|
№
п/п
|
Наименова-ние
раздела
|
Тема
урока
|
Кол-во
часов
|
Содержание
курса
|
Характеристика
деятельности учащихся
|
Формирование
УУД
|
Формы
контроля
|
|
Личностные
|
Познавательные
|
Коммуникативные
|
Регулятивные
|
|
1
|
Сложение и вычитание в пределах 100
|
Числа
10, 20, 30, …..100
|
1
|
Познакомить учащихся с чтением и
записью двузначных чисел, которые оканчиваются нулем; закрепить навыки
решения задач.
|
Уметь читать и записывать
двузначные числа.
|
Навыки адаптации, сотрудничества,
мотивация учебной деятельности.
|
понимать и принимать учебную
задачу, решать учебные задачи, связанные с повседневной жизнью.
|
чтение, постановка вопросов,
выдвижение гипотез, сравнение.
|
оценивать правильность хода
решения и реальность ответа на вопрос.
|
Текущий,
фронтальный, индивидуальный опрос
|
|
2
|
|
Числа
10, 20, 30, ….100.
|
1
|
Совершенствовать навык чтения и
записи двузначных чисел, оканчивающихся нулем; закреплять знания о
геометрических телах.
|
Знать название, последовательность
натуральных чисел в пределах 100.
|
Мотивация учебной деятельности,
навык сотрудничества.
|
понимать и принимать учебную
задачу, решать учебные задачи, связанные с повседневной жизнью.
|
чтение, постановка вопросов,
выдвижение гипотез, сравнение.
|
оценивать правильность хода
решения и реальность ответа на вопрос.
|
Текущий,
фронтальный, индивидуальный опрос
|
|
3
|
|
Двузначные
числа и их запись.
|
1
|
Рассмотреть изображение двузначных
чисел с помощью цветных палочек; закреплять навыки сложения и вычитания чисел
в пределах 20; совершенствовать навык счета в пределах 100.
|
Знать название,
последовательность натуральных чисел в пределах 100.
|
Навыки адаптации, сотрудничества,
мотивация учебной деятельности.
|
понимать и принимать учебную
задачу, решать учебные задачи, связанные с повседневной жизнью.
|
чтение, постановка вопросов,
выдвижение гипотез, сравнение.
|
оценивать правильность хода
решения и реальность ответа на вопрос.
|
Текущий
|
|
4
|
|
Двузначные
числа и их запись.
Арифметический
диктант «Двузначные числа и их запись»
|
1
|
Продолжить формирование навыка
чтения и записи двузначных чисел; познакомить с правилами работы на
калькуляторе.
|
Знать название,
последовательность натуральных чисел в пределах 100.
|
Самостоятельность и личная
ответственность за свои поступки, принятие образа «хорошего ученика».
|
умение читать, записывать,
сравнивать числа от 0 до 100.
|
чтение, постановка вопросов,
выдвижение гипотез, сравнение.
|
Устанавливать закономеность;
использовать знаково-символические средства, в том числе модели (фишки).
|
Текущий,
практический
|
|
5
|
Луч. Числовой луч
|
Луч
и его обозначение.
|
1
|
Познакомить с понятием луча как
бесконечной фигуры; совершенствовать вычислительные навыки; совершенствовать
умение решать задачи.
|
Познакомиться с понятием луча;
выполнять сложение и вычитание в пределах 20.
|
Развитие геометрической
наблюдательности как путь к целостному ориентированному взгляду на мир.
|
чтение, работа с рисунком и
блок-схемой, составление моделей по условию задач.
|
соотносить реальные объекты с
моделями геометрических фигур; распознавать последовательность чисел).
|
описывать взаимное расположение
предметов в пространстве и на плоскости.
|
Текущий,
практический
|
|
6
|
|
Луч
и его обозначение.
|
1
|
Продолжить знакомство с
геометрической фигурой – лучом; совершенствовать вычислительные навыки и
умение решать задачи.
|
Познакомиться с понятием луча; выполняют
сложение и вычитание в пределах 20.
|
Развитие геометрической
наблюдательности как путь к целостному ориентированному взгляду на мир.
|
чтение, работа с рисунком и
блок-схемой, составление моделей по условию задач.
|
соотносить реальные объекты с
моделями геометрических фигур; распознавать последовательность чисел).
|
применять установленные правила в
планировании способа решения.
|
Текущий
|
|
7
|
|
Луч
и его обозначение.
|
1
|
Продолжить формирование навыка
изображения луча с помощью линейки и обозначение луча буквами; совершенствовать
навык решения задач.
|
Уметь изображать луч с помощью линейки
и обозначать луч буквами.
|
Развитие геометрической
наблюдательности как путь к целостному ориентированному взгляду на мир.
|
чтение, заполнение таблицы,
выдвижение гипотез, сравнение.
|
|
прогнозирование, коррекция.
|
Практический
|
|
8
|
|
Числовой
луч.
|
1
|
Познакомить с понятием «числовой
луч»; ввести понятие о единичном отрезке на числовом луче; совершенствовать
навыки составления и решения задач; продолжить работу с математическими
графами.
|
Уметь работать с математическими
графами.
|
Самостоятельность и личная
ответственность за поступки, развитие геометрической наблюдательности как
путь к целостному ориентированному взгляду на мир.
|
соотносить реальные объекты с
моделями геометрических фигур; распознавать последовательность чисел.
|
ведение диалога, определение
цели, ставить вопросы
|
описывать взаимное расположение
предметов в пространстве и на плоскости.
|
Текущий
|
|
9
|
|
Числовой
луч.
|
1
|
Закрепить умение чертить числовой
луч, выбирать единичный отрезок, отмечать точки с заданными координатами;
совершенствовать вычислительные навыки.
|
Закрепить умение чертить числовой
луч, выбирать единичный отрезок, отмечать точки с заданными координатами;
выполнять арифметические действия в пределах 20.
|
Самостоятельность и личная
ответственность за поступки, развитие геометрической наблюдательности как
путь к целостному ориентированному взгляду на мир, самооценка на основе
критериев успешной учебной деятельности.
|
умение читать и записывать длину
отрезка, используя основную единицу измерениясантиметр.
|
ведение диалога, определение
цели, ставить вопросы
|
знать алгоритм измерения;
работать с данными (схемами, таблицами).
|
Дидактическая игра
|
|
10
|
|
Урок
обобщения и коррекции знаний по теме «Луч, числовой луч». Подготовка к
контрольной работе.
|
1
|
Закрепить умение чертить числовой
луч, выбирать единичный отрезок, отмечать точки с заданными координатами;
совершенствовать вычислительные навыки.
|
Закрепить умение чертить числовой
луч, выбирать единичный отрезок, отмечать точки с заданными координатами;
выполнять арифметические действия в пределах 20.
|
Самостоятельность и личная
ответственность за поступки, развитие геометрической наблюдательности как
путь к целостному ориентированному взгляду на мир, самооценка на основе
критериев успешной учебной деятельности.
|
умение читать и записывать длину
отрезка, используя основную единицу измерения сантиметр.
|
ведение диалога, определение
цели, ставить вопросы
|
знать алгоритм измерения;
работать с данными (схемами, таблицами).
|
Текущий
|
|
11
|
|
Контрольная работа
№ 1
по теме «Луч. Числовой луч».
В.
Н. Рудницкая
«Оценка
знаний»,
с.
109
|
1
|
Проверить сформированность
навыка изображения числа точками на числовом луче и сравнивать числа с
помощью числового луча, а так же умение строить числовой луч с помощью
линейки.
|
Сформированность
умения проводить логические
операции сравнения и классификации.
|
Самостоятельность и личная
ответственность за свои поступки, принятие образа «хорошего ученика».
|
учиться выполнять операции
анализа, синтеза, сравнения.
|
ведение диалога, взаимный контроль,
формулировка.
|
осуществляет текущий контроль
своих действий по заданным критериям.
|
Контрольная работа
|
|
12
|
|
Анализ
контрольной работы, работа над ошибками.
|
1
|
Закрепить и отработать полученные
знания по пройденному материалу первого полугодия.
|
Умеют применить все изученные
правила.
|
Осознание ответственности,
социальная компетентность, самооценка на основе критериев успешности учебной
деятельности.
|
использовать общие приёмы.
|
ведение диалога, определение
цели, ставить вопросы
|
применять установленные правила.
|
Практический
|
|
13
|
Единицы измерения длин
|
Метр.
Соотношения между единицами длины.
|
1
|
Рассмотреть соотношения между
единицами длины – метром, дециметром и сантиметром; совершенствовать умение
решать задачи разными способами.
|
Рассмотреть соотношения между единицами
длины – метром, дециметром и сантиметром.
|
Самостоятельность, самооценка на
основе критериев успешности учебной деятельности.
|
умение читать и записывать длину
отрезка, используя основную единицу измерения сантиметр.
|
ведение диалога, определение
цели, ставить вопросы
|
знать алгоритм измерения;
работать с данными (схемами, таблицами).
|
Текущий
|
|
14
|
|
Метр.
Путешествие в прошлое.
Самостоятельная
работа
«Метр. Соотношение единиц длины»
|
1
|
Рассмотреть соотношения между
единицами длины – метром, дециметром и сантиметром; совершенствовать умение
решать задачи разными способами.
|
Рассмотреть соотношения между единицами
длины – метром, дециметром и сантиметром.
|
Самостоятельность, самооценка на
основе критериев успешности учебной деятельности.
|
умение читать и записывать длину
отрезка, используя основную единицу измерения сантиметр.
|
ведение диалога, определение
цели, ставить вопросы
|
знать алгоритм измерения;
работать с данными.
|
Самостоятельная
работа
|
|
15
|
Многоугольник
|
Многоугольник
и его элементы.
|
1
|
Ввести понятие «многоугольник»;
научить находить и показывать вершины, стороны и углы многоугольника; рассмотреть
обозначение многоугольника латинскими буквами.
|
Находить и показывать вершины,
стороны и углы многоугольника; обозначать многоугольника латинскими буквами.
|
Самостоятельность и личная
ответственность за поступки, развитие геометрической наблюдательности как
путь к целостному ориентированному взгляду на мир.
|
умение читать и записывать длину
отрезка, используя основную единицу измерения сантиметр.
|
соотносить реальные объекты с
моделями геометрических фигур; распознавать последовательность чисел.
|
описывать взаимное расположение
предметов в пространстве и на плоскости.
|
Творческая работа (рисунок)
|
|
16
|
|
Многоугольник
и его элементы.
|
1
|
Учить определять количество углов
в многоугольнике; обозначать латинскими буквами многоугольники; продолжить
формировать навыки показывать вершины, стороны и углы в многоугольнике;
совершенствовать умение решать задачи.
|
Определять количество углов в
многоугольнике; обозначать латинскими буквами многоугольники; показывать
вершины, стороны и углы в многоугольнике.
|
Развитие геометрической
наблюдательности.
|
умение читать и записывать длину
отрезка, используя основную единицу измерения сантиметр.
|
соотносить реальные объекты с
моделями геометрических фигур; распознавать последовательность чисел.
|
описывать взаимное расположение
предметов в пространстве и на плоскости.
|
Анкетирование
|
|
17
|
|
Урок обобщения и коррекции знаний
по теме: «Запись и сравнение двузначных чисел. Метр. Соотношение между
единицами длины". Подготовка к контрольной работе.
|
1
|
Закреплять умение определять
количество углов в многоугольнике; обозначать латинскими буквами многоугольники;
продолжить формировать навыки показывать вершины, стороны и углы в многоугольнике;
совершенствовать умение решать задачи.
|
Определять количество углов в
многоугольнике; обозначать латинскими буквами многоугольники; показывать
вершины, стороны и углы в многоугольнике.
|
Развитие геометрической наблюдательности.
|
учиться выполнять операции
анализа, синтеза, сравнения.
|
соотносить реальные объекты с
моделями геометрических фигур; распознавать последовательность чисел.
|
описывать взаимное расположение
предметов в пространстве и на плоскости.
|
Анкетирование
|
|
18
|
|
Контрольная
работа № 2 по те1ме «Запись и сравнение двузначных чисел.
Метр. Соотношение между единицами длины".
|
1
|
Проверить сформированность навыка
воспроизводитьсоотношения между единицами длины, проводить практические
измерения с помощью инструментов.
|
Сформированность
умения проводить логические
операции сравнения и классификации.
|
Самостоятельность и личная
ответственность за свои поступки, принятие образа «хорошего ученика».
|
учиться выполнять операции
анализа, синтеза, сравнения.
|
ведение диалога, взаимный
контроль, формулировка.
|
осуществляет текущийконт-роль
своих действий по заданным критериям.
|
Контрольная
рабо-та
|
|
19
|
|
Анализ
контрольной работы, работа над ошибками.
|
1
|
Закрепить и отработать полученные
знания по пройденному материалу первого полугодия.
|
Умеют применить все изученные
правила.
|
Осознание ответственности,
социальная компетентность, самооценка на основе критериев успешности учебной
деятельности.
|
использовать общие приёмы.
|
ведение диалога, определение
цели, ставить вопросы
|
применять установленные правила.
|
Творческая работа
|
|
20
|
Способы сложения и вычитания в пределах 100
|
Сложение
и вычитание вида 26+2, 26-2, 26+10,
26-10.
|
1
|
Познакомить с правилами
поразрядного сложения и вычитания чисел в пределах 100; совершенствовать вычислительные
навыки; практическим путем находить значение умножения и деления.
|
Знать поразрядное сложение и
вычитание чисел в пределах 100.
|
Самостоятельность, самооценка на
основе критериев успешности учебной деятельности.
|
чтение, использование
знаково-символических средств.
|
ведение диалога, определение
цели, ставить вопросы.
|
применение установленных правил,
различение способа и результата действий.
|
Текущий
|
|
21
|
|
Сложение
и вычитание вида
26+2,
26-2, 26+10,
26-10.
Решение задач.
Арифметический
диктант
«Табличные случаи сложения и соответствующие случаи вычитания»
|
1
|
Совершенствовать навыки решения
задач; продолжить формирование вычислительных умений.
|
Применять приемы сложения и
вычитания двузначных чисел, основанные на поразрядном сложении и вычитании.
|
Мотивация учебной деятельности,
уважительное отношение к мнению других.
|
принимать и сохранять учебную
задачу, использовать знаково-символические средства, в том числе модели
(фишки) для решения задач.
|
ведение диалога, определение
цели, ставить вопросы
|
планировать своё действие в
соответствии с поставленной задачей.
|
Текущий
|
|
22
|
|
Запись
сложения столбиком.
|
1
|
Составить алгоритм сложения двузначных
чисел в столбик; совершенствовать навыки решения задач.
|
Научиться складывать двузначные
числа в столбик.
|
Самостоятельность, уважительное
отношение к мнению другого.
|
принимать и сохранять учебную
задачу, использовать знаково-символические средства, в том числе модели
(фишки) для решения задач.
|
ведение диалога, определение
цели, ставить вопросы
|
планировать своё действие в
соответствии с поставленной задачей.
|
Текущий
|
|
23
|
|
Запись
сложения столбиком.
|
1
|
Составить алгоритм сложения
двузначных чисел в столбик; совершенствовать навыки решения задач
|
Выполнять сложение двузначных
чисел в столбик.
|
Мотивация учебной деятельности,
уважительное отношение к мнению других.
|
принимать и сохранять учебную задачу,
использовать знаково-символические средства, в том числе модели (фишки) для
решения задач.
|
ведение диалога, определение
цели, ставить вопросы
|
планировать своё действие в
соответствии с поставленной задачей.
|
Текущий
|
|
24
|
|
Запись
сложения столбиком.
|
1
|
Совершенствовать навыки решения
задач; продолжить формирование умений выполнять сложение чисел столбиком;
закреплять знания о многоугольнике.
|
Закрепить знания о выполнении
сложения двузначных чисел столбиком.
|
Самостоятельность и личная
ответственность за свои поступки, принятие образа «хорошего ученика».
|
принимать и сохранять учебную
задачу, использовать знаково-символические средства, в том числе модели
(фишки) для решения задач.
|
ведение диалога, определение
цели, ставить вопросы
|
применение установленных правил,
различение способа и результата действий.
|
Текущий
|
|
25
|
|
Запись
вычитания столбиком.
|
1
|
Познакомить с записью вычитания
двузначных чисел в столбик; совершенствовать вычислительные навыки;
продолжить формирование умений определять название многоугольника.
|
Понимать запись вычитания
двузначных чисел в столбик; уметь определять название многоугольника.
|
Самостоятельность и личная
ответственность за свои поступки, принятие образа «хорошего ученика».
|
чтение, заполнение таблицы,
выдвижение гипотез, сравнение.
|
задавать вопросы, вести диалог.
|
прогнозирование, коррекция.
|
Текущий
|
|
26
|
|
Запись
вычитания столбиком. Решение задач.
|
1
|
Продолжить формирование умений
выполнять вычитание двузначных чисел в столбик; совершенствовать навыки
решения и преобразования задач.
|
Выполнять вычитание двузначных
чисел в столбик.
|
Навыки адаптации, сотрудничества,
мотивация учебной деятельности.
|
принимать и сохранять учебную
задачу, использовать знаково-символические средства, в том числе модели
(фишки) для решения задач.
|
ведение диалога, определение
цели, ставить вопросы
|
применение установленных правил,
различение способа и результата действий.
|
Текущий
|
|
27
|
|
Запись
вычитания столбиком.
|
1
|
Совершенствовать вычислительные
навыки; продолжить формирование умений решать составные задачи.
|
Выполнять вычитание двузначных
чисел в столбик.
|
Навыки адаптации, сотрудничества,
мотивация учебной деятельности.
|
чтение, заполнение таблицы,
выдвижение гипотез, сравнение.
|
задавать вопросы, вести диалог.
|
прогнозирование, коррекция.
|
Текущий
|
|
28
|
|
Запись
вычитания столбиком.
Самостоятельная
работа «Запись
случаев сложения и вычитания столбиком».
|
1
|
Совершенствовать вычислительные
навыки; продолжить формирование умений решать составные задачи.
|
Выполнять вычитание двузначных
чисел в столбик.
|
Навыки адаптации, сотрудничества,
мотивация учебной деятельности.
|
чтение, заполнение таблицы,
выдвижение гипотез, сравне-ние.
|
ведение диалога, определение
цели, ставить вопросы
|
прогнозирование, коррекция.
|
Текущий
Самостоятельная работа
|
|
29
|
|
Сложение
двузначных чисел.
|
1
|
Совершенствовать вычислительные
навыки; продолжить формирование умений составлять задачи по иллюстрации и
решать их; закреплять знания о многоугольниках.
|
Выполнять вычитание и сложение
двузначных чисел в столбик; закрепить знания о многоугольниках.
|
Уважительное отношение к мнению
других, внутренняя позиция школьника на основе положительного отношения к
школе.
|
чтение, заполнение таблицы,
выдвижение гипотез, сравне-ние.
|
задавать вопросы, вести диалог.
|
прогнозирование, коррекция.
|
|
|
30
|
|
Сложение
двузначных чисел.
|
1
|
Закреплять знания о
многоугольниках, сим-метричных фигурах; рассмотреть способы
преобразования задач; совершенствовать общие приемы сложения и вычитания
двузначных чисел.
|
Закрепить
знания о многоугольниках,
уметь выполнять вычитание и
сложе-ниедвузначных чисел в столбик.
|
Самостоятельность и личная
ответственность за свои поступки, принятие образа «хорошего уче-ника».
|
Познавательные:
чтение, заполнение таблицы,
выдвижение гипотез, сравне-ние.
Регулятивные:
Коммуникативные:
|
задавать вопросы, вести диалог.
|
прогнозирование, коррекция.
|
Текущий
|
|
31
|
|
Урок обобщения и коррекции знаний
по теме: «Сложение и вычитание двузнач-ных чисел. Многоу-гольники».
Подго-товка к контрольной работе.
|
1
|
Закреплять знания о
многоугольниках, сим-метричных фигурах; рассмотреть способы
преобразования задач; совершенствовать общие приемы сложения и вычитания
двузначных чисел.
|
Закрепить
знания о многоугольниках,
уметь выполнять вычитание и
сложе-ние двузначных чисел в столбик.
|
Самостоятельность и личная
ответственность за свои поступки, принятие образа «хорошего уче-ника».
|
Познавательные:
чтение, заполнение таблицы,
выдвижение гипотез, сравне-ние.
Регулятивные:
Коммуникативные:
|
задавать вопросы, вести диалог.
|
прогнозирование, коррекция.
|
Текущий
|
|
32
|
|
Контрольнаярабо-та
№ 3
по теме «Сложение и вычита-ние двузначных чисел. Многоуголь-ники».
|
1
|
Проверить навыки
опре-делениямногоуголь-ников по числу его сторон, воспроизводство результатов
табличных случаев сложения и вычитания.
|
Сформированность
умения проводить логические
операции сравнения и класси-фикации.
|
Самостоятельность и личная
ответственность за свои поступки, принятие образа «хорошего уче-ника».
|
Регулятивные:
Коммуникативные:
Познавательные:
учиться выполнять операции
анализа, синтеза, сравнения.
|
ведение диалога, взаимный
контроль, формулировка.
|
осуществляет текущийконт-роль
своих действий по заданным критериям.
|
|
|
33
|
|
Анализ
контрольной работы, работа над ошибками.
|
1
|
Рассмотреть вычитание двузначных
чисел с переходом в другой разряд; совершенство-вать вычислительные навыки.
|
Рассмотреть вычита-ние двузначных
чисел с переходом в другой разряд; уметь выпол-нять вычитание и сложение
двузначных чисел в столбик.
|
Уважительное отношение к мнению
других, внут-ренняя позиция школьника на основе положительного отношения к
школе.
|
Познавательные:
чтение, заполнение таблицы,
выдвижение гипотез, сравне-ние.
Регулятивные:
|
задавать вопросы, вести диалог.
|
прогнозирование, коррекция.
|
|
|
34
|
|
Вычитание
двузначных чисел.
|
1
|
Продолжить работу по формированию
навыка выполнения вычитания двузначных чисел с переходом в другой разряд;
совершенство-вать навык решения задач; закреплять знания о свойствах
многоуголь-ника и умения чертить многоугольник с извест-ными длинами сторон.
|
Уметь выполнять вы-читание
двузначных чисел с переходом в другой разряд; зак-репить знания о свойствах
многоу-гольника; уметь чертить многоуголь-ник с известными длинами сторон.
|
Навыки адаптации,
сот-рудничества, мотивация учебной деятельности.
|
принимать и сохранять учебную
задачу, использовать знаково-символические средства, в том числе модели
(фишки) для решения задач.
|
задавать вопросы, вести диалог.
|
планировать своё действие в
соответствии с поставленной задачей.
|
|
|
35
|
|
Вычитание
двузначных чисел.
|
1
|
Совершенствовать на-выки
вычитания двуз-начных чисел, умения решать задачи разными способами;
|
Уметь выполнять вы-читание и
сложение двузначных чисел в столбик.
|
Самостоятельность и личная
ответственность за свои поступки, принятие образа «хорошего уче-ника».
|
чтение, заполнение таблицы,
выдвижение гипотез, сравне-ние.
|
задавать вопросы, вести диалог.
|
прогнозирование, коррекция.
|
|
|
36
|
Периметр
|
Периметр
многоугольника.
|
1
|
Ввести понятие «пери-метр»;
рассмотреть спо-соб вычисления пери-метров любых многоу-гольников;
совершенст-вовать вычислительные навыки; продолжить формирование умений
решать задачи.
|
Познакомить с поня-тием
«периметр»; рассмотреть способ вычисления перимет-ров любых многоу-гольников;
выполнять вычитание и сложе-ние двузначных чисел в столбик.
|
Самостоятельность и личная
ответственность за поступки, развитие гео-метрической наблюдатель-ности как
путь к целост-ному ориентирован-ному взгляду на мир, самоо-ценка на основе
критериев успешной учебной дея-тельности.
|
|
соотносить реальные объекты с
моделями геометрических фи-гур; распознавать последова-тельность чисел.
|
описывать взаимноераспол-жение
предметов в пространст-ве и на плоскости.
|
|
|
37
|
|
Периметр
многоугольника
|
1
|
Продолжить формиро-вание умений
вычислять периметр любого мно-гоугольника; рассмот-реть запись сложения и
вычитания величин измерения длины в столбик; совершенство-вать навыки решения
задач геометрического содержания.
|
Вычислять периметр любого
многоуголь-ника; рассмотреть запись сложения и вычитания величин измерения
длины в столбик.
|
Самостоятельность и личная
ответственность за поступки, развитие гео-метрической наблюдатель-ности как
путь к целостному ориентирован-ному взгляду на мир, самооценка на основе
критериев успешной учебной деятельности.
|
принимать и сохранять учебную
задачу, использовать знаково-символические средства, в том числе модели
(фишки) для решения задач.
|
соотносить реальные объекты с
моделями геометрических фигур; распознавать последова-телность чисел.
|
описывать взаимноераспол-жение
предметов в пространст-ве и на плоскости.
|
|
|
38
|
|
Периметр
многоугольника.
Самостоятельная
работа
«Вычисление периметра многоу-гольника».
|
|
Совершенствовать на-выки решения
задач на вычисление периметров любых многоугольников; продолжить
формиро-вание вычислительных навыков; закреплять навыки измерения длин сторон
многоугольников и построение многоу-гольника с помощью линейки.
|
Выполнять вычит-ние и сложение
двузнач-ных чисел в столбик; закрепить навыки измерения длин сто-рон.
|
Навыки адаптации,
сот-рудничества, мотивация учебной деятельности.
|
чтение, заполнение таблицы,
выдвижение гипотез, сравне-ние.
|
задавать вопросы, вести диалог.
|
прогнозирование, коррекция.
|
|
|
39
|
Окружность
|
Окружность,
ее центр и радиус.
|
1
|
Познакомить с понятием
«окружность»; ввести термины «центр окруж-ности», «радиус окруж-ности»;
рассмотреть построение окружности с помощью циркуля;
со-вершенствоватьвычис-лительные навыки.
|
Строить окружности с помощью
циркуля.
|
Самостоятельность и личная
ответственность за поступки, развитие гео-метрической наблюдатель-ности как
путь к це-лостному ориентирован-ному взгляду на мир.
|
|
соотносить реальные объекты с
моделями геометрических фи-гур; распознавать последова-тельность чисел.
|
описывать взаимноерасполо-жение
предметов в пространст-ве и на плоскости.
|
|
|
40
|
|
Окружность,
ее центр и радиус. Окружность и круг.
|
1
|
Рассмотреть и сравнить признаки
окружности и круга; продолжить фор-мирование умений из-мерять длину радиуса
окружности, строить окружность с помощью циркуля; совершенст-вовать навыки
решения задач.
|
Уметь измерять дли-ну радиуса
окруж-ности, строить окруж-ность с помощью циркуля.
|
Самостоятельность и личная
ответственность за поступки, развитие гео-метрической наблюдатель-ности как
путь к це-лостному ориентирован-ному взгляду на мир, самооценка на основе
критериев успешной учебной деятельности.
|
принимать и сохранять учебную
задачу, использовать знаково-символические средства, в том числе модели
(фишки) для решения задач.
|
соотносить реальные объекты с
моделями геометрических фи-гур; распознавать последова-тельность чисел.
|
описывать взаимноерасполо-жение
предметов в пространст-ве и на плоскости.
|
|
|
41
|
|
Окружность,
ее центр и радиус. Окружность и круг.
Самостоятельная
работа
«Построение окружности с помо-щью циркуля».
|
1
|
Продолжить формиро-вание умений
строить окружность с помощью циркуля; совершенст-вовать навыки решения задач
с величинами «цена», «количество», «стоимость».
|
Уметь строить ок-ружность с
помощью циркуля.
|
Самостоятельность и личная
ответственность за поступки, развитие гео-метрическойнаблю-дательности как
путь к целостному ориентир-ванному взгляду на мир, самооценка на основе
критериев успешной учебной деятельности.
|
чтение, заполнение таблицы,
выдвижение гипотез, сравне-ние.
|
задавать вопросы, вести диалог.
|
прогнозирование, коррекция.
|
|
|
42
|
|
Взаимное
расположение фигур на плоскости.
|
1
|
Рассмотреть случаи взаимного
расположения двух окружностей; со-вершенствоватьнавыки решения практических
задач; продолжить под-готовительную работу по введению умножения и деления.
|
Продолжить подгото-вительную
работу по введению умножения и деления.
|
Навыки адаптации,
сот-рудничества, мотивация учебной деятельности.
|
чтение, заполнение таблицы,
выдвижение гипотез, сравне-ние.
|
соотносить реальные объекты с
моделями геометрических фи-гур; распознавать последова-тельность чисел.
|
описывать взаимноераспо-ложение
предметов в прост-ранстве и на плоскости.
|
|
|
43
|
|
Взаимное
расположение фигур на плоскости.
|
1
|
Рассмотреть случаи взаимного
расположения двух окружностей; со-вершенствовать навыки решения практических
задач; продолжить под-готовительную работу по введению умножения и деления.
|
Продолжить подгото-вительную
работу по введению умножения и деления.
|
Навыки адаптации,
сот-рудничества, мотивация учебной деятельности.
|
принимать и сохранять учебную
задачу, использовать знаково-символические средства, в том числе модели
(фишки) для решения задач.
|
соотносить реальные объекты с
моделями геометрических фи-гур; распознавать последова-тельность чисел.
|
описывать взаимноераспо-ложение
предметов в прост-ранстве и на плоскости.
|
|
|
44
|
|
Взаимное
расположение фигур на плоскости.
|
1
|
Рассмотреть случаи взаимного
расположения двух окружностей; со-вершенствовать навыки решения практических
задач.
|
Продолжить подгото-вительную
работу по введению умножения и деления.
|
Навыки адаптации,
сот-рудничества, мотивация учебной деятельности.
|
чтение, заполнение таблицы,
выдвижение гипотез, сравне-ние.
|
соотносить реальные объекты с
моделями.
|
описывать взаимноераспо-ложение
предметов в прост-ранстве и на плоскости.
|
|
|
45
|
Таблица умножения и деления
|
Умножение
числа 2 и деление на 2.
|
1
|
Составить таблицу ум-ножения двух
и на 2; совершенствовать на-выки решения задач.
|
Составить таблицу умножения двух
и на 2.
|
Самостоятельность и личная
ответственность за свои поступки, принятие образа «хорошего уче-ника».
|
принимать и сохранять учеб-ную
задачу, использовать знаково-символические сре-дства, в том числе модели
(фишки) для решения задач.
|
задавать вопросы, вести диалог.
|
планировать своё действие в
соответствии с поставленной задачей.
|
|
|
46
|
|
Умножение
числа 2 и деление на 2.
|
1
|
Составить таблицу де-ления на 2,
используя знания таблицы умноже-ния на 2; вести подго-товительную работу к
введению понятия пло-щади фигуры; совер-шенствовать навыки решения задач.
|
Составить таблицу деления на 2,
исполь-зуя знания таблицы умножения на 2 .
|
Уважительное отношение к мнению
других, внут-ренняя позиция школьника на основе положительного отношения к
школе.
|
принимать и сохранять учеб-ную
задачу, использовать знаково-символические сре-дства, в том числе модели
(фишки) для решения задач.
|
задавать вопросы, вести диалог.
|
планировать своё действие в
соответствии с поставленной задачей.
|
|
|
47
|
|
Умножение
числа 2 и деление на 2. Половина чисел.
Самостоятельная работа «Умножение числа
2 и деление на 2»
|
1
|
Ввести понятие «поло-вина числа»;
показать способ нахождения доли числа действием деле-ния; совершенствовать
навыки решения состав-ных задач; продолжить формирование умений по решению
практических задач о взаимном рас-положении фигур на плоскости.
|
Познакомить с поня-тием
«половина числа»; рассмотреть способ нахождения доли числа действием
деления.
|
Навыки адаптации,
сот-рудничества, мотивация учебной деятельности.
|
чтение, заполнение таблицы,
выдвижение гипотез, сравне-ние.
|
задавать вопросы, вести диалог.
|
прогнозирование, коррекция.
|
|
|
48
|
|
Умножение
числа 3 и деление на 3.
|
1
|
Составить таблицу ум-ножение трех
и на 3; совершенствовать вы-числительные навыки; закреплять умения ре-шать
задачи с вели-чинами
|
Составить таблицу умножение трех
и на 3; уметь выполнять вычитание и сложе-ние двузначных чисел в столбик.
|
Самостоятельность и личная
ответственность за свои поступки, принятие образа «хорошего уче-ника».
|
чтение, заполнение таблицы,
выдвижение гипотез, сравне-ние.
|
задавать вопросы, вести диалог.
|
прогнозирование, коррекция.
|
|
|
49
|
|
Умножение
числа 3 и деление на 3.
|
1
|
Составить таблицу де-ления на 3;
совершенст-вовать навыки решения задач с использованием действий умножения и
деления.
|
Составить таблицу деления на 3.
|
Уважительное отношение к мнению
других, внут-ренняя позиция школьника на основе положительного отношения к
школе.
|
чтение, заполнение таблицы,
выдвижение гипотез, сравне-ние.
|
задавать вопросы, вести диалог.
|
прогнозирование, коррекция.
|
|
|
50
|
|
Умножение
числа 3 и деление на 3. Треть числа.
Самостоятельная работа «Умножение числа
3 и деление на 3»
|
1
|
Ввести понятие «треть числа»;
показать способ находить треть числа действием деления; формирование умений
решать задачи с исполь-зованием действий ум-ножения и деления.
|
Познакомить с поня-тием «треть
числа»; рассмотреть способ находить треть числа действием деления.
|
Уважительное отношение к мнению
других, внут-ренняя позиция школьника на основе положительного отношения к
школе.
|
принимать и сохранять учеб-ную
задачу, использовать знаково-символические сре-дства, в том числе модели
(фишки) для решения задач.
|
задавать вопросы, вести диалог.
|
планировать своё действие в
соответствии с поставленной задачей.
|
|
|
51
|
|
Умножение
числа 4 и деление на 4.
|
1
|
Составить таблицу ум-ножение
четырех и на 4; совершенствовать вы-числительные навыки; формиро-вание
умений решать задачи.
|
Составить таблицу умножение
четырех и на 4; уметь выпол-нять вычитание и сложение двузначных чисел в
столбик.
|
Самостоятельность и личная
ответственность за свои поступки, принятие образа «хорошего уче-ника».
|
принимать и сохранять учеб-ную
задачу, использовать знаково-символические сре-дства, в том числе модели
(фишки) для решения задач.
|
задавать вопросы, вести диалог.
|
планировать своё действие в
соответствии с поставленной задачей.
|
|
|
52
|
|
Умножение
числа 4 и деление на 4.
|
1
|
Составить таблицу де-ления на 4,
используя знания таблицы умно-жения на 4; совершенст-вовать умения решать
задачи, выполняя дейст-вия деление и умно-жение.
|
Составить таблицу деления на 4,
исполь-зуя знания таблицы умножения на 4.
|
Уважительное отношение к мнению
других, внут-ренняя позиция школьника на основе положительного отношения к
школе.
|
чтение, заполнение таблицы,
выдвижение гипотез, сравне-ние.
|
задавать вопросы, вести диалог.
|
прогнозирование, коррекция.
|
|
|
53
|
|
Умножение
числа 4 и деление на 4. Четверть числа.
Самостоятельная работа «Умножение числа
4 и деление на 4»
|
1
|
Ввести понятие «чет-верть числа»;
показать способ находить чет-вертой части числа действием деления;
со-вершенствовать навыки составления и преоб-разования задач.
|
Познакомить с поня-тием
«четверть чис-ла»; рассмотреть спо-соб находить чет-вертой части числа
действием деления.
|
Навыки адаптации,
сот-рудничества, мотивация учебной деятельности.
|
чтение, заполнение таблицы,
выдвижение гипотез, сравне-ние.
|
задавать вопросы, вести диалог.
|
прогнозирование, коррекция.
|
|
|
54
|
|
Урок обобщения и коррекции знаний
по теме: «Табличные случаи умножения и деления на 2, 3, 4».
Подготовка к конт-рольной работе.
|
1
|
Воспроизводить ре-зультаты
табличных случаев умножения однозначных чисел и соответствующих слу-чаев
деления.
|
Сформированность
умения проводить логические
операции сравнения и класси-фикации.
|
Навыки адаптации,
сот-рудничества, мотивация учебной деятельности.
|
чтение, заполнение таблицы,
выдвижение гипотез, сравне-ние.
|
задавать вопросы, вести диалог.
|
прогнозирование, коррекция.
|
|
|
55
|
|
Контрольнаярабо-та
№ 4
по теме «Табличные случаи умножения и деления на 2, 3, 4».
|
1
|
Проверить умение вос-производить
результаты табличных случаев ум-ножения однозначных чисел и соответствую-щих
случаев деления.
|
Сформированность
умения проводить логические
операции сравнения и класси-фикации.
|
Самостоятельность и личная
ответственность за свои поступки, принятие образа «хорошего уче-ника».
|
анализ, синтез, сравнение.
|
ведение диалога, взаимный
контроль, формулировка.
|
осуществляет текущийконт-роль
своих действий по заданным критериям.
|
|
|
56
|
|
Анализ
контрольной работы, работа над ошибками.
|
1
|
Закрепить и отработать полученные
знания по пройденному материалу темы «Умножение и деление на 2,3,4».
|
Умеют применить все изученные
правила.
|
Осознание ответствен-ности,
социальная компе-тентность, самооценка на основе критериев успеш-ности.
|
использовать общие приёмы.
|
задавать вопросы, вести диалог.
|
применять установленные правила.
|
|
|
57
|
|
Умножение
числа 5 и деление на 5.
|
1
|
Составить таблицу ум-ножение
пяти и на 5; совершенствовать вы-числительные навыки; вести подготовку к
введению понятия пло-щади фигуры; рассмот-реть особые случаи ум-ножения на 1
и на 0; совершенствовать на-выки решения составных задач.
|
Составить таблицу умножение
пяти и на 5.
|
Уважительное отношение к мнению
других, внут-ренняя позиция школьника на основе положительного отношения к
школе.
|
умение читать и записывать числа.
|
задавать вопросы, вести диалог.
|
знать алгоритм измерения;
работать с данными (схемами, таблицами).
|
|
|
58
|
|
Умножение
числа 5 и деление на 5.
|
1
|
Совершенствовать уме-ния решать
задачи действиями умножение и деление; закреплять знание табличных слу-чаев
умножения и деления на 2, 3, 4; продолжить формиро-вание умений вычислять
периметр многоуголь-ника.
|
Закрепить знание табличных
случаев умножения и деления на 2, 3, 4; продолжить формирование уме-ний
вычислять пе-риметрмногоуголь-ника.
|
Навыки адаптации,
сот-рудничества, мотивация учебной деятельности.
|
принимать и сохранять учеб-ную
задачу, использовать знаково-символические сред-ства, в том числе модели
(фишки) для решения задач);
|
задавать вопросы, вести диалог.
|
планировать своё действие в
соответствии с поставленной задачей.
|
|
|
59
|
|
Умножение
числа 5 и деление на 5. Пятая часть числа.
|
1
|
Ввести понятие «пятая часть
числа»; учить находить пятую часть числа действием деле-ние;
совершенствовать навыки построения гео-метрических фигур.
|
Познакомить с поня-тием «пятая
часть числа»; научить на-ходить пятую часть числа действием де-ление;
научились строить геометри-ческие фигуры.
|
Самостоятельность и лич-ная
ответственность за свои поступки, принятие образа «хорошего уче-ника».
|
умение читать и записывать числа.
|
|
знать алгоритм измерения;
работать с данными (схемами, таблицами).
|
|
|
60
|
|
Умножение
числа 5 и деление на 5. Пятая часть числа.
Самостоятельная работа «Умножение числа
5 и деление на 5»
|
1
|
Закреплять знание таб-личных
случаев умно-жения и деления на 2, 3, 4, 5; совершенствовать умение находить
доли числа действием деле-ние.
|
Знать табличные слу-чаи умножения
и деления на 2, 3, 4, 5;
уметь находить доли числа
действием де-ление.
|
Самостоятельность и
лич-наяответственность за свои поступки, принятие образа «хорошего уче-ника».
|
умение читать и записывать числа.
|
|
знать алгоритм измерения;
работать с данными (схемами, таблицами).
|
Самостоятельная
работа
|
|
61
|
|
Урок обобщения и коррекции знаний
по теме: «Табличные случаи умножения и деления на 2, 3, 4, 5».
Подготовка к итого-вой
контрольной работе.
|
1
|
Закреплять знание таб-личных
случаев умно-жения и деления на 2, 3, 4, 5; совершенствовать умение находить
доли числа действием деле-ние.
|
Знать табличные слу-чаи умножения
и деления на 2, 3, 4, 5;
уметь находить доли числа
действием де-ление.
|
Самостоятельность и лич-ная
ответственность за свои поступки, принятие образа «хорошего уче-ника».
|
умение читать и записывать числа.
|
|
знать алгоритм измерения;
работать с данными (схемами, таблицами).
|
|
|
62
|
|
Итоговая
контроль-ная работа № 4 за 2 четверть.
|
1
|
Проверить усвоение знаний таблицы
умноже-ния и деления на 2, 3, 4, 5; сформированность навыков решения задач.
|
Уметь выполнять ум-ножение и
деление на 2,3,4.5.
|
Самостоятельность и личная
ответственность за свои поступки, принятие образа «хорошего учени-ка».
|
анализ, синтез, сравнение.
|
ведение диалога, взаимный
контроль, формулировка.
|
осуществляет текущийконт-роль
своих действий по задан-ным критериям.
|
|
|
63
|
|
Анализ
контрольной работы, работа над ошибками.
|
1
|
Провести анализ выпол-ненной
контрольной работы; совершенство-вать навыки решения задач.
|
Уметь выполнять
вы-числительныедейст-вия.
|
Самостоятельность и личная
ответственность за свои поступки, принятие образа «хорошего учени-ка».
|
принимать и сохранять учеб-ную
задачу, использовать знаково-символические сред-ства, в том числе модели
(фишки) для решения задач);
|
|
планировать своё действие в
соответствии с поставленной задачей.
|
|
|
64
|
|
Умножение
числа 6 и деление на 6.
|
1
|
Составить таблицу ум-ножения
шести и на 6; совершенствовать навы-ки составления и преобразования задач;
закреплять табличные случаи умножения.
|
Составить таблицу умножения шести
и на 6; закрепить таб-личные случаи умно-жения и деления на 2, 3, 4, 5.
|
Уважительное отношение к мнению
других, внут-ренняя позиция школьника на основе положительного отношения к
школе.
|
умение читать и записывать числа.
|
|
знать алгоритм измерения;
работать с данными (схемами, таблицами).
|
|
|
65
|
|
Умножение
числа 6 и деление на 6.
|
1
|
Совершенствовать на-выки решения
составных задач, задач на нахож-дение периметра; зак-реплять табличные
слу-чаи умножения и деле-ния на 2, 3, 4, 5,6; про-должитьформирование
вычислительных навы-ков.
|
Закрепить табличные случаи
умножения и деления на 2, 3, 4, 5, 6.
|
Уважительное отношение к мнению
других, внут-ренняя позиция школьника на основе положительного отношения к
школе.
|
принимать и сохранять учеб-ную
задачу, использовать знаково-символические сред-ства, в том числе модели
(фишки) для решения задач);
|
|
планировать своё действие в
соответствии с поставленной задачей.
|
|
|
66
|
|
Умножение
числа 6 и деление на 6.
|
1
|
Составить таблицу деле-ния на 6;
совершенст-вовать навыки решения задач разнымиспосо-бами; закреплять ранее
изученные табличные случаи умножения и деления.
|
Составить таблицу деления на 6;
закре-пить ранее изучен-ные табличные слу-чаи умножения и деления.
|
Уважительное отношение к мнению
других, внут-ренняя позиция школьника на основе положительного отношения к
школе.
|
поиск и выделение необхо-димой
информации, исполь-зовать знаково-символические средства.
|
развернуто обосновывать
суж-дения, давать определения, приводить доказательства.
|
коррекция, применение
уста-новленного правила.
|
|
|
67
|
|
Умножение
числа 6 и деление на 6. Шестая часть числа.
|
1
|
Ввести понятие «ш
естая часть числа»; учить
находить шестую часть числа действием деле-ние; продолжить работу по
составлению и чте-нию математических графов.
|
Познакомить с поня-тием «шестая
часть числа»; научить на-ходить шестую часть числа действием де-ление;
продолжить работу по составле-нию и чтению мате-матических графов.
|
Уважительное отношение к мнению
других, внут-ренняя позиция школьника на основе положительного отношения к
школе.
|
умение читать и записывать числа.
|
|
знать алгоритм измерения;
работать с данными (схемами, таблицами).
|
|
|
68
|
|
Умножение
числа 6 и деление на 6. Шестая часть числа.
Самостоятельная работа «Умножение числа
6 и деление на 6»
|
1
|
Учить находить шестую часть числа
действием деление; совершенство-вать вычислительные на-выки, продолжить
фор-мирование умений ре-шать геометрические задачи, выполнять чер-тежи.
|
Научить находить шестую часть
числа действием деление.
|
Самостоятельность и личная
ответственность за свои поступки, принятие образа «хорошего учени-ка».
|
умение читать и записывать числа.
|
|
знать алгоритм измерения;
работать с данными (схемами, таблицами).
|
Самостоятельная
работа
|
|
69
|
|
Урок обобщения и коррекции знаний
по теме: «Табличные случаи умножения и деления на 4, 5, 6». Подготовка к
конт-рольной работе.
|
1
|
Учить находить вторую, третью,
четвертую, пя-тую и шестую часть числа действием деле-ние; совершенствовать
вычислительные на-выки, продолжить фор-мирование умений ре-шать
геометрические задачи, выполнять чер-тежи.
|
Научить находить шестую часть
числа действием деление.
|
Самостоятельность и личная
ответственность за свои поступки, принятие образа «хорошего учени-ка».
|
умение читать и записывать числа.
|
|
знать алгоритм измерения;
работать с данными (схемами, таблицами).
|
|
|
70
|
|
Контрольная
работа № 6 по теме «Табличные случаи
умножения и деления на 4, 5, 6».
|
1
|
Проверить усвоение знаний таблицы
умножения и деления на 2, 3, 4, 5, 6; сформированностьнавыков решения задач.
|
Уметь выполнять умножение и
деление на 2,3,4.5,6.
|
Самостоятельность и личная
ответственность за свои поступки, принятие образа «хорошего ученика».
|
анализ, синтез, сравнение.
|
ведение диалога, взаимный
контроль, формулировка.
|
осуществляет текущий контроль
своих действий по заданным критериям.
|
Контрольная работа
|
|
71
|
|
Анализ
контрольной работы, работа над ошибками.
|
1
|
Провести анализ выполненной контрольной
работы; совершенствовать навыки решения задач.
|
Уметь выполнять вычислительные
действия.
|
Самостоятельность и личная
ответственность за свои поступки, принятие образа «хорошего ученика».
|
принимать и сохранять учебную
задачу, использовать знаково-символические средства, в том числе модели
(фишки) для решения задач);
|
|
планировать своё действие в
соответствии с поставленной задачей.
|
|
|
72
|
Площадь фигуры
|
Площадь
фигуры. Единицы площади
|
1
|
Продолжить формирование умений
определять площадь фигуры приемом пересчитывания квадратов, на которые
разделена фигура; совершенствовать навыки работы с математическими графами.
|
Научить определять площадь фигуры
приемом пересчитывания квадратов, на которые разделена фигура; уметь работать
с математическими графами.
|
Самостоятельность и личная
ответственность за поступки, развитие геометрической наблюдательности как
путь к целостному ориентированному взгляду на мир, самооценка на основе
критериев успешной учебной деятельности.
|
умение читать и записывать числа.
|
|
знать алгоритм измерения;
работать с данными (схемами, таблицами).
|
|
|
73
|
|
Площадь
фигуры. Единицы площади
|
1
|
Совершенствовать
навыки определения площади
фигуры; закреплять умения решать задачи с величинами «цена», «количество»,
«стоимость».
|
Научить определять площади
фигуры;
|
Самостоятельность и личная
ответственность за поступки, развитие геометрической наблюдательности как
путь к целостному ориентированному взгляду на мир, самооценка на основе
критериев успешной учебной деятельности.
|
умение читать и записывать числа.
|
|
знать алгоритм измерения;
работать с данными (схемами, таблицами).
|
|
|
74
|
|
Площадь
фигуры. Единицы площади.
|
1
|
Совершенствовать навыки
определения площади фигуры; закреплять умения решать задачи с величинами
«цена», «количество», «стоимость».
|
Научить определять площади
фигуры;
|
Самостоятельность и личная
ответственность за поступки, развитие геометрической наблюдательности как
путь к целостному ориентированному взгляду на мир.
|
умение читать и записывать числа.
|
|
знать алгоритм измерения;
работать с данными (схемами, таблицами).
|
|
|
75
|
|
Площадь
фигуры. Единицы площади.
Самостоятельная
работа
«Определение площади геометрической фигуры».
|
1
|
Совершенствовать навыки
определения площади фигуры; закреплять умения решать задачи с величинами
«цена», «количество», «стоимость».
|
Научить определять площади
фигуры;
|
Самостоятельность и личная
ответственность за поступки, развитие геометрической наблюдательности как
путь к целостному ориентированному взгляду на мир, самооценка на основе
критериев успешной учебной деятельности.
|
умение читать и записывать числа.
|
|
знать алгоритм измерения;
работать с данными (схемами, таблицами).
|
Самостоятельная
работа
|
|
76
|
Таблица умножения и деления (продолжение)
|
Умножение
числа 7 и деление на 7.
|
1
|
Составить таблицу умножения семи
и на 7; совершенствовать вычислительные навыки
|
Составить таблицу умножения семи
и на 7.
|
Уважительное отношение к мнению
других, внутренняя позиция школьника на основе положительного отношения к
школе.
|
умение читать и записывать числа.
:
|
|
знать алгоритм измерения;
работать с данными (схемами, таблицами).
|
|
|
77
|
|
Умножение
числа 7 и деление на 7.
|
1
|
Закреплять табличные случаи
умножения и деления на 2, 3, 4, 5,6, 7; совершенствовать вычислительные
навыки решения составных задач; продолжить работу по составлению и чтению
математических графов.
|
Закрепить табличные случаи
умножения и деления на 2, 3, 4, 5,6, 7; уметь работать с математическими
графами.
|
Уважительное отношение к мнению
других, внутренняя позиция школьника на основе положительного отношения к
школе.
|
принимать и сохранять учебную задачу,
использовать знаково-символические средства, в том числе модели (фишки) для
решения задач);
|
|
планировать своё действие в
соответствии с поставленной задачей.
|
|
|
78
|
|
Умножение
числа 7 и деление на 7.
|
1
|
Составить таблицу деления на 7;
рассмотреть связь действия умножения с действием деления; совершенствовать вычислительные
навыки; повторить порядок выполнения действий в выражениях со скобками.
|
Составить таблицу деления на 7;
рассмотреть связь действия умножения с действием деления.
|
Уважительное отношение к мнению
других, внутренняя позиция школьника на основе положительного отношения к
школе.
|
выдвижение гипотез, синтез и
анализ, понимание и принятие учебной задачи, сравнение, сопоставление,
обобщение.
|
ответы на вопросы.
|
|
|
|
79
|
|
Умножение
числа 7 и деление на 7. Седьмая часть числа.
|
1
|
Ввести понятие «седьмая часть
числа»; учить находить седьмую часть числа действием деление; продолжить
формирование умений решать составные задачи.
|
Познакомить с понятием «седьмая
часть числа»; научить находить седьмую часть числа действием деление.
|
Навыки адаптации, сотрудничества,
мотивация учебной деятельности.
|
ведение диалога, взаимный
контроль, формулировка.
|
|
осуществляет текущийконт-роль
своих действий по заданным критериям.
|
|
|
80
|
|
Умножение
числа 7 и деление на 7. Седьмая часть числа.
|
1
|
Учить находить седьмую часть
числа действием деление; продолжить формирование умений решать составные
задачи.
|
Отрабатывать с понятие «седьмая
часть числа»; находить седьмую часть числа действием деление.
|
Навыки адаптации, сотрудничества,
мотивация учебной деятельности.
|
анализ, синтез, сравнение.
|
ведение диалога, взаимный
контроль, формулировка.
|
осуществляет текущий контроль
своих действий по заданным критериям.
|
|
|
81
|
|
Умножение
числа 7 и деление на 7. Седьмая часть числа.
Самостоятельная работа «Умножение числа
7 и деление на 7»
|
1
|
Учить находить седьмую часть
числа действием деление; продолжить формирование умений решать составные
задачи.
|
Отрабатывать с понятие «седьмая
часть числа»; находить седьмую часть числа действием деление.
|
Навыки адаптации, сотрудничества,
мотивация учебной деятельности.
|
анализ, синтез, сравнение.
|
ведение диалога, взаимный
контроль, формулировка.
|
осуществляет текущий контроль
своих действий по заданным критериям.
|
Самостоятельная
работа
|
|
82
|
|
Умножение
числа 8 и деление на 8.
|
1
|
Составить таблицу умножения восьми
и на 8; закреплять ранее изученные табличные случаи умножения и деления; совершенствовать
вычислительные навыки.
|
Составить таблицу умножения
восьми и на 8; закрепить ранее изученные табличные случаи умножения и
деления.
|
Навыки адаптации, сотрудничества,
мотивация учебной деятельности.
|
выдвижениегипотез, синтез и
анализ, понимание и принятие учебной задачи, сравнение, сопоставление,
обобщение.
|
ответы
на вопросы.
|
|
|
|
82
|
|
Умножение
числа 8 и деление на 8.
|
1
|
Совершенствовать навыки решения
составных задач разными способами; продолжить формирование умений строить и
читать математические графы; зак-реплять табличные случаи умножения и
деления.
|
Уметь строить и читать
математические графы; закрепить табличные случаи умножения и деления.
|
Самооценка на основе критериев
успешности учебной деятельности,
доброжелательность.
|
поиск и выделение необходимой
информации, использовать знаково-символические средства.
|
развернуто обосновывать суждения,
давать определения, приводить доказательства.
|
коррекция, применение
установленного правила
|
|
|
84
|
|
Умножение
числа 8 и деление на 8.
|
1
|
Составить таблицу деления на 8;
учить использовать знание таблицы умножения для решения задач;
совершенствовать вычислительные навыки; продолжить формирование умений
строить и читать математические графы.
|
Составить таблицу деления на 8;
уметь строить и читать математические графы.
|
Уважительное отношение к мнению
других, внутренняя позиция школьника на основе положительного отношения к
школе.
|
поиск и выделение необходимой
информации, использовать знаково-символические средства.
|
развернуто обосновывать суждения,
давать определения, приводить доказательства.
|
коррекция, применение
установленного правила.
|
|
|
85
|
|
Умножение
числа 8 и деление на 8. Восьмая часть числа.
|
1
|
Ввести понятие «восьмая часть
числа»; учить находить восьмую часть числа действием деление;
совершенствовать практические навыки в построении чертежей; умение решать
составные задачи разными способами.
|
Познакомить с понятием «восьмая
часть числа»; научить находить восьмую часть числа действием деление.
|
Самостоятельность и личная
ответственность за свои поступки, принятие образа «хорошего учени-ка».
|
выдвижениегипотез, синтез и
анализ, понимание и принятие учебной задачи, сравнение, сопоставление,
обобщение.
|
ответы
на вопросы.
|
|
|
|
86
|
|
Умножение
числа 8 и деление на 8. Восьмая часть числа.
|
1
|
Совершенствовать навыки решения задач
на нахождение доли от числа и решение составных задач разными способами;
закреплять табличные случаи умножения и деления на 8.
|
Закрепить табличные случаи
умножения и деления на 8.
|
Самостоятельность и личная
ответственность за свои поступки, принятие образа «хорошего ученика».
|
выдвижениегипотез, синтез и
анализ, понимание и принятие учебной задачи, сравнение, сопоставление,
обобщение.
|
ответы
на вопросы.
|
|
|
|
87
|
|
Умножение
числа 8 и деление на 8. Восьмая часть числа.
Самостоятельная работа «Умножение числа
8 и деление на 8»
|
1
|
Совершенствовать навыки решения задач
на нахождение доли от числа и решение составных задач разными способами;
закреплять табличные случаи умножения и деления на 8.
|
Закрепить табличные случаи
умножения и деления на 8.
|
Самостоятельность и личная
ответственность за свои поступки, принятие образа «хорошего ученика».
|
выдвижениегипотез, синтез и анализ,
понимание и принятие учебной задачи, сравнение, сопоставление, обобщение.
|
ответы
на вопросы.
|
|
Самостоятельная
работа
|
|
88
|
|
Умножение
числа 9 и деление на 9.
|
1
|
Совершенствовать навыки решения
составных задач; закреплять табличные случаи умножения и деления на 2, 3, 4,
5, 6, 7, 8.
|
Закрепить табличные случаи
умножения и деления на 2, 3, 4, 5, 6, 7, 8.
|
Уважительное отношение к мнению
других, внутренняя позиция школьника на основе положительного отношения к
школе.
|
принимать и сохранять учебную
задачу, использовать знаково-символические сред-ства, в том числе модели
(фишки) для решения задач);
|
|
планировать своё действие в
соответствии с поставленной задачей.
|
|
|
89
|
|
Умножение
числа 9 и деление на 9.
|
1
|
Составить таблицу деления на 9;
совершенствовать навыки решения и составления обратных задач; закреплять
навыки вычисления периметра многоугольника.
|
Составить таблицу деления на 9;
закрепить навыки вычисления периметра многоугольника.
|
Осознание ответственности за человека,
коллектив, принятие образа «хорошего ученика».
|
анализ,
синтез, сравнение.
|
ведение диалога, взаимный
контроль, формулировка.
|
осуществляет текущий контроль
своих действий по заданным критериям.
|
|
|
90
|
|
Умножение
числа 9 и деление на 9.
|
1
|
Составить таблицу деления на 9;
совершенствовать навыки решения и составления обратных задач; зак-реплять
навыки вычисления периметра многоугольника.
|
Составить таблицу деления на 9;
закрепить навыки вычисления периметра многоугольника.
|
Осознание ответственности за
человека, коллектив, принятие образа «хорошего ученика».
|
анализ,
синтез, сравнение.
|
ведение диалога, взаимный
контроль, формулировка.
|
осуществляет текущийконт-роль
своих действий по заданным критериям.
|
|
|
91
|
|
Умножение
числа 9 иделение на 9. Девятая часть числа.
|
1
|
Ввести понятие «девятая часть
числа»; учить находить девятую часть числа действием деле-ние;
совершенствовать практические умения по построению геометри-ческих фигур;
закреплять знание табличных слу-чаев умножения и деления.
|
Познакомить с поня-тием «девятая
часть числа»; научить на-ходить девятую часть числа действием де-ление;
закрепить зна-ниетабличныхслу-чаев умножения и деления.
|
Навыки адаптации,
сот-рудничества, мотивация учебной деятельности.
|
анализ,
синтез, сравнение.
|
ведение диалога, взаимный контроль,
формулировка.
|
осуществляет текущийконт-роль
своих действий по заданным критериям.
|
|
|
92
|
|
Умножение
числа 9 и деление на 9.
Девятая
часть числа.
|
1
|
Совершенствовать вы-числительные
навыки; закреплять знание таб-личных случаев умноже-ния и деления.
|
Закрепить знание табличных
случаев умножения и деления.
|
Самостоятельность и личная
ответственность за свои поступки, принятие образа «хорошего учени-ка».
|
выдвижениегипотез, синтез и
анализ.
|
ответы
на вопросы.
|
|
|
|
93
|
|
Умножение
числа 9 и деление на 9.
Девятая
часть числа.
Самостоятельная работа «Умножение числа
9 и деление на 9»
|
1
|
Совершенствовать вы-числительные
навыки; закреплять знание таб-личных случаев умноже-ния и деления.
|
Закрепить знание табличных случаев
умножения и деления.
|
Самостоятельность и личная
ответственность за свои поступки, принятие образа «хорошего учени-ка».
|
выдвижениегипотез, синтез и
анализ.
|
ответы
на вопросы.
|
|
Самостоятельная
работа
|
|
94
|
|
Урок обобщения и коррекции знаний
по теме: «Табличные случаи умножения и деления на 6, 7, 8 и 9». Подготовка к
контрольной работе.
|
1
|
Совершенствовать вы-числительные
навыки; закреплять знание таб-личных случаев умноже-ния и деления.
|
Закрепить знание табличных
случаев умножения и деления.
|
Самостоятельность и личная
ответственность за свои поступки, принятие образа «хорошего учени-ка».
|
выдвижениегипотез, синтез и
анализ.
|
ответы
на вопросы.
|
|
|
|
95
|
|
Контрольная
работа № 7 по теме «Табличные случаи
умножения и деления на 6, 7, 8 и 9».
|
1
|
Проверить усвоение табличных
случаев умножения и деления на 6, 7, 8, 9; проверить умение решать задачи,
навык нахождения доли от числа.
|
Уметь выполнять умножение и
деление на 6, 7, 8, 9.
|
Самостоятельность и личная
ответственность за свои поступки, принятие образа «хорошего ученика».
|
анализ, синтез, сравнение.
|
ведение диалога, взаимный
контроль, формулировка.
|
осуществляет текущий контроль
своих действий по заданным критериям.
|
Контрольная работа
|
|
96
|
|
Анализ
контрольной работы, работа над ошибками.
|
1
|
Провести анализ выпол-ненной
контрольной работы; совершенст-вовать умения решать составные задачи.
|
Уметь выполнять умножение и
деление на 6, 7, 8, 9
|
Самостоятельность и личная
ответственность за свои поступки, принятие образа «хорошего учени-ка».
|
выдвижениегипотез, синтез и
анализ, понимание и принятие учебной задачи, сравнение, сопоставление,
обобщение.
|
ответы
на вопросы.
|
|
|
|
97
|
Кратное сравнение
|
Во
сколько раз больше или меньше?
|
1
|
Рассмотреть кратное сравнение
чисел; ввести отношение «во сколько раз больше или меньше»; совершенствовать
навык нахождения доли от числа;продолжить работу по формирова-нию
вычислительных навыков.
|
Рассмотреть кратное сравнение
чисел; познакомить с отно-шением «во сколько раз больше или меньше»;
уметь на-ходить долю от числа.
|
Уважительное отношение к мнению
других, внут-ренняя позиция школьника на основе положительного отношения к
школе.
|
принимать и сохранять учеб-ную
задачу, использовать знаково-символические сред-ства, в том числе модели
(фишки) для решения задач);
|
|
планировать своё действие в
соответствии с поставленной задачей.
|
|
|
98
|
|
Во
сколько раз больше или меньше?
|
1
|
Продолжить формиро-вание умений
выполнять кратное сравнение чисел; закреплять умения ре-шать составные
задачи.
|
Уметь выполнять кратное сравнение
чисел.
|
Уважительное отношение к мнению
других, внут-ренняя позиция школьника на основе положительного отношения к
школе.
|
принимать и сохранять учеб-ную
задачу, использовать знаково-символические сред-ства, в том числе модели
(фишки) для решения задач).
|
|
|
|
|
99
|
|
Во
сколько раз больше или меньше?
|
1
|
Совершенствовать на-выки решения
задач на кратное сравнение; зак-реплять умения решать задачи с величинами
«цена», «количество», «стоимость».
|
Уметь выполнять кратное сравнение
чисел.
|
Навыки адаптации,
сот-рудничества, мотивация учебной деятельности.
|
принимать и сохранять учеб-ную
задачу, использовать знаково-символические сред-ства, в том числе модели
(фишки) для решения задач);
|
|
планировать своё действие.
|
|
|
100
|
|
Во
сколько раз больше или меньше?
Самостоятельная
работа на
решение задач на кратное сравнение.
|
1
|
Совершенствовать на-выки решения
составных задач на кратное срав-нение; закреплять знания геометрических
фигур, умения читать чертежи.
|
Знать
геометрические фигуры.
|
Навыки адаптации,
сот-рудничества, мотивация учебной деятельности.
|
принимать и сохранять учеб-ную
задачу, использовать знаково-символические сред-ства, в том числе модели
(фишки) для решения задач);
|
|
планировать своё действие в
соответствии с поставленной задачей.
|
Самостоятельная
работа
|
|
101
|
|
Урок обобщения и коррекции знаний
по теме: «Табличные случаи умножения и деления. Решение задач». Подготовка к
итоговой контроль-ной работе.
|
1
|
Совершенствовать на-выки решения
составных задач на кратное срав-нение; закреплять знания геометрических
фигур, умения читать чертежи, выполнять вычисления на случаи табличного
умножения и деления.
|
Уметь вычислять периметр и
площадь прямоугольника.
|
Осознание ответствен-ности за
человека, кол-лектив, принятие образа «хорошего ученика».
|
анализ, синтез, сравнение.
|
ведение диалога, взаимный
контроль, формулировка.
|
осуществляет текущийконт-роль
своих действий по заданным критериям.
|
|
|
102
|
|
Итоговая
контроль-ная работа № 8 за 3 четверть.
|
1
|
Проверить усвоение знаний таблицы
умноже-ния и деления на 2, 3, 4, 5, 6, 7, 8, 9 сформирован-ность навыков
решения задач.
|
Уметь выполнять ум-ножение и
деление на табличные случаи.
|
Самостоятельность и личная
ответственность за свои поступки, принятие образа «хорошего учени-ка».
|
анализ, синтез, сравнение.
|
ведение диалога, взаимный
контроль, формулировка.
|
осуществляет текущийконт-роль
своих действий по задан-ным критериям.
|
контроль-ная
работа
|
|
103
|
|
Анализ
контрольной работы, работа над ошибками.
|
1
|
Провести анализ выпол-ненной
контрольной работы; совершенство-вать навыки решения задач.
|
Уметь выполнять
вы-числительныедейст-вия.
|
Самостоятельность и личная
ответственность за свои поступки, принятие образа «хорошего учени-ка».
|
принимать и сохранять учеб-ную
задачу, использовать знаково-символические сред-ства, в том числе модели
(фишки) для решения задач);
|
|
планировать своё действие в
соответствии с поставленной задачей.
|
|
|
104
|
|
Решение
задач на увеличение и уменьшение числа в несколько раз.
|
1
|
Учить
решать задачи на
увеличение и умень-шение числа в
несколько раз; совершенствовать вычислительные навыки.
|
Решать задачи на увеличение и
умень-шение числа в нес-колько раз.
|
Осознание ответствен-ности за
человека, кол-лектив, принятие образа «хорошего ученика».
|
принимать и сохранять учеб-ную
задачу, использовать знаково-символические сред-ства, в том числе модели
(фишки) для решения задач);
|
|
планировать своё действие в
соответствии с поставленной задачей.
|
|
|
105
|
|
Решение
задач на увеличение и уменьшение числа в несколько раз.
|
1
|
Учить
решать задачи на
увеличение и умень-шение числа в
несколько раз; совершенствовать вычислительные навыки.
|
Решать задачи на увеличение и
умень-шение числа в нес-колько раз.
|
Самостоятельность и личная
ответственность за свои поступки, принятие образа «хорошего учени-ка».
|
выдвижениегипотез, синтез и
анализ, понимание и принятие учебной задачи, сравнение, сопоставление,
обобщение.
|
ответы
на вопросы.
|
|
|
|
106
|
|
Решение
задач на увеличение и уменьшение числа в несколько раз.
|
1
|
Учить
решать задачи на
увеличение и умень-шение числа в
несколько раз; совершенствовать вычислительные навыки.
|
Решать задачи на увеличение и
умень-шение числа в несколько раз.
|
Осознание ответствен-ности за
человека, кол-лектив, принятие образа «хорошего ученика».
|
принимать и сохранять учеб-ную
задачу, использовать знаково-символические сред-ства, в том числе модели
(фишки) для решения задач);
|
|
планировать своё действие в
соответствии с поставленной задачей.
|
|
|
107
|
|
Решение
задач на увеличение и уменьшение числа в несколько раз.
Самостоятельная
работа
на решение задач на увеличение и уменьшение числа в несколько раз.
|
1
|
Учить
решать задачи на
увеличение и уменьшение числа в несколько
раз; совершенствовать вычислительные навыки.
|
Решать задачи на увеличение и
уменьшение числа в несколько раз.
|
Осознание ответственности за
человека, коллектив, принятие образа «хорошего ученика».
|
принимать
и сохранять учебную задачу, использовать знаково-символические средства, в
том числе модели (фишки) для решения задач);
|
|
планировать своё действие в
соответствии с поставленной задачей.
|
Самостоятельная
работа
|
|
108
|
|
Решение
задач на увеличение и уменьшение числа в несколько раз.
|
1
|
Совершенствовать уме-ния решать
задачи на
увеличение и умень-шение числа в
несколько раз; продолжить форми-рование навыков строить и читать
математические графы; закреплять уме-ния решать задачи с величинами.
|
Решать задачи на увеличение и
умень-шение числа в нес-колько раз. Уметь строить и чи-тать математические
графы.
|
Самостоятельность и личная
ответственность за свои поступки, принятие образа «хорошего учени-ка».
|
выдвижениегипотез, синтез и
анализ.
|
ответы
на вопросы.
|
планировать своё действие в
соответствии с поставленной задачей.
|
|
|
109
|
|
Урок обобщения и коррекции знаний
по теме: «Задачи на кратное сравнение, на увеличение и умень-шение в
несколько раз». Подготовка к контрольной работе.
|
1
|
Совершенствовать уме-ния решать
задачи на
увеличение и умень-шение числа в
несколько раз; продолжить форми-рование навыков строить и читать
математические графы; закреплять уме-ния решать задачи с величинами.
|
Уметь строить и чи-тать
математические графы.
|
Самостоятельность и личная
ответственность за свои поступки, принятие образа «хорошего учени-ка».
|
принимать и сохранять учеб-ную
задачу, использовать знаково-символические сред-ства, в том числе модели
(фишки) для решения задач);
|
|
планировать своё действие в
соответствии с поставленной задачей.
|
|
|
110
|
|
Контрольная работа
№ 8
по теме: «Задачи на кратное сравнение, на увели-чение и уменьшение в
несколько раз».
|
1
|
Проверить усвоение понятий
«увеличить в…», «уменьшить в …», табличных навыков умножения и деления,
сформированность вы-полнять кратное срав-нение чисел.
|
Уметь выполнять вы-числительные
навыки при решении задач разного вида.
|
Самостоятельность и личная
ответственность за свои поступки, принятие образа «хорошего учени-ка».
|
анализ,
синтез, сравнение.
|
ведение диалога, взаимный
контроль, формулировка.
|
осуществляет текущийконт-роль
своих действий по заданным критериям.
|
Контрольная
работа
|
|
111
|
|
Анализ
контрольной работы, работа над ошибками.
|
1
|
Провести анализ выпол-ненной
контрольной ра-боты; совершенствовать умения решать состав-ные задачи.
|
Уметь решать состав-ные задачи.
|
Осознание ответствен-ности за
человека, кол-лектив, принятие образа «хорошего ученика».
|
принимать и сохранять учеб-ную
задачу, использовать знаково-символические сред-ства, в том числе модели
(фишки) для решения задач);
|
|
планировать своё действие в
соответствии с поставленной задачей.
|
|
|
112
|
|
Нахождение
нескольких долей числа.
|
1
|
Учить решать задачи на нахождение
нескольких долей числа; продолжить формирование навыков строить и читать
мате-матические графы.
|
Уметь строить и чи-тать
математические графы.
|
Уважительное отношение к мнению
других, внут-ренняя позиция школьника на основе положительного отношения к
школе.
|
принимать и сохранять учеб-ную
задачу, использовать знаково-символические сред-ства, в том числе модели
(фишки) для решения задач);
|
|
планировать своё действие в
соответствии с поставленной задачей.
|
|
|
113
|
|
Нахождение
нескольких долей числа.
|
1
|
Совершенствовать умения решать
задачи на нахождение нескольких долей числа; закреплять умение находить
пери-метр многоугольника.
|
Уметь находить
пе-риметрмногоуголь-ника.
|
Самостоятельность и личная
ответственность за свои поступки, принятие образа «хорошего учени-ка».
|
Выдвижение гипотез, синтез и
анализ, понимание и принятие учебной задачи, сравнение, сопоставление,
обобщение.
|
ответы на вопросы.
|
|
|
|
114
|
|
Нахождение
нескольких долей числа.
|
1
|
Совершенствовать умения решать
задачи на нахождение нескольких долей числа; закреплять навыки решений задач
с величинами «цена», «количество», «стоимость».
|
Выполнять вычисле-ния на
нахождение нескольких долей числа, решать задачи с величинами «цена», «количество»,
«стои-мость».
|
Самостоятельность и личная
ответственность за свои поступки, принятие образа «хорошего учени-ка».
|
Выдвижение гипотез, синтез и
анализ, понимание и принятие учебной задачи, сравнение, сопоставление,
обобщение.
|
ответы на вопросы.
|
|
|
|
115
|
|
Нахождение
нескольких долей числа.
Самостоятельная
работа на
нахожде-ние нескольких долей числа.
|
1
|
Совершенствовать уме-ния решать
задачи на нахождение нескольких долей числа; продолжить формирование
вычисли-тельных навыков.
|
Решать задачи на нахождение
несколь-ких долей числа.
|
Навыки адаптации,
сот-рудничества, мотивация учебной деятельности.
|
Выдвижение гипотез, синтез и
анализ, понимание и принятие учебной задачи, сравнение, сопоставление,
обобщение.
|
ответы на вопросы.
|
|
Самостоятельная
работа
|
|
116
|
Числовые выражения
|
Названия
чисел в записях действий.
|
1
|
Ввести названия
ком-понентоварифметичес-ких действий; соверше-нствовать вычислитель-ные
навыки; продолжить формирование умений решать составные за-дачи.
|
Познакомить с назва-ниями
компонентов арифметических дей-ствий.
|
Уважительное отношение к мнению
других, внут-ренняя позиция школьника на основе положительного отношения к
школе.
|
анализ, синтез, рассуждение.
|
сличать способ действия и
результат, вносить необходи-мые дополнения.
|
излагать мысль, вести монолог,
аргументировать.
|
|
|
117
|
|
Названия
чисел в записях действий.
|
1
|
Учить употреблять наз-вания
компонентов арифметических действий при чтении выражений; совершенствовать
навыки решения задач с величинами «цена», «количество», «стоимость».
|
Уметь употреблять названия
компонен-тов арифметических действий при чтении выражений.
|
Навыки адаптации, сот-рудничества,
мотивация учебной деятельности.
|
анализ, синтез, сравнение.
|
ведение диалога, взаимный
контроль, формулировка.
|
осуществляет текущийконт-роль
своих действий по заданным критериям.
|
Текущий
|
|
118
|
|
Названия
чисел в записях действий.
Арифметический
диктант
«Название чисел в записях действий»
|
1
|
Совершенствовать умения решать
составные задачи; продолжить фор-мирование навыков строить и читать
мате-матические графы; закреплять навыки вычисления периметра любого
многоугольника.
|
Уметь строить и читать
математические графы; находить пе-риметр любого мно-гоугольника.
|
Уважительное отношение к мнению
других, внутренняя позиция школьника на основе положительного отношения к
школе.
|
Выдвижениегипотез, синтез и
анализ, понимание и принятие учебной задачи, сравнение, сопоставление,
обобщение.
|
ответы на вопросы.
|
|
Арифметический
диктант
|
|
119
|
|
Числовые
выражения.
|
1
|
Познакомить с простей-шими
выражениями, их названиями; учить чи-тать и составлять выра-жения и вычислять
их значение; совершенство-ватьнавыки решения составных задач.
|
Познакомить с
прос-тейшимивыраже-ниями, их названия-ми; научить читать и составлять
выраже-ния и вычислять их значение.
|
Навыки адаптации,
сот-рудничества, мотивация учебной деятельности.
|
принимать и сохранять учеб-ную
задачу, использовать знаково-символические сред-ства, в том числе модели
(фишки) для решения задач);
|
|
планировать своё действие в
соответствии с поставленной задачей.
|
|
|
120
|
|
Числовые
выражения.
|
1
|
Учить разнымиспосо-бами читать
числовые выражения; повторить правила составления и чтения математических
графов.
|
Научить разными способами читать
числовые выражения; повторить правила составления и чтения
математическихгра-фов.
|
Навыки адаптации, сот-рудничества,
мотивация учебной деятельности.
|
принимать и сохранять учеб-ную
задачу, использовать знаково-символические сред-ства, в том числе модели
(фишки) для решения задач);
|
|
планировать своё действие в
соответствии с поставленной задачей.
|
Текущий
|
|
121
|
|
Числовые
выражения
|
1
|
Совершенствовать вы-числительные
навыки; продолжить формиро-вание умений решать составные задачи; рас-смотреть
различные ви-ды направления движе-ния двух тел; закреплять знания о взаимном
рас-положении геометри-ческих тел.
|
Рассмотреть различ-ные виды
направле-ния движения двух тел; закрепить знания о
взаимномрасполо-жениигеометричес-ких тел.
|
Уважительное отношение к мнению
других, внут-ренняя позиция школьника на основе положительного отношения к
школе.
|
поиск и выделение необходи-мой
информации.
|
развернуто обосновывать
суж-дения, давать определения, приводить доказательства.
|
коррекция, применение
уста-новленного правила.
|
Текущий
|
|
122
|
|
Составление
числовых выражений.
|
1
|
Учить составлять чис-ловые
выражения из чисел и знаков действий; совершенствовать уме-ния решать
составные задачи; продолжить формирование вычисли-тельных навыков.
|
Научить составлять числовые
выражения из чисел и знаков действий.
|
Уважительное отношение к мнению
других, внут-ренняя позиция школьника на основе положительного отношения к
школе.
|
поиск и выделение необхо-димой
информации, исполь-зовать знаково-символические средства.
|
развернуто обосновывать
суж-дения, давать определения, приводить доказательства.
|
коррекция,
применение уста-новленного правила; планировать своё действие в соответствии
с поставленной задачей.
|
Текущий
|
|
123
|
|
Урок обобщения и коррекции знаний
по теме: «Числовые вы-ражения». Подготов-ка к контрольной работе.
|
1
|
Совершенствовать навык
составления выражений и вычисления их зна-чений; продолжить фор-мирование
умений ре-шать составные задачи.
|
Уметь составлять числовые
выражения из чисел и знаков действий.
|
Уважительное отношение к мнению
других, внут-ренняя позиция школьника на основе положительного отношения к
школе.
|
анализ, синтез, рассуждение.
|
излагать по заданным образ-цам.,
вести монолог, аргумен-тировать.
|
сличать способ действия и
результат, вносить необходи-мые дополнения.
|
Текущий
|
|
124
|
|
Контрольная работа
№ 10 по
теме: «Числовые выражения».
|
1
|
Проверить знания и умения по
теме «Число-вые выражения».
|
Уметь составлять и решать
числовые выражения.
|
Самостоятельность и личная
ответственность за свои поступки, принятие образа «хорошего учени-ка».
|
анализ, синтез, сравнение.
|
ведение диалога, взаимный
контроль, формулировка.
|
осуществляет текущий контроль
своих действий по заданным критериям.
|
Контрольная
работа
|
|
125
|
|
Анализ
контрольной работы, работа над ошибками.
|
1
|
Провести анализ выполненной контрольной
работы; совершенствовать вычислительные навыки.
|
Уметь выполнять анализ работы и
решать числовые выражения.
|
Самостоятельность и личная
ответственность за свои поступки, принятие образа «хорошего учени-ка».
|
поиск и выделение необхо-димой
информации, исполь-зовать знаково-символические средства.
|
развернуто обосновывать
суж-дения, давать определения, приводить доказательства.
|
коррекция, применение установленного
правила.
|
творческая
работа
|
|
126
|
Прямой угол
|
Угол.
Прямой угол.
|
1
|
Познакомить с понятием «угол»;
научить выпол-нять модель прямого угла; учить определять на чертеже прямой и
непрямой угол; совер-шенствовать вычисли-тельные навыки.
|
Уметь выполнять модель прямого
угла; определять на чер-теже прямой и непрямой угол.
|
Самостоятельность и личная
ответственность за поступки, развитие гео-метрической наблюдатель-ности как
путь к целост-ному ориентированному взгляду на мир, самооцен-ка на основе
критериев успешной учебной дея-тельности.
|
Выдвижениегипотез, синтез и
анализ, понимание и принятие учебной задачи, сравнение, сопоставление,
обобщение.
|
ответы на вопросы.
|
осуществляет текущий контроль
своих действий по заданным критериям.
|
текущий
|
|
127
|
Прямоугольник. Квадрат.
|
Прямоугольник.
Квадрат.
|
1
|
Ввести определения
«прямоугольник», «квад-рат»; учить находить прямоугольники и квад-раты среди
четыреху-гольников; совершенст-воватьвычислительные навыки.
|
Уметь находить пря-моугольники и
квад-раты среди четыреху-гольников.
|
Развитие геометрической
наблюдательности.
|
поиск и выделение необхо-димой
информации, исполь-зоватьзнаково-символические средства.
|
развернуто обосновывать
суж-дения, давать определения, приводить доказательства.
|
коррекция, применение
уста-новленного правила.
|
текущий
|
|
128-
129
|
|
Прямоугольник.
Квадрат.
|
2
|
Учить
строить прямоу-гольник и квадрат, находить прямоуголь-ники и квадраты среди
четырехугольников; закреплять и совер-шенствовать навыки построения
прямоуголь-ников и квадратов; продолжить формиро-вание умений решать
геометрические задачи
|
Строить прямоуголь-ник и
квадрат, нахо-дить прямоугольники и квадраты среди четырехугольников.
|
Самостоятельность и личная
ответственность за поступки, развитие гео-метрической наблюдатель-ности как
путь к целост-ному ориентированному взгляду на мир, самоо-ценка на основе
критериев успешной учебной дея-тельности.
|
Поиск и выделение необхо-димой
информации, исполь-зовать знаково-символические средства. Выдвижениегипотез,
синтез и анализ, понимание и принятие учебной задачи, сравнение,
сопоставление, обобщение.
|
развернуто обосновывать суждения,
давать определения, приводить доказательства.
|
коррекция, применение
уста-новленного правила.
|
текущий
|
|
130-131
|
|
Свойства
прямоугольника.
|
2
|
Познакомить со
свой-ствамипротивополож-ных сторон и диагоналей прямоугольника;
совер-шенствовать умения решать геометрические задачи; продолжить
формирование вычисли-тельных умений.
|
Знать свойства про-тивоположных
сторон и диагоналей прямоу-гольника.
|
Самостоятельность и личная
ответственность за поступки, развитие гео-метрическойнаблюда-тельности как
путь к целостному ориентиро-ванному взгляду на мир, самооценка на основе
критериев успешной учеб-ной деятельности.
|
поиск и выделение необхо-димой
информации, исполь-зоватьзнаково-символические средства.
|
развернуто обосновывать
суж-дения, давать определения, приводить доказательства.
|
коррекция, применение
уста-новленного правила.
|
текущий
|
|
132
|
|
Свойства
прямоугольника.
Самостоятельная
работа
«Свойства прямоугольника и квадрата».
|
1
|
Продолжить формирова-ние умений
решать геометрические задачи, используя основные свойства прямоуголь-ника;
совершенствовать вычислительные навыки.
|
Решать геометричес-кие задачи,
используя основные свойства прямоугольника.
|
Самостоятельность и личная
ответственность за поступки, развитие гео-метрическойнаблюда-тельности как
путь к целостному ориентиро-ванному взгляду на мир, самооценка на основе
критериев успешной учеб-ной деятельности.
|
Выдвижениегипотез,
синтез и анализ, понимание и принятие учебной задачи, сравнение,
сопоставление, обобщение.
|
ответы на вопросы.
|
коррекция, применение
уста-новленного правила
|
Самостоятельная
работа
|
|
133
|
|
Площадь
прямоугольника.
|
1
|
Познакомить с правилом вычисления
прямоу-гольника (квадрата); совершенствовать уме-ния решать геометричес-кие
задачи.
|
Знать правило
вы-численияпрямоу-гольника (квадрата).
|
Навыки адаптации,
сот-рудничества, мотивация учебной деятельности.
|
анализ, синтез, рассуждение.
|
излагать письменно мысль с
оформлениями текста по заданным образцам., вести монолог, аргументировать.
|
сличать способ действия и
результат, вносить необходи-мые дополнения
|
текущий
|
|
134
|
|
Площадь
прямоугольника.
Подготовка
к итого-вой контрольной работе
|
1
|
Формировать умения пользоваться
правилом вычисления площади прямоугольника (квадра-та); Совершенствовать и
закреплять навыки решения геометрических задач на нахождение площади и
периметра любых прямоугольников
|
Уметь выполнять арифметические
дей-ствия.
|
Самостоятельность и личная
ответственность за поступки, развитие гео-метрическойнаблюда-тельности как
путь к целостному ориентиро-ванному взгляду на мир, самооценка на основе
критериев успешной учеб-ной деятельности.
|
поиск и выделение необхо-димой
информации, исполь-зовать знаково-символические средства.
|
развернуто обосновывать
суж-дения, давать определения, приводить доказательства.
|
коррекция, применение
уста-новленного правила.
|
текущий
|
|
135
|
Повторение
|
Итоговая
контроль-ная работа № 11 за 2 класс.
|
1
|
Проверить знания и умения по
темам курса математики 2 класса.
|
Уметь применять полученные знания
и навыки на практике.
|
Самостоятельность и личная
ответственность за свои поступки, принятие образа «хорошего учени-ка».
|
анализ, синтез, сравнение.
|
ведение диалога, взаимный
контроль, формулировка.
|
осуществляет текущийконт-роль
своих действий по заданным критериям.
|
Итоговая контроль-ная
работа
|
|
136
|
|
Анализ
контрольной работы, работа над ошибками.
|
1
|
Провести анализ выпол-ненной
контрольной работы; совершенство-вать вычислительные навыки.
|
Уметь выполнять анализ работы и
работать над исправ-лением ошибок.
|
Самостоятельность и личная
ответственность за свои поступки, принятие образа «хорошего учени-ка».
|
поиск и выделение необхо-димой
информации, исполь-зоватьзнаково-символические
средства.
|
развернуто обосновывать
суж-дения, давать определения, приводить доказательства.
|
коррекция, применение
уста-новленного правила.
|
Творческая работа, текущий
|
|
137-140
|
|
Резервные уроки для выполнения
диагностических работ
|
|
|
|
|
|
|
Осуществляет текущий контроль
своих действий по заданным критериям.
|
|
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.