Тематическое планирование по литературному чтению

Скачать материал

Муниципальное общеобразовательное автономное учреждение

средняя общеобразовательная школа № 10

Утверждено:

Директор МОАУ СОШ №10

______________/__________________

Приказ от «____»______20___г. №___

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

ЛИТЕРАТУРНОЕ ЧТЕНИЕ

уровень начального общего образования, 3 класс

2015 - 2016 учебный год

Составлена на основе:

Федерального закона «Об образовании в Российской Федерации» от 29.12.2012г. №273-Ф3, Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования, утверждённого приказом Минобрнауки России от 06.10.2009г. № 373, примерной основной образовательной программы начального общего образования, одобренной решением федерального учебно-методического объединения по общему образованию (протокол от 8 апреля 2015 г. № 1/15), Концепции духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России, авторской программы Л.Ф. Климановой, М.В.Бойкиной УМК «Школа России», в соответствии с основной образовательной программой начального общего образования МОАУ СОШ №10, утверждённой приказом от 28.08.2015г. № 311.

Сборник рабочих программ «Школа России» 1-4 классы; Москва «Просвещение», 2011г.

Учебник:

«Литературное чтение» 3 класс: учебник для общеобразовательных учреждений с приложение на электронном носителе (автор составитель: Л.Ф.Климанова, В.Г.Горецкий, М.В.Голованова, Л.А.Виноградская) В 2-х ч. Москва «Просвещение», 2013г.

Количество часов всего: 136, в неделю: 4

Ф.И.О. учителя, составившего программу:

Журавлёва Нелли Владимировна, высшая квалификационная категория

Рассмотрено:

Руководитель методического объединения

____________/_______________________

Протокол от _______ №_______________

Согласовано:

Заместитель директора по УВР

____________/ _____________

«___» ______________20____г.

г.Белогорск

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Программа разработана на основе Федерального закона «Об образовании в Российской Федерации» от 29.12.2012г. №273-Ф3, Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования, утверждённого приказом Минобрнауки России от 06.10.2009г. № 373, примерной основной образовательной программы начального общего образования, одобренной решением федерального учебно-методического объединения по общему образованию (протокол от 8 апреля 2015 г. № 1/15), Концепции духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России, авторской программы Л.Ф. Климановой, М.В.Бойкиной УМК «Школа России», в соответствии с основной образовательной программой начального общего образования МОАУ СОШ №10, утверждённой приказом от 28.08.2015г. № 311.

Сборник рабочих программ «Школа России» 1-4 классы; Москва «Просвещение», 2011г.

Курс «Литературное чтение» отличается широким видо-жанровым и тематическим диапазоном литературных произведений, соответствием учебного материала и способов eго систематизации ведущей задаче третьего года обучения - формированию базовых читательских компетенций и личностных качеств.

Цели и задачи.

Программа направлена на достижение следующих целей:

овладение осознанным, правильным, беглым и выразительным чтением как базовым умением в системе образования младших школьников; совершенствование всех видов речевой деятельности, обеспечивающих умение работать с разными видами текстов; развитие интереса к чтению и книге; формирование читательского кругозора и приобретение опыта самостоятельной читательской деятельности;
развитие художественно-творческих и познавательных способностей, эмоциональной отзывчивости при чтении художественных произведений, формирование эстетического отношения к искусству слова; совершенствование всех видов речевой деятельности, умений вести диалог, выразительно читать и рассказывать, импровизировать;
обогащение нравственного опыта младших школьников, формирование представлений о добре, правде, дружбе, справедливости и честности, развитие нравственных чувств, уважения к культуре народов многонациональной России и других стран.

Программа нацелена на решение следующих задач:

- развивать у детей способность полноценно воспринимать художественное произведение, сопереживать героям, эмоционально откликаться на прочитанное; учить детей чувствовать и понимать образный язык художественного произведения, выразительные средства, создающие художественный образ, развивать образное мышление учащихся;

формировать умение воссоздавать художественные образы литературного произведения, развивать творческое и воссоздающее воображение учащихся, и особенно ассоциативное мышление;
развивать поэтический слух детей, накапливать эстетический опыт слушания

произведений изящной словесности, воспитывать художественный вкус;

формировать потребность в постоянном чтении книги, развивать интерес к литературному творчеству, творчеству писателей, создателей произведений словесного искусства;

- обогащать чувственный опыт ребенка, его реальные представления об окружающем мире и природе, формировать эстетическое отношение ребенка к жизни, приобщая его к классике художественной литературы, нравственно-эстетический и познавательный опыт ребенка;

- обеспечивать достаточно глубокое понимание содержания произведений различно
го уровня сложности, развитие речи школьников и активно формировать навык чтения и речевые умения, работать с различными типами текстов, расширять кругозор детей через чтение книг различных жанров, разнообразных по содержанию и тематике,

- создавать условия для формирования потребности в самостоятельном чтении художественных произведений, формировать «читательскую самостоятельность».

ОБЩАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА КУРСА

«Литературное чтение» как систематический курс начинается с 1 класса сразу после обучения грамоте.

Раздел «Круг детского чтения» включает произведения устного творчества народов России и зарубежных стран, произведения классиков отечественной и зарубежной литературы и современных писателей России и других стран (художественные и научно-познавательные). Программа включает все основные литературные жанры: сказки, стихи, рассказы, басни, драматические произведения.

Учащиеся работают с книгами, учатся выбирать их по своим интересам. Новые книги пополняют знания об окружающем мире, жизни сверстников, об их отношении друг к другу, труду, к Родине. В процессе обучения обогащается социально-нравственный и эстетический опыт ребёнка, формируя у школьников читательскую самостоятельность.

Программа предусматривает знакомство с книгой как источником различного вида информации и формирование библиографических умений.

Раздел «Виды речевой и читательской деятельности» включает все виды речевой и читательской деятельности (умение читать, слушать, говорить и писать) и работу с разными видами текстов. Раздел направлен на формирование речевой культуры учащихся, на совершенствование коммуникативных навыков, главным из которых является навык чтения.

Навык чтения. На протяжения четырёх лет обучения меняются приёмы овладения навыком чтения: сначала идёт освоение целостных (синтетических) приёмов чтения в пределах слова и словосочетания (чтения целыми словами); далее формируются приёмы интонационного объединения слов в предложения. Увеличивается скорость чтения (беглое чтение), постепенно вводится чтение про себя с воспроизведением содержания прочитанного. Учащиеся постепенно овладевают рациональными приёмами чтения и понимания прочитанного, орфоэпическими и интонационными нормами чтения, слов и предложений, осваивают разные виды чтения текста (выборочное, ознакомительное, изучающее) и используют их в соответствии с конкретной речевой задачей.

Параллельно с формированием навыка беглого, осознанного чтения ведётся целенаправленная работа по развитию умения постигать смысл прочитанного, обобщать и выделять главное. Учащиеся овладевают приёмами выразительного чтения.

Совершенствование устной речи (умения слушать и говорить) проводится параллельно с обучением чтению. Совершенствуются умения воспринимать на слух высказывание или чтение собеседника, понимать цели речевого высказывания, задавать вопросы по услышанному или прочитанному произведению, высказывать свою точку зрения. Усваиваются продуктивные формы диалога, формулы речевого этикета в условиях учебного и внеучебного общения. Знакомство с особенностями национального этикета и общения людей проводится на основе литературных (фольклорных и классических) произведений. Совершенствуется монологическая речь учащихся (с опорой на авторский текст, на предложенную тему или проблему для обсуждения), целенаправленно пополняется активный словарный запас. Учащиеся осваивают сжатый, выборочный и полный пересказ прочитанного или услышанного произведения.

Особое место в программе отводится работе с текстом художественного произведения. На уроках литературного чтения совершенствуется представление о текстах (описание, рассуждение, повествование); учащиеся сравнивают художественные, деловые (учебные) и научно-познавательные тексты, учатся соотносить заглавие с содержанием текста (его темой, главной мыслью), овладевают такими речевыми умениями, как деление текста на части, озаглавливание, составление плана, различение главной и дополнительной информации текста.

Программой предусмотрена литературоведческая пропедевтика. Учащиеся получают первоначальные представления о главной теме, идее (основной мысли) читаемого литературного произведения, об основных жанрах литературных произведений (рассказ, стихотворение, сказка), особенностях малых фольклорных жанров (загадка, пословица, считалка, прибаутка). Дети учатся использовать изобразительные и выразительные средства словесного искусства («живописание словом», сравнение, олицетворение, эпитет, метафора, ритмичность и музыкальность стихотворной речи).

При анализе художественного текста на первый план выдвигается художественный образ (без термина). Сравнивая художественный и научно-познавательный тексты, учащиеся осознают, что перед ними не просто познавательные интересные тексты, а именно произведения словесного искусства. Слово становится объектом внимания читателя и осмысливается как средство создания словесно-художественного образа, через который автор выражает свои мысли и чувства.

Анализ образных средств языка в начальной школе проводится в объёме, который позволяет детям почувствовать целостность художественного образа, адекватно воспринять героя произведения и сопереживать ему.

Дети осваивают разные виды пересказов художественного текста: подробный (с использованием образных слов и выражений), выборочный и краткий (передача основных мыслей).

На основе чтения и анализа прочитанного текста учащиеся осмысливают поступки, характер и речь героя, составляют его характеристику, обсуждают мотивы поведения героя, соотнося их с нормами морали, осознают духовно-нравственный смысл прочитанного произведения.

Раздел «Опыт творческой деятельности» раскрывает приёмы и способы деятельности, которые помогут учащимся адекватно воспринимать художественное произведение и проявлять собственные творческие способности. При работе с художественным текстом (со словом) используется жизненный, конкретно-чувственный опыт ребёнка и активизируются образные представления, возникающие у него в процессе чтения, развивается умение воссоздавать словесные образы в соответствии с авторским текстом. Такой подход обеспечивает полноценное восприятие литературного произведения, формирование нравственно-эстетического отношения к действительности. Учащиеся выбирают произведения (отрывки из них) для чтения по ролям, словесного рисования, инсценирования и декламации, выступают в роли актёров, режиссёров и художников. Они пишут изложения и сочинения, сочиняют стихи и сказки, у них развивается интерес к литературному творчеству писателей, создателей произведений словесного искусства.

МЕСТО КУРСА В УЧЕБНОМ ПЛАНЕ

Учебный предмет «Литературное чтение» включен в образовательную область «Филология» федеральной части учебного плана На изучение предмета «Литературное чтение» в третьем классе отводится 4 ч в неделю. Курс рассчитан на 136 ч.

ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ

Результаты изучения курса

Реализация программы обеспечивает достижение выпускниками начальной школы следующих личностных, метапредметных и предметных результатов.

Личностные результаты:

1) формирование чувства гордости за свою Родину, её историю, российский народ, становление гуманистических и демократических ценностных ориентации многонационального российского общества;

2) формирование средствами литературных произведений целостного взгляда на мир в единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий;

3) воспитание художественно-эстетического вкуса, эстетических потребностей, ценностей и чувств на основе опыта слушания и заучивания наизусть произведений художественной литературы;

4) развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей;

5) формирование уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре других народов, выработка умения терпимо относиться к людям иной национальной принадлежности;

6) овладение начальными навыками адаптации к школе, к школьному коллективу;

7) принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения;

8) развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки на основе представлений о нравственных нормах общения;

9) развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях, умения избегать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций, умения сравнивать поступки героев литературных произведений со своими собственными поступками, осмысливать поступки героев;

10) наличие мотивации к творческому труду и бережному отношению к материальным и духовным ценностям, формирование установки на безопасный, здоровый образ жизни.

Метапредметные результаты:

1) овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств её осуществления;

2) освоение способами решения проблем творческого и поискового характера;

3) формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, определять наиболее эффективные способы достижения результата;

4) формирование умения понимать причины успеха/неуспеха учебной деятельности и способности конструктивно действовать даже в ситуациях неуспеха;

5) использование знаково-символических средств представления информации о книгах;

6) активное использование речевых средств для решения коммуникативных и познавательных задач;

7) использование различных способов поиска учебной информации в справочниках, словарях, энциклопедиях и интерпретации информации в соответствии с коммуникативными и познавательными задачами;

8) овладение навыками смыслового чтения текстов в соответствии с целями и задачами, осознанного построения речевого высказывания в соответствии с задачами коммуникации и составления текстов в устной и письменной формах;

9) овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по родовидовым признакам, установления причинно-следственных связей, построения рассуждений;

10) готовность слушать собеседника и вести диалог, признавать различные точки зрения и право каждого иметь и излагать своё мнение и аргументировать свою точку зрения иоценку событий;

11) умение договариваться о распределении ролей в совместной деятельности, осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности, общей цели и путей её достижения, осмысливать собственное поведение и поведение окружающих;

12) готовность конструктивно разрешать конфликты посредством учёта интересов сторон и сотрудничества.

Предметные результаты:

1) понимание литературы как явления национальной и мировой культуры, средства сохранения и передачи нравственных ценностей и традиций;

2) осознание значимости чтения для личного развития; формирование представлений о Родине и её людях, окружающем мире, культуре, первоначальных этических представлений, понятий о добре и зле, дружбе, честности; формирование потребности в систематическом чтении;

3) достижение необходимого для продолжения образования уровня читательской компетентности, общего речевого развития, т. е. овладение чтением вслух и про себя, элементарными приёмами анализа художественных, научно-познавательных и учебных текстов с использованием элементарных литературоведческих понятий;

4) использование разных видов чтения (изучающее (смысловое), выборочное, поисковое); умение осознанно воспринимать и оценивать содержание и специфику различных текстов, участвовать в их обсуждении, давать и обосновывать нравственную оценку поступков героев;

5) умение самостоятельно выбирать интересующую литературу, пользоваться справочными источниками для понимания и получения дополнительной информации, составляя самостоятельно краткую аннотацию;

6) умение использовать простейшие виды анализа различных текстов: устанавливать причинно-следственные связи и определять главную мысль произведения, делить текст на части, озаглавливать их, составлять простой план, находить средства выразительности, пересказывать произведение;

7) умение работать с разными видами текстов, находить характерные особенности научно-познавательных, учебных и художественных произведений. На практическом уровне овладеть некоторыми видами письменной речи (повествование — создание текста по аналогии, рассуждение — письменный ответ на вопрос, описание — характеристика героев). Умение написать отзыв на прочитанное произведение;

8) развитие художественно-творческих способностей, умение создавать собственный текст на основе художественного произведения, репродукции картин художников, по иллюстрациям, на основе личного опыта.

СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА

Вводный урок по курсу литературного чтения - 1ч

Знакомство с учебником по литературному чтению. Система условных обозначений. Содержание учебника. Словарь.

Самое великое чудо на свете - 4ч

Знакомство с названием раздела. Прогнозирование содержания раздела.

Рукописные книги Древней Руси. Подготовка сообщения на основе статьи учебника. Первопечатник Иван Фёдоров. Фотографии, рисунки, текст — объекты для получения необходимой информации. Подготовка сообщения о первопечатнике Иване Фёдорове. Оценка достижений.

Поэтическая тетрадь 1- 11ч

Устное народное творчество - 14 ч

Знакомство с названием раздела. Прогнозирование раздела.

Русские поэты XIX - XX века, Ф. И. Тютчев «Весенняя гроза». «Листья». Звукопись, её художественно-выразительное значение. Олицетворение — средство художественной выразительности. Сочинение — миниатюра «О чём расскажут осенние листья».

А. А. Фет «Мама! Глянь-ка из окошка...» «Зреет рожь над жаркой нивой...» Картины природы. Эпитеты — слова, рисующие картины природы. Выразительное чтение стихотворения. И. С. Никитин «Полно, степь моя...» «Встреча зимы». Заголовок стихотворения. Подвижные картины природы. Олицетворение как приём создания картины природы. Подготовка сценария утренника «Первый снег». И. 3. Суриков «Детство». «Зима». Сравнение как средство создания картины природы в лирическом стихотворении. Оценка достижений.

Великие русские писатели -24 ч

Знакомство с названием раздела. Прогнозирование содержания раздела.

А. С. Пушкин. Подготовка сообщения «Что интересного я узнал о жизни А. С. Пушкина». Лирические стихотворения. Настроение стихотворения. Средства художественной выразительности: эпитет, сравнение. Звукопись, её выразительное значение. Приём контраста как средство создания картин.

«Сказка о царе Салтане...». Тема сказки. События сказочного текста. Сравнение народной и литературной сказок. Особенности волшебной сказки. Герои литературной сказки. Нравственный смысл сказки А.С.Пушкина. Рисунки И. Билибина к сказке. Соотнесение рисунков с художественным текстом, их сравнение. И. А. Крылов. Подготовка сообщения о И. А. Крылове на основе статьи учебника, книг о Крылове. Скульптурный портрет И. А. Крылову. Басни И. А. Крылова. Мораль басен. Нравственный урок читателю. Герои басни. Характеристика героев на основе их поступков. Инсценирование басни.

М.Ю.Лермонтов. Статья В. Воскобойникова. Подготовка сообщения на основе статьи. Лирические стихотворения. Настроение стихотворения. Подбор музыкального сопровождения к лирическому стихотворению. Сравнение лирического текста и произведения живописи. Л. Н.Толстой. Детство Л. Н.Толстого. Из воспоминаний писателя. Подготовка сообщения о жизни и творчестве писателя. Рассказы Л. Н.Толстого. Тема и главная мысль рассказа. Составление различных вариантов плана. Сравнение рассказов (тема, главная мысль, события, герои). Рассказ-описание. Особенности прозаического лирического текста. Средства художественной выразительности в прозаическом тексте. Текст-рассуждение. Сравнение текста-рассуждения и текста-описания. Оценка достижений.

Поэтическая тетрадь 2- 6ч

Знакомство с названием раздела. Прогнозирование содержания раздела.

Некрасов Н.А. Стихотворения о природе. Настроение стихотворений. Повествовательное произведение в стихах «Дедушка Мазай и зайцы». Авторское отношение к герою. Выразительное чтение стихотворений. К.Д.Бальмонт, И.А.Бунин. Выразительное чтение стихотворений. Создание словесных картин. Оценка достижений.

Литературные сказки – 8ч

Знакомство с названием раздела. Прогнозирование содержания раздела.

Д. Н. Мамин-Сибиряк «Алёнушкины сказки». Присказка. Сравнение литературной и народной сказок. Герои сказок. Характеристика героев сказок. Нравственный смысл сказки. В. М. Гаршин «Лягушка-путешественница». Герои сказки. Характеристика героев сказки. Нравственный смысл сказки. В. Ф. Одоевский «Мороз Иванович». Сравнение народной и литературной сказок. Герои сказки. Сравнение героев сказки. Составление плана сказки. Подробный и выборочный пересказ сказки. Оценка достижений.

Были-небылицы – 10 ч

Знакомство с названием раздела. Проговаривание содержания раздела.

М. Горький «Случай с Евсейкой». Прием сравнения – основной прием описания подводного царства. Творческий пересказ: сочинение продолжения сказки.

К. Паустовский «Растрепанный воробей». Определение жанра произведения. Герои произведения. Характеристика героев.

А. Куприн «Слон». Основные события произведения. Составление различных вариантов плана. Пересказ.

Оценка достижений.

Поэтическая тетрадь 1 – 6ч

Знакомство с названием раздела. Прогнозирование содержания раздела.

Саша Чёрный. Стихи о животных. Средства художественной выразительности. Авторское отношение к изображаемому. А. А. Блок. Картины зимних забав. Средства художественной выразительности для создания образа. Сравнение стихотворений разных авторов на одну и ту же тему.

С. А. Есенин. Выразительное чтение стихотворения. Средства художественной выразительности для создания картин цветущей черёмухи. Оценка достижений

Люби живое – 16ч.

И. С. Соколов-Микитов «Листопадничек». Почему произведение так называется? Определение жанра произведения. Листопадничек — главный герой произведения. Рассказ о герое. Творческий пересказ: дополнение содержания текста. В. И. Белов. «Малька провинилась». «Ещё про Мальку». Озаглавливание текста. Главные герои рассказа. В. В. Бианки «Мышонок Пик». Составление плана на основе названия глав. Рассказ о герое произведения.

Б. С. Житков «Про обезьянку». Герои произведения. Пересказ. Краткий пересказ. В. П. Астафьев «Капалуха». Герои произведения. В. Ю. Драгунский «Он живой и светится». Нравственный смысл рассказа. Оценка достижений

Поэтическая тетрадь 2 –8ч.

Знакомство с названием раздела. Прогнозирование содержания раздела.

С. Я. Маршак «Гроза днём». «В лесу над росистой поляной...» Заголовок стихотворения. Выразительное чтение.

А. Л. Барто «Разлука». «В театре». Выразительное чтение.

С. В. Михалков «Если». Выразительное чтение. Е. А. Благинина «Кукушка». «Котёнок». Выразительное чтение. Проект: «Праздник поэзии». Оценка достижений

Собирай по ягодке – наберешь кузовок – 12ч

Знакомство с названием раздела. Прогнозирование содержания раздела.

Б.В. Шергин «Собирай по ягодке – наберёшь кузовок».

А.П. Платонов «Цветок на земле».

А.П. Платонов «Ещё мама».

М.М. Зощенко «Золотые слова».

М.М. Зощенко «Великие путешественники».

Н.Н. Носов «Федина задача».

Н.Н. Носов «Телефон». Оценка достижений.

По страницам детских журналов – 8ч

Знакомство с названием раздела. Прогнозирование содержания раздела.

Вступительная статья. Ю. И. Ермолаев «Проговорился», «Воспитатели»; Г.Б.Остер «Вредные советы», «Как получаются легенды»; Р. Сеф «Веселые стихи». Оценка достижений.

Зарубежная литература – 8ч

Знакомство с названием раздела. Прогнозирование содержания раздела.

Древнегреческий миф. Храбрый Персей.

Г.-Х. Андерсен «Гадкий утёнок». Оценка достижений.

КАЛЕНДАРНО – ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ (Приложение №1)

УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ

Класс

Учебники

(автор, год издания, издательство)

Рабочие тетради

Методические материалы

Материалы для контроля

Литературное чтение. Учебник. 3 класс. В 2 ч. Ч. 1 / (сост. Климанова Л.Ф.,Горецкий В.Г., Голованова М.В., Виноградская Л.А.) Москва «Просвещение» 2013г.

Бойкина М.В. , Виноградская Л.А.

Литературное чтение. Рабочая тетрадь. 3 класс.

Москва. «Просвещение» 2014

Климанова Л.Ф., Бойкина М.В. Литературное чтение. Рабочие программы. 1- 4 классы М: «Просвещение» 2011г.Кутявина С.В.

Крылова О.Н. Литературное чтение, итоговая аттестация. 3 класс. Москва «Экзамен» 2010

Литературное чтение. Учебник. 3 класс. В 2 ч. Ч. 2 / (сост. КлимановаЛ.Ф., Горецкий В.Г., Голованова М.В., Виноградская Л.А.)

Москва «Просвещение» 2013г.

Поурочные разработки по литературному чтению 3 класс. к учебнику Климановой Л.Ф

М.: «ВАКО» 2014г

С.И.Сабельникова. сборник текстов для проверки навыков чтения. 3 класс. Москва «Вако», 2011

Н.А. Стефаненко. Методические рекомендации к литературному чтению. Москва «Просвещение» 2012

Л.И. Тикунова, Т.В.Игнатьева. Материалы для проведения контрольных и проверочных работ. Москва «Астрель» 2001

С.И.Сабельникова. проверочные работы по литературному чтению. 1-4 классы. Москва «Вако» 2001

Т.И. Игнатьева. Контрольные тексты для проверки техники чтения. 1-4 классы. Москва «Родничок»

УЧЕБНО-ТЕХНИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ

№ п.п.

Средства

Перечень средств

Учебно-лабораторное оборудование и приборы

Репродукции картин и художественные фотографии в соответствии с программой по литературному чтению.

Детские книги разных типов из круга детского чтения.

Словари по русскому языку.

Портреты поэтов и писателей.

Технические и электронные средства обучения и контроля знаний учащихся

Оборудование рабочего места учителя:

классная доска с креплениями для таблиц;
магнитная доска с функцией МИМИО;
ноутбук;
универсальное устройство (сканер, принтер, копир)
мультимедийный проектор

Экспозиционный экран.

Цифровые образовательные ресурсы

электронное приложение к учебнику Л.Ф Климановой «Литературное чтение»

Аудиозаписи художественного исполнения изучаемых произведений.

Видеофильмы, соответствующие содержанию обучения (по возможности).

Мультимедийные (цифровые) образовательные ресурсы, соответствующие содержанию обучения (по возможности).

СПИСОК ИСПОЛЬЗУЕМОЙ ЛИТЕРАТУРЫ

№

Наименование

Автор

Издательство и год издания

Комплексные задания к тексту. 3 класс

Е.Е.Абросимова

Саратов: Лицей, 2013

Хрестоматия для начальной школы. 3 класс

Москва «Эксмо», 2005

Как сформировать читательскую активность

Т.Д.Полозова

Москва «Вако», 2012

КОНТРОЛЬ

№ п/п

Вид контроля

Кол-во

Контрольная работа

Контрольный тест

Оценка достижений

Проект

ПЕРЕЧЕНЬ ТЕМ ПРОЕКТОВ, ПРОВЕРОЧНЫХ РАБОТ

№ п/п

Проектная деятельность

Проверочные работы

Проект: «Сочиняем волшебную сказку»

Тест №1 по теме «Устное народное творчество»

Проект «Как научится читать стихи» (на основе научно- популярной статьи Я. Смоленского)

Проверочная работа№1 по теме «Великие русские писатели»

Проект: «Праздник поэзии».

Проверочная работа2 № по теме «Поэтическая тетрадь».

Тест № 2 по теме «Люби живое».

Приложение № 1

КАЛЕНДАРНО – ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ 3-А КЛАСС

№

п/п

Название раздела,

тема урока

Кол-во часов

Дата проведения

Планируемые результаты УУД

Форма контроля

план

факт

Личностные

Метапредметные

Предметные

Вводный урок.

Знакомство с учебником

3класcа.

01.09

Целостное отношение к книге

Р - ориентироваться в учебнике;

П - поиск и выделение необходимой информации(применение систему условных обозначений при выполнении заданий,;

К- задавать вопросы, обращаться за помощью

Работа с учебником, (знакомство с условными обозначениями, содержанием учебника, словарем.) Научить самостоятельно выбирать интересующуюся литературу.

Самое великое чудо на свете. (4ч.)

2-3

Рукописные книги Древней Руси

02.09

03.09

Формирование ценностно-

смысловой ориентации

Р.Формирование действий контроля и самоконтроля.

П.Поиск и выделение необходимой информации в словарях.

К.Планирование учебного сотрудничества

Уметь различать произведения УНТ

Текущий контроль

4-5

Первопечатник Иван Федоров

04.09

08.09

Р.Умение контролировать свои действия по результату.

П.Анализ объектов с целью выделения в них существенных признаков.

К.Планирование учебного сотрудничества.

Уметь правильно осознанно прочитать произведение

Текущий контроль

Устное народное творчество (14ч.)

6-7

Русские народные песни.

09.09

10.09

Формирование опыта нравственных и эстетических переживаний.

Р- выделять и формулировать то, что уже усвоено и что еще нужно усвоить;

П.Анализ объектов с целью выделения в них существенных признаков.

К.Планирование учебного сотрудничества

Научить различать виды устного народного творчества: малые и большие жанры, воспроизводить наизусть текст русских народных песен

Текущий контроль

8-9

Докучные сказки. Произведения прикладного искусства: гжельская, хохломская посуда, дымковская и богородская игрушка.

11.09

15.09

Р- выделять и формулировать то, что уже усвоено и что еще нужно усвоить;

П - анализ объектов с целью выделения в них существенных признаков.

К- -планирование учебного сотрудничества

Научить отличать докучные сказки от других видов сказок, называть их особенности,

научаться называть виды прикладного искусства.

Текущий контроль

10-11

Русская народная сказка «Сестрица Аленушка и братец Иванушка»

16.09

17.09

Р - самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели, создание способов решения проблем творческого и поискового характера, инициативное сотрудничество в поиске и сборе информации.

Формирование действий контроля и самоконтроля.

П - поиск и выделение необходимой информации в словарях.

К - планирование учебного сотрудничества.

Читать текст целыми словами, без ошибок и повторов. Осмысливать содержание прочитанного текста (с помощью вопросов, пересказа, самостоятельно). Определять особенности текста волшебных сказок, называть волшебные предметы, описывая волшебные события. Сравнивать содержание сказок и иллюстрации к ним.

Текущий контроль

12-14

Русская народная сказка «Иван – царевич и Серый Волк»

18.09

22.09

23.09

Формирование опыта нравственных и эстетических переживаний.

Высказывать своё отношение к героям прочитан

ных произведе

ний, к их поступкам

Р - самостоятельное создание способов решения проблем творческого и поискового характера. Умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации.

П - анализ объектов с целью выделения в них существенных признаков.

К - планирование учебного

сотрудничества

Читать выразительно и осознанно текст художественного произведения и выделять главное в прочитанном; пересказывать оценивать события, героев произведения; приводить примеры произведений фольклора.

Текущий контроль

15-17

Русская народная сказка «Сивка- Бурка».Художники- иллюстраторы В.Васнецов и И.Билибин.

24.09

25.09

29.09

Р - умение контролировать свои действия по результату.

П - анализ объектов с целью выделения в них существенных признаков.

К - планирование учебного

сотрудничества

Уметь определять тему и главную мысль произведения

Научить находить,

сравнивать и характеризовать героев и анализировать их поступки. Понимать скрытый смысл фраз.

Научить определять границы частей, составлять план

Проект: «Сочиняем волшебную сказку»

30.09

Р - умение контролировать свои действия по результату.

П - анализ объектов с целью выделения в них существенных признаков.

К - планирование учебного

сотрудничества

Научить определять ,где присказка зачин, концовка сказки

Защита проекта

Обобщение по теме. Оценка

достижений. Тест №1 по теме «Устное народное творчество»

01.10

Р - выделять и формулировать то, что уже усвоено и что еще нужно усвоить;

П - анализ объектов с целью выделения в них существенных признаков

К – осуществлять взаимный контроль, оказывать взаимную помощь.

Научить отвечать на вопросы по теме раздела, работать самостоятельно.

Научить проверять себя и самостоятельно оценивать свои достижения

Тематический контроль

Поэтическая тетрадь 1 (11ч.)

Знакомство с названием раздела «Поэтическая тетрадь». Прогнозирование содержания раздела.

02.10

Адекватная мотивация

Формирование опыта нравственных и эстетических переживаний.

Высказывать своё отношение к героям прочитан

ных произведе

ний, к их поступкам.

высказывать своё предположение, составлять небольшое монологическое высказывание с опорой на авторский текст;

Научить прогнозировать содержание раздела.

Текущий контроль

Проект «Как научится читать стихи» (на основе научно- популярной статьи Я. Смоленского)

06.10

Р- высказывать своё предположение, составлять небольшое монологическое высказывание с опорой на авторский текст;

П -поиск и выделение необходимой информации

К-потребность в общении с учителем и сверстниками, умение слушать собеседника

Научить использовать приёмы интонационного чтения (выразить радость, удивление, выбрать тон или темп)

Защита проекта

Русские поэты XIX-XX веков.

Ф. И. Тютчев «Весенняя гроза», «Листья».

07.10

П -поиск и выделение необходимой информации

К-потребность в общении с учителем и сверстниками, умение слушать собеседника

Научить читать выразительно стихи, передавая настроения автора

Текущий контроль

Сочинение – миниатюра

« О чем расскажут осенние листья».

08.10

П- поиск и выделение необходимой информации

К--высказывать и обосновывать свою точку зрения;

Научить определять различные средства выразительности сочинять свои стихотворения

Текущий контроль

А.А.Фет «Мама, глянька, из окошка…»

09.10

Р- работать по предложенному учителем плану

П- находить ответы на вопросы в тексте

К - Умение выражать свои мысли полно и точно

Научить видеть и чувствовать настроение поэта и наблюдать за повторением ударных и безударных слогов в слове, находить рифмующиеся слова

Текущий контроль

А.А.Фет «Зреет рожь над жаркой нивой»

13.10

Р - умение контролировать свои действия по результату.

П - анализ объектов с целью выделения в них существенных признаков.

К - планирование учебного

сотрудничества

Уметь декламировать стих-я, находить средства худ.выразительности.

Текущий контроль

И.С Никитин «Полно, степь моя…»

14.10

Р - умение контролировать свои действия по результату.

П - анализ объектов с целью выделения в них существенных признаков.

К - планирование учебного

сотрудничества.

Уметь заучивать стих-я с помощью иллюстрации и опорных слов

Текущий контроль

И.С.Никитин

« Встреча зимы»

15.10

Р - умение контролировать свои действия по результату.

П - анализ объектов с целью выделения в них существенных признаков.

К - планирование учебного

сотрудничества

Научить использовать приемы интонационного чтения ( выразить радость, удивление, опредилять силу голоса, выбрать тон и темп чтения)

Текущий контроль

И.З.Суриков «Детство»

16.10

Р - умение контролировать свои действия по результату.

П - анализ объектов с целью выделения в них существенных признаков.

К - планирование учебного

сотрудничества

Уметь декламировать стих-я, находить средства худ.выразительности

Текущий контроль

И.З.Суриков

« Зима». Путешествие в Литературную страну.

20.10

Текущий контроль

Обобщение по разделу «Поэтическая тетрадь 1». Оценка достижений.

21.10

Научить отвечать на вопросы по теме раздела, работать самостоятельно.

Научить проверять себя и самостоятельно оценивать свои достижения.

Тематический контроль

Великие русские писатели (24 часа)

Знакомство с названием раздела. Прогнозирование содержания раздела.

22.10

Формирование опыта нравственных и эстетических переживаний.

Высказывать своё отношение к героям прочитан

ных произведе

ний, к их поступкам.

Интерес к чтению, к ведению диалога с автором текста; потребность в чтении;

Р - умение контролировать свои действия по результату.

П. - анализ объектов с целью выделения в них существенных признаков.

К - планирование учебного

сотрудничества.

Научить прогнозировать содержания раздела

Текущий контроль

А. С. Пушкин.

Подготовка сообщения

« Что интересного я узнал о жизни А. С. Пушкина».

23.10

Научить прогнозировать содержание раздела, планировать работу на уроке, выбирать виды деятельности

Текущий контроль

А.С.Пушкин «За весной, красой природы», «Уж небо осенью дышало…»

27.10

Р - умение контролировать свои действия по результату.

П - анализ объектов с целью выделения в них существенных признаков.

К - планирование учебного

сотрудничества

Научить различать лирическое и прозаическое произведение

Текущий контроль

А.С.Пушкин «Опрятней модного паркета»

28.10

Уметь декламировать стих-я, находить средства худ.выразительности

Текущий контроль

А.С.Пушкин «Зимнее утро»,

29.10

Р - умение контролировать свои действия по результату.

П - анализ объектов с целью выделения в них существенных признаков.

К - планирование учебного

сотрудничества

Научить понимать смысл стихотворения и настроение лирического героя

Текущий контроль

А.С.Пушкин

«Зимний вечер»

30.10

Текущий контроль

37-39

А.С.Пушкин «Сказка о царе Салтане, о сыне его…»

Р - умение контролировать свои действия по результату.

П - анализ объектов с целью выделения в них существенных признаков.

К - планирование учебного

сотрудничества

Уметь последовательно и сознательно перечитывать текст с целью переосмысления.

Уметь декламировать стих-я, находить средства худ.выразительности

Текущий контроль

Подготовка сообщения «Что я знаю о

И. А. Крылове»

Р - формулировать и удерживать учебную задачу,

П - анализ информации; обработка информации

К - высказывать и обосновывать свою точку зрения;

Научить различать в басне изображенные события и замаскированный, скрытый смысл

Текущий контроль

И.А.Крылов «Мартышка и очки»

Р - умение контролировать свои действия по результату.

П - анализ объектов с целью выделения в них существенных признаков.

К - планирование учебного

сотрудничества

Научить находить мораль в произведении, представлять героев, характеризовать героев на основе их поступков, инсценировать басню

Текущий контроль

И.А.Крылов «Зеркало и обезьяна»

Р - умение контролировать свои действия по результату.

П - анализ объектов с целью выделения в них существенных признаков.

К - планирование учебного

сотрудничества

Научить определять басню как жанр литературы по характерным признакам, находить мораль в произведении представлять героев, характеризовать героев на основе их поступков, инсценирование басни

Текущий контроль

И.А.Крылов «Ворона и Лисица»

Р - умение контролировать свои действия по результату.

П - анализ объектов с целью выделения в них существенных признаков.

К - планирование учебного

сотрудничества

Научатся определять особенности басни, выделять мораль , представлять героев, характеризовать героев на основе их поступков, инсценирование басни

Текущий контроль

Инсценирование басен И. А. Крылова.

Текущий контроль

Сообщение о

М. Ю. Лермонтове. «Горные вершины», «На севере диком…»

Р - формирование действий контроля и самоконтроля.

П - перечитывание текста с разными задачами.

К - находить в тексте подтверждение высказанным героями точкам зрения.

Научить видеть скрытый, переносный смысл стихотворения, выразительному чтению, пониманию прочитанного

Текущий контроль

М.Ю.Лермонтов «Утес», «Осень»

Текущий контроль

Сообщение

на основе статьи о детстве и творчестве Л. Н. Толстом

Эмоционально

проживать

текст, выражать свои эмоции

Р- учиться работать по предложенному учителем плану

П- делать выводы в результате совместной работы класса и учителя;

К-умение слушать других, формировать свои мысли в слух

Научить составлять разные виды планов, воссоздавать текст по плану

Текущий контроль

Л. Н. Толстой «Акула»

Р- определять и формулировать цель деятельности на уроке с помощью учителя

П- преобразовывать информацию из одной формы в другую

К- оформлять свою мысль в устной речи, высказывать свою точку зрения, грамотно формулировать высказывание

Научить соотносить заглавие рассказа с темой и главной мыслью, отвечать на вопросы по содержанию

Текущий контроль

Составление различных планов к рассказу «Акула».

Текущий контроль

Л. Н. Толстой «Прыжок». Основная мысль и тема.

Р- определять и формулировать цель деятельности на уроке с помощью учителя

П- преобразовывать информацию из одной формы в другую

К- оформлять свою мысль в устной речи, высказывать свою точку зрения, грамотно формулировать высказывание

Научить соотносить заглавие рассказа с темой и главной мыслью, отвечать на вопросы по содержанию и анализировать поступки героев

Текущий контроль

Л. Н. Толстой «Лев и собачка». Основная мысль и тема.

Р - определять и формулировать цель деятельности на уроке с помощью учителя

П-работать по плану, сверяя свои действия с целью,

К - высказывать и обосновывать свою точку зрения.

Научить соотносить заглавие рассказа с темой и главной мыслью, отвечать на вопросы по содержанию,

Текущий контроль

Л. Н. Толстой « Какая бывает роса на траве», «Куда девается вода из моря».

Сравнение рассказов.

Научить сравнивать рассказ-описание и рассказ- рассуждения

Текущий контроль

Литературный праздник. Обобщение. Великие русские писатели

Р - формирование действий контроля и самоконтроля.

П - перечитывание текста с разными задачами.

К - находить в тексте подтверждение высказанным героями точкам зрения.

Понимать содержание текста

Текущий контроль

Контрольный тест №1

Проверим себя и оценим свои достижения.

Р - формирование действий контроля и самоконтроля.

П. - перечитывание текста с разными задачами.

К - находить в тексте подтверждение высказанным героями точкам зрения.

Научить проверять себя и самостоятельно оценивать свои достижения.

Тематический контроль

Поэтическая тетрадь 2 (6часов)

Знакомство с названием раздела.

Стихи о природе

Н. А. Некрасова «Славная осень!» ,

Адекватная мотивация

П- ориентироваться в разнообразии способов решения задач;

К- адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач.

Научить прогнозировать содержание раздела и воспринимать стихи на слух, создавать словесные картины по тексту стихотворения

Текущий контроль

Н. А. Некрасов «Не ветер бушует над бором..»

Обмен мнениями с одноклассниками по поводу читаемых произведений. Установление аналогии, формулировка собственного мнения и позиции, выделение существенной информации.

Текущий контроль

Н. А. Некрасов «Дедушка Мазай и зайцы».

Самостоятельная и личная ответственность за свои поступки.

Р – определять и формулировать цель деятельности на уроке с помощью учителя.

П- делать выводы в результате совместной работы класса и учителя;

К- ставить вопросы, обращаться за помощью.

Научить читать стихотворение, выражая авторское настроение,

объяснять смысл непонятных слов и выражений с опорой на текст, с помощью словаря в учебнике или толкового словаря

Текущий контроль

К.Д.Бальмонт «Золотое слово»

Формирование опыта нравственных и эстетических переживаний

Р - умение контролировать свои действия по результату.

П - анализ объектов с целью выделения в них существенных признаков.

К - планирование учебного

сотрудничества

Знать название, содержание изученных произв-ий; имена, фамилии авторов.

Научить находить средства художественной выразительности: сравнение, эпитеты, олицетворения, создавать словесные картины по тексту стихотворения

Текущий контроль

И.А.Бунин «Детство» «Полевые цветы»

Р – определять и формулировать цель деятельности на уроке с помощью учителя;

П- находить ответы на вопросы в тексте, иллюстрациях;

К- потребность в общении с учителем и сверстниками, умение слушать собеседника

Уметь высказывать свое отношение к содержанию произведения. Уметь декламировать стих-я, находить средства худ.выразительности

Текущий контроль

Обобщение по разделу. Оценка достижений.

Проверочная работа.

Р - умение контролировать свои действия по результату.

П - анализ объектов с целью выделения в них существенных признаков.

К - планирование учебного

сотрудничества

Научить проверять себя и самостоятельно оценивать свои достижения.

Тематический контроль

Литературные сказки (8часов)

Знакомство с названием раздела.

Д. Н. Мамин- Сибиряк «Аленушкины сказки».

Адекватная мотивация

Формирование опыта нравственных и эстетических переживаний

Чувство прекрасного

– умение воспринимать красоту природы, бережно относиться ко всему живому; чувствовать красоту художественного слова, стремиться к совершенствованию собственной речи;

П- находить ответы на вопросы в тексте,

К - ставить вопросы,- обращаться за помощью.

Научить прогнозировать содержание раздела, определять особенности рассказа, различать вымышленные события и реальные

Текущий контроль

Д. Н. Мамин- Сибиряк

«Сказка про Храброго зайца..» Нравственный смысл сказки.

Текущий контроль

63-64

В. М. Гаршин «Лягушка-путешественница».

Р – определять и формулировать цель деятельности на уроке с помощью учителя;

П - перерабатывать и преобразовывать информацию из одной формы в другую;

К- умение выражать свои мысли полно и точно.

Научить сравнивать героев в литературной сказке, характеризовать их, используя текст сказки. Придумывать смешную историю, используя поговорку. Составлять картинный план. Определять авторское отношение к изображаемому.

Научатся сравнивать содержание литературной и народной сказок

Текущий контроль

65-67

. В. Ф. Одоевский «Мороз Иванович».

Контрольная работа №1

Итоговый контроль

Обобщение по разделу. Оценка достижений.

Р – определять и формулировать цель деятельности на уроке с помощью учителя;

П - строить рассуждения; - обработка информации;

К - задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнёром.

Называть авторов, которые пишут литературные сказки. Поддерживать диалог, вступать в дискуссию, оценивать свой ответ, участвовать в викторине.

Научить проверять себя и самостоятельно оценивать свои достижения.

Тематический контроль

Были-небылицы (10часов)

69-70

Знакомство с названием раздела.

М. Горький «Случай с Евсейкой». .

Адекватная мотивация.

Самостоятельная и личная ответственность за свои поступки.

Формирование опыта нравственных и эстетических переживаний.

Эстетические потребности

Р - высказывать своё предположение, составлять небольшое монологическое высказывание с опорой на авторский текст; проговаривать последовательность действий на уроке;

П - находить ответы на вопросы в тексте,

К - ставить вопросы, обращаться за помощью,

учиться работать в паре, группе; выполнять различные роли (лидера исполнителя).

Научить прогнозировать содержание раздела, определять особенности рассказа, различать вымышленные события и реальные Научить выражать собственное отношение к поступкам героев в сказочных и реальных событиях.

Текущий контроль

71-73

К. Г. Паустовский «Растрепанный воробей».

Р - высказывать своё предположение, составлять небольшое монологическое высказывание с опорой на авторский текст;

проговаривать последовательность действий на уроке;

контролировать свои действия по результату.

П - осознанно и произвольно строить сообщения в устной и письменной форме, в том числе творческого и исследовательского характера; анализ объектов с целью выделения в них существенных признаков.

К - договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности;

планирование учебного

сотрудничества.

Научить понимать поступки и состояние героев и давать характеристики персонажа.

Научить находить в тексте слова и выражения, подтверждающие высказанную мысль, составлять план для краткого и полного пересказов, составлять

монологическое высказывание, оценивать события, героев произведения

Текущий контроль

74-76

А. И. Куприн «Слон»

Р - проговаривать последовательность действий на уроке;

П - поиск и выделение необходимой информации

К - задавать вопросы, аргументировать свою позицию

Понимать текст художественного произведения; осознавать отношение автора к тому, о чём ведётся речь, и собственное отношение к тому, что и как написано.

Научить определять характеристики героев произведения с опорой на текст, находить в тексте слова и выражения, подтверждающие высказанную мысль.

Научить составлять план краткого и полного пересказов.

Текущий контроль

Урок-путешествие. Обобщение по разделу

Р - умение контролировать свои действия по результату.

П - анализ объектов с целью выделения в них существенных признаков.

К - планирование учебного

сотрудничества

Уметь составлять

монологическое высказывание, оценивать события, героев произведения.

Научить проверять себя и самостоятельно оценивать свои достижения.

Тематический контроль

Оценка достижений.

Тематический контроль

Поэтическая тетрадь 1 (6часов)

Знакомство с названием раздела.

С. Черный

«Что ты тискаешь утенка?»

Адекватная мотивация.

Формирование опыта нравственных и эстетических переживаний.

Стремиться к совершенствованию собственной речи.

Р - высказывать своё предположение, составлять небольшое монологическое высказывание с опорой на авторский текст;

П - поиск и выделение необходимой информации

К - задавать вопросы, аргументировать свою позицию

Научить понимать стихи и правильно, выразительно читать их

Текущий контроль

Саша Черный «Воробей», «Слон»

Р - умение контролировать свои действия по результату.

П - анализ объектов с целью выделения в них существенных признаков.

К - планирование учебного

сотрудничества

Уметь декламировать стих-я, находить средства худ.выразительности

Научить находить в стихотворениях яркие, образные слова и

выражения, объяснять смысл выражений с опорой на текст.

Ткущий контроль

А.А.Блок «Ветхая избушка».

Текущий контроль

А.А.Блок «Сны», «Ворона»

Текущий контроль

С. А. Есенин «Черемуха».

Р – проговаривать последовательность действий на уроке;

П - поиск и выделение необходимой информации

К- слушать и слышать других, пытаться принимать иную точку зрения, быть готовым корректировать свою точку зрения;

Научить понимать и чувствовать окружающую природу

текущий контроль

Урок-викторина. Оценка достижений.

Р- в диалоге с учителем вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности своей работы и работы других в соответствии с этими критериями.

П - поиск и выделение необходимой информации;

К - договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности;

Научить сравнивать стихи разных поэтов на одну и ту же тему, проверять правильность высказывания, сверяя с текстом, самостоятельно оценивать свои достижения

Тематический контроль

Люби живое (16 часов)

Знакомство с названием раздела.

М. Пришвин «Моя Родина» Заголовок – «входная дверь» в текст.

Адекватная мотивация.

Стремиться к совершенствованию собственной речи.

Эмоционально «проживать» текст, выражать свои эмоции.

Формирование опыта нравственных и эстетических переживаний

Р - высказывать своё предположение, составлять небольшое монологическое высказывание с опорой на авторский текст;

П - сбор, обработка, анализ, передача информации

К - задавать вопросы, - аргументировать свою позицию

Прогнозировать содержание раздела. Планировать работу с произведением на уроке, используя условные обозначения. Понимать нравственный смысл рассказа. Определять основную мысль рассказа. Самостоятельно сочинять тексты, используя средства художественной выразительности.

Текущий контроль

86-87

И. С. Соколов-Микитов «Листопадничек».

Учить определять жанр произведения, сравнивать свои наблюдения за жизнью животных с рассказом автора.

Текущий контроль

В. И. Белов «Малька провинилась»

Р - высказывать своё предположение, составлять небольшое монологическое высказывание с опорой на авторский текст;

П - сбор, обработка, анализ, передача информации

К - формулировать собственное мнение и позицию;

задавать вопросы;

Научить озаглавливать текст, описывать характер и поведение героев рассказа.

Текущий контроль

В.И.Белов «Еще про Мальку»

Понимать нравственный смысл рассказа. Определять основную мысль рассказа. Рассказывать о герое, подбирая в произведении слова-определения, характеризующие его поступки и характер

Текущий контроль

90-91

В. В. Бианки «Мышонок Пик».

Р – проговаривать последовательность действий на уроке;

П - сбор, обработка, анализ, передача информации

К - учиться работать в паре, группе; выполнять различные роли (лидера исполнителя).

Научить описывать характеры главных героев.

Научить составлять план на основе названия глав для пересказа произведения.

Текущий контроль

92-94

Б.С.Житков «Про обезьянку»

Р - адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности;

П - сбор, обработка, анализ, передача информации

К - учиться работать в паре, группе; выполнять различные роли (лидера исполнителя).

Умеет безошибочно читать незнакомый текст.

Научить пересказывать текст по плану.

Текущий контроль

95-96

В. П. Астафьев «Капалуха».

Р - высказывать своё предположение, составлять небольшое монологическое высказывание с опорой на авторский текст;

П - поиск и выделение необходимой информации

К - учиться работать в паре, группе; выполнять различные роли (лидера исполнителя).

Научить оценивать поступки главных героев.

Составлять небольшое монологическое высказывание.

Текущий контроль

В. Ю. Драгунский «Он живой и светится».

Р - высказывать своё предположение, составлять небольшое монологическое высказывание с опорой на авторский текст;

П—сбор, обработка, анализ, передача информации

К - учиться работать в паре, группе; выполнять различные роли (лидера исполнителя).

Научить понимать нравственный смысл рассказа.

Текущий контроль

Урок-конференция «Земля – наш дом родной».

Р - формировать действия контроля и самоконтроля.

П - перечитывать текста с разными задачами.

К - находить в тексте подтверждение высказанным героями точкам зрения.

Составлять небольшое монологическое высказывание

Текущий контроль

Обобщение. «Люби живое»

Тест №2

Научить оценивать поступки главных героев.

Научить проверять себя и самостоятельно оценивать свои достижения

Тематический контроль

100

Оценка достижений.

Тематический контроль

Поэтическая тетрадь 2 (8 часов)

101

Знакомство с названием раздела.

С. Маршак «Гроза днем».

Р - высказывать своё предположение, составлять небольшое монологическое высказывание с опорой на авторский текст;

П -перерабатывать и преобразовывать информацию из одной формы в другую

К - вести устный и письменный диалог; слушать собеседника;

Научить прогнозировать содержание раздела и воспринимать стихи на слух, создавать словесные картины по тексту стихотворения.

Текущий контроль

102

С. Маршак «В лесу над росистой поляной».

П -перерабатывать и преобразовывать информацию из одной формы в другую

К - учиться работать в паре, группе; выполнять различные роли (лидера исполнителя).

Научить анализировать поэтическое изображение птиц в стихах;

выразительно читать стихотворения;

использовать интонацию;

читать стихотворные произведения наизусть (по выбору

Текущий контроль

103

А.Л.Барто «Разлука»

Р - умение контролировать свои действия по результату.

П – анализ объектов с целью выделения в них существенных признаков.

К-планирование учебного

сотрудничества

Уметь декламировать стих-я, находить средства худ.выразительности.

Текущий контроль

104

А.Л.Барто

«В театре»

Текущий контроль

105

С.В.Михалков «Если»

Р - умение контролировать свои действия по результату.

П - анализ объектов с целью выделения в них существенных признаков.

К-планирование учебного

сотрудничества.

Уметь высказывать свое отношение к содержанию произведения.

Текущий контроль

106

Е.А.Благинина «Кукушка», «Котенок»

Р - умение контролировать свои действия по результату.

П - анализ объектов с целью выделения в них существенных признаков.

К-планирование учебного

сотрудничества

Уметь декламировать стих-я, находить средства худ.выразительности

Текущий контроль

107

Проект: «Праздник поэзии».

Р - находить смысловые связи в произведении и жизни

П - рефлексия способов и условий действий.

К - договариваться о распределении функций и ролей совместной деятельности.

Научть читать выразительно стихи, передавая настроения автора, научиться самим сочинять стихотворения.

Научить проверять себя и самостоятельно оценивать свои достижения

Защита проекта

108

Оценка достижений.

Проверочная работа.

Р - прогнозирование уровня усвоения

П - поиск и выделение необходимой информации

К - вести устный и письменный диалог;

слушать собеседника;

Тематический контроль

Собирай по ягодке – наберешь кузовок (12 часов)

109

Знакомство с названием раздела.

Б. В. Шергин «Собирай по ягодке – соберешь кузовок».

Адекватная мотивация

Эмоционально «проживать»текст, выражать свои эмоции.

Творческое отношение к процессу выбора и выполнения заданий.

Формирование опыта нравственных и эстетических переживаний

Р - высказывать своё предположение, составлять небольшое монологическое высказывание с опорой на авторский текст;

П -перерабатывать и преобразовывать информацию из одной формы в другую

К - вести устный диалог в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка; - слушать собеседника;

Научить находить в тексте пословицы, и объяснять их смысл, соотносить пословицы и содержания произведений

Текущий контроль

110-111

А. П. Платонов «Цветок на земле».

Р - учиться работать по предложенному учителем плану, проговаривать последовательность

действий на уроке;

П -оформлять свои мысли в устной и письменной форме.

К- выразительно читать и пересказывать текст.

Определять эмоциональный тон персонажа, проводить лексическую работу, создать небольшой устный текст на заданную тему.

Текущий контроль

112

А. П. Платонов «Еще мама».

Р - устанавливать аналогии.

П - формулировать собственное мнение и позицию, выделять существенную информацию.

Р - обмен мнениями с одноклассниками по поводу читаемых произведений.

Придумывать свои вопросы к тексту. Рассказывать о герое с опорой на словесный ряд. Читать текст по ролям.

Текущий контроль

113-114

М. М. Зощенко «Золотые слова».

Р - выбирать действие в связи с поставленной задачей и условиями ее реализации

П - находить ответы на вопросы в тексте

К - выразительно читать и пересказывать текст.

Научить находить в тексте пословицы, и объяснять их смысл, соотносить пословицы и содержания произведения, читать по ролям, учитывая особенности речи героев.

Текущий контроль

115-116

М. М. Зощенко «Великие путешественники».

Р - выбирать действие в связи с поставленной задачей и условиями ее реализации;

П - делать выводы в результате совместной работы класса и учителя;

К - слушать и понимать речь других.

Научить находить

в тексте пословицы,

и объяснять их смысл,

соотносить пословицы

и содержания

произведения, читать по

ролям, учитывая

особенности речи героев,

научить определять

особенности юмористичес

ких рассказов

Текущий контроль

117

Н. Н. Носов «Федина задача».

Р - учиться высказывать своё предположение (версию) на основе работы с иллюстрацией учебника;

П - находить ответы на вопросы в тексте

К - выразительно читать и пересказывать текст.

Научить выделять особенности юмористического рассказа, находить связь заглавия и содержания рассказа

Текущий контроль

118

Н. Носов «Телефон».

Р - учиться высказывать своё предположение (версию) на основе работы с иллюстрацией учебника;

П - находить ответы на вопросы в тексте

К - выразительно читать и пересказывать текст.

Научить выразительно читать по ролям, находить особенности юмористических рассказов, выявлять характер героев.

Текущий контроль

119

Урок-конкурс. Обобщение. Оценка достижений.

Р - умение контролировать свои действия по результату.

П - анализ объектов с целью выделения в них существенных признаков.

К - планирование учебного

сотрудничества

Научить проверять себя и самостоятельно оценивать свои достижения.

Текущий контроль

120

Контрольная работа №2

Р - умение контролировать свои действия по результату.

П - анализ объектов с целью выделения в них существенных признаков.

К - планирование учебного

сотрудничества

Итоговый контроль

По страницам детских журналов (8 часов)_

121

Знакомство с названием раздела. Прогнозирование содержания раздела. «Мурзилка» и «Веселые картинки» - самые старые журналы.

Р - высказывать своё предположение, составлять небольшое монологическое высказывание с опорой на авторский текст;

П - поиск и выделение необходимой информации;

К - учиться работать в паре, группе; выполнять различные роли (лидера исполнителя).

Научить прогнозировать содержание раздела, высказывать своё мнение, отношение, находить в журнале полезную информацию

Текущий контроль

122

Ю. И. Ермолаев «Проговорился»

Р - определять и формулировать цель деятельности на уроке с помощью учителя;

П - преобразовывать информацию из одной формы в другую: подробно пересказывать небольшие тексты.

К - учить работать в паре, группе;

Научить:

- составлять план подробного пересказа текста,

-пересказывать текст,

-находить главную мысль текста.

Текущий контроль

123

Ю. И. Ермолаев «Воспитатели».

Р - определять и формулировать цель деятельности на уроке с помощью учителя;

П - преобразовывать информацию из одной формы в другую: подробно пересказывать небольшие тексты.

К - учить работать в паре, группе;

Называть детские журналы. Находить нужную статью в журнале или рубрику, находить отличия книги и журнала.

Текущий контроль

124

Г. Остер «Вредные советы».

Р - проговаривать последовательность действий на уроке;

П - делать выводы в результате совместной работы класса и учителя;

К - учить работать в паре, группе; выполнять различные роли (лидера исполнителя).

Осознавать то, что не все бывают советы добрыми. Научить составлять свои добрые советы.

Текущий контроль

125

Г. Остер «Как получаются легенды».

Р - ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем.

П - делать выводы в результате совместной работы класса и учителя;

К - планирование учебного

сотрудничества.

Научаь отличать легенды от других литературных произведений. Узнают новые легенды. Научить сочинять легенды.

Текущий контроль

126

Р. Сеф «Веселые стихи».

Р - умение контролировать свои действия по результату.

П - анализ объектов с целью выделения в них существенных признаков.

К - планирование учебного

сотрудничества

Осознавать цели и ситуации устного общения в процессе обсуждения лит.произведений

Текущий контроль

127

Создание собственного сборника добрых советов.

Р - умение контролировать свои действия по результату.

П - анализ объектов с целью выделения в них существенных признаков.

К - планирование учебного

сотрудничества

Умет ьсоздавать небольшой текст на заданную тему

Текущий контроль

128

Читательская конференция. По страницам детских журналов.

Оценим достижения.

Р - формировать действий контроля и самоконтроля.

П - перечитывать текст с разными задачами.

К - находить в тексте подтверждение высказанным героями точкам зрения.

Научить проверять себя и самостоятельно оценивать свои достижения.

Умение оценивать поступки главных героев.

Тематический контроль

Зарубежная литература (8 часов)

129

Знакомство с названием раздела. Прогнозирование содержания раздела. Древнегреческий миф. «Храбрый Персей».

Адекватная мотивация.

Эмоционально «проживать»текст, выражать. свои эмоции.

Формирование опыта нравственных и эстетических переживаний

Р - ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем,

П - ориентироваться в разнообразии способов решения задач;

К - проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач

Научить читать выразительно

текст;
– определять тему и главную мысль произведения;

– давать характеристику главным героям;
– участвовать в обсуждении прочитанного

Текущий контроль

130

Древнегреческий миф. «Храбрый Персей»

Р - составлять план и последовательность действий;

П - осознанно и произвольно строить сообщения в устной и письменной форме, в том числе творческого и исследовательского характера;

К - выразительно читать и пересказывать текст;

Научить характеризовать героев на основе анализа их поступков

– читать выразительно;

– определять тему и главную мысль;

– давать характеристику главным героям;
– участвовать в обсуждении прочитанного

Текущий контроль

131-133

Г. Х. Андерсен «Гадкий утенок».

П - перерабатывать и преобразовывать информацию из одной формы в другую

Учить оценивать поступки людей, жизненные ситуации с точки зрения общепринятых норм и ценностей; оценивать конкретные поступки как хорошие или плохие;

134

Контрольный тест №2

Оценка достижений.

Р - умение контролировать свои действия по результату.

П - анализ объектов с целью выделения в них существенных признаков.

К - планирование учебного

сотрудничества

Научить проверять себя и самостоятельно оценивать свои достижения

Тематический контроль

135

Обобщение. Зарубежная литература

Р - умение контролировать свои действия по результату.

П - анализ объектов с целью выделения в них существенных признаков.

К - планирование учебного

сотрудничества

Уметь создавать небольшой текст на заданную тему

Тематический контроль

136

Брей - ринг.

Текущий контроль

Приложение №2

ТРЕБОВАНИЯ К ОЦЕНКЕ ЗНАНИЙ

Объём прочитанного на оценку текста в третьем классе должен быть не менее

– 1/3 страницы.

Оценка «5» ставится ученику, если он:

читает в 1 полугодии осознанно, бегло, правильно, с использованием основных средств выразительности, темп чтения - не менее 60 слов в минуту;
во 2 полугодии - бегло, сознательно, правильно с соблюдением основных норм литературного произношения, передает с помощью интонации смысл прочитанного и свое отношение к его содержанию, темп чтения - не менее 75 слов в минуту;
полно, кратко и выборочно пересказывать текст, самостоятельно составлять простейший пан, выявляет основной смысл прочитанного;
самостоятельно находит в тексте слова, выражения и эпизоды для составления рассказа на определенную тему (о природе, событии, герое);
знает и читает наизусть стихотворение.

Оценка «4» ставится ученику, если он:

читает текст бегло целыми словами, использует логические ударения и паузы;
темп чтения - не менее 55 слов в минуту в 1 полугодии, во втором полугодии - не менее 70 слов;
делает 1-2 ошибки в словах при чтении и в определении логических ударений и пауз;
составляет план прочитанного, пересказывает текст полно (кратко, выборочно);
самостоятельно выделяет главную мысль прочитанного, но допускает отдельные речевые ошибки и устраняет их самостоятельно;
читает выразительно стихотворение наизусть, но допускает незначительные неточности.

Оценка «3» ставится ученику, если он:

читает осознанно, целыми словами (единичные слова по слогам), монотонно, темп чтения - не менее 50 слов в минуту в 1 полугодии;
во 2 полугодии - целыми словами, недостаточно выразительно, темп чтения - не менее 65 слов в минуту, допускает при чтении от 3 до 5 ошибок;
передает полное и краткое содержание текста, основную мысль прочитанного, составляет план и др. помощью наводящих вопросов учителя;
воспроизводит наизусть текст стихотворения, но допускает ошибки и исправления их только с помощью учителя.

Оценка «2» ставится ученику, если он:

читает текст по слогам и только отдельные слова прочитывает целиком, допускает большое количество ошибок на замену, пропуск слогов, слов и др., слабо понимает прочитанное, темп чтения - 35 слов в минуту в 1 полугодии, во 2 полугодии не владеет чтением целыми словами, допускает более 6 ошибок, темп чтения до 50 слов в минуту;
пересказывает текст непоследовательно, искажает содержание прочитанного, допускает множество речевых ошибок;
не может кратко и выборочно пересказать текст, составить план и выделить главную мысль прочитанного с помощью наводящих вопросов учителя;
при чтении наизусть не может полностью воспроизвести текст стихотворения.

При оценке домашнего чтения предъявляются более высокие требования, чем при чтении без предварительной подготовки.

Чтение наизусть

Оценка "5" – твердо, без подсказок, знает наизусть, выразительно читает.

Оценка "4" – знает стихотворение наизусть, но допускает при чтении перестановку слов,

самостоятельно исправляет допущенные неточности.

Оценка "3" – читает наизусть, но при чтении обнаруживает нетвердое усвоение текста.

Оценка "2" – нарушает последовательность при чтении, не полностью воспроизводит текст.

Выразительное чтение стихотворения

Требования к выразительному чтению:

Правильная постановка логического ударения

Соблюдение пауз
Правильный выбор темпа
Соблюдение нужной интонации
Безошибочное чтение

Оценка "5" – выполнены правильно все требования

Оценка "4" – не соблюдены 1–2 требования

Оценка "3" – допущены ошибки по трем требованиям

Оценка "2" – допущены ошибки более, чем по трем требованиям

Чтение по ролям

Требования к чтению по ролям:

Своевременно начинать читать свои слова
Подбирать правильную интонацию
Читать безошибочно
Читать выразительно

Оценка "5" – выполнены все требования

Оценка "4" – допущены ошибки по одному какому-то требованию

Оценка "3" – допущены ошибки по двум требованиям

Оценка "2" – допущены ошибки по трем требованиям

Пересказ

Оценка"5" –пересказывает содержание прочитанного самостоятельно, последовательно, не упуская главного (подробно или кратко, или по плану), правильно отвечает на вопрос, умеет подкрепить ответ на вопрос чтением соответствующих отрывков.

Оценка "4" – допускает 1-2 ошибки, неточности, сам исправляет их

Оценка "3" – пересказывает при помощи наводящих вопросов учителя, не умеет

последовательно передать содержание прочитанного, допускает речевые ошибки.

Оценка "2" – не может передать содержание прочитанного.

Приложение №3

ПРИМЕРНЫЕ ТЕКСТЫ ТЕСТОВ, ПРОВЕРОЧНЫХ И КОНТРОЛЬНЫХ РАБОТ

Тест №1 по теме «Устное народное творчество».

1. Что не относится к устному народному творчеству?

А) потешка;

Б) поговорка;

В) пестушка;

Г) роман.

2. Определи зачин.

А) «жили-были…»

Б) «стали они жить-поживать…»

В) «я там был…»

Г) «конь бежит, земля дрожит, из ушей дым столбом валит, из ноздрей пламя пышет»

3. Определи концовку сказки.

А) «за тридевять земель…»

Б) «я там был мёд-пиво пил…»

В) «конь бежит, земля дрожит, из ушей дым столбом валит, из ноздрей пламя пышет»

Г) «жили-были»

4. Определи, к какому виду сказок относится сказка «Сивка-Бурка».

А) волшебная;

Б) о животных;

В) бытовая.

5. Что не является волшебным предметом в русской народной сказке?

А) шапка-невидимка;

Б) игрушка-погремушка;

В) сапоги-скороходы;

Г) скатерть-самобранка.

6. Что такое пословица?

А) это рифмованное предложение;

Б) повествовательное предложение;

В) маленькое народное произведение;

Г) словосочетание.

7. Найди продолжение пословицы: «Была бы охота – …»

А) будет ладиться работа;

Б) гуляй смело;

В) сам себя губит.

8. К какому жанру устного народного творчества относятся эти строчки: «Солнышко, покажись, Красное, нарядись!...»

А) песенки-заклички;

Б) докучные сказки;

В) потешки;

Г) скороговорки.

9. Кто из перечисленных художников не является иллюстратором к русским народным сказкам?

А) В. Васнецов;

Б) И. Билибин;

В) И. Айвазовский

Контрольная работа №1 за I полугодие

Вариант 1

— Прочитайте текст, выполните задания к нему.

* * *

Над сырым полем, в том месте, где особенно много весенних луж, весь день с криком летают чибисы.

Они яростно машут широкими крыльями, ныряют в воздухе вправо, влево, кувыркаются. Кажется, что сильный ветер мешает им лететь.

Но нет в поле ветра. Светит солнце, отражается в гладких сверкающих лужах.

У чибиса необыкновенный полет, игривый. Чибис играет, плещется в воздухе, как плещутся ребята в реке.

Когда чибис садится на землю, сразу и не поверишь, что эта самая птица, которая только что кувыркалась над лужами, валяла дурака. Сидящий чибис строг и красив, и совсем неожиданным кажется легкомысленный хохолок у него на голове.

Раз я видел, как чибисы гоняли пустельгу. Пустельга неожиданно приблизилась к их гнезду и попала в переплет. Один чибис все кувыркался перед ее носом и мешал лететь, а второй налетал сверху и лупил по чему придется. Прогнавши хищника, чибисы опустились на землю и пошли пешком по лужам, помахивая своими гордыми хохолками.

Ю. Коваль

Вопросы и задания

1. Где происходит действие? Подчеркните.

а) на реке;

б) в лесу;

в) на заливном поле.

2. Как бы вы озаглавили текст?

3. Определите жанр этого произведения. Подчеркните.

а) повесть; в) сказка;

б) рассказ; г) пьеса.

4. Разделите текст на три части. Озаглавьте их.

5. Какими словами вы бы могли охарактеризовать чибисов? 3апишите.

6. Сформулируй главную мысль текста.

7. Объясните значение выражений.

Яростно машут — ... (сильно, быстро).

Валять дурака — ... (дурачиться, резвиться).

Попасть в переплет — ... (попасть в затруднительное положение, в трудную ситуацию).

Вариант 2

— Прочитайте текст, выполните задания к нему.

* * *

Собирал я на болоте клюкву. Набрал полкорзинки, а солнце уже низко: из-за леса выглядывает, вот-вот скроется.

Спина устала немножко, распрямился я, смотрю — пролетела цапля. Наверное, спать. Она на болоте давно живет, я ее всегда вижу, когда она пролетает.

Солнце уже зашло, а светло еще, небо на том месте красное-красное. Тихо вокруг, только кто-то кричит в камышах, не очень громко, а слышно далеко: «Ук!» Подождет немножко, и опять «Ук!».

Кто же это такой? Я этот крик и раньше слышал, только не обращал внимания. А сейчас мне как-то любопытно стало: может, это цапля так кричит?

Стал я ходить около этого места, где крик слышен. Близко совсем кричит, а никого нет.

Темно скоро будет. Пора домой.

Только немного прошел — и вдруг кричать перестало, не слышно больше.

— Ага, — думаю, — значит, здесь! Притаился я, стою тихо-тихо, чтоб не спугнуть. Долго стоял, наконец, на кочке совсем рядом откликнулось: «Ук!» — и опять тишина.

Присел я, чтоб получше разглядеть, смотрю — лягушечка сидит и не шевелится. Маленькая совсем, а кричит так громко.

Поймал я ее, в руке держу, а она даже не вырывается. Спинка у нее серая, а брюшко красное-красное, как небо над лесом, где зашло солнце.

Посадил я ее в карман, корзиночку с клюквой взял — и домой.

Г. Снегирев

Вопросы и задания

1. Где происходит действие? Подчеркните.

а) в лесу;

б) в поле;

в) на болоте.

2. Как бы вы озаглавили текст?

3. Определите жанр этого произведения. Подчеркните.

а) повесть; в) сказка;

б) рассказ; г) пьеса.

4. Разделите текст на части. Озаглавьте их.

5. Сформулируйте главную мысль текста.

6. Найдите сравнение в описании лягушки. Запишите. (Брюшко красное-красное, как небо над лесом, где зашло солнце.)

7. Объясните значение выражений. Притаился — ... (спрятался, затих). Солнце уже зашло — ... (скрылось).

Контрольный тест №1 по теме «Великие русские писатели»

1. Укажи, чьё имя Александр Сергеевич.

А) Пушкин

Б) Лермонтов

В) Крылов

Г) Толстой

2. Укажи, чьё имя Лев Николаевич.

А) Пушкин

Б) Лермонтов

В) Крылов

Г) Толстой

3. Укажи, чьё имя Иван Андреевич.

А) Пушкин

Б) Лермонтов

В) Крылов

Г) Толстой

4. Укажи, чьё имя Михаил Юрьевич.

А) Пушкин

Б) Лермонтов

В) Крылов

Г) Толстой

5. Какой поэт родился, когда «… по всей России звонили колокола в честь рождения внучки императора Павла I. … и вошёл в жизнь празднично».

А) А. С. Пушкин

Б) М. Ю. Лермонтов

В) И. А. Крылов

Г) Ф. И. Тютчев

6. О каком писателе говорится: «… был очень старательным и любознательным ребёнком. Он без помощи учителей овладел русским языком и математикой, учил французский и итальянский языки».

А) А. С. Пушкин

Б) М. Ю. Лермонтов

В) И. А. Крылов

Г) А. А. Фет

7. Кто из поэтов, «когда был маленький, часто говорил в рифму»?

А) А. С. Пушкин

Б) М. Ю. Лермонтов

В) И. А. Крылов

Г) И. З. Суриков

8. В каких жанрах говорится о недостатках людей не прямо, а иносказательно?

А) стихотворение

Б) былина

В) басня

Г) сказка

9. Кто из писателей создал школу для крестьянских детей и учил их грамоте, счёту, письму и чтению?

А) А. С. Пушкин

Б) М. Ю. Лермонтов

В) И. А. Крылов

Г) Л. Н. Толстой

10. Кто из писателей «прожил совсем немного лет – двадцать семь»?

А) А. С. Пушкин

Б) М. Ю. Лермонтов

В) И. А. Крылов

Г) Л. Н. Толстой

Тест №2 по теме «Люби живое».

1. Что объединяет произведения этого раздела?

А) реальные события;

Б) вымышленные события

2. Как называется рассказ, который начинается со слов: «Ребята пускали по реке кораблики»?

А) «Листопадничек»

Б) «Капалуха»

В) «Мышонок Пик»

Г) «Наша Жучка»

3. Как называется рассказ, который начинается со слов: «Как-то зимой, по снегу, я пошёл к Лидии за молоком и услышал, как в доме ругалась хозяйка»?

А) «Листопадничек»

Б) «Малька провинилась»

В) «Про обезьянку»

Г) «Наша Жучка»

4. Как называется рассказ, который начинается со слов: «Осенью, когда осыпался с деревьев золотой лист, родились у старой зайчихи на болоте три маленьких зайчонка»?

А) «Листопадничек»

Б) «Капалуха»

В) «Мышонок Пик»

Г) «Ещё про Мальку»

5. Кольцо из каких грибов называют «ведьмин круг»?

А) из мухоморов

Б) из бледных поганок

В) из сыроежек

Г) из опят

6. Любимое лакомство Яшки из рассказа Б. Житкова «Про обезьянку»

А) конфеты

Б) мармелад

В) бананы

Г) сахар

Контрольный тест №2 по теме «Зарубежная литература».

1. Назови автора сказки «Гадкий утёнок».

А) Ш. Перро

Б) Братья Гримм

В) В. Гауф

Г) Г.-Х. Андерсен

2. К какому виду сказок относится сказка «Гадкий утёнок»?

А) о животных

Б) волшебная

В) бытовая

3. Какой птицы не было на птичьем дворе в сказке «Гадкий утёнок»?

А) индюк

Б) петух

В) перепел

Г) селезень

4. Какая из птиц на птичьем дворе воображала «себя чуть не императором»?

А) индюк

Б) петух

В) перепел

Г) селезень

5. В кого превратился гадкий утёнок?

А) в лебедя

Б) голубя

В) селезня

Г) орла

6. Как называется жанр рассказов о Персее?

А) былины

Б) миф

В) сказка

Г) легенда

7. Назови бога неба и грома в древнегреческой мифологии.

А) Аид

Б) Апполон

В) Зевс

Г) Посейдон

8. Кто не является героем древнегреческой мифологии?

А) Геракл

Б) Одиссей

В) Персей

Г) Паллант

9. Что обещал подарить Персей трусливому царю Полидекту7

А) диковинных рыб

Б) сочных ягод

В) золотую корону

Г) голову Медузы Горгоны

10. Кого по дороге домой освободил Персей от морского чудовища?

А) Анромеду

Б) Афину

В) Артемиду

Г) Афродит

Контрольная работа №2 за II полугодие

Вариант 1

Начните читать текст по сигналу учителя.

Поставьте точку в том месте, до которого вы дочитали через одну минуту.

Л. Н. Толстой

***

Орёл свил себе гнездо на большой дороге, вдали от моря, и вывел детей.

Один раз подле дерева работал народ, а орёл подлетал к гнезду с большой рыбой в когтях. Люди увидали рыбу, окружили дерево, стали кричать и бросать в орла каменьями. Орёл выронил рыбу, а люди подняли её и ушли.

Орёл сел на край гнезда, а орлята подняли свои головы и стали пищать: они просили корма.

Орёл устал и не мог лететь на море; он спустился в гнездо, прикрыл орлят крыльями, ласкал их, оправлял им пёрышки и как будто просил их, чтобы подождали немного. Но чем больше он их ласкал, тем громче они пищали.

Тогда орёл отлетел от них и сел на верхний сук дерева. Орлята засвистали и запищали ещё жалобнее.

Тогда орёл вдруг сам громко закричал, расправил крылья и тяжело полетел к морю.

Он вернулся только поздно вечером; он летел тихо и низко над землёй, в когтях у него опять была большая рыба. Когда он подлетал к дереву, он оглянулся,—нет ли опять вблизи людей, быстро сложил крылья и сел на край гнезда.

Орлята подняли головы и разинули рты, а орёл разорвал рыбу и накормил детей.

Дочитайте текст до конца. Ответьте на вопросы по тексту.

1.О ком или о чём рассказывается в данном тексте?

2.Какова тема произведения:

Об орле?

Об орлятах?

3.Как орёл накормил своих детей?

4.Разделите текст на части. Сколько частей будет в данном тексте?

5.Напишите, какими качествами характера обладал орёл.

6.Озаглавьте текст.

7.Перечислите другие произведения Л. Толстого.

8.Какое задание было самым трудным для вас?

9.Какое задание было самым лёгким для вас

Вариант2

Начните читать текст по сигналу учителя. Поставьте точку в том месте, до которого вы дочитали через одну минуту.

М. Горький

***

Самое лучшее в мире—смотреть, как рождается день!

В небе вспыхнул первый луч солнца—ночная тьма тихонько прячется в ущелье гор и трещины камней, прячется в густой листве деревьев, в кружевах травы, а вершины гор улыбаются ласковой улыбкой—точно говорят мягким теням ночи:

— Не бойтесь—это солнце!

Волны моря высоко поднимают белые головы, кланяются солнцу, как придворные красавицы своему королю, кланяются и поют:

— Приветствуем вас, владыка мира!

Доброе солнце смеётся: эти волны всю ночь, играя, кружились, кружились, и теперь они такие растрёпанные, их зелёные одежды измяты, бархатные шлейфы спутаны.

— Добрый день!—говорит солнце, поднимаясь над морем.—Добрый день, красавицы! Но—довольно, тише! Детям невозможно будет купаться, если вы не перестанете так высоко прыгать! Надо, чтобы всем на земле было хорошо, не правда ли?

Дочитайте текст до конца. Ответьте на вопросы по тексту.

1.Определите тему произведения (о ком или о чём говорится в тексте).

О начинающемся утре.

О природе.

О солнце.

2.Объясните выражение «вершины гор улыбаются ласковой улыбкой».

3.Объясните выражение «волны моря кланяются солнцу».

4.Выпишите сравнения из текста. Допишите своё сравнение.

5.Выпишите олицетворения. Допишите своё олицетворение.

6.Озаглавьте текст.

7.Оцените свои ответы.

8.Какое задание было самым трудным?

9.Какое задание было самым лёгким?

Приложение №4

ЛИСТ КОРРЕКТИРОВКИ РАБОЧЕЙ ПРОГРАММЫ

Название раздела, темы

Дата проведения по плану

Причина корректировки

Корректирующие мероприятия

Дата проведения

Скачать материал

Скачать материал "Тематическое планирование по литературному чтению"

Как учитель может зарабатывать на Инфоуроке?

Скачать материал

Найдите материал к любому уроку, указав свой предмет (категорию), класс, учебник и тему:

6 665 111 материалов в базе

Найти материалы

Скачать материал

Другие материалы

docx

Рабочая программа по курсу внеурочной деятельности и допобразования «Художественное слово»

15.03.2016
1061
13

docx

Классный час "Будем дружить"

15.03.2016
957
12

pptx

Презентация по литературному чтению "Про обезьянку"

15.03.2016
941
1

pptx

Ата заным айбарым Презентация

15.03.2016
1254
7

docx

Сценарий праздничного концерта к 8 Марта "И в шутку, и всерьёз..."

15.03.2016
2889
4

docx

Урок литературного чтения "Про обезьянку"

15.03.2016
7563
30

docx

Чтение. Задание к текстам. (выборка из материалов различных авторов)

15.03.2016
942
2

Вам будут интересны эти курсы:

Оставьте свой комментарий

Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.

Скачать материал
- 15.03.2016 1253
- DOCX 125.1 кбайт
- Оцените материал:
Настоящий материал опубликован пользователем Журавлёва Нелли Владимировна. Инфоурок является информационным посредником и предоставляет пользователям возможность размещать на сайте методические материалы. Всю ответственность за опубликованные материалы, содержащиеся в них сведения, а также за соблюдение авторских прав несут пользователи, загрузившие материал на сайт

Если Вы считаете, что материал нарушает авторские права либо по каким-то другим причинам должен быть удален с сайта, Вы можете оставить жалобу на материал.
Удалить материал
Автор материала

Журавлёва Нелли Владимировна
- На сайте: 8 лет и 1 месяц
- Подписчики: 0
- Всего просмотров: 33717
- Всего материалов: 23