линий
|
Проявление
эмоциональной отзывчивости, развитие фантазии и воображения детей.
|
Развитие
творческого потенциала ребенка, активизация воображения и фантазии.
|
Воспитание умения и
готовности слушать собеседника и поддерживать разговор об искусстве.
|
19/2
|
|
Зарождение замысла на основе предложенной
темы. Поиск индивидуальной манеры изображения.
Смысловая зависимость между форматом и
материалом.
|
Передавать
индивидуальную манеру письма.
Понимать и передавать
контрастные отношения в разных пространствах с помощью цвета, линии, штриха,
в том числе в технике компьютерной графики.
|
Проявление
эмоциональной отзывчивости, развитие фантазии и воображения детей.
|
Развитие этических
и эстетических потребностей, эмоционально-чувственного восприятия окружающего
мира природы и произведений искусства.
|
Развитие
сознательного подхода к восприятию эстетического в действительности и
искусстве, а также к собственной творческой деятельности.
|
20/3
|
|
Самостоятельно решать поставленную
творческую задачу в разных формах и видах изобразительного искусства (на
плоскости, в объёме). Разнообразие художественно-выразительного языка
различных искусств. Заполнение пространства листа
|
Определять
характер и форму творческой работы на основе предложенной темы.
Находить
индивидуальную манеру изображения. Передавать смысловую зависимость
между элементами изображения: выбором формата, материала изображения
|
Овладение
выразительными особенностями языка пластических искусств (живописи, графики,
декоративно-прикладного искусства, архитектуры и дизайна).
|
Развитие этических
и эстетических потребностей, эмоционально-чувственного восприятия окружающего
мира природы и произведений искусства.
|
Развитие
визуально-образного мышления, способности откликаться на происходящее в мире,
в ближайшем окружении, формирование представлений о цикличности и ритме в
жизни и в природе.
|
21/4
|
|
Взаимосвязь содержания художественного
произведения и иллюстрации. Связь урока с внеклассным чтением
|
Передавать
содержание художественного произведения в графической иллюстрации.
Выделять
композиционный центр и содержательный смысл произведения в изображении.
Создавать
коллективную книжку-раскраску
|
Способность
воспринимать, понимать, переживать и ценить произведения изобразительного и
других видов искусства.
|
Пробуждение и
обогащение чувств ребенка, сенсорных способностей детей.
|
Развитие
сознательного подхода к восприятию эстетического в действительности и
искусстве, а также к собственной творческой деятельности.
|
22/5
|
|
Взаимосвязь содержания книги (литературного
произведения) с иллюстрациями и художественным оформлением шрифта текста.
Роль и значение буквицы при издании сказочных и былинных произведений
|
Соотносить
содержание книги с иллюстрациями и художественным оформлением шрифта текста.
Создавать свои
буквицы для сказочных произведений; оригинальные заглавные буквы своего
имени; передавать в образе буквы собственный характер и интересы.
|
Проявление
эмоциональной отзывчивости, развитие фантазии и воображения детей.
|
Пробуждение и
обогащение чувств ребенка, сенсорных способностей детей.
|
Воспитание умения и
готовности слушать собеседника и поддерживать разговор об искусстве.
|
23/6
|
|
Художник в театре. Заочная экскурсия
в театр. Знакомство с организацией и художественным решением
атрибутов сцены, костюмов героев, цветовое и световое оформление спектакля
|
Работа в объёме и пространстве
Создавать
сюжетные объёмно-пространственные композиции по мотивам театральной постановки.
Оформлять сцену
к спектаклю (игровому или кукольному).
Уметь работать в
коллективе, распределять обязанности
|
Умение воспринимать
изобразительное искусство и выражать свое отношение к художественному
|
Развитие навыков
сотрудничества в художественной деятельности.
|
Формирование у
детей целостного, гармоничного восприятия мира, воспитание эмоциональной
отзывчивости.
|
24/7
|
|
Изменение пространственной среды (визуальное,
звуковое оформление) в зависимости от ситуации. Создание необычного (сказочного)
игрового пространства (эскиза): уголка в классе, сцены для проведения художественного
события. Освоение разнообразия форм в архитектуре. Воображаемое путешествие в
прошлое и будущее: ознакомление со средой, в которой жил писатель-сказочник
(время, страна, архитектура, декоративное искусство, одежда)
|
Коллективно создавать необычное (сказочное) игровое пространство (реальное или в эскизе),
оформление уголка в классе, сцены.
Применять
разнообразные художественные материалы для осуществления замысла.
Уметь работать в
ситуации коллективного сотворчества.
Применять
музыкальный материал для передачи настроения и эстетического образа пространства
|
Умение воспринимать
изобразительное искусство и выражать свое отношение к художественному
произведению.
|
Развитие навыков
сотрудничества в художественной деятельности.
|
Формирование у
детей целостного, гармоничного восприятия мира, воспитание эмоциональной
отзывчивости.
|
25/8
|
|
Передача настроения в форме. Украшение формы
декоративными элементами
|
Декоративно-прикладная деятельность
Представлять
особенности декоративной формы, её условный характер.
Передавать в
объёмной декоративной форме настроение.
Украшать форму
декоративными элементами в соответствии с её особенностями и назначением
предмета
|
Использование в
собственных творческих работах цветовых фантазий, форм, объемов, ритмов,
композиционных решений и образов.
|
Развитие желания
привносить в окружающую действительность красоту.
|
Активное
использование речевых, музыкальных, знаково-символических средств, информационных
и коммуникационных технологий в решении творческих коммуникативных и
познавательных задач; саморазвитие и самовыражение.
|
26/9
|
|
Знакомство с народными художественными
промыслами России в области игрушки. Зависимость формы, материала и украшения
игрушки от особенностей растительного и животного мира того края, где она
изготовлена. Отображение природных мотивов в орнаменте и элементах
декоративного украшения игрушек.
|
Понимать
особенности и создавать игрушки по мотивам народных художественных промыслов.
Применять в украшении мотивы растительного и животного мира.
Соотносить
характер украшения, орнамента и его расположения в зависимости от
декоративной формы. Создавать коллективную композицию из выполненных
игрушек.
|
Проявление
эмоциональной отзывчивости, развитие фантазии и воображения детей.
|
Пробуждение и
обогащение чувств ребенка, сенсорных способностей детей.
|
Развитие
продуктивного проектного мышления, творческого потенциала личности,
способности оригинально мыслить и самостоятельно решать творческие задачи.
|
27/10
|
|
Освоение разнообразия форм в архитектуре.
Влияние исторической эпохи и условий жизни художника (архитектора, дизайнера)
на его произведения. Цвет и форма в знаковом изображении. Освоение особенностей
работы на небольших форматах
|
Понимать и передавать
в символическом изображении его смысл; раскрывать символику цвета и
изображений в народном искусстве. Проводить коллективные исследования
на тему «Знаки и символы русского народа».
Создавать знаки
для обозначения дома и характера занятий мастера-ремесленника, знаки школьных
кабинетов, зон в зоопарке и др.
Передавать
равновесие в изображении, выразительность формы в декоративной композиции:
обобщённость, силуэт
|
Овладение
выразительными особенностями языка пластических искусств (живописи, графики,
декоративно-прикладного искусства, архитектуры и дизайна).
|
Воспитание интереса
детей к самостоятельной творческой деятельности.
|
Воспитание умения и
готовности слушать собеседника и поддерживать разговор об искусстве.
|
28/11
|
|
Разнообразие художественно-выразительного
языка в декоративно-прикладном искусстве.
Украшение как важный элемент народного и
современного костюма: броши, бусы, подвески и т. д.
|
Передавать
ритмический характер повтора слов скороговорки, стихотворения, песни, сказки
в декоративном орнаменте с помощью условных изображений.
Улавливать и осознавать
ритмические повторы в поэтических и музыкальных произведениях.
Уметь создавать
декоративные элементы из глины и гуаши или бумаги, клея и гуаши.
|
Использование в
собственных творческих работах цветовых фантазий, форм, объемов, ритмов,
композиционных решений и образов.
|
Развитие желания
привносить в окружающую действительность красоту.
|
Активное
использование речевых, музыкальных, знаково-символических средств,
информационных и коммуникационных технологий в решении творческих
коммуникативных и познавательных задач; саморазвитие и самовыражение.
|
Художественно-образное
восприятие изобразительного искусства (музейная педагогика) (6 часов)
|
29/1
|
|
Выразительные средства изобразительного
искусства (живописи, графики, скульптуры, архитектуры,
декоративно-прикладного искусства): форма, объём, цвет, ритм, композиция,
мелодика, конструкция
|
Понимать и уметь
выражать в словесной форме свои представления о видах изобразительного
искусства (их сходстве и различии).
Участвовать в
обсуждении содержания и выразительных средств произведений изобразительного
искусства.
Проводить
коллективные исследования по данной теме
|
Формирование
устойчивого интереса к изобразительному творчеству.
|
Формирование
понятия и представления о национальной культуре, о вкладе своего народа в
культурное и художественное наследие мира.
|
Освоение
выразительных особенностей языка разных искусств, развитие интереса к
различным видам искусства.
|
30/2
|
|
Использование музыкального и литературного
материала для углубления и развития образно-эстетических представлений
учащихся во время практической деятельности и восприятия произведений искусства
|
Воспринимать, находить,
объяснять общее и различное в языке разных видов искусства.
Выражать в
беседе своё отношение к произведениям разных видов искусства
(изобразительного, музыкального, хореографии, литературы).
Понимать
специфику выразительного языка каждого из них
|
Индивидуальное
чувство формы и цвета в изобразительном искусстве, сознательное использование
цвета и формы в творческих работах.
|
Развитие
творческого потенциала ребенка, активизация воображения и фантазии.
|
Развитие
продуктивного проектного мышления, творческого потенциала личности,
способности оригинально мыслить и самостоятельно решать творческие задачи.
|
31/3
|
|
Художественная форма произведения изобразительного
искусства (общая конструкция: формат, композиция, ритм, динамика, колорит,
сюжет). Выражение художником своего отношения к объекту изображения. Э. Мане, О. Ренуар, Э. Дега, К. Писсарро, А.А. Дейнека, В.А. Фаворский,
Е.И. Чарушин
|
Понимать и объяснять
общее и особенное в произведениях живописи, графики и художественной
фотографии.
Выбирать и использовать
различные художественные материалы для передачи собственного замысла в
живописи или графике
|
Использование в
собственных творческих работах цветовых фантазий, форм, объемов, ритмов,
композиционных решений и образов.
|
Развитие этических
чувств и эстетических потребностей, эмоционально-чувственного восприятия
окружающего мира природы и произведений искусства.
|
Понимание связи
народного искусства с окружающей природой, климатом, ландшафтом, традициями и
особенностями региона; представлений об освоении человеком пространства
Земли.
|
32/4
|
|
Жанры изобразительного искусства: пейзаж,
портрет; анималистический, исторический, бытовой; натюрморт; мифологический.
Русский музей, Эрмитаж, Музей изобразительного искусства им. А.С. Пушкина
(Москва); музеи, находящиеся в регионе, где расположена школа
|
Группировать
произведения изобразительного искусства по видам и жанрам.
Участвовать в
обсуждении, беседах, коллективных творческих проектах.
Называть ведущие
художественные музеи России и художественные музеи своего региона
|
Формирование
устойчивого интереса к изобразительному творчеству.
|
Пробуждение и
обогащение чувств ребенка, сенсорных способностей детей.
|
Развитие
продуктивного проектного мышления, творческого потенциала личности,
способности оригинально мыслить и самостоятельно решать творческие задачи.
|
33/5
|
|
Красота и своеобразие произведений народного
декоративно-прикладного искусства. Символика в народном прикладном искусстве.
Юмор в народном искусстве. Функциональность произведений народного искусства
|
Понимать и определять
своеобразие и особенности произведений декоративно-прикладного искусства
(вышивка, роспись, мелкая пластика, изделия из камня, гончарное искусство) и
дизайна (мебель, одежда, украшения).
Осознавать и объяснять
символику в народном и декоративно-прикладном искусстве, функциональность,
практическую значимость произведений декоративно-прикладного искусства
|
Способность
воспринимать, понимать, переживать и ценить произведения изобразительного и
других видов искусства.
|
Пробуждение и
обогащение чувств ребенка, сенсорных способностей детей.
|
Развитие
сознательного подхода к восприятию эстетического в действительности и
искусстве, а также к собственной творческой деятельности.
|
34/6
|
|
Красота архитектурных сооружений. Уникальность
памятников архитектуры. Связь архитектуры с природой. История возникновения и
развития архитектурных ансамблей
|
Представлять и понимать
связь архитектуры с природой.
Называть
архитектурные памятники региона, знать их историю
|
Развитость
коммуникативного и художественно-образного мышления детей в условиях
полихудожественного воспитания.
|
Воспитание интереса
детей к самостоятельной творческой деятельности.
|
Формирование у
детей целостного, гармоничного восприятия мира, воспитание эмоциональной
отзывчивости.
|
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.