Тематическое планирование по предметам 2-4 классы школы 8 вида

Пояснительная записка

           Рабочая программа по  предмету «Живой мир» для 4 класса составлена на основе «Образовательной  программы для учащихся 0 и 1 – 4 классов специального коррекционного образовательного учреждения VIII вида (для детей с нарушением интеллекта)» под редакцией И.М. Бгажноковой, 2008 год.

 «Живой мир» в специальных образовательных учреждениях VIII вида является начальным звеном формирования естествоведческих знаний, пропедевтическим этапом развития понятийного мышления на материале сведений о живой и неживой природе.

  Для реализации Рабочей программы используется учебно-методический комплект:  Н.Б. Матвеева, М.А. Попова, Т.О. Куртова «Живой мир» 4 класс; Учебник для специальных (коррекционных) образовательных учреждений VIII вида; Москва Просвещение 2014

         Цель программы обучения:

-углубление сведений, раскрывающих причинные, следственные, временные и другие связи между объектами, явлениями и состояниями природы;

    -формирование основы для изучения в дельнейшем предметов «Естествознание» и «География», создание преемственной системы знаний между названными предметами.

 Задачи программы обучения:

• уточнить имеющиеся у детей представления о живой и неживой природе, дать  новые знания об основных ее элементах;

• на основе наблюдений и простейших опытных действий расширить представления о взаимосвязи живой и неживой природы, формах приспособленности живого мира;

• выработать умение наблюдать природные явления, сравнивать их, составлять устные описания, использовать в речи итоги наблюдений;

• сформировать знания учащихся о природе своего края;

• сформировать первоначальные сведения о природоохранной деятельности человека, научить учащихся бережному отношению к природе.

  Программа рассчитана на 68 часов,  в том числе на экскурсии 4 часа.

В программу 4 класса по живому миру включены следующие разделы :

Сезонные изменения в природе (20 часов)

Неживая природа (8 часов)

Животные (14 часов)

Растения (14 часов)

Человек (8 часов)

Повторение (4 часа)

Требования к уровню подготовки обучающихся.

Учащиеся должны уметь:

• правильно называть изученные объекты и явления;

• сравнивать и различать растения сада, леса, огорода, поля;

• различать диких и домашних животных, птиц, уметь описать их повадки и образ жизни, значение в жизни человека;

• различать времена года, названия месяцев и их основные признаки, особенности жизни растений, животных и человека в разные времена года.

Учащиеся должны знать:

• о земле, её составе, свойствах, значении для жизни растений;

• о растениях поля, сада (цветковых растениях), их строении, использовании человеком;

• о домашних животных и птицах, их повадках, образе жизни, роли человека в жизни домашних животных;

• о насекомых, их роли в жизни природы;

• о  взаимосвязях сезонных изменениях в живой и неживой природе;

• о взаимодействии человека и природы, значении состояния природы для здоровья и жизнедеятельности человека;

• правила ухода за растениями сада, как использует человек;

• о необходимости бережного отношения человека к себе и к природе.

Критерии и нормы оценки знаний, умений и навыков  

      обучающихся.

Знания и умения, учащихся по живому миру оцениваются по результатам их   индивидуального и фронтального опроса.

Оценка «5» - ставится ученику, если он дает правильный, логически законченный   ответ с опорой на непосредственные наблюдения в природе и окружающем мире, раскрывает возможные взаимосвязи, умеет применять свои знания на практике.

Оценка «4» - ставится, если ответ ученика в основном соответствует требованиям, установленным для оценки «5», но ученик допускает отдельные неточности в изложении фактического материала, неполно раскрывает взаимосвязи или испытывает трудности в применении знаний на практике.

Оценка «3» - ставится, если ученик излагает материал с помощью наводящих вопросов учителя, частично использует в ответах наблюдения в природе и окружающем мире, ограничивается фрагментарным изложением фактического материала и не может применять самостоятельно знания на практике.

Оценка «2» - ставится ученику, если он обнаруживает незнание большей части программного материала, не справляется с выполнением практических работ даже с помощью учителя.

Календарно-тематическое планирование по предмету живой мир в 4 классе.

(68 часов)

Вводный инструктаж по ТБ.

Осень. Изменения в неживой природе.

1

Растения осенью.

1

Животные осенью.

1

Труд людей осенью.

1

Обобщение изученного по разделу «Осень» (экскурсия). Целевой инструктаж по ТБ.

1

Неживая природа (8 часов).

Почва, её значение для растений.

1

Свойство почвы – плодородие.

Способы обработки почвы.

1

Состав почвы (песок, глина, камни).

2

Состав почвы (песок, глина, камни).

Формы земной поверхности: равнины, низменности.

1

Формы земной поверхности: холмы, горы.

1

Овраги. Охрана почвы.

1

Обобщение изученного по разделу «Неживая природа».

1

Растения (3 часа).

Растения огорода.

1

Растения леса.

1

Растения сада.

1

2 четверть (16 часов)

Сезонные изменения в природе (5 часов).

Зима. Изменения в неживой природе.

1

Растения зимой.

1

Животные зимой.

1

Труд людей зимой.

1

Обобщение изученного по разделу «Зима» (экскурсия). Целевой инструктаж по ТБ.

1

Растения (11 часов).

Сравнение растений сада, леса и огорода.

1

Растения культурные и дикорастущие.

1

Лекарственные растения: календула, зверобой.

1

Редкие растения и их охрана.

1

Парк (сквер). Создание человеком парков.

1

Растения поля: рожь, пшеница, овёс и др.

1

Уход человека за полевыми растениями, их значение в жизни человека.

1

Строение полевых растений.

1

Влияние сезонных изменений на жизнь полевых растений.

1

Практическое использование человеком

разных частей полевых растений.

Обобщение изученного по разделу «Растения».

1

3 четверть (20 часов)

Животные (14 часов).

Повторный инструктаж по ТБ.

Домашние животные, уход за ними.

1

Домашние животные – лошадь, корова.

1

Домашние животные – свинья, овца.

1

Птицы. Разнообразие птиц.

1

Птицы – друзья сада, охрана птиц.

1

Водоплавающие птицы.

1

Дикие птицы – утка, гусь, лебедь. Внешний вид, образ жизни.

1

Домашние птицы – курица, гусь, утка, уход за ними.

1

Сравнение диких и домашних птиц.

1

Насекомые. Внешний вид, образ жизни, питание.

1

Полезные насекомые. Разведение пчёл. Пасека.

1

Насекомые – вредители.

1

Насекомые Красной книги.

1

Обобщение пройденного по разделу «Животные».

1

Сезонные изменения (5 часов).

1

Весна. Изменения в неживой природе.

1

Растения весной.

1

Животные весной.

1

Труд людей весной.

1

Обобщение пройденного по разделу «Весна» (экскурсия). Целевой инструктаж по ТБ.

1

Повторение изученного то темам 3 четверти.

1

4 четверть (16 часов)

Человек (8 часов).

Голова и мозг человека.

1

Профилактика травматизма головного мозга.

1

Режим дня. Предупреждение перегрузок, правильное чередование труда и отдыха.

1

Состояние природы и её влияние на состояние человека.

1

Забота человека о чистоте воздуха, воды, забота о земле.

2

Охрана редких растений и исчезающих животных. Зоопарк. Заповедник. Лесничество.

2

Охрана редких растений и исчезающих животных. Зоопарк. Заповедник. Лесничество.

Повторение.

Сезонные изменения (5 часов).

Лето. Изменения в неживой природе.

1

Растения летом.

1

Животные летом.

1

Труд людей летом.

1

Обобщение изученного по разделу «Лето» (экскурсия). Целевой инструктаж по ТБ.

1

66-68

Повторение.

3

Пояснительная записка

Рабочая программа по изобразительному искусству для 4»Д» класса составлена на основе «Программы специальной (коррекционной) образовательной школы  VIII вида» под редакцией И.М.Бгажноковой (2-е издание, 2008 год).

Цель программы обучения: 

использование изобразительной деятельности в качестве важнейшего средства воздействия на интеллектуальную, эмоциональную и двигательную сферы, на формирование личности обучающегося, воспитание у него положительных навыков и привычек, на развитие наблюдательности, воображения, пространственной ориентации и мелкой моторики рук.

Задачи обучения:

• воспитание положительных качеств личности (настойчивости, стремления к познанию, доброжелательности и др.)

• воспитания интереса к занятиям изобразительной деятельностью;

• развитие эстетических чувств и понимание красоты окружающего мира;

• развитие познавательной активности, формирование у школьников приёмов познания предметов и явлений действительности с целью их изображения;

• формирование практических умений в разных видах художественно-изобразительной деятельности (в рисовании, аппликации, лепке);

• воспитание умения работать в заданной последовательности в соответствии с правилами (по инструкции) и самостоятельно;

• формирование умения работать коллективно;

• коррекция недостатков психического развития, мелкой моторики; развитие речи учащихся.

Содержание программы.

Тематическое планирование рассчитано на 1 час в неделю – 34 часа в год.

• Обучение композиционной деятельности .

• Развитие у учащихся умений воспринимать и изображать форму предметов, пропорции, конструкцию .

• Развитие у учащихся восприятия цвета предметов и формирование умения передавать его в живописи .

• Обучение восприятию произведений искусства.

Требования у уровню подготовки обучающихся.

   Учащиеся  должны  уметь:

- рисовать с натуры;

- рисовать по памяти после проведённых наблюдений;

- использовать планы и хотя бы частичное загораживание одних предметов

другими в работе над аппликацией и в рисунке;

- выбирать для рисунка лист бумаги нужной формы, размера;

- применять осевую линию при рисовании симметричных предметов;

- осветлять и затемнять краски, используя белила и чёрную краску;

- закрашивать силуэт краской, разведённой до нужной консистенции;

- рисовать по мокрой и сухой бумаге;

- в работе над аппликацией составлять целое изображение из частей.

Учащиеся должны знать:

- материал для развития речи, изучавшийся на уроках;

- способы по мокрой и сухой бумаге;

- название жанров живописи;

- название некоторых национальных промыслов;

- явления осевой и центральной симметрии, существующее а природе.

Критерии и нормы оценки знаний, умений и навыков обучающихся.

Знания и умения, учащихся по изобразительному искусству  оцениваются     по результатам выполнения практических заданий.

Оценка «5» - выставляется за безошибочное и аккуратное выполнение          работы.

Оценка «4» -выставляется ученику за безошибочное и аккуратное              выполнение работы, но ученик допускает неточности в выполнении  работы.

Оценка «3» - выставляется, ученику за неточности в выполнении работы   (восприятия формы, конструкции, величины, цвета предметов в пространстве) и требующая корректировку со стороны учителя.

Календарно-тематическое планирование по предмету изобразительное искусство, 4класс

№ урока

Тема урока

Сроки

Раскрашивание осенних листьев акварелью по мокрой бумаге.

Деревья в осенней краске (акварель в технике «по-мокрому»).

Рисование с натуры. «Ваза с цветами» (натюрморт).

Рисование на тему «Деревья осенью. Дует ветер».

Работа в технике аппликации над образом дерева.

Лепка. Барельеф на картоне «Дерево на ветру».

Рисование с натуры листьев деревьев и кустарников слабо расчленённой формы в осенней окраске в технике «по-мокрому».

Рисование по памяти и на основе представлений. «Берёза, ель, сосна».

Рисование на тему «Грузовик и автобус едут по улице города».

Аппликация «Улица города: дома, деревья, машины».

Декоративное рисование «Полотенце», «Платочек» ( узоры в полосе и квадрате).

Аппликация «Овальная и круглая салфетка».

Декоративная лепка (барельеф на пластилине) «Кувшин в виде поющего петуха», «Избушка Бабы Яги».

Декоративная лепка (барельеф на пластилине) «Кувшин в виде поющего петуха», «Избушка Бабы Яги».

Аппликация «Фантастическая птица» , «Баба Яга».

Рисование на тему «Новогодняя ёлка. Снегурочка. Дед Мороз у ёлки».

Рисование на тему «Ребята катаются с горы».

Лепка: барельеф на картоне «Зайка», «Котик», «Петушок» (по выбору).

Лепка с натуры предметов симметричной формы «Бабочка», «Стрекоза», «Божья коровка» (по выбору).

Рисование с натуры «Веточка мимозы в стакане».

Рисование кистью элементов росписи посуды Гжели.

Рисование кистью элементов росписи посуды Гжели.

Выполнение несложной росписи гжельской посуды карандашом.

Лепка. Фигура человека в статической позе.

Рисование простым карандашом фигуры человека.

Рисование с натуры «Мой портрет».

Аппликация с дорисовыванием «Чебурашка», «Неваляшка», «Мишка» (по выбору).

Зарисовка простым карандашом с последующим раскрашиванием фломастерами или гуашью выполненного рисунка: «Чебурашка», «Неваляшка», «Мишка» (по выбору).

Рисование с натуры и затем по памяти предметов: «Вазы разной формы», «Кувшин», «Чайник» (по выбору).

Рисование кистью по тонированной бумаге «Праздничный салют».

Акварель: рисование по мокрой и сухой бумаге «Солнечный день».

Рисование на тему «В деревне»

Рисование по тонированной бумаге «Сказочные цветы».

Раскрашивание работ, нарисованных карандашом: насекомых, игрушек и т.д.

Пояснительная записка.

Рабочая программа по музыке для 4 класса составлена на основе Программы подготовительного и 1-4 классов коррекционных образовательных учреждений VIII вида под редакцией И.М.Бгажноковой С-П: Изд. Просвещение 2008.

Цель музыкального воспитания и образования: формирование музыкальной культуры школьников, развитие эмоционального, осознанного восприятия музыки как в процессе активного участия в хоровом и сольном исполнении, так и во время слушания музыкальных произведений.

Исходя из целей музыкального воспитания, выделяется комплекс задач, стоящих перед преподавателем на уроках музыки и пения.

Задачи образовательные:

• формировать знания о музыке с помощью изучения произведений различных жанров, а также в процессе собственной музыкально-исполнительской деятельности;

• формировать музыкально-эстетический словарь;

• формировать ориентировку в средствах музыкальной выразительности;

• совершенствовать певческие навыки;

• развивать чувство ритма, речевую активность, звуковысотный слух, музыкальную память и способность реагировать на музыку, музыкально-исполнительские навыки.

Задачи воспитывающие:

• помочь самовыражению умственно отсталых школьников через занятия музыкальной деятельностью;

• способствовать преодолению неадекватных форм поведения, снятию эмоционального напряжения; содействовать приобретению навыков искреннего, глубокого и свободного общения с окружающими, развивать эмоциональную отзывчивость;

• активизировать творческие способности.

Задачи коррекционно-развивающие:

• корригировать отклонения в интеллектуальном развитии;

• корригировать нарушения звукопроизносительной стороны речи.

Требования к уровню подготовки учащихся 4 класса

Учащиеся должны знать:

• инструменты и их звучание (арфа, балалайка, орган, флейта, кларнет, саксафон );

• разновидности маршей;

• разновидности танцев;

• современные детские песни для самостоятельного исполнения;

• особенности музыкального языка современной детской песни: её идейное и

• художественное содержание:

• значение динамических оттенков (форте-громко, пиано-тихо, меццо форте- умеренно громко);

Учащиеся должны уметь:

• оценивать эмоциональный характер музыки и определять ее образное содержание;

• петь хором, выполняя требования художественного исполнения;

• ясно и чётко произносить слова в песнях подвижного характера;

• исполнять хорошо знакомые песни без сопровождения:

Занятия по музыке в четвёртом классе проходят 2 раза в неделю, всего 68 часов, в том числе:

1 четверть – 16 часов;

2 четверть – 16 часов;

3 четверть – 20 часов;

4 четверть – 16 часов:

КАЛЕНДАРНО – ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ ПО МУЗЫКЕ В 4 КЛАССЕ

(68 часов)

1 четверть (16 часов)

ТЕМА: «Музыка и мы».

1

2

Вводный инструктаж по ТБ.

Вводный урок. Повторение песенного материала за 3 класс.

3,4

Повторение нотной грамоты за 3 класс.

5,6

Одиночные музыкальные инструменты. Арфа, орган, фортепиано.

7,8

Одиночные музыкальные инструменты.

9,10

Инструментальный ансамбль.

11,12

Вокальный ансамбль.

13,14

Хореографический ансамбль

15,16

Обобщение темы «Ансамбли».

Исполнение песен.

2 четверть (16 часов)

ТЕМА: «Песня – душа человека»

17;18

Песня – душа человека. Мелодия

19-20

Композиторы детям. Кто сочиняет музыку?

21-22

Можем ли мы понять музыку без слов? Композиторы детям.

23-24

Песни о Родине.

25-26

Развитие умения исполнять песни под фонограмму.

27-28

Развитие умения исполнять песню одновременно с фонограммой.

29-30

Развитие умения исполнять песню одновременно с фонограммой.

31-32

Обобщение темы «Песня – душа человека».

Урок - концерт.

3 четверть (20 часов)

ТЕМА: «Марш, танец и песня – основа всей музыки»

33-34

Повторный инструктаж по ТБ. Марши разных характеров (военный, спортивный)

35-36

Марши разных характеров (праздничный, шуточный)

37-38

Марш разных характеров (траурный).

39-40

Танцы разных характеров (полька, полонез).

41-42

Танцы разных характеров (полька, полонез, вальс).

43-44

Танцы разных характеров (танго, хоровод).

45-46

Танцы разных характеров (танго, хоровод)

47-48

Танцы разных характеров (современные направления танца).

49-50

Разучивание танца.

51-52

Обобщение темы четверти.

4 четверть (16 часов)

ТЕМА: «Многофункциональность музыки».

53-54

Представление о многофункциональности музыки

55-56

Спортивная музыка

57-58

Музыка для отдыха.

59-60

Музыка для релаксации.

61-62

Развлекательная музыка.

63-64

Обобщающий урок четверти.

65-66

Урок – обобщение «Вспоминаем знакомые песни».

67-68

Урок-концерт «До свиданья, начальная школа».

Календарно – тематическое планирование по русскому языку в 4 классе.

(136 часов)

ПОВТОРЕНИЕ

Предложение

Практическое построение простого предложения. Выделение предложений из текста. Словарное слово (считать).

Вводный инструктаж по ТБ.

Составление предложений с употреблением слов в косвенных падежах. (Словарное слово решать) Составление предложений из слов, данных в начальной форме.

Восстановление нарушенного порядка слов в предложении. (Словарное слово пример.)

Деление текста на предложения.

Звуки и буквы.

Алфавит.

Расположение слов в алфавитном порядке. (Словарное слово пшеница.)

Гласные и согласные буквы.

Мягкий знак на конце и в середине слова.

Мягкий знак на конце слова. (Словарное слово корабль)

Мягкий знак в середине слова. (Словарное слово человек)

Мягкий знак на конце и в середине слова.

Мягкий знак на конце и в середине слова.

Входной контрольный диктант.

Работа над ошибками диктанта

Разделительный мягкий знак.

Разделительный мягкий знак перед буквами е, ё, ю, я, и. (Словарное слово деревня)

Правила переноса слов с разделительным мягким знаком. (Словарное слово аптека.)

Правописание слов с разделительным мягким знаком.

Правописание слов с разделительным мягким знаком.

Контрольный диктант «Мягкий знак на конце и в середине слова. Разделительный мягкий знак».

Работа над ошибками.

Правописание слов с разделительным мягким знаком.

Гласные после шипящих

Сочетание гласных с шипящими. (Словарные слово земляника)

Закрепление. Гласные после шипящих. (Словарное слово экскурсия.)

Закрепление. Гласные после шипящих. (Словарное слово экскурсия.)

Закрепление. Гласные после шипящих.

Закрепление. Гласные после шипящих.

Связная речь. Составление рассказа по плану и данным предложениям.

Составление рассказа по плану и данным предложениям.

Парные звонкие и глухие согласные на конце и в середине слова.

Звонкие и парные согласные на конце слова. (Словарное слово берег.)

Правописание звонких и глухих согласных на конце слова.

Правописание звонких и глухих согласных на конце слова.

Контрольная работа за I четверть.

Звонкие и парные согласные в середине слова. (Словарное слово обед)

Правописание звонких и глухих согласных в середине слова. (Словарное слово автобус)

Правописание звонких и глухих согласных в середине слова. (Словарное слово автобус)

2 четверть (32 часа)

Правописание звонких и глухих согласных в середине слова.

Правописание звонких и глухих согласных в середине слова.

Закрепление. Парные звонкие и глухие согласные на конце и в середине слова.

Закрепление. Парные звонкие и глухие согласные на конце и в середине слова.

Правописание звонких и глухих согласных на конце слова.

Закрепление. Парные звонкие и глухие согласные на конце и в середине слова. (Словарное слово билет)

Работа над ошибками.

Правописание звонких и глухих согласных в конце и середине слов. Словарные слова: вдруг, ястреб.

Ударные и безударные гласные.

Ударение. Постановка ударения в словах. (Словарное слово: магазин.)

Ударение. Постановка ударения в словах.

Смыслоразличительная роль ударения

Различение ударных и безударных гласных. (Словарное слово: фабрика.)

Различение ударных и безударных гласных.

Различение ударных и безударных гласных.

Различение ударных и безударных гласных. (Словарное слово: фабрика.)

Правописание безударных гласных

Одинаковое написание ударных и безударных гласных в различных формах одного и того же слова.

Правописание безударных гласных

Одинаковое написание ударных и безударных гласных в различных формах одного и того же слова.

Знакомство со способами подбора проверочных слов по образцу.

Изложение текста «Иней» воспринятого зрительно, по данному плану. Словарное слово: иней.

Нахождение проверочных слов в группе однокоренных слов.

Упражнения в написании слов с безударной гласной. (Словарное слово шофер)

Правописание безударных гласных

Правописание безударных гласных путём изменения формы слова. (Словарное слово завтрак)

Правописание безударных гласных путём изменения формы слова. (Словарное слово завтрак)

Правописание безударных гласных путём подбора по образцу родственных слов.

Правописание слов с безударной гласной в корне слова.

Правописание слов с безударной гласной в корне слова.

Дифференциация всех изученных правил.

Контрольный диктант за II четверть

Дифференциация всех изученных правил.

Связная речь. Составление рассказа «Птицы зимой» по картинке, вопросам

Контрольный диктант по теме: «Безударные гласные».

Работа над ошибками. Закрепление. Правописание безударных гласных.

3 четверть (40 часов)

Непроверяемые безударные гласные.

Слова с непроверяемыми безударными гласными. (Словарное слово автомобиль, метро, трамвай)

Правописание слов с непроверяемыми безударными гласными. (Словарное слово спасибо, трактор)

Правописание слов с непроверяемыми безударными гласными.

Закрепление. Правописание слов с непроверяемыми безударными гласными.

Связная речь. Работа с деформированным текстом. Выделение орфограмм.

Слово.

Названия предметов, действий и признаков.

Работа над ошибками.

Слова, обозначающие названия предметов. (Словарные слова: портрет, квартира )

Названия предметов. (Словарное слово телефон.)

Названия предметов. (Словарное слово телефон.)

Названия действий

Повторный инструктаж по ТБ.

Названия действий

Названия действий

Слова, обозначающие действия предметов. (Словарное слово: телевизор.)

Различение слов, обозначающих предметы и действия.

Различение слов, обозначающих предметы и действия.

Названия признаков. (Словарное слово: огромный.)

Названия признаков.

Слова, обозначающие признаки предметов.

Названия предметов, действий и признаков.

Связная речь. Обучающее изложение: описание птицы.

диктант «Слова, названия предметов, действий предметов, признаков предметов»

Контрольный диктант «Слова, названия предметов, действий предметов, признаков предметов»

диктант «Слова, названия предметов, действий предметов, признаков предметов»

Закрепление. «Слова, названия предметов, действий предметов, признаков предметов». Работа над ошибками.

Имена собственные.

Имена собственные. (Словарное слово: Россия)

Правописание имен собственных. (Словарное слово: фамилия.)

Контрольный диктант по теме: «Имена собственные».

Закрепление. Имена собственные. Работа над ошибками.

Предлоги.

Предлоги. (Словарное слово лестница)

Правописание предлогов с другими словами. (Словарное слово минута)

Контрольный диктант. Предлоги.

Закрепление. Предлоги. Работа над ошибками.

Связная речь. Восстановление нарушенного порядка слов в предложении.

Разделительный твёрдый знак.

Родственные слова.

Понятие о родственных словах.

Определение корня слова.

Упражнения в практическом образовании родственных слов.

Слова, сходные по звукобуквенному составу, но различные по смыслу

Контрольный диктант за 3 четверть .

Слова, сходные по смыслу, но отличающиеся звука – буквенным составом.

Наблюдения за единообразием написания гласных и согласных в общей части родственных слов.

Проверочный диктант по теме «Родственные слова»

4 четверть (32 часа)

Работа над ошибками.

Закрепление. Родственные слова.

Упражнения в словоизменении и подборе родственных слов, обозначающих предметы, действия, признаки.

Предложение.

Работа над ошибками.

Практическое построение простого предложения. (Словарное слово: цыпленок.)

Связная речь. Составление и запись небольшого рассказа по сюжетной картинке и вопросам.

Выделение предложений из текста. (Словарные слова: малина.)

Упражнения в составлении предложений. (Словарные слова: ягода.)

Восстановление нарушенного порядка слов в предложении. Словарное слово: вагон.

Дополнение предложений из слов, данных в начальной форме. Словарное слово: вокзал.

Составление рассказа по картинке, вопросам и данным словам.

Установление связи между словами в предложении по вопросам. Словарные слова: русский, мешок.

Распространение предложений.

Закрепление. Предложение.

Контрольный диктант по теме «Предложение».

Знаки препинания в конце предложения.

Вопросительный знак в конце предложения. (Словарное слово лягушка)

Восклицательный знак в конце предложения. (Словарное слово ящерица)

Знаки препинания в конце предложения. (Словарное слово полотенце)

Главные и второстепенные члены предложения.

Главные члены предложения. Сказуемое.

Главные члены предложения. Подлежащее. (Словарное слово театр)

Подлежащее и сказуемое – главные слова в предложении.

Второстепенные члены предложения (без деления на виды). (Словарное слово: костюм.)

Итоговый контрольный диктант.

Повторение пройденного.

Алфавит.

Родственные слова.

Безударные гласные

Парные звонкие и глухие согласные

Парные звонкие и глухие согласные

Главные и второстепенные члены предложения.

Предложение.

Знаки препинания в конце предложения

Повторение изученного.

Повторение изученного.

Повторение изученного.

Контрольные работы по русскому языку

4 класс

1 четверть

1.Тема: «Повторение. Предложение.»

Диктант.

Лепка.

Ученики любят уроки труда. Учительница Нина Ивановна дала детям глину. Они стали делать игрушки. Люба лепит чашку. Никита лепит кошку. У Марины вышла репка. В классе будет уголок игрушек.

Грамматическое задание:

1 вариант 2 вариант

№1. Составить предложение из слов.

Летом, трудилась, белка В, поют, лесу, птицы

сушила, грибы, ветке, на, Она

№2. Составить схему

седьмого предложения первого предложения.

2.Тема: «Мягкий знак на конце и в середине слова. Разделительный мягкий знак.»

Диктант.

Осенью.

На улице ненастье. Льёт дождь. Воет ветер. Деревья стоят голые. Под ногами шуршат старые листья. Гнутся от ветра деревья. Умолкли певуньи птички. Братья Сёма и Илья пришли в лес.

Грамматическое задание:

1 вариант 2 вариант

№1. Вставить пропущенные буквы в слова

Д…ревья, р…шать, чел…век, Сч…тать, …птека, к…рабль,

зд…ров…е. пш…ница.

№2. Изменить слова по образцу

А) мыши- мышь

Кони-… Гуси-…

лоси-… двери-…

дожди-…

Б) воробей- воробьи

Муравей-… Стул-…

брат-… лист-…

крыло-…

3.Тема: «Парные звонкие и глухие согласные на конце и в середине слова.»

Диктант.

Зимний лес.

Красив русский лес зимой. Белыми пушистыми шапками накрыты сосны и ели. Морозным узором украсились деревья. Ходит по лесу мороз, стучит по берёзкам. Ай да мороз! Спрятались от мороза под сугробами маленькие деревца.

Грамматическое задание:

1 вариант 2 вариант

№1.Подобрать и записать проверочные слова

Сне…- ,гри…- ,кру…- . Зу…- , са…- .

Верё…ка- , ло…ка- . Ска…ка- , руба…ка- .

№2. Вставить пропущенные буквы

Ястр…б, …втобус, б…лет. Бер…г, …бед.

2 четверть

4.Тема: «Правописание безударных гласных в корне слов.»

Диктант.

Мышка и хорь.

Пришла в лес зима. Бежала мышка по снегу. На снегу оставались следы. Увидела мышка сосновую шишку, стала её грызть. Заметил следы хорь. Он стал тихонько подползать к мышке. Увидела мышка врага и юркнула в снег.

Грамматическое задание:

1 вариант 2 вариант

№1. Вставить пропущенные буквы, подобрать проверочные слова

С…ва- , сл…ды- ,д…ма- , Сн…га- , г…ра- , гл…за- .

з…ма- .

№2. Вставить пропущенные буквы и записать словарные слова

Ин…й, сп…сибо, авт…м…билль. Фабр…ка, ш..фёр, м…г…зин.

5.Тема: «Слово.»

Диктант.

Рыбки.

Мама принесла из магазина большую банку. В ней плавали красивые рыбки. На дне банки лежал песок. Витя поставил её на окно. Солнечный луч заглянул в банку. Заблестела вода. Рыбки стали золотые. Обрадовался Витя. Ещё красивее стали рыбки.

Грамматическое задание:

1 вариант 2 вариант

№1. Подчеркнуть названия предметов, их действий и признаков

Во 2 предложении. В 7 предложении.

№2. Вставить пропущенные буквы и подобрать проверочные слова

В..да- , м…сты- ,к…за- . С…ды- , …кно- , м…чи- .

3 четверть

6.Тема: «Имена собственные.»

Диктант.

Поездка.

Меня зовут Петя, а моего брата Ваня. Мы живём в городе Сочи. Он находится на берегу Чёрного моря. Наша бабушка живёт в Хабаровске. Летом мы ездили к ней в гости на поезде. Сделали пересадку в Москве. Проезжали города Тюмень и Читу. Мы видели красивую реку Ангару.

Грамматическое задание:

1 вариант 2 вариант

№1. Подчеркнуть в тексте имена собственные.

№2. Вставить пропущенные буквы

Р…ссия, т…л…визор, кв…ртира, Ф…милия, м…тро, тракт…р.

п…ртрет.

7.Тема: «Родственные слова.»

Диктант.

Ель.

Еловый лес всегда сумрачный. В нём всегда стоит запах сырости. Колючие лапы елей царапают лицо и руки. Хороши маленькие лесные красавицы!

Ель - очень ценное дерево. Из еловой древесины делают бумагу. Много различной мебели делают из ели. В густом ельнике птицы укрываются от стужи и метели.

Грамматическое задание:

1 вариант 2 вариант

№1. Найти в тексте слова, родственные слову ель, и выделить корень.

№2. Подобрать родственные слова к слову

снег лес

№3. Вставить пропущенные буквы

М…шок, рус…кий, лес…ница. М…нута, Р…ссия, м…шок.

8.Тема: «Предложение.»

Диктант.

Помог мороз.

В Петербурге строили метро. Мягкая почва ползла. Вода ручьями бежала. Работа остановилась. Пришла под землю холодильная машина. Подземное болото заморозили. Стены стали прочными. Вода через стены не прошла. Так мороз помог строить метро. Теперь чудесное метро есть в городе на Неве.

Грамматическое задание:

1 вариант 2 вариант

№1. Выделить в тексте диктанта предлоги.

№2. Составить из слов предложение и его схему

В, появляются, апреле, Лёд, реке, на, треснул.

деревьях, на, листочки.

№3. Подобрать родственные слова к слову

Лист Гриб

4 четверть

9.Тема: « Знаки препинания в конце предложения.»

Диктант.

Песня птиц.

Весной везде слышны голоса птиц. Зачем поют птицы? Для птиц песни весной – важное дело.

Вернулся домой маленький певец и запел. Пусть все знают : это его участок. Здесь будут жить его птенцы. А кто смеет нарушить границу, получит взбучку.

Грамматическое задание:

1 вариант 2 вариант

№1. Вставить пропущенные буквы

Ящ..р…ца, п…л…тенце,м…нута. Л…гушка, ц…плёнок, в…гон.

№2. Составить предложение из слов и поставить нужный знак препинания в конце предложения

мама, Здравствуй, дорогая иголки, Зачем, ежу

10.Тема: « Предложение.»

Диктант.

Ёжик.

Пришли дети в лес. В лесу тишина. Только слабый ветерок шелестит листьями берёз. Дети сели отдыхать у реки. Мальчики Вова и Миша искали сучья для костра. В кустах они нашли ёжика. Он зарылся в сухие листья. Ребята забрали ёжика домой.

Грамматическое задание

1 вариант 2 вариант

№1. Подчеркнуть главные, второстепенные слова, составить схему

8-го предложения 1-го предложения

№2. подобрать родственные слова к слову

Лес Гриб

№3. Вставить пропущенные буквы и подобрать проверочные слова

Гл…за, м…сты, к..ты, фла…, Г…ра, ст…на, гри…, ло…ка.

верё…ка.

Контрольные работы по математике

4 класс

1 четверть

1.Тема: « Сложение и вычитание в пределах 100 без перехода через разряд .»

1 вариант (сильные учащиеся) 2 вариант ( средняя группа)

№1. Записать число, в котором

4 дес. 6 ед., 7 дес., 1 дес. 5ед., 3 дес. 4ед., 10 дес.

№2. Решить примеры

2 х 4+7= (15) 57- 2 х 7= (43) 3 х 4- 4= (8) 36- 2 х 6=(24)

3 х 5-9= (6) 20: 5+ 30=(34) 14 : 2 + 6 =(13) 42 + 9 : 3=(45)

38- 16: 2=(30) 32+ 3 х 4=(44) 20- 5 х 3=(5) 16 : 4+20=(24)

№3.Решить задачу

В трёх аквариумах было по 4 На двух тарелках было по 4 пирожка.

рыбки. Выловили 3 рыбок. Положили ещё 5 пирожков. Сколько

Сколько рыбок осталось? пирожков стало?

№4. Сравнить числа

42 30 1 м 60 см 16 70 100 см 1м

36 63 100 к. 1 р. 91 19 20 к. 1 р.

№5. Начертить отрезок длиной

4 см 4 мм 2 см 5 мм

3 вариант(слабые учащиеся)

№1, №4, №5- как у 2 варианта.

№2. Решить примеры

3 х4 -4=(8) 24- 2 х 2=(20) 2 х 5 + 10=(20)

12: 2+5=(11) 36+ 12: 4=(39) 15: 3 +23=(28)

№3. Решить задачу

Было 15 пирожков. 6 пирожков съели. Сколько пирожков осталось?

2.Тема: «Сложение с переходом через разряд в пределах 100.»

1 вариант (сильные учащиеся) 2 вариант (средняя группа)

№1. Записать ряд чисел

от 76 до 82 от 55 до 63

№2. Решить примеры

34+7=(41) 75+16:2=(83) 19+4=(23) 36+ 3 х 3=(45)

6+58=(64) 48+ 9:3=(51) 28+5=(33) 17+ 18:2=(26)

27+9=(36) 25+ 2 х 4=(33) 54+8=(62) 29+ 15:3=(34)

№3. решить примеры в столбик

36 58 49 28 38 42 23

+ + + + + + +

25 17 32 44 14 19 28

____ ____ ____ ____ ____ ____ ___

№4. Решить задачу

Для класса купили 26 книг, 17 В ателье купили 19 метров красной

альбомов, а тетрадей на 9 ткани, синей на 34 метра больше, чем

меньше, чем книг и альбомов красной, а зелёной на 8 метров больше,

вместе. Сколько купили чем синей. Сколько купили метров

тетрадей? зелёной ткани?

№5. Начертить

острый угол прямой угол

3 вариант (слабые учащиеся)

№1. Записать ряд чисел от 25 до 32

№2. Решить примеры

19+4=(23) 28+5=(33) 54+8=(62) 39+2=(41)

36+9=(45) 17+6=(23) 29+5=(34) 46+7=(53)

№3.Решить задачу

В ателье купили 19 метров красной ткани, а синей на 4 метра больше. Сколько купили синей ткани?

№4. Начертить прямой угол.

3.Тема: «Сложение и вычитание в пределах 100 с переходом через разряд .»

1 вариант (сильные учащиеся) 2 вариант (средняя группа)

№1. Записать число, в котором

5 дес. 2ед., 1дес. 9ед., 3 дес., 4 дес. 1 ед.

№2. Решить примеры в столбик

74 23 56 45 53 19 64 37

+ + - - + + - -

36 18 19 27 24 42 17 25

____ ____ ____ ____ _____ ____ ____ ____

№3. Решить задачу

На ферме в 1 клетке было 35 В школьном дворе высадили 18 лип,

кроликов, во 2 клетке на 7 дубов на 23 дерева больше, чем лип,

кроликов меньше, чем в первой, а клёнов на 2 дерева меньше, чем

а в 3 клетке на 14 кроликов дубов. Сколько высадили клёнов?

больше, чем во 2-ой.Сколько

кроликов в 3-ей клетке?

№4. Решить примеры в 2 действия

24+14:2=(31) 56- 4 х 2=(48) 51-20:4=(46) 18+ 2 х 3 =(24)

47- 3 х 3 =(38) 46+ 5 х 1=(51) 36+ 16:2=(44) 23- 18:3=(17)

28+ 18:2=(37) 32- 15:3=(27)

№5. Начертить прямоугольник со сторонами

6 см и 2 см 5 см и 3см

3вариант (слабые учащиеся)

№1, №4, №5- как у 2 варианта.

№2 –не выполняется.

№3.Решить задачу

В школьном дворе высадили 18 лип, а дубов на 5 деревьев больше. Сколько высадили дубов?

2 четверть

4.Тема: «Умножение чисел 2,3,4 и деление на 2,3,4.»

1вариант(сильные учащиеся) 2 вариант (средняя группа)

№1. По примеру на умножение составить 2 примера на деление

3 х 4 = 2 х 3 =

№2. Сравнить выражения

32:4…2 х 4 40:4…2 х 6 36:4 …3 х 3 4 х 6 … 3 х 5

3 х 7…4 х 5 27:3…18:2 2 х 5…24:3 28:4… 2 х 7

№3. Решить примеры

41-4 х 7=(13) 3 х (18-9)=(27) 34+ 8:2=(38) (50-14):4=(9)

4 х 8 +26=(58) (36-20):4=(4) 45-3 х 5=(30) 16:4 х 5=(20)

36:4+ 18=(27) 3 х 4 :2=(6)

№4. Решить задачу

На шести полках по 4 книги. У мамы было 25 конфет. Она раздала

Ещё 8 книг на столе. Сколько 4 детям по 3 конфеты. Сколько конфет

всего книг? осталось?

№5. Начертить ломаную линию

из 4-х отрезков из 3-х отрезков

3 вариант (слабые учащиеся)

№1, №5- как у 2 варианта

№2- как у 2 варианта, только 1 столбик.

№3. Решить примеры

25+ 20:2=(35) 12:2+19=(25)

34- 2 х 6=(22) 16:4 х 3=(12)

№4. Решить задачу

Мама дала 4 детям по 3 конфеты. Сколько конфет дала детям мама?

5.Тема: «Увеличение и уменьшение числа в несколько раз.»

1 вариант (сильная группа) 2 вариант (средняя группа)

№1. Составить и решить примеры

Увеличить 4 в 3,6,8 раз. Увеличить 5 в 5,7 раз.

Уменьшить 12 в 2, 3, 4 раза. Уменьшить 20 в 2,4 раза.

№2.Решить задачу

В 1 ящике 35 кг огурцов, а во 2 В 1 коробке 5 мячей, а во 2 коробке в 3

ящике в 5 раз меньше. Сколько раза больше. Сколько мячей в двух

кг огурцов в двух ящиках? коробках?

№3. Решить примеры

40:5+37=(45) 81-25:5=(76) 74-20:5=(70) 5 х 9-29=(16)

5 х 7 -26=(9) 49+4 х 4=(65) 46+ 3 х 5=(61) 30:5+78=(84)

№4. Сравнить выражения

36:4…5 х 5 2 х 5…50:5 35:5…10:2 3 х 4…5 х 6

№5. Начертить ломаную линию

КТОМ, где КТ=5 см, ТО=3см, АВСЕ, где АВ= 2 см, ВС=4см, СЕ=3см

ОМ=3 см и найти длину ломаной. и найти длину ломаной.

3 вариант(слабые учащиеся)

№1,3,4 –как у 2 варианта.

№5-каку 2 варианта, но ломаную линию надо только начертить.

№2. Решить задачу

В 1 коробке 5 мячей, а во 2 коробке в 3 раза больше. Сколько мячей во 2 коробке?

3 четверть

6.Тема: «Табличное умножение и деление»

1 вариант (сильная группа) 2 вариант (средняя группа)

№1.Арифметический диктант

6 х 5, 9 х 2, 27 : 9, 7 х 3, 32 : 8

№2. Решить примеры

63:7+36=(45) 18:9 х 4=(8) 36:9+28=(32) 25:5 х 6=(30)

81:9+48=(57) 4 х 4 :8=(2) 56:7+55=(63) 64:8 х 7=(56)

72-6 х 3=(54) 40:8 х 7=(35) 3 х 8-16=(8) 8 х 5:4=(10)

4 х 8-27=(5) 27:3 х 5=(45)

№3. Решить задачу

Лена купила 2 книги по 9 руб. Мальчик купил 3 булки по 7 рублей

и 4 альбома по 6 руб. Сколько и 2 пирожка по 6 рублей. Сколько всего

всего денег заплатила Лена? денег заплатил мальчик?

№4. Сравнить выражения

7 х 4…4 х 7 72:9…27:3 4 х 5…6 х 3 18:2…36:4

9 х 5…6 х 8 18:6…49:7 7 х 9…7 х 5 56:8…21:7

№5. Начертить

отрезок длиной 4 см 2мм и две пересекающиеся прямые линии

прямую линию, пересекающую

его.

3 вариант( слабые учащиеся)

№1, 5- как у 2 варианта

№2-как у 2 варианта, 4 примера

№4-как у 2 варианта, 1 столбик

№3.Решить задачу

Мальчик купил 3 булки по 7 рублей. Сколько всего денег заплатил мальчик?

7.Тема: «Умножение чисел 0, 1, 10 и деление на 1, 10.»

1вариант( сильные учащиеся) 2 вариант (средняя группа)

№1.Арифметический диктант

0 х 5, 10 х 3, 7 х 1, 0 : 9.

№2. Решить примеры

10 х (29-25)=(40) 9:1+85=(94) (32-30) х 0=(0) 0:4+59=(59)

1 х 3+48=(51) 0:7+31=(31) 8:1+66=(74) 40-60:10=(34)

90:10+26=(35) 56-10 х 4=(16) 25-1 х 7=(18) 0 х 8+34=(34)

0 х (47-40)=(0) 80-70:10=(73)

№3. Решить задачу

В 1 мешке 80 кг сахара, а во 2 В 1 ящике 10 кг яблок, а во 2 ящике

мешке в 10 раз меньше. в 3 раза больше. Сколько кг яблок в

Сколько кг сахара в двух двух ящиках?

мешках ?

№4. Сравнить выражения

7 х 0…0 х 5 60:10…8:1 1 х 6…7:1 10 х 4…9 х 1

1 х 4…1 х 8 0:2…10 х 2 0 х 3…0:8 30:10…5:1

№5. Начертить

квадрат со стороной 5 см и прямоугольник 4 х 2 см и прямую

отрезок 3см 5мм внутри линию, пересекающую его в двух

квадрата. точках.

3 вариант (слабые учащиеся)

№ 1,5 –как у 2варианта

№2-как у 2 варианта, 4 примера

№4-как у 2 варианта, 1столбик

№3. Решить задачу

В 1 ящике 10 кг яблок, а во 2 ящике в 3 раза больше. Сколько кг яблок во 2 ящике?

8.Тема: « Числа, полученные при измерении»

1 вариант(сильная группа) 2 вариант ( средняя группа)

№1. Выписать числа, полученные при измерении

длины времени

78 см, 63 мин, 3 дм, 14 мм, 20 с, 52 с.

№2. Решить примеры

40 см:4+16см= 1 р.-45 к.= 50 см :10+27см= 1р.-52 к.=

36 см:9+78 см= 1 м-24 см= 7 см х 4-9 см= 1 м- 80 см=

8 с х 9-15 с= 1 ч-48 мин=

№3. Решить задачу

Книга стоит 63 рубля, краски в Высота клёна 15 м, берёза выше на 6 м,

9 раз дешевле, чем книга, а счёты чем клён, а сосна на 19 м выше берёзы.

на 24 рубля дороже, чем краски. Какова высота сосны?

Сколько стоят счёты?

№4. Сравнить числа

1 м…100 см 90 к. …1 р. 1р. …60 к. 1 мин…20 с

1 ч…52 мин 1 мин…45 с 17 мин…1ч 60 с…1 мин

№5. Начертить

прямоугольник, длина которого квадрат со стороной 60 мм и отрезок,

70 мм, а ширина на 20 мм меньше который пересекает сторону квадрата

и прямую, пересекающую его в в одной точке.

двух точках.

3 вариант(слабые учащиеся)

№1, 4 –как у 2 варианта

№2. Решить примеры

46 с+20 с=(66 с) 1 р.- 60 к.=(40 к.)

58 ч-35 ч=(23 ч) 1 м- 42 см=(58 см)

№3. Решить задачу

Высота берёзы 15 м, а сосна на 6 м выше. Какова высота сосны?

№5. Начертить квадрат со стороной 60 мм.

4 четверть

9. Тема: « Деление с остатком»

1 вариант(сильная группа) 2 вариант (средняя группа)

№1. Сравнить выражения

7 х 7…8 х 6 20:2…81:9 5 х 3…8 х 6 18:2…45:5

8 х 4…4 х 8 15 :5…36:6

№2. Решить задачу

23 розы поставили в 3 вазы 11булок разложили на 2 тарелки поровну. Сколько роз в каждой поровну. Сколько булок на каждой

вазе и сколько ещё осталось? тарелке и сколько ещё осталось?

№3. Решить примеры

19:2=(9, ост.1) 76:9=(8, ост.4) 9:2=(4, ост.1) 17:3=(5,ост.2)

11:3=(3,ост.2) 22:6=(3,ост.4) 13:3=(4,ост.1) 23:5=(4, ост.3)

46:5=(9, ост.1) 51:7=(7,ост.2) 21:4=(5, ост.1) 15:2=(7,ост.1)

14:4= (3, ост.2) 70:8=(8,ост.6) 17:2=(8, ост.1) 39:6=(6, ост.3)

7:2=(3, ост.1) 33:5=(6, ост.3)

№4. Начертить

прямоугольник 7 х 3 см. Провести треугольник и провести отрезок 8 см,

прямую, чтобы она пересекала чтобы он пересекал основание и одну

основания прямоугольника. боковую сторону.

3 вариант( слабые учащиеся)

№1, 2, 4-как у 2 варианта

№3. Решить примеры

16:8=(2) 9:2=(4, ост.1)

15:5= (3) 13:3=(4, ост.1)

27:3= (9) 21:4=(5, ост.1)

14:2=(7) 17:2=(8, ост.1)

10. Тема: «Все действия в пределах 100»

1вариант( сильная группа) 2 вариант (средняя группа)

№1. Записать сначала 3 двузначных, а затем 3 однозначных числа

№2. Решить примеры

38+3 х 9=(65) 25:5 х 8=(40) 35+45:5= (44) 18:3 х 5=(30)

16:(42-34)=(2) 54:9 х 7=(42) 5 х (25-21)=(20) 8 х 9-54=(18)

36:6+49=(55) 7 х 8 -29=27) (29+34):7=(9) 24:4 х 10=(60)

0 х (55-47)=(0) 40:5+67=(75)

№3. Решить задачу

В 1 мешке 7 кг крупы, а во 2 мешке На 1 полке 18 книг, а на 2 полке в 3

в 5 раз больше, чем в 1-м.Сколько раза меньше, чем на 1-ой. Сколько

всего кг крупы в двух мешках? Всего книг на двух полках?

№4. Сравнить выражения

26+7…8 х 4 40-4…6 х 6 43-8…7 х 5 39+5…5 х 8

64:4…2 х 7 30:5…81:9 3 х 3…36:4 2 х 0…42:6

2 х 6…3 х 5 45:9…3 х 3

№5. Начертить

прямоугольник, основание которого квадрат со стороной 50 мм и отрезок

70 мм, а боковая сторона 30 мм и 20 мм внутри квадрата.

прямую линию, пересекающую его

в двух точках.

3 вариант (слабые учащиеся)

№1, №5-как у 2 варианта

№2- как у 2 варианта, но только 4 примера

№4 как у 2 варианта, 1 столбик

№3. Решить задачу

На 1 полке 18 книг, а на 2 полке в 3 раза меньше, чем на 1-ой. Сколько книг на 2 полке?

Пояснительная записка

        Рабочая программа по занимательному труду для 4 класса    составлена на основе  «Образовательной  программы для учащихся 0 и 1 – 4 классов специального коррекционного образовательного учреждения VIII вида (для детей с нарушением интеллекта)» под редакцией И.М. Бгажноковой, 2008 год.

  В процессе трудового обучения осуществляется исправление недостатков познавательной деятельности: наблюдательности, воображения, речи, пространственной ориентировки, а также недостатков физического развития, особенно мелкой моторики рук.

Цель программы обучения: 

развитие самостоятельности учащихся при выполнении трудовых заданий;

подготовка учащихся к профессионально - трудовому обучению.

Задачи программы обучения:

• выявление актуальных и потенциальных способностей учащихся в трудовом обучении;

• воспитание организационных умений и привычек, необходимых для продуктивной и безопасной работы в учебных мастерских;

• обучение простейшим технико-технологическим знаниям и практическим умениям, которые служат опорой для усвоения учебного материала в дальнейшей трудовой подготовке.

• коррекция интеллектуальных и физических недостатков учащихся с учётом их возрастных особенностей;

• формирование знаний о различных материалах и умения выбирать способы обработки, в зависимости от свойств материалов;

• воспитание у детей любви и привычки к разнообразным видам труда.

Наряду с этими задачами на занятиях по предмету «Ручной труд» в коррекционных образовательных учреждениях VIII вида решаются и специальные задачи, направленные на коррекцию умственной деятельности школьников. Коррекционная работа выражается в формировании умений:    

• ориентироваться в задании (анализировать объект, условия работы);      

• предварительно планировать ход работы над изделием (устанавливать логическую последовательность изготовления поделки, определять приемы работы и инструменты, нужные для их выполнения);  

• контролировать свою работу (определять правильность действий и   результатов, оценивать качество готовых изделий).

        Программа рассчитана на 68 часов (2 часа в неделю) и составлена с учётом возрастных и психофизических особенностей школьников с нарушением интеллекта.

В программу 4 класса по занимательному труду включены следующие разделы:

Работа с природным материалом – 7 часов.

Работа с бумагой и картоном – 12 часов

Комбинированные работы – 11 часов

Работа с тканью – 18 часов

Техническое моделирование – 2 часа

Работа с пластилином – 10 часов

Требования  к уровню подготовки обучающихся.

                               I уровень.

Учащиеся должны знать:

• названия и технологические свойства материалов, используемых для изготовления поделок;

• названия и назначение инструментов, указанных в программе, правила безопасной работы с ними.

Учащиеся должны уметь:

• анализировать образец, указывая количество и форму деталей, а также особенности соединения их;

• планировать предстоящую работу с опорой на образец изделия, исходные детали и        предметную инструкционную карту;

• составлять эскиз и пользоваться   им при самостоятельной работе;

•  сравнивать качество выполненной работы с опорой на образец-эталон и выражать результаты сравнения в устном высказывании;

• дать отчет о выполненной работе, включающий: называние изделия; материалов, из которых оно выполнено; его назначение; уметь описать последовательность операций по изготовлению изделия; оценить сложность работы.

П уровень.

Учащиеся должны знать:

• названия и основные свойства материалов;

• названия и назначение инструментов, указанных в программе и правила безопасной работы с ними.

Учащиеся должны уметь:

• организовать работу по устной инструкции учителя;

• называть операции последовательного выполнения изделия по элементам предметной инструкционной карты;  

• составить простейшую композицию макета и аппликации по образцу;

• дать простейший отчёт о выполненной работе (назвать изделие и материалы, из которых оно выполнено, определить назначение изделия).

Критерии и нормы оценки знаний, умений и навыков обучающихся.

При оценке знаний и умений учащихся по занимательному труду следует учитывать правильность приемов работы, степень самостоятельности выполнения задания (ориентировку в задании, планирование, практическое изготовление объекта, качество готового изделия, организацию рабочего места.).
            

«Оценка 5» - выставляется за безошибочное и аккуратное выполнение изделия при соблюдении правил безопасности работы с инструментами (учитывается умение выбирать инструмент в соответствии с используемым материалом, а также соблюдение порядка на рабочем месте в течение всего урока).

«Оценка 4» -  выставляется с учетом тех же требований, но допускается исправление без нарушения конструкции изделия.

  «Оценка 3» -выставляется, если изделие выполнено недостаточно   аккуратно, но без нарушения конструкции изделия.

Календарно-тематическое планирование по предмету ручной труд в 4 классе.

(68 часов)

Вводный инструктаж по ТБ. Экскурсия с целью сбора природного материала.

Целевой инструктаж по ТБ.

2,3

Работа с природным материалом (6 ч.)

Изготовление декоративной вазочки с использованием пластилина и семян арбуза, шишек ольхи, скорлупы ореха и т. п.

4,5

Составление декоративных букетов – композиции из сухих веток, листьев, цветов.

6

Выполнение панно из засушенных листьев на плотной бумаге.

7

Работа без клея - выполнение композиции из тополиного пуха на бархатной бумаге

8,9

Работа с бумагой (2 ч.)

Плетеные изделия. Изготовление закладки с помощью полосок бумаги из нарезанных открыток.

10,11

Техническое моделирование (2 ч.)

Изготовление вертушки.

12,13

Комбинированные работы (2 ч.)

(бумага, природный материал). Изготовление поздравительного панно ко Дню учителя (коллективная работа).

14,15,16

Работа с текстильным материалом (3 ч.)

Сервировочная салфетка с бахромой и вышивкой по мережной дорожке.

2 четверть (16 часов)

17-18

Работа с пластилином (6 ч.)

Лепка фигур животных: жираф, слон.

19-20

Лепка по образцу стилизованных фигур птиц: гусь, лебедь.

21-22

Лепка фигур деда мороза и снегурочки

23-24

Папье-маще фигурки деда мороза и снегурочки.

25-26

Работа с бумагой (2 ч,)

Разборная ёлочка из конусов.

27-28

Комбинированные работы (2 ч.)

Новогодний сувенир. Веточка ели на подставке.

29-32

Работа с бумагой (3 ч.)

Изготовление елочных игрушек из плоской бумаги

3 четверть (20 часов)

33-34

Работа с тканью (8 ч.)

Выполнение образца прямого стежка на ткани. Закрепление нитки в начале и конце работы. Повторный инструктаж по ТБ.

35-36

Выполнение образца косого стежка на ткани. Закрепление нитки в начале и конце работы.

37-38

Игольница в форме сердечка.

39-40

Ремонт одежды.  Пришивание пуговиц.  

41

Работа с бумагой и картоном(5ч) Аппликация. Изготовление по образцу «весёлых человечков» из геометрических фигур.

42

Оригами «Рыба». Украшение водоёма.

43

Оригами «Лебедь»

44-45

Оригами « Ваза с тюльпанами». Изготовление поделки к празднику 8 Марта.

46-47

Работа с пластилином(4 ч.)

Лепка игрушек по типу изделий дымковских мастеров.

48

Лепка посуды из жгутиков.

47

Лепка знакомых детям предметов, имеющих простые геометрические формы.

48-50

Комбинированные работы.(2 ч.)

Бумажные цветы (крепированная бумага, проволока).

4 четверть(16 часов)

51-52

Комбинированные работы(2 ч.)

Пасхальное яйцо (роспись целой яичной скорлупы).

53-54

Игрушка «цыпленок»(из нитяного кокона).

55-57

Работа с тканью (8 ч.)

Изготовление прихватки  с обработкой срезов петельными стежками. Раскрой ткани по шаблону. Отделка деталей тамбурным стежком.

58-62

Изготовление мягких игрушек. Вырезание деталей. Соединение краев деталей. Набивка заготовки ватой. Завершение сборки игрушки.

63-68

Комбинированные работы (4 ч.)

Изготовление панно «на лугу»(пластичная масса, плотный картон). Коллективная работа

Пояснительная записка

Рабочая программа по учебному курсу «Устная речь» составлена в соответствии с программой «Русский язык» (А.К. Аксёнова, Н,Г.Галунчикова, Э.В. Якубовская), опубликованной в сборнике  «Программы специальных (коррекционных) образовательных учреждений  VIII вида. 0-4 классы» (научный руководитель проекта – И.А. Бгажнокова), СПб: филиал изд-ва «просвещение», 200 и учебником «Устная речь. 4 класс» С.В. Комаровой.

Введение в программу «Русский язык» раздела «Устная речь» (0-4-е классы) обусловлено несовершенством речевой практики умственно отсталых дошкольников, что задерживает развитие их речи как средства общения, затрудняет включение детей в разнообразные формы коммуникации.

Цель: формирование у детей коммуникативно – речевых умений, создание условий для социальной адаптации учащихся, коррекцию и развитие речемыслительных способностей детей, подготовка к усвоению первоначальных навыков общения, на выявление особенностей общего и речевого развития каждого ученика.

Задачи:

1. корригировать и обогащать языковую базу устных высказываний учащихся;

2. способствовать совершенствованию речевого опыта учащихся;

3. развитие коммуникативных умений;

4. коррекция и развитие личностных качеств учащихся, эмоционально – волевой сферы;

5. воспитание у учащихся интереса к уроку чтения и к чтению как процессу;

6. воспитывать работоспособность, терпение, целенаправленность, настойчивость, самостоятельность, трудолюбие.

Рабочая программа по устной речи для 4 «Д» класса направлена на коррекцию психических недостатков, на формирование положительных личностных качеств у умственно отсталых учащихся. Речь у учащихся исключительно скудна и дефектна. Их собственные высказывания отличаются крайней бедностью. Развитие устной речи у данной категории школьников способствует исправлению недостатков познавательной, речевой, двигательной и эмоциональной сфер. У них развивается наблюдательность, воображение, зрительная память, происходит уточнение многих жизненных представлений, которые служат основой для успешной социализации учащихся в жизни.

Программа рассчитана на 34 чаcа, 1 час в неделю (1 четверть – 8 часов, 2 четверть – 8 часов, 3 четверть – 10 часов, 4 четверть – 8 часов).

Программа представлена разделами:

Общение и его значение в жизни

Аудирование

Дикция и выразительность речи

Подготовка речевой ситуации и организация высказывания

Культура общения

Требования к уровню подготовки учащихся

Учащиеся должны уметь:

1-й уровень

• Понимать содержание небольших по объёму сказок и рассказов, отвечать на вопросы по содержанию услышанного;

• Выбирать правильно средства интонации, ориентируясь на образец учителя и анализ речевой ситуации;

• Участвовать в диалогах по темам речевых ситуаций;

• Правильно высказывать свои просьбы, здороваться, прощаться, просить прощения и извиняться, используя соответствующие выражения;

• Принимать участие в коллективном составлении рассказа, сказки по темам речевых ситуаций;

• Воспроизводить составленные рассказы с опорой на картинно-символический план;

2-й уровень

• Выражать свои просьбы, желания, используя «вежливые» слова;

• Сообщать своё имя и фамилию, домашний адрес; объяснять, как можно доехать или дойти до школы;

• Участвовать в ролевых играх в соответствии с речевыми возможностями;

• Слушать сказку или рассказ, уметь отвечать на вопросы с опорой на иллюстративный материал;

• Выразительно произносить чистоговорки, короткие стихотворения по образцу учителя;

• Участвовать в беседе

Календарно-тематическое планирование уроков устной речи в 4 классе

( 34 часа)

Обсуждение рисунков о лете.

Игра «Вопрос за вопрос», «Угадай мой рисунок».

Я выбираю книгу.

Представление о видах книг, их назначении.

Обмен впечатлениями о книгах, принесённых учащимися. Рассказ о любимой книге.

Экскурсия в библиотеку.

Целевой инструктаж по ТБ.

Играем в сказку.

Прослушивание сказки «Петушок – Золотой гребешок». Рассказывание сказки с опорой на картинки.

2 четверть (8 часов)

Проигрывание эпизодов сказки с использованием интонационных и жестово-мимических умений.

Театрализованное представление сказки.

Сочиняем сказку.

Составление связных высказываний по вопросам.

Составление предложений к сказке по картинному плану.

Запись придуманной на уроке сказки с опорой на структуру текста.

Я дома. У телевизора.

Составление устного рассказа по предложенной ситуации.

Составление собственной программы телепередач.

Обсуждение программы телепередач.

3 четверть (10 часов)

Я за порогом дома. Знаки-помощники.

Знакомство с запрещающими и предупреждающими знаками, обсуждение их значения.

Условные знаки на проезжей части.

Экскурсия по школе. Обсуждение условных знаков. Целевой инструктаж по ТБ.

Викторина на знание дорожных, запрещающих и информационных знаков.

Я в мире природы. В гостях у леса.

Обсуждение правил поведения в лесу. Составление рассказа по серии картинок.

Составление рассказа «В гостях у леса» на основе структуры текста и опорных слов.

Составление коллективного письма леснику.

Составление «Правил вежливого поведения в лесу».

Я и мои товарищи. Задушевный разговор.

Знакомство со словами, называющих эмоциональное состояние человека.

Моделирование диалога в конфликтной ситуации.

4 четверть (8 часов)

Слушание рассказов В. Осеевой, обсуждение сложившихся ситуаций.

Приглашение.

Составление устных приглашений, моделирование диалогов.

Обсуждение структуры письменного приглашения. Составление письменного приглашения.

Составление приглашений учителям, родителям, друзьям на праздник окончания начальной школы.

Поздравляю!

Составление устных поздравлений, тренировочные упражнения в их произнесении.

Коллективное составление письменного поздравления.

Подготовка поздравительных открыток друг другу и учителям к празднику прощания с начальной школой.

Подготовка поздравительных открыток друг другу и учителям к празднику прощания с начальной школой.

Контрольная работа 4 класс 1 четверть VIII вид (индивидуальное обучение)

1. Решите задачу.

Под яблоней было 14 яблок, под другой – 23 яблока. Ёжик утащил 12 яблок. Сколько

яблок осталось?

2. Длина одного отрезка 5 см., а другого 12 см. на сколько сантиметров длина

второго больше, чем длина первого?

3. Решите примеры, записывая их столбиком.

93-15 80-24

48+19 16+84

62-37 34+17

4. Решите уравнение:

65-Х=58

5. Сравните (поставьте знаки <, >, =):

28+7….41-7 4 см. 2 мм. …..40 мм.

7+7+7…..7+7 3 см. 6 мм…..4 см.

6. Задача на смекалку:

В болоте жила лягушка Квакушка. На обед она съедала 16 комаров, а её

дочь на 7 меньше, на ужин Квакушка съедала 15 комаров, а её дочь на 5 меньше. Сколько

комаров нужно лягушкам вдень, если они не завтракают

Контрольная работа 4 класс 2 четверть VIII вид инд.обучение

1.Девочка прочитала в первый день 16 страниц, а во второй -14 страниц.

после этого ей осталось прочитать 18 страниц. Сколько всего страниц в этой

книге?

2.Решите задачу:

Карандаш стоит 3 рубля. Сколько стоит 9 таких карандашей?

3.Решите примеры:

(17-8) · 2 82-66

(21-6) : 3 49+26

18 : 6 · 3 28+11

94-50

4.Сравните:

38+12….12+39 7+7+7+7…7+7+7

5.Заполните пустые клетки так, чтобы сумма цифр по диагонали, по

горизонтали и по вертикале была равна 33.

8 13

14

Контрольная работа по математике 3 четверть 4 класс VIII вид

1. Реши задачу:

У Веры 7 игрушек. Если Вере подарят 2 мягкие игрушки, то у неё их станет в 3 раза

больше, чем у Алёши. Сколько игрушек у Алёши?

2.Реши уравнения:

Х+ 18 = 30 37 – X = 20 12 + Х = 24

2. Найди значение выражений:

74 – 35: 7 + 14 25 : 5 × 6 + 30

12 : 6 × 9 + 18 48 : 6 + 15 : 5

3. Выразите:

53 мм. = ….. см. ….. мм.

12 см. = ….. дм…..см.

8 дм. = …. см.

40 мм. = …… см

Итоговая контрольная работа по математике за 2010-11 учебный год

1.Решите задачу.

В куске было 54 м ткани. Из этой ткани сшили 9 курток, расходуя по 3 метра

на каждую. Сколько метров ткани осталось в куске?

2. Решите примеры.

54:6х4= 7+21:(15-8)=

24:4х7= 60-(24+3):3=

3.Решите уравнения.

23+Х=60

4.Начертите квадрат со стороной 3 см. Начертите в квадрате отрезок 2 см.

5. Найдите частное и остаток.

16 : 5 22 : 7 55 : 9

Контрольные диктанты в 4 классе по программе VIII вид

(индивидуальное обучение)

I четверть

Начало зимы.

Сад пуст. Наступил холод. Выпал первый снег. В воздухе кружились пушистые

снежинки. Они тихо падали на землю. Стали белыми крыши, сад, луг, огород. Ребята

взяли коньки, лыжи и пошли на пруд. (33 слова)

Задания.

1) Подчеркнуть сочетания жи – ши.

2) К словам снег, сад, луг, пруд подобрать проверочные слова.

Первый снег.

Подули сильные ветры. Грязь на дорогах стала твёрдой. Лужи промёрзли.

Скучно сидеть дома. Закружились первые снежинки. Они ложились на крыши домов и

ступеньки крыльца. Таня и Алёнка вышли во двор. (32 слова)

Задания.

1) Подчеркнуть сочетания жи – ши.

2) В 1 – 3 предложениях подчеркнуть слова, отвечающие на вопросы кто? что?

II четверть

Друг помог.

Стоял ясный зимний денёк. Ребята строили город из снега. А Илюша побежал на пруд.

Он выехал на коньках на лёд. Тонкий лёд затрещал. Мальчик упал в воду. Женя помчался

на пруд и спас друга. (36 слов)

Задания.

1) Подчеркнуть словарные слова в ряде слов вода, ребята, город, зима, коньки,

друзья.

2) К словам денёк, бежал, трещал подобрать проверочные слова

III четверть

Зимой.

Чуден зимний день. Падают пушистые хлопья снега. Зимние деревья стоят в белых

шапках. Спит пруд. Кругом тишина. Валя и Петя вышли на крыльцо, взяли лыжи и

поехали к зимовью.

(30 слов)

Задания.

1) Выписать родственные слова и выделить в них корень.

2) В 3-ем предложении подчеркнуть одной чертой слово, обозначающее предмет, двумя

чертами слово, обозначающее действие предмета, волнистой линией слово,

обозначающее признак предмета.

Товарищи.

Артём Иванов живёт в городе Белгород. Дом Артёма на улице Победы. На праздник я

ездил к другу. Мы ходили на площадь. Там был парад. Летом Артём приедет в наш город

Губкин. (32 слова)

Задания.

1) В 4-ом предложении подчеркнуть одной чертой слово, обозначающее предмет,

двумя чертами слово, обозначающее действие предмета.

2) Подчеркнуть имя и фамилию мальчика, название улицы и названия городов

IV четверть

Ранняя весна.

Зазвенели по оврагам ручьи. Надулись на деревьях пахучие почки. Малыши увидели

первых скворцов. Косяками потянулись с юга гуси, жаворонки, журавли. Их голоса

говорили нам о приходе весны. (29 слов)

Задания.

1) Во 2-ом предложении подчеркнуть одной чертой слово, обозначающее предмет,

двумя чертами слово, обозначающее действие предмета, волнистой линией слово,

обозначающее признак предмета.

2) Выписать из текста слова с разделительным мягким знаком.

Итоговый диктант за год

Рыбалка.

Алёша и Яша живут в деревне Ивановка. Дедушка подарил им удочки. Мальчики часто

ходят на рыбалку. С ними идёт пушистый кот Мурзик. Вот и река. Ребята закинули удочки.

А вот и щука. (33 слова)

Задания.

1) В 4-ом предложении подчеркнуть одной чертой слово, обозначающее предмет, двумя

чертами слово, обозначающее действие предмета, волнистой линией слово,

обозначающее признак предмета.

2) Из ряда слов дождь, дождливый, мокрый, дождик выбрать родственные слова и

выделить в них корень.

3) Подчеркнуть словарные слова в ряде слов обед, зверёк, заяц, леса, берёзка.

4) К словам зимой, жильё, кора подобрать проверочные слова

Итоговый диктант за год

Рыбалка.

Алёша и Яша живут в деревне Ивановка. Дедушка подарил им удочки. Мальчики часто

ходят на рыбалку. С ними идёт пушистый кот Мурзик. Вот и река. Ребята закинули удочки.

А вот и щука. (33 слова)

Задания.

1) В 4-ом предложении подчеркнуть одной чертой слово, обозначающее предмет, двумя

чертами слово, обозначающее действие предмета, волнистой линией слово,

обозначающее признак предмета.

2) Из ряда слов дождь, дождливый, мокрый, дождик выбрать родственные слова и

выделить в них корень.

3) Подчеркнуть словарные слова в ряде слов обед, зверёк, заяц, леса, берёзка.

4) К словам зимой, жильё, кора подобрать проверочные слова

Рабочая программа

Рабочая программа по живому миру составлена на основе программы специальных (коррекционных) общеобразовательных учреждений VIII вида с учетом учебников Федерального перечня, рекомендованных МО и НРФ к использованию в образовательном процессе в специальных (коррекционных) образовательных учреждениях под редакцией Матвеевой Н.Б, Котиной М.С, Куртовой Т.О (2-4 кл.), учебного плана МБОУ СОШ пгт. Ярославский на 2014-2015 учебный год.

Учебный предмет «Живой мир » изучается с I по IV класс по 2 часа в неделю. Учебный предмет является интегрированным. В его содержание дополнительно введены развивающие модули и разделы социально-гуманитарной направленности, а также элементы безопасности жизнедеятельности. На уроки живого мира отводится в 1-4 классах по 68 часов в год (по 2 часа в неделю, 34 учебных недели).

Предмет «Живой мир» - это основы естественных и социальных наук.

Цель курса живого мира в начальной школе – осмысление личного опыта и

приучение детей к рациональному постижению мира.

Общая характеристика учебного предмета «Живой мир»

Данный учебный предмет является специфическим для обучения младших

умственно отсталых школьников. Его введение в учебный план специальных

(коррекционных) образовательных учреждений VIII вида обусловлено значительным

отставанием умственно отсталых школьников в общем и речевом развитии от своих

сверстников с нормальным интеллектом. Занятия по этому предмету имеют

интегративный характер, рассматриваются как коррекционные. У учащихся формируются

элементарные представления и понятия, необходимые при обучении другим учебным

предметам, расширяется и обогащается представление о непосредственно окружающем мире, они получают некоторые представления о мире, которые находятся вне поля их чувственного опыта. Обучение способности видеть, сравнивать, обобщать, конкретизировать, делать элементарные выводы, устанавливать несложные причинно-следственные связи и закономерности способствует развитию аналитико-синтетической деятельности учащихся. Коррекции их мышления. Наблюдая, дети учатся анализировать, находить сходство и различие, делать простейшие выводы и обобщения. Практические работы помогают закреплению полученных знаний и умений. Наблюдая за погодой и сезонными изменениями в природе, расширяют представления об окружающем мире, развивают внимание, наблюдательность, чувственное восприятие. Правильная организация занятий, специфические методы и приемы обучения способствуют развитию речи и мышления учащихся.

Цели программы обучения:

• Направленное исправление дефектов общего и речевого развития детей, их

• познавательной деятельности.

• Повышение уровня познавательной и речевой деятельности на основе наблюдения

• за предметами и явлениями окружающей действительности.

Задачи программы обучения:

• формировать элементарные представления и понятия, необходимые при обучении

• другим учебным предметам;

• расширять и обогащать представление об окружающем мире;

• обучать способности видеть, сравнивать, обобщать, конкретизировать, делать

• элементарные выводы, устанавливать несложные причинно-следственные связи и

• закономерности, которые способствуют развитию аналитико-синтетической

• деятельности учащихся, коррекции их мышления;

• обогащать словарный запас учащихся;

• научить учащихся участвовать в учебном диалоге;

• способствовать развитию связного устного высказывания (описание, рассказ,

• рассуждение и пр.)

Содержание программы 2 класс (68 ч):

Сезонные изменения в природе (20часов)

Сезонные изменения в неживой природе

Формирование представлений о смене времен года. Долгота дня и ночи в зимнее и летнее время. Название времен года, месяцев. Наблюдение за изменением положения солнца в течение суток. Формирование представлений о явлениях и состояниях неживой природы.

Растения и животные в разное время года

Наблюдение за растениями в разное время года. Наблюдение за зимующими птицами. Животные в разное время года.

Труд человека в разное время года

Работа в саду, огороде.

Неживая природа (8часов)

Вода, простейшие свойства воды. Первичные представления о температуре, термометре. Вода в природе. Значение воды для жизни человека.

Живая природа (32 часа)

Растения(14ч)

Комнатные растения. Части растения. Огород. Овощи. Сад. Фрукты. Уход за растениями сада и огорода.

Животные(10ч)

Сравнивание домашних и диких животных. Отношение человека к животным. Рыбы. Польза от рыбоводства и охрана рыбных угодий.

Человек(8ч)

Гигиена тела человека, закаливание. Питание человека. Ограны пищеварения. Значение овощей и фруктов для правильного питания человека. Пища человека. Правильное питание.

Повторение (8часов)

Содержание программы 3 класс (68 ч):

1. Сезонные изменения в природе.

1. Сезонные изменения в неживой природе.

Закрепление представлений в влиянии солнца на смену времен года.

Наблюдение за высотой солнца над горизонтом в разное время года: направление солнечных лучей, количество тепла и света.

Изменение продолжительности дня и ночи. Восход, заход солнца.

Формирование представлений о явлениях и состояниях неживой природы: облачность, туман, небольшой дождь, заморозки, оттепель, вьюга, метель, ледоход, жаркие дни, радуга, холодный-теплый ветер.

Продолжение наблюдений за погодой, их описание.

Календарь. Знакомство с календарем. Названия месяцев.

2. Растения и животные в разные времена года.

Наблюдения за растениями сада и леса в разные времена года: яблоня, осина, липа, акация, орешник.

Увядание и появление цветов и трав (медуница).

Птицы зимующие и перелетные: клест, снегирь, соловей.

Насекомые в осенний период.

Домашние животные в разные времена года.

Лесные животные: мыши, змеи, лягушки.

3. Сезонные работы в саду, огороде, труд людей в разные времена года.

2. Неживая природа.

Воздух и его значение в жизни растений, животных, человека. Термометр (элементарные представления). Измерение температуры воздуха. Ветер. Стороны горизонта: север, юг, запад, восток. Направление ветра.

III. Живая природа.

1. Растения.

Сравнение и распознавание растений по их признакам: деревья, кустарники, травы.

Части растений: корень, стебель (ствол), ветки, почки, листья, цветы.

Растения сада. Фруктовые деревья (2-3 названия); ягодные кустарники (2-3 названия). Внешний вид, распознавание. Плоды. Ягоды.

Лес. Растения леса. Деревья хвойные и лиственные, кустарники. Семена. Орехи. Лесные ягоды. Ягоды съедобные и несъедобные.

Грибы. Грибы съедобные и несъедобные.

Травы полезные и опасные.

2. Животные.

Дикие обитатели леса: кабан, лось, заяц. Внешний вид, питание, повадки, образ жизни, детеныши. Приспособление диких животных к условиям природы.

Домашние животные: свинья, корова, кролик. Внешний вид, питание, детеныши. Уход за домашними животными.

Сравнение диких и домашних животных. Сходство и отличия: кабан - свинья, заяц - кролик.

Птицы. Внешний вид, питание, повадки, образ жизни.

Строение гнезд, забота о потомстве. Птицы перелетные и зимующие: соловей, дрозд - галка, дятел.

Хищные птицы: ястреб, коршун. Певчие птицы: ласточка, жаворонок.

3. Человек.

Дыхание человека. Элементарные представления о строении и работе легких.

Температура тела человека. Градусник и его назначение.

Профилактика простудных заболеваний.

Сердце, кровь. Элементарные представления о строении и работе сердца. Пульс.

Окружающая среда и здоровье человека.

Питание человека. Употребление в пищу овощей, фруктов, молочных продуктов, мяса. Приготовление и хранение пищи. Профилактика пищевых отравлений.

IV. Повторение.

Учащиеся должны усвоить следующие базовые представления;

- о простейших свойствах воздуха, его значении в жизни растений, животных, человека;

- растениях сада, леса;

- образе жизни и повадках домашних и диких животных, птиц,

роли человека в жизни домашних животных;

• о сезонных изменениях в неживой и живой природе;

• о дыхании человека, о профилактике простудных заболеваний.

Содержание программы 4 класс (68 ч):

I. Сезонные изменения в природе. (20 ч.)

1. Сезонные изменения в неживой природе.

Обобщение полученных знаний о влиянии солнца на изменения в природе (температура воздуха, воды, количество тепла), на смену времен года. Чередование времен года, закрепление знаний о названиях месяцев. Формирование представлений о явлениях в неживой природе: замерзание рек (ледостав), иней, изморозь, моросящий дождь, ледоход, проталина, разлив, ливень, град, роса, туман.

2. Растения и животные в разные времена года. Сад, огород, поле, лес в разные времена года.

Дикие и домашние животные в разные времена года.

3. Труд людей города и села в разные времена года.

II. Неживая природа (8 ч.) Почва. Состав почвы (песок, глина, камни).

Простейшие свойства почвы, их значение для растений. Способы обработки почвы: рыхление, полив и т.д. Формы поверхности Земли: равнины, овраги, холмы, горы.

III. Живая природа

1. Растения. (14 ч.)

Растения сада, огорода, леса, их сравнение. Растения культурные и дикорастущие (по 2-3 наиболее распространенных). Уход за цветами в саду. Лекарственные растения (календула, зверобой). Редкие растения и их охрана. Парк (сквер). Создание человеком парков. Растения поля. Рожь, пшеница, овес и др. Уход человека за растениями поля, их значение в жизни человека. Строение растений поля (корень, стебель-соломина, лист, колос, метелка). Влияние сезонных изменений на жизнь полевых растений.

2. Животные (14 ч.)

Домашние животные: лошадь, овца, корова, свинья. Разведение человеком домашних животных, уход за ними. Ферма. Разнообразие пород домашних животных. Птицы. Разнообразие птиц. Птицы друзья сада; охрана птиц.

Домашние птицы: куры, гусь, утка. Внешний вид, повадки, забота о потомстве. Уход за ними.

Дикие птицы: утка, гусь, лебедь. Внешний вид, образ жизни.

Сравнение с домашними уткой и гусем.

Насекомые. Внешний вид, образ жизни, питание. Полезные насекомые. Разведение и использование человеком пчел. Пасека.

Насекомые вредители.

3. Человек (8 ч.) Голова и мозг человека. Профилактика травматизма головного мозга.

Режим дня. Предупреждение перегрузок, правильное чередование труда и отдыха.

Состояние природы и ее влияние на здоровье человека. Забота человека о чистоте воды, воздуха, забота о земле. Охрана редких растений и исчезающих животных. Зоопарк. Заповедник. Лесничество.

IV. Повторение (4 ч.)

Учащиеся должны усвоить следующие представления:

- о земле, ее составе, свойствах, значении для жизни растений;

- о растениях поля, сада (цветковых растениях), их строении, использовании человеком;

- о домашних животных и птицах, их повадках, образе жизни, роли человека в жизни домашних животных;

- о насекомых, их роли в жизни природы;

- о взаимодействии человека и природы, значении состояния природы для здоровья и жизнедеятельности человека;

- о взаимосвязях сезонных изменений в неживой и живой природе.

Планируемые результаты освоения образовательной программы

В результате изучения курса «Окружающий мир» обучающиеся на уровне начального общего образования, учащиеся получат возможность:

 узнавать и называть изученные объекты в натуральном виде в естественных условиях;  иметь представления о взаимосвязях между изученными объектами, их месте в окружающем мире;  относить изученные объекты к определенным группам с учетом различных оснований для классификации (волк ― дикое животное, зверь (млекопитающее), животное, санитар леса);  знать отличительные существенные признаки групп объектов;  знать правила гигиены органов чувств;  знать некоторые правила безопасного поведения в природе и обществе с учетом возрастных особенностей;  быть готовыми использовать полученные знания при решении учебных, учебно-бытовых и учебно-трудовых задач;

 проявлять интерес, активность и самостоятельность в работе на уроке;  применять сформированные знания и умения при решении новых учебных, учебно-бытовых и учебно-трудовых задач;  развернуто характеризовать свое отношение к изученным объектам;  отвечать и задавать вопросы учителя по содержанию изученного, проявлять желание рассказать о предмете изучения или наблюдения, заинтересовавшем объекте;  выполнять задания без текущего контроля учителя (при наличии предваряющего и итогового контроля), качественно осмысленно оценивать свою работу и работу одноклассников, проявлять к ней ценностное отношение, понимать замечания, адекватно воспринимать похвалу;  проявлять активность в организации совместной деятельности и ситуативного общения с детьми; адекватно взаимодействовать с объектами окружающего мира;  совершать действия по соблюдению санитарно-гигиенических норм;  выполнять доступные природоохранительные действия;  быть готовыми к использованию сформированных умений при решении учебных, учебно-бытовых и учебно-трудовых задач в объеме программы.

Программа обеспечивается учебно-методическим комплектом:

1. Программа специальных (коррекционных) общеобразовательных учреждений VIII вида с вида с учетом учебников Федерального перечня, рекомендованных МО и НРФ к использованию в образовательном процессе в специальных (коррекционных) образовательных учреждениях под редакцией Матвеевой Н.Б, Котиной М.С, Куртовой Т.О (2-4 кл.)». Москва «Просвещение», 2014-2015 г.

2. Н.Б.Матвеева, М.А.Попова, Т.О.Куртова. Живой мир. 2 класс .Учебник. Москва «Просвещение», 2014г.

3. Н.Б.Матвеева, М.А.Попова, Т.О.Куртова. Живой мир. 3 класс .Учебник. Москва «Просвещение», 2015г.

4. Н.Б.Матвеева, М.А.Попова, Т.О.Куртова. Живой мир. 4 класс .Учебник. Москва «Просвещение», 2014г.

1.ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Рабочая программа по чтению и развитию речи составлена на основе программы специальных (коррекционных) общеобразовательных учреждений VIII вида с учетом учебников Федерального перечня, рекомендованных МО и НРФ к использованию в образовательном процессе в специальных (коррекционных) образовательных учреждениях под редакцией Якубовской Э.В (2 кл.), Аксёновой А.К, Якубовской Э.В (3 кл.), Аксёновой.А.К, Галунчиковой Н.Г (4 кл.), учебного плана МБОУ СОШ пгт. Ярославский на 2014-2015 учебный год.

На уроки чтения и развития речи отводится во 2-4 классах по 170 часов в год (по 4 часа в неделю, 34 учебных недели).

2. Общая характеристика учебного предмета

Русский (родной) язык как учебный предмет является ведущим, так как от его усвоения во многом зависит успешность всего школьного обучения. Практическая и коррекционная направленность обучения языку обусловливает его специфику. Все знания учащихся, получаемые ими в основном при выполнении упражнений, являются практически значимыми для их социальной адаптации и реабилитации. Необходимость коррекции познавательной и речевой деятельности умственно отсталых школьников обусловлена трудностями овладения ими русской (родной) фонетикой, графикой и орфографией, своеобразием их общего и речевого развития, имеющихся психофизических функций.

Русский язык в младших классах специальных (коррекционных) образовательных учреждений VIII вида для обучения детей с недостатками интеллекта включает следующие разделы и соответствующие программы: чтение (2—4 классы), письмо (2—4 классы), развитие устной речи на основе изучения предметов и явлений окружающей действительности (2—4 классы).

Главным принципом, организующим все программы по основным разделам русского языка, является развитие речи.

Умственно отсталые дети в большинстве случаев начинают говорить значительно позже, чем их нормально развивающиеся сверстники; период их дошкольной речевой практики более короткий. Процесс овладения речью у детей этой категории существенно затруднен вследствие неполноценности их психического развития. В результате к началу школьного обучения они не достигают такого уровня речевого развития, который обеспечивал бы успешное освоение знаний и навыков в области языка.

3.Ценностные ориентиры содержания учебного предмета

Чтение и развитие речи как учебный предмет в начальной школе имеет большое значение в решении задач не только обучения, но и воспитания. На этих уроках учащиеся знакомятся с художественными произведениями, (в том числе с произведениями Вологодских писателей), нравственный потенциал которых очень высок. Таким образом, в процессе полноценного восприятия художественного произведения формируется духовно-нравственное воспитание и развитие учащихся начальных классов.

Чтение как вид искусства знакомит учащихся с нравственно-эстетическими ценностями своего народа и человечества и способствует формированию личностных качеств, соответствующих национальным и общечеловеческим ценностям.

На уроках литературного чтения продолжается развитие техники чтения, совершенствование качества чтения, особенно осмысленности. Читая и анализируя произведения, ребёнок задумывается над вечными ценностями (базовыми ценностями): добром, справедливостью, правдой и т.д. огромную роль при этом играет эмоциональное восприятие произведения, которое формирует эмоциональную грамотность. Система духовно-нравственного воспитания и развития, реализуемая в рамках урока литературного чтения, формирует личностные качества человека, характеризующие его отношение к другим людям, к Родине.

Изменения в программу внесены, т.к следующие дни выпадают на праздники: (21.02; 22.02;23.02; 7.03;8.03; 2.05;3.05; 9.05;10.05)

4.Планируемые результаты обучения

Программа обеспечивает достижение выпускниками следующих личностных, метапредметных и предметных результатов.

Личностные результаты изучения чтения и развития речи :

1) формирование основ российской гражданской идентичности, чувства гордости за свою Родину, российский народ и историю России,

2) формирование целостного, социально ориентированного взгляда на мир в его органичном единстве и разнообразии природы, народов, культур

3) формирование уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре других народов;

4) овладение начальными навыками адаптации в динамично изменяющемся и развивающемся мире;

5) принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения;

6) развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки, в том числе в информационной деятельности, на основе представлений о нравственных нормах, социальной справедливости и свободе;

7) формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств;

8) развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально- нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей;

9) развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях, умения не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций;

10) формирование установки на безопасный, здоровый образ жизни, наличие мотивации к творческому труду, работе на результат, бережному отношению к материальным и духовным ценностям.

Метапредметные результаты изучения чтения и развития речи:

1) овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств ее осуществления;

2) освоение способов решения проблем творческого и поискового характера;

3) формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации; определять наиболее эффективные способы достижения результата;

4) формирование умения понимать причины успеха/неуспеха учебной деятельности и способности конструктивно действовать даже в ситуациях неуспеха;

5) освоение начальных форм познавательной и личностной рефлексии;

6) использование знаково-символических средств представления информации для создания моделей изучаемых объектов и процессов, схем решения учебных и практических задач;

7) активное использование речевых средств и средств информационных и коммуникационных технологий для решения коммуникативных и познавательных задач;

8) овладение навыками смыслового чтения текстов различных стилей и жанров в соответствии с целями и задачами; осознанно строить речевое высказывание в соответствии с задачами коммуникации и составлять тексты в устной и письменной формах;

9) овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по родовидовым признакам, установления аналогий и причинно-следственных связей, построения рассуждений, отнесения к известным понятиям;

10) готовность слушать собеседника и вести диалог; готовность признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою; излагать свое мнение и аргументировать свою точку зрения и оценку событий;

11) определение общей цели и путей ее достижения; умение договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности; осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности, адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих;

12) готовность конструктивно разрешать конфликты посредством учета интересов сторон и сотрудничества;

13) овладение начальными сведениями о сущности и особенностях объектов, процессов и явлений действительности (природных, социальных, культурных, технических и др.) в соответствии с содержанием конкретного учебного предмета;

14) овладение базовыми предметными и межпредметными понятиями, отражающими существенные связи и отношения между объектами и процессами;

15) умение работать в материальной и информационной среде начального общего образования (в том числе с учебными моделями) в соответствии с содержанием конкретного учебного предмета.

Предметные результаты изучения чтения и развития речи:

Требования к уровню подготовки обучающихся:

Учащиеся к концу 2 класса должны уметь:

• читать по слогам короткие тексты;

• слушать небольшую сказку, рассказ, стихотворение, загадку;

• по вопросам учителя и по иллюстрациям рассказывать, о чем читали или слушали.

• высказывать свое отношение к поступку героя, событию

• устно рассказывать на темы, близкие интересам учащихся.

Учащиеся к концу 2 класса должны знать:

• наизусть 3—5 коротких стихотворений, отчетливо читать их перед классом.

Учащиеся к концу 3 класса должны уметь:

• осознанно и правильно читать текст вслух целыми словами после работы над ним под руководством учителя;

• трудные по смыслу и по слоговой структуре слова читать по слогам;

• отвечать на вопросы по прочитанному;

• высказывать свое отношение к поступку героя, событию;

• пересказывать содержание прочитанного;

• устно рассказывать на темы, близкие интересам учащихся.

Учащиеся к концу 3 класса должны знать:

• наизусть 5—8 стихотворений.

Учащиеся к концу 4 класса должны уметь:

• осознанно и правильно читать текст вслух целыми словами после работы над ними под руководством учителя;

• трудные по смыслу и по слоговой структуре слова читать по слогам;

• отвечать на вопросы по прочитанному;

• высказывать своё отношение к поступку героя, событию;

• пересказывать содержание прочитанного;

• устно рассказывать на темы, близкие интересам учащихся.

Учащиеся к концу 4 класса должны знать:

• наизусть 5-8 стихотворений.

Учебники:

2 класс – Чтение 2 класс Учебник для специальных ( коррекционных) образовательных учреждений VIII вида. 10 –е издание Рекомендовано Министерством образования и науки РФ. Санкт – Петербург Филиал издательства « Просвещение» 2014. Автор – составитель: С.Ю.Ильина

3 класс - Чтение 3 класс Учебник для специальных ( коррекционных) образовательных учреждений VIII вида. 6–е издание Рекомендовано Министерством образования и науки РФ. Санкт – Петербург Филиал издательства « Просвещение» 2014. Автор – составитель:С.Ю.Ильина, Л.В. Матвеева-Лунёва.

4 класс - Чтение 4 класс Учебник для специальных ( коррекционных) образовательных учреждений VIII вида. 2–е издание Рекомендовано Министерством образования и науки РФ. Санкт – Петербург Филиал издательства « Просвещение» 2014. Автор – составители: Ю.С. Ильина.

Рабочая программа

Рабочая программа по живому миру составлена на основе программы специальных (коррекционных) общеобразовательных учреждений VIII вида с учетом учебников Федерального перечня, рекомендованных МО и НРФ к использованию в образовательном процессе в специальных (коррекционных) образовательных учреждениях под редакцией Матвеевой Н.Б, Котиной М.С, Куртовой Т.О (2-4 кл.), учебного плана МБОУ СОШ пгт. Ярославский на 2014-2015 учебный год.

Учебный предмет «Живой мир » изучается с I по IV класс по 2 часа в неделю. Учебный предмет является интегрированным. В его содержание дополнительно введены развивающие модули и разделы социально-гуманитарной направленности, а также элементы безопасности жизнедеятельности. На уроки живого мира отводится в 1-4 классах по 68 часов в год (по 2 часа в неделю, 34 учебных недели).

Предмет «Живой мир» - это основы естественных и социальных наук.

Цель курса живого мира в начальной школе – осмысление личного опыта и

приучение детей к рациональному постижению мира.

Общая характеристика учебного предмета «Живой мир»

Данный учебный предмет является специфическим для обучения младших

умственно отсталых школьников. Его введение в учебный план специальных

(коррекционных) образовательных учреждений VIII вида обусловлено значительным

отставанием умственно отсталых школьников в общем и речевом развитии от своих

сверстников с нормальным интеллектом. Занятия по этому предмету имеют

интегративный характер, рассматриваются как коррекционные. У учащихся формируются

элементарные представления и понятия, необходимые при обучении другим учебным

предметам, расширяется и обогащается представление о непосредственно окружающем мире, они получают некоторые представления о мире, которые находятся вне поля их чувственного опыта. Обучение способности видеть, сравнивать, обобщать, конкретизировать, делать элементарные выводы, устанавливать несложные причинно-следственные связи и закономерности способствует развитию аналитико-синтетической деятельности учащихся. Коррекции их мышления. Наблюдая, дети учатся анализировать, находить сходство и различие, делать простейшие выводы и обобщения. Практические работы помогают закреплению полученных знаний и умений. Наблюдая за погодой и сезонными изменениями в природе, расширяют представления об окружающем мире, развивают внимание, наблюдательность, чувственное восприятие. Правильная организация занятий, специфические методы и приемы обучения способствуют развитию речи и мышления учащихся.

Цели программы обучения:

• Направленное исправление дефектов общего и речевого развития детей, их

• познавательной деятельности.

• Повышение уровня познавательной и речевой деятельности на основе наблюдения

• за предметами и явлениями окружающей действительности.

Задачи программы обучения:

• формировать элементарные представления и понятия, необходимые при обучении

• другим учебным предметам;

• расширять и обогащать представление об окружающем мире;

• обучать способности видеть, сравнивать, обобщать, конкретизировать, делать

• элементарные выводы, устанавливать несложные причинно-следственные связи и

• закономерности, которые способствуют развитию аналитико-синтетической

• деятельности учащихся, коррекции их мышления;

• обогащать словарный запас учащихся;

• научить учащихся участвовать в учебном диалоге;

• способствовать развитию связного устного высказывания (описание, рассказ,

• рассуждение и пр.)

Содержание программы 2 класс (68 ч):

Сезонные изменения в природе (20часов)

Сезонные изменения в неживой природе

Формирование представлений о смене времен года. Долгота дня и ночи в зимнее и летнее время. Название времен года, месяцев. Наблюдение за изменением положения солнца в течение суток. Формирование представлений о явлениях и состояниях неживой природы.

Растения и животные в разное время года

Наблюдение за растениями в разное время года. Наблюдение за зимующими птицами. Животные в разное время года.

Труд человека в разное время года

Работа в саду, огороде.

Неживая природа (8часов)

Вода, простейшие свойства воды. Первичные представления о температуре, термометре. Вода в природе. Значение воды для жизни человека.

Живая природа (32 часа)

Растения(14ч)

Комнатные растения. Части растения. Огород. Овощи. Сад. Фрукты. Уход за растениями сада и огорода.

Животные(10ч)

Сравнивание домашних и диких животных. Отношение человека к животным. Рыбы. Польза от рыбоводства и охрана рыбных угодий.

Человек(8ч)

Гигиена тела человека, закаливание. Питание человека. Ограны пищеварения. Значение овощей и фруктов для правильного питания человека. Пища человека. Правильное питание.

Повторение (8часов)

Содержание программы 3 класс (68 ч):

1. Сезонные изменения в природе.

1. Сезонные изменения в неживой природе.

Закрепление представлений в влиянии солнца на смену времен года.

Наблюдение за высотой солнца над горизонтом в разное время года: направление солнечных лучей, количество тепла и света.

Изменение продолжительности дня и ночи. Восход, заход солнца.

Формирование представлений о явлениях и состояниях неживой природы: облачность, туман, небольшой дождь, заморозки, оттепель, вьюга, метель, ледоход, жаркие дни, радуга, холодный-теплый ветер.

Продолжение наблюдений за погодой, их описание.

Календарь. Знакомство с календарем. Названия месяцев.

2. Растения и животные в разные времена года.

Наблюдения за растениями сада и леса в разные времена года: яблоня, осина, липа, акация, орешник.

Увядание и появление цветов и трав (медуница).

Птицы зимующие и перелетные: клест, снегирь, соловей.

Насекомые в осенний период.

Домашние животные в разные времена года.

Лесные животные: мыши, змеи, лягушки.

3. Сезонные работы в саду, огороде, труд людей в разные времена года.

2. Неживая природа.

Воздух и его значение в жизни растений, животных, человека. Термометр (элементарные представления). Измерение температуры воздуха. Ветер. Стороны горизонта: север, юг, запад, восток. Направление ветра.

III. Живая природа.

1. Растения.

Сравнение и распознавание растений по их признакам: деревья, кустарники, травы.

Части растений: корень, стебель (ствол), ветки, почки, листья, цветы.

Растения сада. Фруктовые деревья (2-3 названия); ягодные кустарники (2-3 названия). Внешний вид, распознавание. Плоды. Ягоды.

Лес. Растения леса. Деревья хвойные и лиственные, кустарники. Семена. Орехи. Лесные ягоды. Ягоды съедобные и несъедобные.

Грибы. Грибы съедобные и несъедобные.

Травы полезные и опасные.

2. Животные.

Дикие обитатели леса: кабан, лось, заяц. Внешний вид, питание, повадки, образ жизни, детеныши. Приспособление диких животных к условиям природы.

Домашние животные: свинья, корова, кролик. Внешний вид, питание, детеныши. Уход за домашними животными.

Сравнение диких и домашних животных. Сходство и отличия: кабан - свинья, заяц - кролик.

Птицы. Внешний вид, питание, повадки, образ жизни.

Строение гнезд, забота о потомстве. Птицы перелетные и зимующие: соловей, дрозд - галка, дятел.

Хищные птицы: ястреб, коршун. Певчие птицы: ласточка, жаворонок.

3. Человек.

Дыхание человека. Элементарные представления о строении и работе легких.

Температура тела человека. Градусник и его назначение.

Профилактика простудных заболеваний.

Сердце, кровь. Элементарные представления о строении и работе сердца. Пульс.

Окружающая среда и здоровье человека.

Питание человека. Употребление в пищу овощей, фруктов, молочных продуктов, мяса. Приготовление и хранение пищи. Профилактика пищевых отравлений.

IV. Повторение.

Учащиеся должны усвоить следующие базовые представления;

- о простейших свойствах воздуха, его значении в жизни растений, животных, человека;

- растениях сада, леса;

- образе жизни и повадках домашних и диких животных, птиц,

роли человека в жизни домашних животных;

• о сезонных изменениях в неживой и живой природе;

• о дыхании человека, о профилактике простудных заболеваний.

Содержание программы 4 класс (68 ч):

I. Сезонные изменения в природе. (20 ч.)

1. Сезонные изменения в неживой природе.

Обобщение полученных знаний о влиянии солнца на изменения в природе (температура воздуха, воды, количество тепла), на смену времен года. Чередование времен года, закрепление знаний о названиях месяцев. Формирование представлений о явлениях в неживой природе: замерзание рек (ледостав), иней, изморозь, моросящий дождь, ледоход, проталина, разлив, ливень, град, роса, туман.

2. Растения и животные в разные времена года. Сад, огород, поле, лес в разные времена года.

Дикие и домашние животные в разные времена года.

3. Труд людей города и села в разные времена года.

II. Неживая природа (8 ч.) Почва. Состав почвы (песок, глина, камни).

Простейшие свойства почвы, их значение для растений. Способы обработки почвы: рыхление, полив и т.д. Формы поверхности Земли: равнины, овраги, холмы, горы.

III. Живая природа

1. Растения. (14 ч.)

Растения сада, огорода, леса, их сравнение. Растения культурные и дикорастущие (по 2-3 наиболее распространенных). Уход за цветами в саду. Лекарственные растения (календула, зверобой). Редкие растения и их охрана. Парк (сквер). Создание человеком парков. Растения поля. Рожь, пшеница, овес и др. Уход человека за растениями поля, их значение в жизни человека. Строение растений поля (корень, стебель-соломина, лист, колос, метелка). Влияние сезонных изменений на жизнь полевых растений.

2. Животные (14 ч.)

Домашние животные: лошадь, овца, корова, свинья. Разведение человеком домашних животных, уход за ними. Ферма. Разнообразие пород домашних животных. Птицы. Разнообразие птиц. Птицы друзья сада; охрана птиц.

Домашние птицы: куры, гусь, утка. Внешний вид, повадки, забота о потомстве. Уход за ними.

Дикие птицы: утка, гусь, лебедь. Внешний вид, образ жизни.

Сравнение с домашними уткой и гусем.

Насекомые. Внешний вид, образ жизни, питание. Полезные насекомые. Разведение и использование человеком пчел. Пасека.

Насекомые вредители.

3. Человек (8 ч.) Голова и мозг человека. Профилактика травматизма головного мозга.

Режим дня. Предупреждение перегрузок, правильное чередование труда и отдыха.

Состояние природы и ее влияние на здоровье человека. Забота человека о чистоте воды, воздуха, забота о земле. Охрана редких растений и исчезающих животных. Зоопарк. Заповедник. Лесничество.

IV. Повторение (4 ч.)

Учащиеся должны усвоить следующие представления:

- о земле, ее составе, свойствах, значении для жизни растений;

- о растениях поля, сада (цветковых растениях), их строении, использовании человеком;

- о домашних животных и птицах, их повадках, образе жизни, роли человека в жизни домашних животных;

- о насекомых, их роли в жизни природы;

- о взаимодействии человека и природы, значении состояния природы для здоровья и жизнедеятельности человека;

- о взаимосвязях сезонных изменений в неживой и живой природе.

Планируемые результаты освоения образовательной программы

В результате изучения курса «Окружающий мир» обучающиеся на уровне начального общего образования, учащиеся получат возможность:

 узнавать и называть изученные объекты в натуральном виде в естественных условиях;  иметь представления о взаимосвязях между изученными объектами, их месте в окружающем мире;  относить изученные объекты к определенным группам с учетом различных оснований для классификации (волк ― дикое животное, зверь (млекопитающее), животное, санитар леса);  знать отличительные существенные признаки групп объектов;  знать правила гигиены органов чувств;  знать некоторые правила безопасного поведения в природе и обществе с учетом возрастных особенностей;  быть готовыми использовать полученные знания при решении учебных, учебно-бытовых и учебно-трудовых задач;

 проявлять интерес, активность и самостоятельность в работе на уроке;  применять сформированные знания и умения при решении новых учебных, учебно-бытовых и учебно-трудовых задач;  развернуто характеризовать свое отношение к изученным объектам;  отвечать и задавать вопросы учителя по содержанию изученного, проявлять желание рассказать о предмете изучения или наблюдения, заинтересовавшем объекте;  выполнять задания без текущего контроля учителя (при наличии предваряющего и итогового контроля), качественно осмысленно оценивать свою работу и работу одноклассников, проявлять к ней ценностное отношение, понимать замечания, адекватно воспринимать похвалу;  проявлять активность в организации совместной деятельности и ситуативного общения с детьми; адекватно взаимодействовать с объектами окружающего мира;  совершать действия по соблюдению санитарно-гигиенических норм;  выполнять доступные природоохранительные действия;  быть готовыми к использованию сформированных умений при решении учебных, учебно-бытовых и учебно-трудовых задач в объеме программы.

Программа обеспечивается учебно-методическим комплектом:

1. Программа специальных (коррекционных) общеобразовательных учреждений VIII вида с вида с учетом учебников Федерального перечня, рекомендованных МО и НРФ к использованию в образовательном процессе в специальных (коррекционных) образовательных учреждениях под редакцией Матвеевой Н.Б, Котиной М.С, Куртовой Т.О (2-4 кл.)». Москва «Просвещение», 2014-2015 г.

2. Н.Б.Матвеева, М.А.Попова, Т.О.Куртова. Живой мир. 2 класс .Учебник. Москва «Просвещение», 2014г.

3. Н.Б.Матвеева, М.А.Попова, Т.О.Куртова. Живой мир. 3 класс .Учебник. Москва «Просвещение», 2015г.

4. Н.Б.Матвеева, М.А.Попова, Т.О.Куртова. Живой мир. 4 класс .Учебник. Москва «Просвещение», 2014г.

1.ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Рабочая программа по чтению и развитию речи составлена на основе программы специальных (коррекционных) общеобразовательных учреждений VIII вида с учетом учебников Федерального перечня, рекомендованных МО и НРФ к использованию в образовательном процессе в специальных (коррекционных) образовательных учреждениях под редакцией Якубовской Э.В (2 кл.), Аксёновой А.К, Якубовской Э.В (3 кл.), Аксёновой.А.К, Галунчиковой Н.Г (4 кл.), учебного плана МБОУ СОШ пгт. Ярославский на 2014-2015 учебный год.

На уроки чтения и развития речи отводится во 2-4 классах по 170 часов в год (по 4 часа в неделю, 34 учебных недели).

2. Общая характеристика учебного предмета

Русский (родной) язык как учебный предмет является ведущим, так как от его усвоения во многом зависит успешность всего школьного обучения. Практическая и коррекционная направленность обучения языку обусловливает его специфику. Все знания учащихся, получаемые ими в основном при выполнении упражнений, являются практически значимыми для их социальной адаптации и реабилитации. Необходимость коррекции познавательной и речевой деятельности умственно отсталых школьников обусловлена трудностями овладения ими русской (родной) фонетикой, графикой и орфографией, своеобразием их общего и речевого развития, имеющихся психофизических функций.

Русский язык в младших классах специальных (коррекционных) образовательных учреждений VIII вида для обучения детей с недостатками интеллекта включает следующие разделы и соответствующие программы: чтение (2—4 классы), письмо (2—4 классы), развитие устной речи на основе изучения предметов и явлений окружающей действительности (2—4 классы).

Главным принципом, организующим все программы по основным разделам русского языка, является развитие речи.

Умственно отсталые дети в большинстве случаев начинают говорить значительно позже, чем их нормально развивающиеся сверстники; период их дошкольной речевой практики более короткий. Процесс овладения речью у детей этой категории существенно затруднен вследствие неполноценности их психического развития. В результате к началу школьного обучения они не достигают такого уровня речевого развития, который обеспечивал бы успешное освоение знаний и навыков в области языка.

3.Ценностные ориентиры содержания учебного предмета

Чтение и развитие речи как учебный предмет в начальной школе имеет большое значение в решении задач не только обучения, но и воспитания. На этих уроках учащиеся знакомятся с художественными произведениями, (в том числе с произведениями Вологодских писателей), нравственный потенциал которых очень высок. Таким образом, в процессе полноценного восприятия художественного произведения формируется духовно-нравственное воспитание и развитие учащихся начальных классов.

Чтение как вид искусства знакомит учащихся с нравственно-эстетическими ценностями своего народа и человечества и способствует формированию личностных качеств, соответствующих национальным и общечеловеческим ценностям.

На уроках литературного чтения продолжается развитие техники чтения, совершенствование качества чтения, особенно осмысленности. Читая и анализируя произведения, ребёнок задумывается над вечными ценностями (базовыми ценностями): добром, справедливостью, правдой и т.д. огромную роль при этом играет эмоциональное восприятие произведения, которое формирует эмоциональную грамотность. Система духовно-нравственного воспитания и развития, реализуемая в рамках урока литературного чтения, формирует личностные качества человека, характеризующие его отношение к другим людям, к Родине.

Изменения в программу внесены, т.к следующие дни выпадают на праздники: (21.02; 22.02;23.02; 7.03;8.03; 2.05;3.05; 9.05;10.05)

4.Планируемые результаты обучения

Программа обеспечивает достижение выпускниками следующих личностных, метапредметных и предметных результатов.

Личностные результаты изучения чтения и развития речи :

1) формирование основ российской гражданской идентичности, чувства гордости за свою Родину, российский народ и историю России,

2) формирование целостного, социально ориентированного взгляда на мир в его органичном единстве и разнообразии природы, народов, культур

3) формирование уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре других народов;

4) овладение начальными навыками адаптации в динамично изменяющемся и развивающемся мире;

5) принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения;

6) развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки, в том числе в информационной деятельности, на основе представлений о нравственных нормах, социальной справедливости и свободе;

7) формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств;

8) развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально- нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей;

9) развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях, умения не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций;

10) формирование установки на безопасный, здоровый образ жизни, наличие мотивации к творческому труду, работе на результат, бережному отношению к материальным и духовным ценностям.

Метапредметные результаты изучения чтения и развития речи:

1) овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств ее осуществления;

2) освоение способов решения проблем творческого и поискового характера;

3) формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации; определять наиболее эффективные способы достижения результата;

4) формирование умения понимать причины успеха/неуспеха учебной деятельности и способности конструктивно действовать даже в ситуациях неуспеха;

5) освоение начальных форм познавательной и личностной рефлексии;

6) использование знаково-символических средств представления информации для создания моделей изучаемых объектов и процессов, схем решения учебных и практических задач;

7) активное использование речевых средств и средств информационных и коммуникационных технологий для решения коммуникативных и познавательных задач;

8) овладение навыками смыслового чтения текстов различных стилей и жанров в соответствии с целями и задачами; осознанно строить речевое высказывание в соответствии с задачами коммуникации и составлять тексты в устной и письменной формах;

9) овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по родовидовым признакам, установления аналогий и причинно-следственных связей, построения рассуждений, отнесения к известным понятиям;

10) готовность слушать собеседника и вести диалог; готовность признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою; излагать свое мнение и аргументировать свою точку зрения и оценку событий;

11) определение общей цели и путей ее достижения; умение договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности; осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности, адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих;

12) готовность конструктивно разрешать конфликты посредством учета интересов сторон и сотрудничества;

13) овладение начальными сведениями о сущности и особенностях объектов, процессов и явлений действительности (природных, социальных, культурных, технических и др.) в соответствии с содержанием конкретного учебного предмета;

14) овладение базовыми предметными и межпредметными понятиями, отражающими существенные связи и отношения между объектами и процессами;

15) умение работать в материальной и информационной среде начального общего образования (в том числе с учебными моделями) в соответствии с содержанием конкретного учебного предмета.

Предметные результаты изучения чтения и развития речи:

Требования к уровню подготовки обучающихся:

Учащиеся к концу 2 класса должны уметь:

• читать по слогам короткие тексты;

• слушать небольшую сказку, рассказ, стихотворение, загадку;

• по вопросам учителя и по иллюстрациям рассказывать, о чем читали или слушали.

• высказывать свое отношение к поступку героя, событию

• устно рассказывать на темы, близкие интересам учащихся.

Учащиеся к концу 2 класса должны знать:

• наизусть 3—5 коротких стихотворений, отчетливо читать их перед классом.

Учащиеся к концу 3 класса должны уметь:

• осознанно и правильно читать текст вслух целыми словами после работы над ним под руководством учителя;

• трудные по смыслу и по слоговой структуре слова читать по слогам;

• отвечать на вопросы по прочитанному;

• высказывать свое отношение к поступку героя, событию;

• пересказывать содержание прочитанного;

• устно рассказывать на темы, близкие интересам учащихся.

Учащиеся к концу 3 класса должны знать:

• наизусть 5—8 стихотворений.

Учащиеся к концу 4 класса должны уметь:

• осознанно и правильно читать текст вслух целыми словами после работы над ними под руководством учителя;

• трудные по смыслу и по слоговой структуре слова читать по слогам;

• отвечать на вопросы по прочитанному;

• высказывать своё отношение к поступку героя, событию;

• пересказывать содержание прочитанного;

• устно рассказывать на темы, близкие интересам учащихся.

Учащиеся к концу 4 класса должны знать:

• наизусть 5-8 стихотворений.

Учебники:

2 класс – Чтение 2 класс Учебник для специальных ( коррекционных) образовательных учреждений VIII вида. 10 –е издание Рекомендовано Министерством образования и науки РФ. Санкт – Петербург Филиал издательства « Просвещение» 2014. Автор – составитель: С.Ю.Ильина

3 класс - Чтение 3 класс Учебник для специальных ( коррекционных) образовательных учреждений VIII вида. 6–е издание Рекомендовано Министерством образования и науки РФ. Санкт – Петербург Филиал издательства « Просвещение» 2014. Автор – составитель:С.Ю.Ильина, Л.В. Матвеева-Лунёва.

4 класс - Чтение 4 класс Учебник для специальных ( коррекционных) образовательных учреждений VIII вида. 2–е издание Рекомендовано Министерством образования и науки РФ. Санкт – Петербург Филиал издательства « Просвещение» 2014. Автор – составители: Ю.С. Ильина.

1.ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Рабочая программа по изобразительному искусству составлена на основе программы специальных (коррекционных) общеобразовательных учреждений VIII вида : Подготовительный класс. 1-4 классы / А. А. Айдарбекова, В.М. Белов, В.В. Воронкова и др.\ - 8 изд.- М: Просвещение, 2013. – (раздел «Искусство» автор И. А.Грошенкова, учебного плана МБОУ СОШ пгт. Ярославский на 2014-2015 учебный год.

2. Общая характеристика учебного предмета

Программой предусмотрены четыре вида занятий: рисование с натуры, декоративное рисование, рисова­ние на темы, беседы об изобразительном искусстве.

Рисование с натуры. Содержанием уроков рисования с нату­ры является изображение разнообразных предметов, подобранных с учетом графических возможностей учащихся. Объекты изображе­ния располагаются, как правило, несколько ниже уровня зрения. Во время работы должны быть две-три однотипные постановки, что обеспечит хорошую видимость для всех учащихся. Модели неболь­ших размеров раздаются им на рабочие места.

Для активизации мыслительной деятельности учащихся целе­сообразно подбирать такие предметы, чтобы можно было проводить их реальный анализ. Очень полезным в этом отношении может быть детский строительный конструктор, позволяющий составлять из кубиков, брусков и других фигур различные варианты построек (до­мики, башенки, воротца и т. п.).

Рисованию с натуры обязательно предшествует изучение (обсле­дование) изображаемого предмета: определение его формы, конструк­ции, величины составных частей, цвета и их взаимного расположения.

У учащихся важно выработать потребность сравнивать свой ри­сунок с натурой и отдельные детали рисунка между собой. Существен­ное значение для этого имеет развитие у детей умения применять среднюю (осевую) линию, а также пользоваться вспомогательными (дополнительными) линиями для проверки правильности рисунка.

Декоративное рисование. Содержанием уроков декоративно­го рисования является составление различных узоров, предназна­ченных для украшения предметов обихода, а также оформление праздничных открыток, плакатов, пригласительных билетов и т. п.

Параллельно с практической работой на уроках декоративного рисования учащиеся знакомятся с отдельными образцами декора­тивно-прикладного искусства. Демонстрация произведений народ­ных мастеров позволяет детям понять красоту изделий и целесооб­разность использования их в быту. Во время занятий школьники получают сведения о применении узоров на тканях, коврах, обоях, посуде, игрушках, знакомятся с художественной резьбой по дереву и кости, стеклом, керамикой и другими предметами быта.

Задания по декоративному рисованию должны имегь определен­ную последовательность: составление узоров по готовым образцам, по заданной схеме, из данных элементов, самостоятельное состав­ление узоров. В ходе уроков отрабатываются умения гармонически сочетать цвета, ритмически повторять или чередовать элементы орнамента, что имеет коррекционно-развивающее значение для ум­ственно отсталых школьников.

Рисование на темы. Содержанием уроков рисования на темы является изображение предметов и явлений окружающей жизни и иллюстрирование отрывками из литературных произведений.

Умения и навыки, полученные на уро­ках рисования с натуры, учащиеся переносят на рисунки темати­ческого характера, в которых, как правило, изображается группа предметов, объединенных общим сюжетом и соответственно распо­ложенная в пространстве.

Коррекционно-воспитательные задачи, стоящие перед уроками тематического рисования, будут решаться значительно эффективнее, если перед практической работой школьников проводится со­ответствующая теоретическая подготовительная работа. Необходи­мо предложить учащимся определить сюжет, назвать и устно опи­сать объекты изображения, рассказать, как, где и в какой последо­вательности их нарисовать. Для более точной передачи предметов в рисунке целесообразно использовать, когда это возможно, реальные объекты, а для более точного расположения элементов рисунка на листе бумаги следует активнее включать комбинаторную деятель­ность учащихся с моделями и макетами.

С целью обогащения зрительных представлений школьников можно использовать как подсобный материал (не для срисовыва­ния) книжные иллюстрации, плакаты, открытки.

Основные типы учебных занятий:

урок изучения нового учебного материала;

урок закрепления, применения и систематизации знаний;

урок контроля знаний и умений.

Нетрадиционные формы уроков:

-интегрированный, урок-игра,

-урок-экскурсия,

-практическое занятие,

-урок -путешествие,

-уроки на улицах города;

-урок-зачет

Основным типом урока является комбинированный.

3.Описание места учебного предмета, курса в учебном плане

Рабочая программа во 2 классе рассчитана на 34 часа, 1 час в неделю, 34 учебных недели.

в 3 классе на 34 часа, 1 час в неделю, 34 учебных недели.

в 4 классе на 34 часа, 1 час в неделю, 34 учебных недели.

Изменения в программу внесены, т.к следующие дни выпадают на праздники: : (21.02; 22.02;23.02; 7.03;8.03; 2.05;3.05; 9.05;10.05)

4.Ценностные ориентиры содержания учебного предмета

Изобразительное искусство как школьный учебный предмет имеет важное коррекционно-развивающее значение. Уроки изобразительного искусства при правильной их постановке оказывают существенное воздействие на интеллектуальную, эмоциональную и двигательную сферы, способствуют формированию личности умственно отсталого ребенка, воспитанию у него положительных навыков и привычек.

Целью данного предмета являются:

• оказание существенного воздействия на интеллектуальную, эмоциональную и двигательную сферы;

• способствовать формированию личности ребенка;

• воспитание положительных навыков и привычек.

На уроках по изобразительной деятельности ставятся следующие основные задачи:

• способствовать коррекции недостатков познавательной деятельности школьников путем систематического и целенаправленного воспитания и развития у них правильного восприятия формы, конструкции, величины, цвета предметов, их положения в пространстве;

• находить в изображаемом существенные признаки, устанавливать сходство и различие;

• содействовать развитию у учащихся аналитико - синтетической деятельности, умения сравнивать, обобщать;

• ориентироваться в задании и планировать свою работу, намечать последовательность выполнения рисунка;

• исправлять недостатки моторики и совершенствовать зрительно-двигательную координацию путем использования вариативных и многократно повторяющихся графических действий с применением разнообразного изобразительного материала;

• дать учащимся знания элементарных основ реалистического рисунка, формировать навыки рисования с натуры, декоративного рисования;

• знакомить учащихся с отдельными произведениями изобразительного, декоративно-прикладного и народного искусства, воспитывать активное эмоционально-эстетическое отношение к ним;

• развивать у учащихся речь, художественный вкус, интерес и любовь к изобразительной деятельности.

5.Планируемые результаты обучения

Программа обеспечивает достижение выпускниками следующих личностных, метапредметных и предметных результатов.

Личностные результаты изучения изобразительного искусства :
в ценностно-ориентационной сфере:
сформированность эстетических чувств, художественно-творческого мышления, наблюдательности и фантазии;

в трудовой сфере:
—  формирование навыков самостоятельной работы при выполнении практических творческих работ;
в познавательной сфере:
—  умение познавать мир через образы и формы изобразительного искусства.
Метапредметные результаты изучения изобразительного искусства проявляются:

а) регулятивные универсальные учебные действия

Проговаривать последовательность действий на уроке.

Учиться работать по предложенному учителем плану.

Учиться отличать верно выполненное задание от неверного.

Учиться совместно с учителем и другими учениками давать эмоциональную оценку деятельности класса на уроке.

Основой для формирования этих действий служит соблюдение технологии оценивания образовательных достижений.

б) познавательные универсальные учебные действия:

Ориентироваться в своей системе знаний: отличать новое от уже известного с помощью учителя.

Делать предварительный отбор источников информации: ориентироваться в учебнике (на развороте, в оглавлении, в словаре).

Добывать новые знания: находить ответы на вопросы, используя учебник, свой жизненный опыт и информацию, полученную на уроке.

Перерабатывать полученную информацию: делать выводы в результате совместной работы всего класса.

Сравнивать и группировать произведения изобразительного искусства (по изобразительным средствам, жанрам и т.д.).

Преобразовывать информацию из одной формы в другую на основе заданных в учебнике и рабочей тетради алгоритмов самостоятельно выполнять творческие задания

в) коммуникативные универсальные учебные действия

Уметь пользоваться языком изобразительного искусства:

а) донести свою позицию до собеседника;

б) оформить свою мысль в устной и письменной форме (на уровне одного предложения или небольшого текста).

Уметь слушать и понимать высказывания собеседников.

Уметь выразительно читать и пересказывать содержание текста.

Совместно договариваться о правилах общения и поведения в школе и на уроках изобразительного искусства и следовать им.

Учиться согласованно работать в группе:

а) учиться планировать работу в группе;

б) учиться распределять работу между участниками проекта;

в) понимать общую задачу проекта и точно выполнять свою часть работы;

г) уметь выполнять различные роли в группе (лидера, исполнителя, критика)

Предметные результаты изучения изобразительного искусства:

.

Требования к уровню подготовки обучающихся:

Учащиеся к концу 1 класса должны уметь:

организовывать свое рабочее место, правильно сидеть за партой (столом), правильно держать тетрадь для рисования и карандаш;

выполняя рисунки, использовать только одну сторону листа бумаги;

обводить карандашом шаблоны несложной формы, соединять точки, проводить от руки вертикальные, горизонтальные, наклонные, округлые (замкнутые) линии;

ориентироваться на плоскости листа бумаги;

закрашивать рисунок цветными карандашами, соблюдая контуры рисунка и направление штрихов (сверху вниз, слава направо, наискось);

различать и называть цвета;

узнавать и показывать основные геометрические фигуры и тела;

передавать в рисунках основную форму предметов, устанавливать ее сходство с известными геометрическими формами с помощью учителя;

узнавать и различать в иллюстрациях изображения предметов, животных, растений, известных детям из ближайшего окружения, сравнивать их между собой.

Учащиеся к концу 2 класса должны уметь:
      свободно, без напряжения проводить от руки линии в нужных направлениях, не поворачивая при этом лист бумаги;
      ориентироваться на плоскости листа бумаги и в готовой геометрической форме в соответствии с инструкцией учителя;
      использовать данные учителем ориентиры (опорные точки) и в соответствии с ними размещать изображение на листе бумаги;
      закрашивать рисунок цветными карандашами, соблюдая контуры изображения, направление штрихов и равномерный характер нажима на карандаш;
      рисовать от руки предметы округлой, прямоугольной и треугольной формы;
      понимать принцип повторения или чередования элементов в узоре (по форме и цвету);
      различать и знать названия цветов;
      узнавать в иллюстрациях персонажей народных сказок, проявлять эмоционально-эстетическое отношение к ним.

Учащиеся к концу 3 класса должны уметь:

·         правильно располагать лист бумаги (по вертикали или горизонтали) в зависимости от пространственного расположения изображаемого;

·         самостоятельно размещать изображение отдельно взятого предмета посередине листа бумаги;

·         ориентироваться на плоскости листа бумаги и в готовой геометрической форме;

·         правильно распределять величину изображения в зависимости от размера листа бумаги;

·         делить лист на глаз на две и четыре равные части;

·         анализировать с помощью учителя строение предмета;

·         изображать от руки предметы разной формы, передавая их характерные особенности;

·         рисовать узоры из геометрических и растительных форм в полосе и квадрате (по образцу);

·         в рисунках на темы изображать основания более близких предметов ниже, дальних предметов — выше; изображать близкие предметы крупнее дальних, хотя и равных по величине;

·         различать и называть цвета и их оттенки;

·         узнавать в иллюстрациях книг и в репродукциях художественных картин характерные признаки времен года, передаваемые средствами изобразительного искусства;

·         анализировать свой рисунок с помощью учителя, отмечать в работе достоинства и недостатки.

6.Планируемые результаты

Подбирать и передавать в рисунке цвета изображаемых предметов (цветной карандаш, гуашь),

пользоваться гуашевыми красками при рисовании орнаментов (узоров) с помощью учителя

Подбирать и передавать в рисунке цвета изображаемых предметов (цветной карандаш, гуашь);

пользоваться гуашевыми красками при рисовании орнаментов (узоров) самостоятельно

Анализировать свой рисунок и рисунок товарища (по отдельным вопросам учителя)

Самостоятельно анализировать свой рисунок и рисунок товарища

Слушать информацию , подготовленную учителем

Самостоятельно находить информацию к уроку

Пояснительная записка

Рабочая программа по русскому языку составлена на основе программы специальных (коррекционных) общеобразовательных учреждений VIII вида с учетом учебников Федерального перечня, рекомендованных МО и НРФ к использованию в образовательном процессе в специальных (коррекционных) образовательных учреждениях под редакцией Якубовской Э.В (2 кл.), Аксёновой А.К. , Якубовской Э.В(3 кл.), Аксёновой А.К, Галунчиковой Н.Г.(4 кл.), учебного плана МБОУ СОШ пгт. Ярославский на 2014-2015 учебный год.

На уроки русского языка отводится во 2-4 классах по 102 часа в год (по 3 часа в неделю, 34 учебных недели).

Общая характеристика и ценностные ориентиры учебного предмета

Предмет «Русский язык» играет важную роль в реализации основных целевых установок начального образования: становлении основ гражданской идентичности и мировоззрения; формировании основ умения учиться и способности к организации своей деятельности; духовно-нравственном развитии и воспитании младших школьников.

Содержание предмета направлено на формирование функциональной грамотности и коммуникативной компетентности. Русский язык является для младших школьников основой всего процесса обучения, средством развития их мышления, воображения, интеллектуальных и творческих способностей, основным каналом социализации личности

Изучение русского языка в начальных классах — первоначальный этап системы лингвистического образования и речевого развития, обеспечивающий готовность выпускников начальной школы к дальнейшему образованию.

Изменения в программу внесены, т.к следующие дни выпадают на праздники: : (21.02; 22.02;23.02; 7.03;8.03; 2.05;3.05; 9.05;10.05)

Цель: курс русского языка реализует познавательную и социокультурную цели:

познавательная цель предполагает формирование у учащихся представлений о языке как составляющей целостной научной картины мира, ознакомление учащихся с основными положениями науки о языке и формирование на этой основе знаковосимволического и логического мышления учеников; социокультурная цель изучения русского языка включает формирование коммуникативной компетенции учащихся – развитие устной и письменной речи, монологической и диалогической речи, а также навыков грамотного, безошибочного письма как показателя общей культуры человека.

Задачи:

- научить школьников правильно и осмысленно читать доступный их пониманию текст;

- выработать элементарные навыки грамотного письма;

- повысить уровень общего и речевого развития учащихся;

- научить последовательно и правильно излагать свои мысли в устной и письменной форме;

- формировать нравственные качества.

Программа строится в соответствии с дидактико-психологическими особенностями обучения детей с ограниченными возможностями здоровья. Главным принципом является развитие речи.

Коррекционные задачи

I. Развитие внимание:

- учить сосредотачиваться на предлагаемом материале в процессе деятельности;

- развивать наблюдательность;

- учить ориентироваться в незнакомом материале;

- распределять внимание (слушать и одновременно писать, рисовать и т.д.);

- формировать быстрое переключение с одного вида занятий на другой;

- развивать интеллектуальную активность;

- развивать устойчивое внимание;

- учить умению самостоятельно концентрировать внимание;

II. Развитие восприятия:

- формировать восприятия величины объектов;

- формировать восприятия формы объектов;

- формировать восприятия цветов, цветовых оттенков;

- формировать временные представления.

III. Развитие памяти:

- развивать двигательную память;

- развивать эмоциональную память;

- развивать образную память;

- развивать словестно-логическую память;

- развивать смысловую память - механическую.

IV. Развитие мышления:

- выделять отдельные свойства предметов;

- выделять признаки предметов;

- учить сравнивать похожие, непохожие объекты;

- учить устанавливать общие признаки объекта;

- учить выделять главное;

- учить устанавливать причинно- следственные зависимости;

V. Формирование пространственных отношений:

- формировать понятия лево -- право;

- формировать пространственные отношения на плоскости (центр, верхний левый, правый, нижний левый, правый);

- формировать способность удерживать инструкцию, навык само¬контроля;

- научить ориентироваться в пространстве;

- формировать понятия (около, над, под).

VI. Развитие речи:

- активизировать речь;

- пополнять запас активного и пассивного словаря;

- расширять запас общих представлений;

- уточнять сведения об окружающем мире;

- формировать связную речь.

Учебно-методический комплект

1.Якубовская Э.В., павлова Н.В Русский язык: учеб. для 2 кл. специальных (коррекционных) образовательных учреждений VIII вида/В.В. Воронкова.-М.: Просвещение, 2015.

2. Аксенова А.К., Якубовская Э.В. Русский язык: учеб. для 3 кл. специальных (коррекционных) образовательных учреждений VIII вида.-М.: Просвещение, 2014 г.

3. Аксенова А.К., Галунчикова Н.Г. Русский язык: учеб. для 4 кл. специальных (коррекционных) образовательных учреждений VIII вида.-М.: Просвещение, 2014

.

Планируемый уровень подготовки выпускников

Формирование УУД средствами учебного предмета «Русский язык» личностных и метапредметных результатов:

Личностные универсальные учебные действия:

1. Ценить и принимать следующие базовые ценности: «добро», «терпение», «родина», «природа», «семья», «мир», «настоящий друг», «справедливость», «желание понимать друг друга», «понимать позицию другого», «народ», «национальность» и т.д.

2. Уважение к своему народу, к другим народам, принятие ценностей других народов.

3. Освоение личностного смысла учения; выбор дальнейшего образовательного маршрута.

4. Оценка жизненных ситуаций и поступков героев художественных текстов с точки зрения общечеловеческих норм, нравственных и этических ценностей, ценностей гражданина России.

Регулятивные универсальные учебные действия:

1. Самостоятельно формулировать задание: определять его цель, корректировать работу по ходу его выполнения, самостоятельно оценивать.

2. Использовать при выполнения задания различные средства: справочную литературу, ИКТ, инструменты и приборы.

3. Определять самостоятельно критерии оценивания, давать самооценку.

Познавательные универсальные учебные действия:

1. Ориентироваться в учебнике: определять умения, которые будут сформированы на основе изучения данного раздела; планировать свою работу по изучению незнакомого материала.

2. Самостоятельно отбирать необходимые источники информации среди предложенных учителем словарей, энциклопедий, справочников.

3. Сопоставлять и отбирать информацию, полученную из различных источников (словари, энциклопедии, справочники, электронные диски, сеть Интернет).

4. Анализировать, сравнивать, группировать различные объекты, явления, факты.

5.Самостоятельно делать выводы, перерабатывать информацию, преобразовывать её, представлять информацию на основе схем, моделей, сообщений.

6. Составлять план текста.

7. Уметь передавать содержание в сжатом, выборочном или развёрнутом виде.

Коммуникативные универсальные учебные действия:

1. Участвовать в диалоге; слушать и понимать других, высказывать свою точку зрения на события, поступки.

2. Оформлять свои мысли в устной и письменной речи с учетом своих учебных и жизненных речевых ситуаций.

3. Читать вслух и про себя тексты учебников, других художественных книг, понимать прочитанное.

. Выполняя различные роли в группе, сотрудничать в совместном решении проблемы (задачи).

5. Отстаивать свою точку зрения, соблюдая правила речевого этикета; аргументировать свою точку зрения с помощью фактов и дополнительных сведений.

6. Критично относиться к своему мнению. Уметь взглянуть на ситуацию с иной позиции и договариваться с людьми иных позиций.

7. Понимать точку зрения другого

8. Участвовать в работе группы, распределять роли, договариваться друг с другом. Предвидеть последствия коллективных решений.

Предметные результаты освоения основной образовательной программы:

Письмо и развитие речи.

Учащиеся должны уметь:

-составлять и распространять предложения, устанавливать связи между словами по вопросам; ставить знаки препинания в конце предложения;

-анализировать слова по звуковому составу (выделять и дифференцировать звуки, устанавливать последовательность звуков в слове);

-списывать рукописный и печатный текст целыми словами и словосочетаниями;

-писать под диктовку предложения и тексты (30-35 слов).

Учащиеся должны знать:

-алфавит, расположение слов в алфавитном порядке в словаре.

Учебники:

Якубовской Э.В (2 кл.), Аксёновой А.К. , Якубовской Э.В(3 кл.), Аксёновой А.К, Галунчиковой Н.Г.(4 кл.),

Пояснительная записка

Рабочая программа по устной речи составлена на основе программы специальных (коррекционных) общеобразовательных учреждений VIII вида с учетом учебников Федерального перечня, рекомендованных МО и НРФ к использованию в образовательном процессе в специальных (коррекционных) образовательных учреждениях под редакцией Комаровой С.В. (2-4 кл.), учебного плана МБОУ СОШ пгт. Ярославский на 2014-2015 учебный год.

На уроки устной речи отводится во 2-4 классах по 68 часов в год (по 2 часа в неделю, 34 учебных недели).

Обучение речи как средству коммуникации заключается в формировании умения общаться со взрослыми, со сверстниками, с детьми младшего возраста. Развитие речи осуществляется поэтапно. Работа над лексической стороной речи начинается с формирования умения понимать значение слова, соотносить его с конкретным предметом, затем действием. Необходимо, чтобы слово постепенно начинало приобретать обобщенную функцию. В процессе обучения словарный запас детей обогащается словами разной степени общности и разных категорий.

Речь детей с умеренной и тяжелой умственной отсталостью скудна и дефектна. Их высказывания отличаются крайней бедностью. В разговоре они ограничиваются выражением самых простых своих желаний и ощущений, употребляя короткие звуко-комплексы, слова. Имея в запасе небольшое число слов, часто повторяют их.

Уроки по развитию речи посвящаются темам, взятым из окружающей действительности, при этом количество новых слов, сообщаемых на одном уроке, должно быть ограничено, в противном случае воспитанники их не запомнят. Задача состоит в том, чтобы дать определенные знания и навыки, развивающие умственно отсталых детей, научить их использовать полученные знания в практической деятельности. На уроках дети ведут наблюдения за жизнью растений и животных, изменениями в природе и труде людей, знакомятся с объектами непосредственных чувственных восприятий.

Экскурсии, наблюдения, практические работы развивают внимание, память, речь, мышление детей. Уроки, построенные на непосредственном знакомстве с живыми предметами и явлениями природы, пробуждают у умственно отсталых детей познавательный интерес, стимулируют к деятельности, способствуют развитию коррекции личности школьника.

Во время экскурсий учащиеся знакомятся с предметами и явлениями в естественной обстановке.

Для безречевых детей необходимо создавать ситуации, стимулирующие их речь. Поощрять любую речь, в том числе лепетную. У этих детей не требовать называть свою фамилию, имя и отчество учителя, родителей и фамилии учеников.

Основная цель: развитие речи как средства общения; включение

обучающихся в разнообразные формы речевой коммуникации.

Изменения в программу внесены, т.к следующие дни выпадают на праздники: : (21.02; 22.02;23.02; 7.03;8.03; 2.05;3.05; 9.05;10.05)

Основные направления коррекционной работы:

• - развитие артикуляционной моторики;

• - формирование умения работать по словесной инструкции, алгоритму;

• - развитие высших психических функций;

• - коррекция нарушений эмоционально-личностной сферы;

• - развитие речи, владение техникой речи;

• - расширение представлений об окружающем мире и обогащение

• словаря;

• - коррекция индивидуальных пробелов в знаниях, умениях, навыках.

Планируемые результаты освоения курса «Устная речь»:

• - развитие творческой активности обучающихся;

• - повышение самостоятельности обучающихся в речевом общении;

• - ознакомление с простейшими законами организации текста, в том

• числе письменного высказывания;

• - воспитание интереса к книге как источнику различной информации;

• - совершенствование интонационных и жестово-мимических умений;

• - закрепление умений составлять различные по структуре предложения;

• - закрепление умений составлять устный и письменный текст с опорой

• на его структуру;

• - пополнять словарный запас обучающихся.

Учащиеся должны знать/ уметь:

2 кл

• 1.По произнесенной фамилии уметь узнавать учеников и по возможности называть их имена.

• 2. Показывать части тела и лица, а также предметы, находящиеся в классе.

• 3. Знать времена года(показ по предложенным картинам).

3 кл

• передавать содержание сказок и рассказов, прочитанных учителем или артистами в записи;

• выполнять инструкцию, предложенную в письменной форме;

• выразительно произносить чистоговорки, короткие стихотворения после анализа;

• участвовать в диалогах по темам речевых ситуаций;

• правильно выражать свои просьбы, употребляя "вежливые" слова; здороваться, прощаться, просить прощения и извиняться, используя соответствующие выражения;

• сообщать о себе: имя и фамилию, домашний адрес, имена и фамилии своих родственников;

• принимать участие в коллективном составлении рассказов по темам речевых ситуаций;

• объяснять как можно дойти (доехать) до школы (по вопросам учителя);

• участвовать в ролевых играх в соответствии с речевыми возможностями.

4 кл

• - наизусть 7-8 стихотворений;

• - составлять рассказ с опорой на иллюстрации;

• - слушать речь в аудиозаписи;

• - читать про себя;

• - отвечать на вопросы по прочитанному тексту;

• - выделять главных действующих лиц, уметь выразить к ним своё

• отношение;

• - определять главную мысль произведения;

• - читать отрывки по ролям;

• - пересказывать содержание прочитанного;

• - читать доступные детские книги из школьной библиотеки и детские

• газеты, журналы.

• Наряду с этими задачами на занятиях решаются и специальные задачи,

• направленные на коррекцию умственной деятельности школьников.

Учебники:

Устная речь 2 класс Учебник для специальных ( коррекционных) образовательных учреждений VIII вида. 3 –е издание М.: « Просвещение», 2014. Автор – составитель: С.В.Комарова

Устная речь 3 класс Учебник для специальных ( коррекционных) образовательных учреждений VIII вида. 2 –е издание М.: « Просвещение», 2014. Автор – составитель: С.В.Комарова

Устная речь 4 класс Учебник для специальных ( коррекционных) образовательных учреждений VIII вида. 3 –е издание М.: « Просвещение», 2014. Автор – составитель: С.В.Комарова

Рабочая программа

Рабочая программа по математике составлена на основе программы специальных (коррекционных) общеобразовательных учреждений VIII вида с учетом учебников Федерального перечня, рекомендованных МО и НРФ к использованию в образовательном процессе в специальных (коррекционных) образовательных учреждениях под редакцией Алышевой Т.В. (2 кл.), Эк В.В. (3 кл.), Перовой М.Н. (4 кл.),

Цель обучения математике: освоение основ математических знаний, формирование первоначальных представлений о математике, воспитание интереса к математике, стремление использовать математические знания в повседневной жизни.

Учебный предмет «Математика » изучается с I по IV класс по 4 часа в неделю. Количество часов в год: 2 - 4 классы по 136 часов.

Содержание программы 2 класс (136 ч):

Названия, обозначение чисел от 1 до 9.

Счет по 1 и равными группами по 2, 3 (счет предметов и отвлеченный счет). Количественные, порядковые числительные. Число и цифра 0. Соответствие количества, числительного, цифры. Место каждого числа в числовом ряду (0—9). Сравнение чисел.

Установление отношения больше, меньше, равно.

Присчитывание, отсчитывание по 1, 2. 3, 4, 5, 6 в пределах 20 в прямой и обратной последовательности.

Сравнение чисел. Знаки отношений больше (>), меньше (<), равно (=). Состав чисел из десятков и единиц, сложение и вычитание чисел без перехода через десяток.

Число 10. Число и цифра. Десять единиц - 1 десяток.

Состав чисел первого десятка из двух слагаемых. Приемы сложения и вычитания. Таблица состава чисел в пределах 10, ее использование при выполнении действия вычитания. Название компонентов и результатов сложения и вычитания (в речи учителя). Переместительное свойство сложения (практическое использование).

Сложение однозначных чисел с переходом через десяток путем разложения второго слагаемого на два числа.

Решение примеров на сложение с использованием приемов разложение второго слагаемого на два числа.

Название, обозначение, десятичный состав чисел 11- 20

Числа однозначные, двузначные. Сопоставление чисел 1-10 с рядом чисел 11-20. Числовой ряд 1-20, сравнение чисел (больше, меньше, равно, лишние, недостающие единицы). Счет от заданного числа до заданного, присчитывание, отсчитывание по 1, 2, 3, 4, 5. Сложение десятка и единиц, соответствующие случаи вычитания.

Вычитание однозначных чисел из двузначных с переходом через десяток путем разложения вычитаемого на два числа

Решение приемов на вычитание с использованием приема разложение вычитаемого на два числа

Единицы (меры) стоимости - копейка, рубль

Обозначение: 1 к., 1 р. Монеты: 1 к., 5 к., 10 к, 1 р., 2 р., 5 р. Размен и замена.

Таблицы состава двузначных чисел (11-18) из двух однозначных чисел с переходом через десяток.

Вычисление остатка с помощью данной таблицы.

Простые арифметические задачи на нахождение суммы и остатка.

Решение задач и примеров на нахождение суммы и остатка.

Названия компонентов и результатов сложения и вычитания в речи учащихся.

При отработке использования приемов сложения и вычитания с переходом через десяток даются понятия компонентов – слагаемое, сумма, вычитаемое, разность.

Точка. Прямая и кривая линии.

Вычерчивание прямой с помощью линейки в различном положении по отношению к краю листа бумаги. Прямая, отрезок.

Длина отрезка. Черчение прямых, проходящих через 1-2 точки.

Число ноль как компонент сложения

Подчеркивается, что число ноль является компонентом сложения. Арифметические действия с числом 0. Особенности сложения с числом 0

Единицы (меры) длины - сантиметр

Обозначение: 1 см. Измерение отрезка, вычерчивание отрезка заданной длины.

Единица (мера) длины - дециметр.

Обозначение: 1 дм. Соотношение: 1 дм = 10 см.

Единицы (меры) массы, емкости - килограмм, литр.

Обозначение: 1 кг, 1 л.

Сложение и вычитание чисел, полученных при измерении одной мерой стоимости, длины (сумма (остаток) может быть меньше, равна или больше 1 дм), массы, времени.

Проведение простых арифметических действий на сложение и вычитание чисел, измеренных одной мерой.

Единица времени - сутки.

Обозначение: 1 сут. Неделя - семь суток, порядок дней недели.

Понятия "столько же", "больше (меньше) на несколько единиц".

Простые арифметические задачи на увеличение (уменьшение) чисел на несколько единиц. Составные арифметические задачи в два действия.

Геометрические фигуры: овал, прямоугольник, квадрат, треугольник

Вычерчивание фигур и отрезков и их измерение с помощью учителя.

Прямая, луч, отрезок.

Понятие, отличия. Сравнение отрезков. Вычерчивание отрезков.

Для достижения поставленной цели решаются следующие задачи:

- формировать умения устанавливать, описывать и объяснять количественные и пространственные

отношения;

- развивать основы логического мышления;

- развивать математическую речь;

- формировать систему начальных математических знаний и умений их применять для решения

учебно-познавательных и практических задач;

- воспитывать стремление к расширению математических знаний.

Процесс обучения математике неразрывно связан с решением специфической задачи

специальных (коррекционных) образовательных учреждений VIII вида — коррекцией и

развитием познавательной деятельности, личностных качеств ребенка, а также воспитанием

трудолюбия, самостоятельности, терпеливости, настойчивости, любознательности,

формированием умений планировать свою деятельность, осуществлять контроль и самоконтроль.

Обучение математике носит практическую направленность и тесно связано с другими

учебными предметами, жизнью; готовит учащихся овладению профессионально-трудовыми

знаниями и навыками; учит использованию математических знаний в нестандартных ситуациях.

Понятия числа, величины, геометрической фигуры, которые формируются у учащихся

начальной школы в процессе обучения математике, являются абстрактными. Действия с

предметами, направленные на объединения множеств, удаление части множества, разделение

множеств на равные части и другие предметно-практические действия, позволяют подготовить

школьников к усвоению абстрактных математических понятий.

Одним из важных приемов обучения математике является сравнение, так как большинство

математических представлений и понятий носит взаимообратный характер. Ведущими методами

обучения являются: демонстрация, наблюдение, упражнения, беседа, работа с учебником,

экскурсия, самостоятельная работа и др.

Обучение математике невозможно без пристального, внимательного отношения к

формированию и развитию речи учащихся. Поэтому на уроках математики в начальных классах

учитель учит детей повторять собственную речь, которая является образцом для учащихся, вводит

хоровое, а затем индивидуальное комментирование предметно-практической деятельности и

действий с числами.

Решение вышеназванных задач обеспечивает осознание младшими школьниками

универсальности математических способов познания мира, усвоение начальных математических

знаний, связей математики с окружающей действительностью и с другими школьными

предметами, а также личную заинтересованность в расширении математических знаний.

На уроки математики отводится во 2-4 классах по 136 часов в год (по 4 часа в неделю, 34 учебных недели).

Изменения в программу внесены, т.к следующие дни выпадают на праздники: : (21.02; 22.02;23.02; 7.03;8.03; 2.05;3.05; 9.05;10.05)

Планируемые результаты освоения курса «Математика»

Программа обеспечивает достижение учащимися определенных личностных,

метапредметных и предметных результатов.

Личностными результатами изучения учебного курса «Математика» в о 2-4 классах является

формирование следующих умений:

самостоятельно определять и высказывать самые простые, общие для всех людей правила

поведения при совместной работе и сотрудничестве (этические нормы);

в предложенных педагогом ситуациях общения и сотрудничества, опираясь на общие для

всех простые правила поведения, самостоятельно делать выбор, какой поступок

совершить.

Метапредметными результатами изучения курса «Математика» в о 2-4 классах являются

формирование следующих универсальных учебных действий (УДД):

1. Регулятивные УДД.

а) определять и формулировать цель деятельности на уроке с помощью учителя;

б) проговаривать последовательность действий на уроке;

в) учиться высказывать своё предположение (версию) на основе работы с иллюстрацией

учебника;

г) учиться работать по предложенному учителем плану.

2. Познавательные УДД.

а) понимать, что нужны дополнительные знания для решения учебной задачи;

б) находить нужную информацию в учебниках и предложенной учителем дополнительной

литературы;

в) извлекать информацию, представленную в разных формах (таблицы, схемы, текст и

т.д.);

г) наблюдать и делать выводы.

3. Коммуникативные УДД.

а) донести свою позицию до других: оформлять свою мысль в устной и письменной речи

(на уровне одного предложения или небольшого текста);

б) слушать и понимать речь других;

в) вступать в беседу на уроке и в жизни;

г) совместно договариваться о правилах общения и поведения в школе и следовать им.

Предметными результатами изучения курса «Математика» во 2-4 классах является формирование

следующих умений:

1. знание названий и последовательности чисел от 1 до 100; разрядный состав чисел от 11 до

100;

2. знание названий и обозначений операций сложения и вычитания, умножения и деления;

3. использование знаний таблицы сложения однозначных чисел и соответствующих случаев

вычитания в пределах 10;

4. выполнение устных и письменных действий сложения и вычитания;

5. практическое использование переместительного свойства умножения;

6. сравнивание группы предметов с помощью составления пар;

7. чтение и запись чисел в пределах 100;

8. решение, составление, иллюстрирование простых арифметических задач на увеличение

(уменьшение) числа в несколько раз и на несколько единиц, на деление на равные части и

по содержанию, нахождения суммы и остатка;

9. решение простых задач на нахождение зависимости между стоимостью, ценой и

количеством;

10. самостоятельное краткое записывание, моделирование содержания, решение составных

арифметических задач в два действия;

11. определение времени по часам тремя способами с точностью до 1 минуты;

12. распознавание геометрических фигур: точка, прямая, отрезок, луч, угол, многоугольник,

прямоугольник, квадрат, замкнутые и незамкнутые кривые, ломаные линии;

13. вычисление длины ломаной линии;

14. узнавание, называние, черчение, моделирование взаимного положения двух прямых,

кривых линий, многоугольников, окружностей, находить точки пересечения;

15. чертить прямоугольник (квадрат) с помощью чертежного угольника на нелинованной

бумаге.

Требования к уровню подготовки выпускников

Учащиеся должны знать:

- различие между устным и письменным сложением и вычитанием чисел в пределах

100;

-таблицы умножения всех однозначных чисел и числа 10. Правила умножения чисел 1

и 0, на 1 и 0; деления 0 и деления на 1, на 10;

-название компонентов умножения и деления;

-меры длины, массы и их соотношения;

-меры времени и их соотношения;

-различные случаи взаимного положения двух геометрических фигур;

-название элементов четырехугольников.

Учащиеся должны уметь:

- выполнять устные и письменные вычисления сложения и вычитания чисел в

пределах 100;

-практически пользоваться переместительным свойством умножения;

-определять время по часам тремя способами с точностью до 1 мин;

-решать, составлять, иллюстрировать все изученные арифметические задачи;

- самостоятельно кратко записывать, моделировать содержание , решать составные

арифметические задачи в два действия;

-различать замкнутые, незамкнутые кривые, ломаные линии;

-вычислять длину ломаной;

-узнавать, называть, моделировать взаимное положение двух прямых, кривых линий,

многоугольников, окружностей, находить точки пересечения;

- чертить прямоугольник (квадрат) с помощью чертежного треугольника на

нелинованной бумаге.

Учащиеся должны иметь представление:

-Как образуется каждая следующая счетная единица, названия и последовательность первых

трех классов;

- Как записываются и читаются числа в пределах миллиона, как записывается результат

сравнения;

-О сложении и вычитании многозначных чисел;

-Об умножении и делении на однозначное число;

-О таких величинах, как площадь, единицы измерения площади;

-Единицах измерения массы, времени, длины и способах их измерений;

-Связи между такими величинами, как цена, количество, стоимость, время, скорость, путь

при равномерном движении.

Учебники:

2 класс :

Математика 2 класс Учебник для специальных ( коррекционных) образовательных учреждений VIII вида. 4 –е издание М.: « Просвещение», 2014. Автор – составитель: Т.В.Алышева

3 класс :

Математика 3 класс Учебник для специальных ( коррекционных) образовательных учреждений VIII вида. 10 –е издание М.: « Просвещение», 2014. Автор – составитель: В.В.Эк

4 класс :

Математика 4 класс Учебник для специальных ( коррекционных) образовательных учреждений VIII вида. 4 –е издание М.: « Просвещение», 2014. Автор – составитель: М.Н.Перова

1.ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Рабочая программа по музыке и пению составлена на основе программы специальных (коррекционных) общеобразовательных учреждений VIII вида : 1-4 кл. / Под редакцией В.В. Воронковой.- Москва « Просвещение», 2006. (раздел «Музыка и пение» автор: И.В.Евтушенко), учебного плана МБОУ СОШ пгт. Ярославский на 2014-2015 учебный год.

2. Общая характеристика учебного предмета

Среди различных форм учебно-воспитательной работы музыка является одним из наиболее привлекательных видов деятельности для детей с ограниченными возможностями здоровья. Благодаря развитию технических средств, музыка стала одним из самых распространенных и доступных видов искусства, сопровождающих человека на протяжении всей его жизни. Специально подобранные музыкальные про­изведения, воздействуя на аффек­тивную сферу ребенка, развивают высшие психические функции, к которым относятся мышление, воля, моти­вация.

Программа по пению и музыке состоит из следующих разделов: «Пение», «Слушание музыки», «Элементы музыкальной грамоты».

Основные типы учебных занятий:

урок изучения нового учебного материала;

урок закрепления и применения знаний;

урок обобщающего повторения и систематизации знаний;

урок контроля знаний и умений.

нетрадиционные формы уроков: интегрированный, урок-игра, урок-экскурсия, практическое занятие, урок-презентация, урок-проект, турнир знатоков, урок-викторина, телепередача, заочная экскурсия, урок- подарок от волшебника, живая газета, устный журнал, уроки -путешествия

урок -зачет

Основным типом урока является комбинированный.

Виды и формы организации учебного процесса

коллективная;

фронтальная;

групповая;

индивидуальная работа;

работа в парах.

Изменения в программу внесены, т.к следующие дни выпадают на праздники: : (21.02; 22.02;23.02; 7.03;8.03; 2.05;3.05; 9.05;10.05)

3.Описание места учебного предмета, курса в учебном плане

Рабочая программа рассчитана :

во 2 классе на 68 часов, 2 часа в неделю, 34 учебных недели

в 3 классе на 68 часов, 2 часа в неделю, 34 учебных недели

в 4 классе на 68 часов, 2 часа в неделю, 34 учебных недели

4.Описание ценностных ориентиров содержания учебного предмета

На уроках музыки учащиеся приобщаются к миру искусства. Познают прекрасное через слушание музыки. У детей развивается музыкальный слух.

Уроки музыки предоставляют всем детям возможности для культурной и творческой деятельности, позволяют сделать более динамичной и плодородной взаимосвязь образования, культуры, искусства. Целенаправленная организация и планомерное формирование музыкальной учебной деятельности способствуют личностному развитию обучающихся: реализации творческого потенциала, готовности выражать своё отношение к искусству; становлению эстетических идеалов и самосознания, позитивной самооценки и самоуважения, жизненного оптимизма.

Цели преподавания предмета « Музыка и пение »

• целью музыкального воспитания является овладение деть­ми музыкальной культурой, развитие музыкальности уча­щихся;

• формировать знания о музыке с помощью изучения про­изведений различных жанров, а также в процессе собствен­ной музыкально-исполнительской деятельности;

• формировать музыкально-эстетический словарь;

• формировать ориентировку в средствах музыкальной вы­разительности;

• корригировать отклонения в интеллектуальном раз­витии;

• корригировать нарушения звукопроизносительной сторо­ны речи;

• помочь самовыражению школьников через занятия музыкальной деятельностью;

• способствовать преодолению неадекватных форм пове­дения, снятию эмоционального напряжения;

• содействовать приобретению навыков искреннего, глу­бокого и свободного общения с окружающими;

• совершенствовать певческие навыки;

• развивать чувство ритма, речевую активность, звуко-высотный слух, музыкальную память, эмоциональную отзыв­чивость и способность реагировать на музыку, музыкально-исполнительские навыки;

• активизировать творческие способности.

Задачи преподавания предмета « Музыка и пение »

Задачи образовательные:

·         формировать знания о музыке с помощью изучения произведений различных жанров, а также в процессе собственной музыкально-исполнительской деятельности;

·         формировать музыкально-эстетический словарь;

·         формировать ориентировку в средствах музыкальной выразительности;

·         совершенствовать певческие навыки;

·         развивать чувство ритма, речевую активность, звуковысотный слух, музыкальную память и способность реагировать на музыку, музыкально-исполнительские навыки.

Задачи воспитывающие:

·         помочь самовыражению умственно отсталых школьников через занятия музыкальной деятельностью;

·         способствовать преодолению неадекватных форм поведения, снятию эмоционального напряжения;

·         содействовать приобретению навыков искреннего, глубокого и свободного общения с окружающими, развивать эмоциональную отзывчивость;

·         активизировать творческие способности.

Задачи коррекционно-развивающие:

·         корригировать отклонения в интеллектуальном развитии;

·         корригировать нарушения звукопроизносительной стороны речи.

5. Результаты освоения учебного предмета.

Программа обеспечивает достижение выпускниками следующих личностных, метапредметных и предметных результатов.

Планируемые результаты обучения

Программа обеспечивает достижение выпускниками следующих личностных, метапредметных и предметных результатов.

.Личностные результаты:

Ответственное отношение к учению, готовность и спо­собность обучающихся к саморазвитию и самообразованию на основе мотивации к обучению и познанию;

Развитие мыслительной деятельности;

Формирование способности к эмоциональному вос­приятию учебного материала;

осознавать роль музыки в жизни ;

Развитие музыкальных певческих навыков

Метапредметные

Познавательные

определять и формулировать цель деятельности  с помощью учителя навыки контроля и самооценки процесса и результата деятельности;

умение ставить и формулировать проблемы;

навыки осознанного и произвольного построения сообщения в устной форме, в том числе творческого характера;

установление причинно-следственных связей;

Регулятивные

использование речи для регуляции своего действия;

адекватное восприятие  предложений учителей, товарищей, родителей и других людей по исправлению допущенных ошибок;

умение выделять и формулировать то, что уже усвоено и что еще нужно усвоить;

Коммуникативные

В процессе обучения  дети учатся:

работать в группе, учитывать мнения партнеров, отличные от собственных;

ставить вопросы;

обращаться за помощью;

предлагать помощь и сотрудничество;

слушать собеседника;

договариваться и приходить к общему решению;

формулировать собственное мнение и позицию;

осуществлять взаимный контроль;

адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих.

Предметные результаты

Требования к уровню подготовки обучающихся:

Основные требования к знаниям и умениям учащихся 1 класса:

Учащиеся должны знать:

·         характер и содержание музыкальных произведений;

·         музыкальные инструменты и их звучание (труба, баян, гитара).

Учащиеся должны уметь:

·         петь с инструментальным сопровождением и без него (с помощью педагога);

·         выразительно и достаточно эмоционально исполнять выученные песни с простейшими элементами динамических оттенков;

·         одновременно начинать и заканчивать песню: не отставать и не опережать друг друга, петь дружно, слаженно, прислушиваться друг к другу;

·         правильно формировать при пении гласные звуки и отчетливо произносить согласные звуки в конце и середине слов;

·         правильно передавать мелодию в диапазоне ре1 — си1;

·         различать вступление, запев, припев, проигрыш, окончание в песне;

·         различать песню, танец, марш;

·         передавать ритмический рисунок подпевок (хлопками, на металлофоне, голосом);

·         определять разнообразные по содержанию и характеру музыкальные произведения (веселые, грустные и спокойные).

Основные требования к знаниям и умениям учащихся 2 класса

Учащиеся должны знать:

·         высокие и низкие, долгие и короткие звуки;

·         музыкальные инструменты и их звучание (орган, арфа, флейта);

·         характер и содержание музыкальных произведений;

·         музыкальные коллективы (ансамбль, оркестр).

Учащиеся должны уметь:

·         исполнять без сопровождения простые, хорошо знакомые песни;

·         различать мелодию и сопровождение в песне и в инструментальном произведении;

·         исполнять выученные песни ритмично и выразительно, сохраняя строй и ансамбль

Основные требования к знаниям и умениям учащихся 3 класса

Учащиеся должны знать:

·         музыкальную форму (одночастная, двухчастная, трехчастная, четырехчастная);

·         музыкальные инструменты и их звучание (виолончель, саксофон, балалайка).

·         Учащиеся должны уметь:

·         выделять мелодию в песне и инструментальном произведении;

·         сохранять при пении округлое звучание в верхнем регистре и мягкое звучание в нижнем регистре;

·         распределять дыхание при исполнении напевных песен с различными динамическими оттенками;

·         сохранять правильное формирование гласных при пении двух звуков на один слог;

·         воспроизводить хорошо знакомую песню путем беззвучной артикуляции в сопровождении инструмента.

6.Планируемые результаты

Знать значение динамических оттенков

Находить в слушаемой музыке различные динамические оттенки

Знать народные музыкальные инструменты ( баян, гусли, свирель, гармонь, трещотка, деревянные ложки, балалайка) и уметь отличать их звучание

Знать народные музыкальные инструменты (домра, мандолина, баян, гусли, свирель, гармонь, трещотка, деревянные ложки, бас-балалайка) и уметь отличать их звучание, находить информацию о других музыкальных инструментах

Знать особенности мелодического голосоведения (плавно, отрывисто, скачкообразно)

Использовать самостоятельно при исполнении особенности мелодического голосоведения (плавно, отрывисто, скачкообразно)

Знать особенности музыкального языка современной детской песни, находить ее идейное и художественное содержание с помощью учителя

Знать особенности музыкального языка современной детской песни, находить ее идейное и художественное содержание самостоятельно.

Уметь петь хором, выполняя требования художественного исполнения;

Уметь петь самостоятельно , выполняя требования художественного исполнения;

Уметь различать разнообразные по характеру и звучанию марши, танцы.

Находить разнообразные по характеру и звучанию марши, танцы.

UªUª############################################################################################################################################################################################################################################################################################################################################################################################################################################################################################################################################################################################################################################################################################################################################################################################################################################################################################################################################################################################################################################################################################################################################################################################################################################################################################################################################################################################################################################################################################################################################################################################################################################################################################################################################################################################################################################################################################################################################################################################################################################################################################################################UªUª############################################################################################################################################################################################################################################################################################################################################################################################################################################################################################################################################################################################################################################################################################################################################################################################################################################################################################################################################################################################################################################################################################################################################################################################################################################################################################################################################################################################################################################################################################################################################################################################################################################################################################################################################################################################################################################################################################################################################################################################################################################################################################################################UªUª############################################################################################################################################################################################################################################################################################################################################################################################################################################################################################################################################################################################################################################################################################################################################################################################################################################################################################################################################################################################################################################################################################################################################################################################################################################################################################################################################################################################################################################################################################################################################################################################################################################################################################################################################################################################################################################################################################################################################################################################################################################################################################################################UªUª############################################################################################################################################################################################################################################################################################################################################################################################################################################################################################################################################################################################################################################################################################################################################################################################################################################################################################################################################################################################################################################################################################################################################################################################################################################################################################################################################################################################################################################################################################################################################################################################################################################################################################################################################################################################################################################################################################################################################################################################################################################################################################################################UªUª########################################################################################################################################################################################################################################################################################################################################################################################################################################################################################################################################################################################################################################################################################################################################################################################################################################################################################################################################################################################################################################################################################################################################################################################################################################################################################################################################################################################################################################################################################################################################################################################################################################################################################################################################################################################################################################################################### #################################################################################################################################################################################################################################################UªUª############################################################################################################################################################################################################################################################################################################################################################################################################################################################################################################################################################################################################################################################################################################################################################################################################################################################################################################################################################################################################################################################################################################################################################################################################################################################################################################################################################################################################################################################################################################################################################################################################################################################################################################################################################################################################################################################################################################################################################################################################################################################################################################################UªUª##################################################################################################################################################################################################################################################################################################################################################################################################################################################################################################################################################################################################################

муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение

«Средняя общеобразовательная школа» пгт. Ярославский

Хорольского муниципального района Приморского края

Согласовано: Утверждаю

Зам. директора по УР Директор школы

________ А.В. Алексеенко ________ Н.Б. Дмитренко

«___» __________ 201_ г. Приказ № от «__ » _____201_ г.

Рабочая программа

по Живому миру

во 2;4 «Д» классах

на 2015- 2016 уч.г.

учителя начальных классов

Пугач Натальи Викторовны

_{УМК «Коррекционная программа школы 8 вида»}

муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение

«Средняя общеобразовательная школа» пгт. Ярославский

Хорольского муниципального района Приморского края

Согласовано: Утверждаю

Зам. директора по УР Директор школы

________ А.В. Алексеенко ________ Н.Б. Дмитренко

«___» __________ 201_ г. Приказ № от «__ » _____201_ г.

Рабочая программа

по Математике

во 2;4 «Д» классах

на 2015- 2016 уч.г.

учителя начальных классов

Пугач Натальи Викторовны

_{УМК «Коррекционная программа школы 8 вида»}

муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение

«Средняя общеобразовательная школа» пгт. Ярославский

Хорольского муниципального района Приморского края

Согласовано: Утверждаю

Зам. директора по УР Директор школы

________ А.В. Алексеенко ________ Н.Б. Дмитренко

«___» __________ 201_ г. Приказ № от «__ » _____201_ г.

Рабочая программа

по Музыке

во 2;4 «Д» классах

на 2015- 2016 уч.г.

учителя начальных классов

Пугач Натальи Викторовны

_{УМК «Коррекционная программа школы 8 вида»}

муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение

«Средняя общеобразовательная школа» пгт. Ярославский

Хорольского муниципального района Приморского края

Согласовано: Утверждаю

Зам. директора по УР Директор школы

________ А.В. Алексеенко ________ Н.Б. Дмитренко

«___» __________ 201_ г. Приказ № от «__ » _____201_ г.

Рабочая программа

по Русскому языку

во 2;4 «Д» классах

на 2015- 2016 уч.г.

учителя начальных классов

Пугач Натальи Викторовны

_{УМК «Коррекционная программа школы 8 вида»}

муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение

«Средняя общеобразовательная школа» пгт. Ярославский

Хорольского муниципального района Приморского края

Согласовано: Утверждаю

Зам. директора по УР Директор школы

________ А.В. Алексеенко ________ Н.Б. Дмитренко

«___» __________ 201_ г. Приказ № от «__ » _____201_ г.

Рабочая программа

по Занимательному труду

во 2;4 «Д» классах

на 2015- 2016 уч.г.

учителя начальных классов

Пугач Натальи Викторовны

_{УМК «Коррекционная программа школы 8 вида»}

муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение

«Средняя общеобразовательная школа» пгт. Ярославский

Хорольского муниципального района Приморского края

Согласовано: Утверждаю

Зам. директора по УР Директор школы

________ А.В. Алексеенко ________ Н.Б. Дмитренко

«___» __________ 201_ г. Приказ № от «__ » _____201_ г.

Рабочая программа

по Устной речи

во 2;4 «Д» классах

на 2015- 2016 уч.г.

учителя начальных классов

Пугач Натальи Викторовны

_{УМК «Коррекционная программа школы 8 вида»}

муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение

«Средняя общеобразовательная школа» пгт. Ярославский

Хорольского муниципального района Приморского края

Согласовано: Утверждаю

Зам. директора по УР Директор школы

________ А.В. Алексеенко ________ Н.Б. Дмитренко

«___» __________ 201_ г. Приказ № от «__ » _____201_ г.

Рабочая программа

по Чтению

во 2;4 «Д» классах

на 2015- 2016 уч.г.

учителя начальных классов

Пугач Натальи Викторовны

_{УМК «Коррекционная программа школы 8 вида»}

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение

«Средняя общеобразовательная школа» пгт. Ярославский

Хорольского муниципального района Приморского края

Согласовано: Утверждаю:

Зам директора по УВР Директор школы

…………..А.В.Алексеенко ……………………..Н.Б.Дмитренко

«……….»…………….2014г. «………..»………………2014г.

Рабочая программа

по математике

в адаптированном 2 «Д» классе

на 2014-2015 уч.год

учителя начальных классов

Пугач Натальи Викторовны

Пояснительная записка

Рабочая программа по занимательному труду составлена на основе программы специальных (коррекционных) общеобразовательных учреждений VIII вида, учебного плана МБОУ СОШ пгт. Ярославский на 2014-2015 учебный год.

На уроки занимательного труда отводится во 2-4 классах по 68 часов в год (по 2 часа в неделю, 34 учебных недели).

Изучение трудового обучения в специальной (коррекционной) школе направлено на достижение следующих целей: изучение индивидуальных трудовых возможностей школьников и формирование у них общетрудовых, организационных умений и навыков, а также готовности к деятельности в мастерских профессионального обучения.

Обучение труду в младших классах направлено на решение следующих задач: воспитание положительных качеств личности ученика (трудолюбия, настойчивости, умения работать в коллективе и т. д.); уважение к людям труда; сообщение элементарных знаний по видам труда, формирование трудовых качеств, обучение доступным приемам труда, развитие самостоятельности в труде, привитие интереса к труду; формирование организационных умений в труде - вовремя приходить на занятия, организованно входить в мастерскую, работать только на своем рабочем месте, правильно располагать на нем материалы и инструменты, убирать их по окончании работы, знать и выполнять правила внутреннего распорядка и безопасной работы, санитарно-гигиенические требования. Коррекционная работа выражается в формировании умений: ориентироваться в задании (анализировать объект, условия работы); предварительно планировать ход работы над изделием (устанавливать логическую последовательность изготовления поделки, определять приемы работы и инструменты, нужные для их выполнения); контролировать свою работу (определять правильность действий и результатов, оценивать качество готовых изделий).

Данная программа учитывает особенности познавательной деятельности детей с нарушением интеллекта. Программа определяет оптимальный объём знаний, умений по ручному труду, который доступен большинству школьников. Уроки труда тесно связаны с уроками чтения и развития речи, рисования, математики. Учебный материал в программе распределен по годам обучения с учетом возрастных и психофизических особенностей умственно отсталых школьников.

Общая характеристика учебного предмета

Трудовое обучение в специальной (коррекционной) школе VIII вида является одним из важных предметов. Деятельностный подход к построению процесса обучения по трудовому обучению является основной характерной особенностью этого учебного предмета, что способствует формированию у обучающихся не только представлений о взаимодействии человека и окружающего мира, о роли трудовой деятельности людей в развитии общества, но и позволяет сформировать у них начальные технологические знания, важнейшие трудовые умения и навыки.

Обучение школьников строится с учетом освоения конкретных технологических операций в ходе создания изделий из различных материалов. Виды практической деятельности и последовательность практических работ определяются возрастными особенностями обучающихся и построены на основе постепенного увеличения степени технологической сложности изготавливаемых изделий и с учетом возможности проявления обучающимися творческой инициативы и самостоятельности.

В процессе трудового обучения осуществляется исправление недостатков познавательной деятельности: наблюдательности, воображения, речи, пространственной ориентировки, а также недостатков физического развития, особенно мелкой моторики рук. Вся работа на уроках должна носить целенаправленный характер, способствовать развитию самостоятельности учащихся при выполнении трудовых заданий, подготавливать их к общетехническому труду, который осуществляется на базе школьных мастерских.

Изменения в программу внесены, т.к следующие дни выпадают на праздники: (21.02; 22.02;23.02; 7.03;8.03; 2.05;3.05; 9.05;10.05)

Личностные, метапредметные и предметные результаты освоения предмета «Трудовое обучение»

Так как одной из основных задач коррекционная (специальная) школа VIII вида ставит подготовку учащихся к жизни, к овладению доступными им профессиями, посильному участию в труде, то большое место в программе отводится привитию учащимся практических умений и навыков. Наряду с формированием практических умений и навыков программа предусматривает знакомство учащихся с некоторыми теоретическими знаниями, которые они приобретают индуктивным путем, т.е. путем обобщения наблюдений над конкретными явлениями действительности, практических операций с предметными совокупностями. Обучение трудовому обучению невозможно без пристального, внимательного отношения к формированию речи учащихся. Поэтому на уроках учитель учит детей повторять собственную речь, которая является образцом для учащихся, вводит хоровое, а затем индивидуальное комментирование предметно-практической деятельности и действий с предметами, формами.

Программа в целом определяет оптимальный объем знаний и умений по трудовому обучению, который доступен большинству учащихся, обучающихся в специальной (коррекционной) школе VIII вида. Для отстающих учащихся, нуждающихся в дифференцированной помощи со стороны учителя, настоящая программа определяет упрощения, которые могут быть сделаны в пределах программных тем. В результате освоения предметного содержания курса трудового обучения у учащихся предполагается формирование универсальных учебных действий (личностных, познавательных, регулятивных, коммуникативных), позволяющих достигать личностных, метапредметных: регулятивных, познавательных, коммуникативных и предметных результатов. На первый план при изучении курса трудового обучения выносится задача совершенствования познавательной, эмоционально-волевой и двигательной сферы учащихся.

Личностными результатами изучения предмета являются:

Проявление познавательных интересов и активности в данной области предметной трудовой деятельности;

Развитие трудолюбия и ответственности за качество своей работы;

Бережное отношение к природным и хозяйственным ресурсам;

Развитие образного восприятия и освоение способов творческого самовыражения личности;

Гармонизация интеллектуального и эмоционального развития;

Формирование мировоззрения, целостного представления о мире, о формах декоративно-прикладного искусства;

Формирование готовности к труду, навыков самостоятельной работы;

Развитие умений и навыков познания и самопознания через накопление опыта эстетического переживания;

Умение познавать окружающий мир и свою роль в нем как преобразователя, через учебную трудовую деятельность.

Метапредметные результаты изучения трудового обучения проявляются:

В соблюдении норм и правил культуры труда;

в соблюдении норм и правил безопасности познавательно-трудовой деятельности;

в развитии творческого образного, эстетического типа мышления, формировании целостного восприятия мира;

В развитии зрительной памяти, фантазии, воображения, творческой интуиции;

В формировании умения выделять главное, устанавливать взаимосвязь между общим и частным, планировать свою работу, осуществлять самоконтроль;

В совершенствовании зрительно-двигательной координации, эмоционально-волевой сферы, глазомерных навыков.

В области предметных результатов обучающемуся предоставляется возможность научиться:

В познавательной сфере:

Распознать виды, назначения материалов, инструментов и приспособлений, применяемых в технологических процессах;

познавать мир через учебную трудовую деятельность, представлять место и роль труда в жизни человека и общества;

понимать особенности разных видов декоративно прикладного искусства;

различать изученные виды и способы обработки материалов;

приобретать практические навыки и умения в трудовой деятельности;

формировать умения выделять признаки и свойства объектов; основные мыслительные операции: сравнение, анализ, синтез; развивать способности к обобщению и конкретизации;

создавать условия для коррекции памяти, внимания и других психических функций;

применять различные выразительные средства, художественные материалы и техники в своей творческой деятельности.

В ценностно-ориентационной сфере:

формировать эмоционально-ценностное отношение к труду и к жизни, представлять систему общечеловеческих ценностей;

развивать эстетический вкус как способность чувствовать и воспринимать виды творчества во всем их многообразии;

уважать культуру другого народа, осваивать духовно-нравственный потенциал, накопленный в различных видах ДПИ, проявлять эмоционально-ценностное отношение к труду и к жизни, ориентироваться в системе моральных норм и ценностей.

В коммуникативной сфере:

формировать коммуникативную, информационную и социально-эстетическую компетентности, в том числе овладевать культурой устной и письменной речи;

(школьники учатся: комментировать свою деятельность сначала по образцу учителя, давать полный словесный отчет о выполненных действиях, выполнении графических действий или задания, формулировать (при помощи учителя) вопросы и ответы в ходе выполнения задания, доказательства верности или неверности выполненного действия, обосновывают этапы выполнения работы).

В эстетической сфере:

реализовывать творческий потенциал в собственной художественно-творческой деятельности;

развивать творческое мышление, вкус, воображение и фантазию;

воспринимать эстетические ценности, проявлять устойчивый интерес к творческим видам деятельности, художественно-декоративным традициям своего народа; формировать эстетический кругозор.

В физиолого-психологической сфере:

развитие моторики и координации движений рук при работе с ручными инструментами и выполнении операций с помощью приспособлений;

достижение необходимой точности движений при выполнении различных технологических операций;

соблюдение требуемой величины усилия, прикладываемого к инструменту, с учетом технологических требований;

В трудовой сфере:

подбор материалов с учетом характера объекта труда и метода обработки;

подбор материалов с учетом требований технологии;

планирование последовательности операций и составление операционной карты работ;

выполнение технологических операций с соблюдением установленных норм, стандартов и ограничений;

соблюдение норм и правил безопасности труда, пожарной безопасности, правил санитарии и гигиены;

соблюдение трудовой дисциплины;

подбор и применение инструментов, приспособлений в зависимости от целей и задач трудовой деятельности.

контроль промежуточных и конечных результатов труда по установленным показателям с использованием контрольных и измерительных инструментов;

выявление допущенных ошибок в процессе труда и обоснование способов их исправления.

В мотивационной сфере:

оценивание своей способности и готовности к труду в конкретной предметной деятельности;

согласование своих потребностей и требований с потребностями и требованиями других участников познавательно-трудовой деятельности;

осознание ответственности за качество результатов труда;

наличие экологической культуры при обосновании объекта труда и выполнении работ;

стремление к экономии и бережливости в расходовании времени, материалов, денежных средств и труда.

При обучении занимательному труду общеобразовательная, коррекционно-развивающая, воспитательная и практическая задачи в условиях специальной (коррекционной) школы VIII вида решаются комплексно при осуществлении тесной связи трудового обучения с другими учебными предметами, особенно с изобразительным искусством, музыкой, математикой, чтением. Деятельностный подход – основной способ получения знаний. В результате освоения предметного содержания трудового обучения у учащихся с ОВЗ должны сформироваться как предметные, так и общие учебные умения, а также способы познавательной деятельности.

Такая работа может эффективно осуществляться только в том случае, если ребёнок будет испытывать мотивацию к деятельности, для него будут не только ясны рассматриваемые знания и алгоритмы действий, но и представлена интересная возможность для их реализации. Когда действия учеников мотивированы, когда они смогут полученные на уроках трудового обучения знания применять в своей повседневной или трудовой деятельности, качество усвоения материала возрастает.

1.ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Рабочая программа по изобразительному искусству составлена на основе программы специальных (коррекционных) общеобразовательных учреждений VIII вида : Подготовительный класс. 1-4 классы / А. А. Айдарбекова, В.М. Белов, В.В. Воронкова и др.\ - 8 изд.- М: Просвещение, 2013. – (раздел «Искусство» автор И. А.Грошенкова, учебного плана МБОУ СОШ пгт. Ярославский на 2014-2015 учебный год.

2. Общая характеристика учебного предмета

Программой предусмотрены четыре вида занятий: рисование с натуры, декоративное рисование, рисова­ние на темы, беседы об изобразительном искусстве.

Рисование с натуры. Содержанием уроков рисования с нату­ры является изображение разнообразных предметов, подобранных с учетом графических возможностей учащихся. Объекты изображе­ния располагаются, как правило, несколько ниже уровня зрения. Во время работы должны быть две-три однотипные постановки, что обеспечит хорошую видимость для всех учащихся. Модели неболь­ших размеров раздаются им на рабочие места.

Для активизации мыслительной деятельности учащихся целе­сообразно подбирать такие предметы, чтобы можно было проводить их реальный анализ. Очень полезным в этом отношении может быть детский строительный конструктор, позволяющий составлять из кубиков, брусков и других фигур различные варианты построек (до­мики, башенки, воротца и т. п.).

Рисованию с натуры обязательно предшествует изучение (обсле­дование) изображаемого предмета: определение его формы, конструк­ции, величины составных частей, цвета и их взаимного расположения.

У учащихся важно выработать потребность сравнивать свой ри­сунок с натурой и отдельные детали рисунка между собой. Существен­ное значение для этого имеет развитие у детей умения применять среднюю (осевую) линию, а также пользоваться вспомогательными (дополнительными) линиями для проверки правильности рисунка.

Декоративное рисование. Содержанием уроков декоративно­го рисования является составление различных узоров, предназна­ченных для украшения предметов обихода, а также оформление праздничных открыток, плакатов, пригласительных билетов и т. п.

Параллельно с практической работой на уроках декоративного рисования учащиеся знакомятся с отдельными образцами декора­тивно-прикладного искусства. Демонстрация произведений народ­ных мастеров позволяет детям понять красоту изделий и целесооб­разность использования их в быту. Во время занятий школьники получают сведения о применении узоров на тканях, коврах, обоях, посуде, игрушках, знакомятся с художественной резьбой по дереву и кости, стеклом, керамикой и другими предметами быта.

Задания по декоративному рисованию должны имегь определен­ную последовательность: составление узоров по готовым образцам, по заданной схеме, из данных элементов, самостоятельное состав­ление узоров. В ходе уроков отрабатываются умения гармонически сочетать цвета, ритмически повторять или чередовать элементы орнамента, что имеет коррекционно-развивающее значение для ум­ственно отсталых школьников.

Рисование на темы. Содержанием уроков рисования на темы является изображение предметов и явлений окружающей жизни и иллюстрирование отрывками из литературных произведений.

Умения и навыки, полученные на уро­ках рисования с натуры, учащиеся переносят на рисунки темати­ческого характера, в которых, как правило, изображается группа предметов, объединенных общим сюжетом и соответственно распо­ложенная в пространстве.

Коррекционно-воспитательные задачи, стоящие перед уроками тематического рисования, будут решаться значительно эффективнее, если перед практической работой школьников проводится со­ответствующая теоретическая подготовительная работа. Необходи­мо предложить учащимся определить сюжет, назвать и устно опи­сать объекты изображения, рассказать, как, где и в какой последо­вательности их нарисовать. Для более точной передачи предметов в рисунке целесообразно использовать, когда это возможно, реальные объекты, а для более точного расположения элементов рисунка на листе бумаги следует активнее включать комбинаторную деятель­ность учащихся с моделями и макетами.

С целью обогащения зрительных представлений школьников можно использовать как подсобный материал (не для срисовыва­ния) книжные иллюстрации, плакаты, открытки.

Основные типы учебных занятий:

урок изучения нового учебного материала;

урок закрепления, применения и систематизации знаний;

урок контроля знаний и умений.

Нетрадиционные формы уроков:

-интегрированный, урок-игра,

-урок-экскурсия,

-практическое занятие,

-урок -путешествие,

-уроки на улицах города;

-урок-зачет

Основным типом урока является комбинированный.

3.Описание места учебного предмета, курса в учебном плане

Рабочая программа во 2 классе рассчитана на 34 часа, 1 час в неделю, 34 учебных недели.

в 3 классе на 34 часа, 1 час в неделю, 34 учебных недели.

в 4 классе на 34 часа, 1 час в неделю, 34 учебных недели.

Изменения в программу внесены, т.к следующие дни выпадают на праздники: : (21.02; 22.02;23.02; 7.03;8.03; 2.05;3.05; 9.05;10.05)

4.Ценностные ориентиры содержания учебного предмета

Изобразительное искусство как школьный учебный предмет имеет важное коррекционно-развивающее значение. Уроки изобразительного искусства при правильной их постановке оказывают существенное воздействие на интеллектуальную, эмоциональную и двигательную сферы, способствуют формированию личности умственно отсталого ребенка, воспитанию у него положительных навыков и привычек.

Целью данного предмета являются:

• оказание существенного воздействия на интеллектуальную, эмоциональную и двигательную сферы;

• способствовать формированию личности ребенка;

• воспитание положительных навыков и привычек.

На уроках по изобразительной деятельности ставятся следующие основные задачи:

• способствовать коррекции недостатков познавательной деятельности школьников путем систематического и целенаправленного воспитания и развития у них правильного восприятия формы, конструкции, величины, цвета предметов, их положения в пространстве;

• находить в изображаемом существенные признаки, устанавливать сходство и различие;

• содействовать развитию у учащихся аналитико - синтетической деятельности, умения сравнивать, обобщать;

• ориентироваться в задании и планировать свою работу, намечать последовательность выполнения рисунка;

• исправлять недостатки моторики и совершенствовать зрительно-двигательную координацию путем использования вариативных и многократно повторяющихся графических действий с применением разнообразного изобразительного материала;

• дать учащимся знания элементарных основ реалистического рисунка, формировать навыки рисования с натуры, декоративного рисования;

• знакомить учащихся с отдельными произведениями изобразительного, декоративно-прикладного и народного искусства, воспитывать активное эмоционально-эстетическое отношение к ним;

• развивать у учащихся речь, художественный вкус, интерес и любовь к изобразительной деятельности.

5.Планируемые результаты обучения

Программа обеспечивает достижение выпускниками следующих личностных, метапредметных и предметных результатов.

Личностные результаты изучения изобразительного искусства :
в ценностно-ориентационной сфере:
сформированность эстетических чувств, художественно-творческого мышления, наблюдательности и фантазии;

в трудовой сфере:
—  формирование навыков самостоятельной работы при выполнении практических творческих работ;
в познавательной сфере:
—  умение познавать мир через образы и формы изобразительного искусства.
Метапредметные результаты изучения изобразительного искусства проявляются:

а) регулятивные универсальные учебные действия

Проговаривать последовательность действий на уроке.

Учиться работать по предложенному учителем плану.

Учиться отличать верно выполненное задание от неверного.

Учиться совместно с учителем и другими учениками давать эмоциональную оценку деятельности класса на уроке.

Основой для формирования этих действий служит соблюдение технологии оценивания образовательных достижений.

б) познавательные универсальные учебные действия:

Ориентироваться в своей системе знаний: отличать новое от уже известного с помощью учителя.

Делать предварительный отбор источников информации: ориентироваться в учебнике (на развороте, в оглавлении, в словаре).

Добывать новые знания: находить ответы на вопросы, используя учебник, свой жизненный опыт и информацию, полученную на уроке.

Перерабатывать полученную информацию: делать выводы в результате совместной работы всего класса.

Сравнивать и группировать произведения изобразительного искусства (по изобразительным средствам, жанрам и т.д.).

Преобразовывать информацию из одной формы в другую на основе заданных в учебнике и рабочей тетради алгоритмов самостоятельно выполнять творческие задания

в) коммуникативные универсальные учебные действия

Уметь пользоваться языком изобразительного искусства:

а) донести свою позицию до собеседника;

б) оформить свою мысль в устной и письменной форме (на уровне одного предложения или небольшого текста).

Уметь слушать и понимать высказывания собеседников.

Уметь выразительно читать и пересказывать содержание текста.

Совместно договариваться о правилах общения и поведения в школе и на уроках изобразительного искусства и следовать им.

Учиться согласованно работать в группе:

а) учиться планировать работу в группе;

б) учиться распределять работу между участниками проекта;

в) понимать общую задачу проекта и точно выполнять свою часть работы;

г) уметь выполнять различные роли в группе (лидера, исполнителя, критика)

Предметные результаты изучения изобразительного искусства:

.

Требования к уровню подготовки обучающихся:

Учащиеся к концу 1 класса должны уметь:

организовывать свое рабочее место, правильно сидеть за партой (столом), правильно держать тетрадь для рисования и карандаш;

выполняя рисунки, использовать только одну сторону листа бумаги;

обводить карандашом шаблоны несложной формы, соединять точки, проводить от руки вертикальные, горизонтальные, наклонные, округлые (замкнутые) линии;

ориентироваться на плоскости листа бумаги;

закрашивать рисунок цветными карандашами, соблюдая контуры рисунка и направление штрихов (сверху вниз, слава направо, наискось);

различать и называть цвета;

узнавать и показывать основные геометрические фигуры и тела;

передавать в рисунках основную форму предметов, устанавливать ее сходство с известными геометрическими формами с помощью учителя;

узнавать и различать в иллюстрациях изображения предметов, животных, растений, известных детям из ближайшего окружения, сравнивать их между собой.

Учащиеся к концу 2 класса должны уметь:
      свободно, без напряжения проводить от руки линии в нужных направлениях, не поворачивая при этом лист бумаги;
      ориентироваться на плоскости листа бумаги и в готовой геометрической форме в соответствии с инструкцией учителя;
      использовать данные учителем ориентиры (опорные точки) и в соответствии с ними размещать изображение на листе бумаги;
      закрашивать рисунок цветными карандашами, соблюдая контуры изображения, направление штрихов и равномерный характер нажима на карандаш;
      рисовать от руки предметы округлой, прямоугольной и треугольной формы;
      понимать принцип повторения или чередования элементов в узоре (по форме и цвету);
      различать и знать названия цветов;
      узнавать в иллюстрациях персонажей народных сказок, проявлять эмоционально-эстетическое отношение к ним.

Учащиеся к концу 3 класса должны уметь:

·         правильно располагать лист бумаги (по вертикали или горизонтали) в зависимости от пространственного расположения изображаемого;

·         самостоятельно размещать изображение отдельно взятого предмета посередине листа бумаги;

·         ориентироваться на плоскости листа бумаги и в готовой геометрической форме;

·         правильно распределять величину изображения в зависимости от размера листа бумаги;

·         делить лист на глаз на две и четыре равные части;

·         анализировать с помощью учителя строение предмета;

·         изображать от руки предметы разной формы, передавая их характерные особенности;

·         рисовать узоры из геометрических и растительных форм в полосе и квадрате (по образцу);

·         в рисунках на темы изображать основания более близких предметов ниже, дальних предметов — выше; изображать близкие предметы крупнее дальних, хотя и равных по величине;

·         различать и называть цвета и их оттенки;

·         узнавать в иллюстрациях книг и в репродукциях художественных картин характерные признаки времен года, передаваемые средствами изобразительного искусства;

·         анализировать свой рисунок с помощью учителя, отмечать в работе достоинства и недостатки.

6.Планируемые результаты

Подбирать и передавать в рисунке цвета изображаемых предметов (цветной карандаш, гуашь),

пользоваться гуашевыми красками при рисовании орнаментов (узоров) с помощью учителя

Подбирать и передавать в рисунке цвета изображаемых предметов (цветной карандаш, гуашь);

пользоваться гуашевыми красками при рисовании орнаментов (узоров) самостоятельно

Анализировать свой рисунок и рисунок товарища (по отдельным вопросам учителя)

Самостоятельно анализировать свой рисунок и рисунок товарища

Слушать информацию , подготовленную учителем

Самостоятельно находить информацию к уроку

Пояснительная записка

Рабочая программа по русскому языку составлена на основе программы специальных (коррекционных) общеобразовательных учреждений VIII вида с учетом учебников Федерального перечня, рекомендованных МО и НРФ к использованию в образовательном процессе в специальных (коррекционных) образовательных учреждениях под редакцией Якубовской Э.В (2 кл.), Аксёновой А.К. , Якубовской Э.В(3 кл.), Аксёновой А.К, Галунчиковой Н.Г.(4 кл.), учебного плана МБОУ СОШ пгт. Ярославский на 2014-2015 учебный год.

На уроки русского языка отводится во 2-4 классах по 102 часа в год (по 3 часа в неделю, 34 учебных недели).

Общая характеристика и ценностные ориентиры учебного предмета

Предмет «Русский язык» играет важную роль в реализации основных целевых установок начального образования: становлении основ гражданской идентичности и мировоззрения; формировании основ умения учиться и способности к организации своей деятельности; духовно-нравственном развитии и воспитании младших школьников.

Содержание предмета направлено на формирование функциональной грамотности и коммуникативной компетентности. Русский язык является для младших школьников основой всего процесса обучения, средством развития их мышления, воображения, интеллектуальных и творческих способностей, основным каналом социализации личности

Изучение русского языка в начальных классах — первоначальный этап системы лингвистического образования и речевого развития, обеспечивающий готовность выпускников начальной школы к дальнейшему образованию.

Изменения в программу внесены, т.к следующие дни выпадают на праздники: : (21.02; 22.02;23.02; 7.03;8.03; 2.05;3.05; 9.05;10.05)

Цель: курс русского языка реализует познавательную и социокультурную цели:

познавательная цель предполагает формирование у учащихся представлений о языке как составляющей целостной научной картины мира, ознакомление учащихся с основными положениями науки о языке и формирование на этой основе знаковосимволического и логического мышления учеников; социокультурная цель изучения русского языка включает формирование коммуникативной компетенции учащихся – развитие устной и письменной речи, монологической и диалогической речи, а также навыков грамотного, безошибочного письма как показателя общей культуры человека.

Задачи:

- научить школьников правильно и осмысленно читать доступный их пониманию текст;

- выработать элементарные навыки грамотного письма;

- повысить уровень общего и речевого развития учащихся;

- научить последовательно и правильно излагать свои мысли в устной и письменной форме;

- формировать нравственные качества.

Программа строится в соответствии с дидактико-психологическими особенностями обучения детей с ограниченными возможностями здоровья. Главным принципом является развитие речи.

Коррекционные задачи

I. Развитие внимание:

- учить сосредотачиваться на предлагаемом материале в процессе деятельности;

- развивать наблюдательность;

- учить ориентироваться в незнакомом материале;

- распределять внимание (слушать и одновременно писать, рисовать и т.д.);

- формировать быстрое переключение с одного вида занятий на другой;

- развивать интеллектуальную активность;

- развивать устойчивое внимание;

- учить умению самостоятельно концентрировать внимание;

II. Развитие восприятия:

- формировать восприятия величины объектов;

- формировать восприятия формы объектов;

- формировать восприятия цветов, цветовых оттенков;

- формировать временные представления.

III. Развитие памяти:

- развивать двигательную память;

- развивать эмоциональную память;

- развивать образную память;

- развивать словестно-логическую память;

- развивать смысловую память - механическую.

IV. Развитие мышления:

- выделять отдельные свойства предметов;

- выделять признаки предметов;

- учить сравнивать похожие, непохожие объекты;

- учить устанавливать общие признаки объекта;

- учить выделять главное;

- учить устанавливать причинно- следственные зависимости;

V. Формирование пространственных отношений:

- формировать понятия лево -- право;

- формировать пространственные отношения на плоскости (центр, верхний левый, правый, нижний левый, правый);

- формировать способность удерживать инструкцию, навык само¬контроля;

- научить ориентироваться в пространстве;

- формировать понятия (около, над, под).

VI. Развитие речи:

- активизировать речь;

- пополнять запас активного и пассивного словаря;

- расширять запас общих представлений;

- уточнять сведения об окружающем мире;

- формировать связную речь.

Учебно-методический комплект

1.Якубовская Э.В., павлова Н.В Русский язык: учеб. для 2 кл. специальных (коррекционных) образовательных учреждений VIII вида/В.В. Воронкова.-М.: Просвещение, 2015.

2. Аксенова А.К., Якубовская Э.В. Русский язык: учеб. для 3 кл. специальных (коррекционных) образовательных учреждений VIII вида.-М.: Просвещение, 2014 г.

3. Аксенова А.К., Галунчикова Н.Г. Русский язык: учеб. для 4 кл. специальных (коррекционных) образовательных учреждений VIII вида.-М.: Просвещение, 2014

.

Планируемый уровень подготовки выпускников

Формирование УУД средствами учебного предмета «Русский язык» личностных и метапредметных результатов:

Личностные универсальные учебные действия:

1. Ценить и принимать следующие базовые ценности: «добро», «терпение», «родина», «природа», «семья», «мир», «настоящий друг», «справедливость», «желание понимать друг друга», «понимать позицию другого», «народ», «национальность» и т.д.

2. Уважение к своему народу, к другим народам, принятие ценностей других народов.

3. Освоение личностного смысла учения; выбор дальнейшего образовательного маршрута.

4. Оценка жизненных ситуаций и поступков героев художественных текстов с точки зрения общечеловеческих норм, нравственных и этических ценностей, ценностей гражданина России.

Регулятивные универсальные учебные действия:

1. Самостоятельно формулировать задание: определять его цель, корректировать работу по ходу его выполнения, самостоятельно оценивать.

2. Использовать при выполнения задания различные средства: справочную литературу, ИКТ, инструменты и приборы.

3. Определять самостоятельно критерии оценивания, давать самооценку.

Познавательные универсальные учебные действия:

1. Ориентироваться в учебнике: определять умения, которые будут сформированы на основе изучения данного раздела; планировать свою работу по изучению незнакомого материала.

2. Самостоятельно отбирать необходимые источники информации среди предложенных учителем словарей, энциклопедий, справочников.

3. Сопоставлять и отбирать информацию, полученную из различных источников (словари, энциклопедии, справочники, электронные диски, сеть Интернет).

4. Анализировать, сравнивать, группировать различные объекты, явления, факты.

5.Самостоятельно делать выводы, перерабатывать информацию, преобразовывать её, представлять информацию на основе схем, моделей, сообщений.

6. Составлять план текста.

7. Уметь передавать содержание в сжатом, выборочном или развёрнутом виде.

Коммуникативные универсальные учебные действия:

1. Участвовать в диалоге; слушать и понимать других, высказывать свою точку зрения на события, поступки.

2. Оформлять свои мысли в устной и письменной речи с учетом своих учебных и жизненных речевых ситуаций.

3. Читать вслух и про себя тексты учебников, других художественных книг, понимать прочитанное.

. Выполняя различные роли в группе, сотрудничать в совместном решении проблемы (задачи).

5. Отстаивать свою точку зрения, соблюдая правила речевого этикета; аргументировать свою точку зрения с помощью фактов и дополнительных сведений.

6. Критично относиться к своему мнению. Уметь взглянуть на ситуацию с иной позиции и договариваться с людьми иных позиций.

7. Понимать точку зрения другого

8. Участвовать в работе группы, распределять роли, договариваться друг с другом. Предвидеть последствия коллективных решений.

Предметные результаты освоения основной образовательной программы:

Письмо и развитие речи.

Учащиеся должны уметь:

-составлять и распространять предложения, устанавливать связи между словами по вопросам; ставить знаки препинания в конце предложения;

-анализировать слова по звуковому составу (выделять и дифференцировать звуки, устанавливать последовательность звуков в слове);

-списывать рукописный и печатный текст целыми словами и словосочетаниями;

-писать под диктовку предложения и тексты (30-35 слов).

Учащиеся должны знать:

-алфавит, расположение слов в алфавитном порядке в словаре.

Учебники:

Якубовской Э.В (2 кл.), Аксёновой А.К. , Якубовской Э.В(3 кл.), Аксёновой А.К, Галунчиковой Н.Г.(4 кл.),

Пояснительная записка

Рабочая программа по устной речи составлена на основе программы специальных (коррекционных) общеобразовательных учреждений VIII вида с учетом учебников Федерального перечня, рекомендованных МО и НРФ к использованию в образовательном процессе в специальных (коррекционных) образовательных учреждениях под редакцией Комаровой С.В. (2-4 кл.), учебного плана МБОУ СОШ пгт. Ярославский на 2014-2015 учебный год.

На уроки устной речи отводится во 2-4 классах по 68 часов в год (по 2 часа в неделю, 34 учебных недели).

Обучение речи как средству коммуникации заключается в формировании умения общаться со взрослыми, со сверстниками, с детьми младшего возраста. Развитие речи осуществляется поэтапно. Работа над лексической стороной речи начинается с формирования умения понимать значение слова, соотносить его с конкретным предметом, затем действием. Необходимо, чтобы слово постепенно начинало приобретать обобщенную функцию. В процессе обучения словарный запас детей обогащается словами разной степени общности и разных категорий.

Речь детей с умеренной и тяжелой умственной отсталостью скудна и дефектна. Их высказывания отличаются крайней бедностью. В разговоре они ограничиваются выражением самых простых своих желаний и ощущений, употребляя короткие звуко-комплексы, слова. Имея в запасе небольшое число слов, часто повторяют их.

Уроки по развитию речи посвящаются темам, взятым из окружающей действительности, при этом количество новых слов, сообщаемых на одном уроке, должно быть ограничено, в противном случае воспитанники их не запомнят. Задача состоит в том, чтобы дать определенные знания и навыки, развивающие умственно отсталых детей, научить их использовать полученные знания в практической деятельности. На уроках дети ведут наблюдения за жизнью растений и животных, изменениями в природе и труде людей, знакомятся с объектами непосредственных чувственных восприятий.

Экскурсии, наблюдения, практические работы развивают внимание, память, речь, мышление детей. Уроки, построенные на непосредственном знакомстве с живыми предметами и явлениями природы, пробуждают у умственно отсталых детей познавательный интерес, стимулируют к деятельности, способствуют развитию коррекции личности школьника.

Во время экскурсий учащиеся знакомятся с предметами и явлениями в естественной обстановке.

Для безречевых детей необходимо создавать ситуации, стимулирующие их речь. Поощрять любую речь, в том числе лепетную. У этих детей не требовать называть свою фамилию, имя и отчество учителя, родителей и фамилии учеников.

Основная цель: развитие речи как средства общения; включение

обучающихся в разнообразные формы речевой коммуникации.

Изменения в программу внесены, т.к следующие дни выпадают на праздники: : (21.02; 22.02;23.02; 7.03;8.03; 2.05;3.05; 9.05;10.05)

Основные направления коррекционной работы:

• - развитие артикуляционной моторики;

• - формирование умения работать по словесной инструкции, алгоритму;

• - развитие высших психических функций;

• - коррекция нарушений эмоционально-личностной сферы;

• - развитие речи, владение техникой речи;

• - расширение представлений об окружающем мире и обогащение

• словаря;

• - коррекция индивидуальных пробелов в знаниях, умениях, навыках.

Планируемые результаты освоения курса «Устная речь»:

• - развитие творческой активности обучающихся;

• - повышение самостоятельности обучающихся в речевом общении;

• - ознакомление с простейшими законами организации текста, в том

• числе письменного высказывания;

• - воспитание интереса к книге как источнику различной информации;

• - совершенствование интонационных и жестово-мимических умений;

• - закрепление умений составлять различные по структуре предложения;

• - закрепление умений составлять устный и письменный текст с опорой

• на его структуру;

• - пополнять словарный запас обучающихся.

Учащиеся должны знать/ уметь:

2 кл

• 1.По произнесенной фамилии уметь узнавать учеников и по возможности называть их имена.

• 2. Показывать части тела и лица, а также предметы, находящиеся в классе.

• 3. Знать времена года(показ по предложенным картинам).

3 кл

• передавать содержание сказок и рассказов, прочитанных учителем или артистами в записи;

• выполнять инструкцию, предложенную в письменной форме;

• выразительно произносить чистоговорки, короткие стихотворения после анализа;

• участвовать в диалогах по темам речевых ситуаций;

• правильно выражать свои просьбы, употребляя "вежливые" слова; здороваться, прощаться, просить прощения и извиняться, используя соответствующие выражения;

• сообщать о себе: имя и фамилию, домашний адрес, имена и фамилии своих родственников;

• принимать участие в коллективном составлении рассказов по темам речевых ситуаций;

• объяснять как можно дойти (доехать) до школы (по вопросам учителя);

• участвовать в ролевых играх в соответствии с речевыми возможностями.

4 кл

• - наизусть 7-8 стихотворений;

• - составлять рассказ с опорой на иллюстрации;

• - слушать речь в аудиозаписи;

• - читать про себя;

• - отвечать на вопросы по прочитанному тексту;

• - выделять главных действующих лиц, уметь выразить к ним своё

• отношение;

• - определять главную мысль произведения;

• - читать отрывки по ролям;

• - пересказывать содержание прочитанного;

• - читать доступные детские книги из школьной библиотеки и детские

• газеты, журналы.

• Наряду с этими задачами на занятиях решаются и специальные задачи,

• направленные на коррекцию умственной деятельности школьников.

Учебники:

Устная речь 2 класс Учебник для специальных ( коррекционных) образовательных учреждений VIII вида. 3 –е издание М.: « Просвещение», 2014. Автор – составитель: С.В.Комарова

Устная речь 3 класс Учебник для специальных ( коррекционных) образовательных учреждений VIII вида. 2 –е издание М.: « Просвещение», 2014. Автор – составитель: С.В.Комарова

Устная речь 4 класс Учебник для специальных ( коррекционных) образовательных учреждений VIII вида. 3 –е издание М.: « Просвещение», 2014. Автор – составитель: С.В.Комарова

Рабочая программа

Рабочая программа по математике составлена на основе программы специальных (коррекционных) общеобразовательных учреждений VIII вида с учетом учебников Федерального перечня, рекомендованных МО и НРФ к использованию в образовательном процессе в специальных (коррекционных) образовательных учреждениях под редакцией Алышевой Т.В. (2 кл.), Эк В.В. (3 кл.), Перовой М.Н. (4 кл.),

Цель обучения математике: освоение основ математических знаний, формирование первоначальных представлений о математике, воспитание интереса к математике, стремление использовать математические знания в повседневной жизни.

Учебный предмет «Математика » изучается с I по IV класс по 4 часа в неделю. Количество часов в год: 2 - 4 классы по 136 часов.

Содержание программы 2 класс (136 ч):

Названия, обозначение чисел от 1 до 9.

Счет по 1 и равными группами по 2, 3 (счет предметов и отвлеченный счет). Количественные, порядковые числительные. Число и цифра 0. Соответствие количества, числительного, цифры. Место каждого числа в числовом ряду (0—9). Сравнение чисел.

Установление отношения больше, меньше, равно.

Присчитывание, отсчитывание по 1, 2. 3, 4, 5, 6 в пределах 20 в прямой и обратной последовательности.

Сравнение чисел. Знаки отношений больше (>), меньше (<), равно (=). Состав чисел из десятков и единиц, сложение и вычитание чисел без перехода через десяток.

Число 10. Число и цифра. Десять единиц - 1 десяток.

Состав чисел первого десятка из двух слагаемых. Приемы сложения и вычитания. Таблица состава чисел в пределах 10, ее использование при выполнении действия вычитания. Название компонентов и результатов сложения и вычитания (в речи учителя). Переместительное свойство сложения (практическое использование).

Сложение однозначных чисел с переходом через десяток путем разложения второго слагаемого на два числа.

Решение примеров на сложение с использованием приемов разложение второго слагаемого на два числа.

Название, обозначение, десятичный состав чисел 11- 20

Числа однозначные, двузначные. Сопоставление чисел 1-10 с рядом чисел 11-20. Числовой ряд 1-20, сравнение чисел (больше, меньше, равно, лишние, недостающие единицы). Счет от заданного числа до заданного, присчитывание, отсчитывание по 1, 2, 3, 4, 5. Сложение десятка и единиц, соответствующие случаи вычитания.

Вычитание однозначных чисел из двузначных с переходом через десяток путем разложения вычитаемого на два числа

Решение приемов на вычитание с использованием приема разложение вычитаемого на два числа

Единицы (меры) стоимости - копейка, рубль

Обозначение: 1 к., 1 р. Монеты: 1 к., 5 к., 10 к, 1 р., 2 р., 5 р. Размен и замена.

Таблицы состава двузначных чисел (11-18) из двух однозначных чисел с переходом через десяток.

Вычисление остатка с помощью данной таблицы.

Простые арифметические задачи на нахождение суммы и остатка.

Решение задач и примеров на нахождение суммы и остатка.

Названия компонентов и результатов сложения и вычитания в речи учащихся.

При отработке использования приемов сложения и вычитания с переходом через десяток даются понятия компонентов – слагаемое, сумма, вычитаемое, разность.

Точка. Прямая и кривая линии.

Вычерчивание прямой с помощью линейки в различном положении по отношению к краю листа бумаги. Прямая, отрезок.

Длина отрезка. Черчение прямых, проходящих через 1-2 точки.

Число ноль как компонент сложения

Подчеркивается, что число ноль является компонентом сложения. Арифметические действия с числом 0. Особенности сложения с числом 0

Единицы (меры) длины - сантиметр

Обозначение: 1 см. Измерение отрезка, вычерчивание отрезка заданной длины.

Единица (мера) длины - дециметр.

Обозначение: 1 дм. Соотношение: 1 дм = 10 см.

Единицы (меры) массы, емкости - килограмм, литр.

Обозначение: 1 кг, 1 л.

Сложение и вычитание чисел, полученных при измерении одной мерой стоимости, длины (сумма (остаток) может быть меньше, равна или больше 1 дм), массы, времени.

Проведение простых арифметических действий на сложение и вычитание чисел, измеренных одной мерой.

Единица времени - сутки.

Обозначение: 1 сут. Неделя - семь суток, порядок дней недели.

Понятия "столько же", "больше (меньше) на несколько единиц".

Простые арифметические задачи на увеличение (уменьшение) чисел на несколько единиц. Составные арифметические задачи в два действия.

Геометрические фигуры: овал, прямоугольник, квадрат, треугольник

Вычерчивание фигур и отрезков и их измерение с помощью учителя.

Прямая, луч, отрезок.

Понятие, отличия. Сравнение отрезков. Вычерчивание отрезков.

Для достижения поставленной цели решаются следующие задачи:

- формировать умения устанавливать, описывать и объяснять количественные и пространственные

отношения;

- развивать основы логического мышления;

- развивать математическую речь;

- формировать систему начальных математических знаний и умений их применять для решения

учебно-познавательных и практических задач;

- воспитывать стремление к расширению математических знаний.

Процесс обучения математике неразрывно связан с решением специфической задачи

специальных (коррекционных) образовательных учреждений VIII вида — коррекцией и

развитием познавательной деятельности, личностных качеств ребенка, а также воспитанием

трудолюбия, самостоятельности, терпеливости, настойчивости, любознательности,

формированием умений планировать свою деятельность, осуществлять контроль и самоконтроль.

Обучение математике носит практическую направленность и тесно связано с другими

учебными предметами, жизнью; готовит учащихся овладению профессионально-трудовыми

знаниями и навыками; учит использованию математических знаний в нестандартных ситуациях.

Понятия числа, величины, геометрической фигуры, которые формируются у учащихся

начальной школы в процессе обучения математике, являются абстрактными. Действия с

предметами, направленные на объединения множеств, удаление части множества, разделение

множеств на равные части и другие предметно-практические действия, позволяют подготовить

школьников к усвоению абстрактных математических понятий.

Одним из важных приемов обучения математике является сравнение, так как большинство

математических представлений и понятий носит взаимообратный характер. Ведущими методами

обучения являются: демонстрация, наблюдение, упражнения, беседа, работа с учебником,

экскурсия, самостоятельная работа и др.

Обучение математике невозможно без пристального, внимательного отношения к

формированию и развитию речи учащихся. Поэтому на уроках математики в начальных классах

учитель учит детей повторять собственную речь, которая является образцом для учащихся, вводит

хоровое, а затем индивидуальное комментирование предметно-практической деятельности и

действий с числами.

Решение вышеназванных задач обеспечивает осознание младшими школьниками

универсальности математических способов познания мира, усвоение начальных математических

знаний, связей математики с окружающей действительностью и с другими школьными

предметами, а также личную заинтересованность в расширении математических знаний.

На уроки математики отводится во 2-4 классах по 136 часов в год (по 4 часа в неделю, 34 учебных недели).

Изменения в программу внесены, т.к следующие дни выпадают на праздники: : (21.02; 22.02;23.02; 7.03;8.03; 2.05;3.05; 9.05;10.05)

Планируемые результаты освоения курса «Математика»

Программа обеспечивает достижение учащимися определенных личностных,

метапредметных и предметных результатов.

Личностными результатами изучения учебного курса «Математика» в о 2-4 классах является

формирование следующих умений:

самостоятельно определять и высказывать самые простые, общие для всех людей правила

поведения при совместной работе и сотрудничестве (этические нормы);

в предложенных педагогом ситуациях общения и сотрудничества, опираясь на общие для

всех простые правила поведения, самостоятельно делать выбор, какой поступок

совершить.

Метапредметными результатами изучения курса «Математика» в о 2-4 классах являются

формирование следующих универсальных учебных действий (УДД):

1. Регулятивные УДД.

а) определять и формулировать цель деятельности на уроке с помощью учителя;

б) проговаривать последовательность действий на уроке;

в) учиться высказывать своё предположение (версию) на основе работы с иллюстрацией

учебника;

г) учиться работать по предложенному учителем плану.

2. Познавательные УДД.

а) понимать, что нужны дополнительные знания для решения учебной задачи;

б) находить нужную информацию в учебниках и предложенной учителем дополнительной

литературы;

в) извлекать информацию, представленную в разных формах (таблицы, схемы, текст и

т.д.);

г) наблюдать и делать выводы.

3. Коммуникативные УДД.

а) донести свою позицию до других: оформлять свою мысль в устной и письменной речи

(на уровне одного предложения или небольшого текста);

б) слушать и понимать речь других;

в) вступать в беседу на уроке и в жизни;

г) совместно договариваться о правилах общения и поведения в школе и следовать им.

Предметными результатами изучения курса «Математика» во 2-4 классах является формирование

следующих умений:

1. знание названий и последовательности чисел от 1 до 100; разрядный состав чисел от 11 до

100;

2. знание названий и обозначений операций сложения и вычитания, умножения и деления;

3. использование знаний таблицы сложения однозначных чисел и соответствующих случаев

вычитания в пределах 10;

4. выполнение устных и письменных действий сложения и вычитания;

5. практическое использование переместительного свойства умножения;

6. сравнивание группы предметов с помощью составления пар;

7. чтение и запись чисел в пределах 100;

8. решение, составление, иллюстрирование простых арифметических задач на увеличение

(уменьшение) числа в несколько раз и на несколько единиц, на деление на равные части и

по содержанию, нахождения суммы и остатка;

9. решение простых задач на нахождение зависимости между стоимостью, ценой и

количеством;

10. самостоятельное краткое записывание, моделирование содержания, решение составных

арифметических задач в два действия;

11. определение времени по часам тремя способами с точностью до 1 минуты;

12. распознавание геометрических фигур: точка, прямая, отрезок, луч, угол, многоугольник,

прямоугольник, квадрат, замкнутые и незамкнутые кривые, ломаные линии;

13. вычисление длины ломаной линии;

14. узнавание, называние, черчение, моделирование взаимного положения двух прямых,

кривых линий, многоугольников, окружностей, находить точки пересечения;

15. чертить прямоугольник (квадрат) с помощью чертежного угольника на нелинованной

бумаге.

Требования к уровню подготовки выпускников

Учащиеся должны знать:

- различие между устным и письменным сложением и вычитанием чисел в пределах

100;

-таблицы умножения всех однозначных чисел и числа 10. Правила умножения чисел 1

и 0, на 1 и 0; деления 0 и деления на 1, на 10;

-название компонентов умножения и деления;

-меры длины, массы и их соотношения;

-меры времени и их соотношения;

-различные случаи взаимного положения двух геометрических фигур;

-название элементов четырехугольников.

Учащиеся должны уметь:

- выполнять устные и письменные вычисления сложения и вычитания чисел в

пределах 100;

-практически пользоваться переместительным свойством умножения;

-определять время по часам тремя способами с точностью до 1 мин;

-решать, составлять, иллюстрировать все изученные арифметические задачи;

- самостоятельно кратко записывать, моделировать содержание , решать составные

арифметические задачи в два действия;

-различать замкнутые, незамкнутые кривые, ломаные линии;

-вычислять длину ломаной;

-узнавать, называть, моделировать взаимное положение двух прямых, кривых линий,

многоугольников, окружностей, находить точки пересечения;

- чертить прямоугольник (квадрат) с помощью чертежного треугольника на

нелинованной бумаге.

Учащиеся должны иметь представление:

-Как образуется каждая следующая счетная единица, названия и последовательность первых

трех классов;

- Как записываются и читаются числа в пределах миллиона, как записывается результат

сравнения;

-О сложении и вычитании многозначных чисел;

-Об умножении и делении на однозначное число;

-О таких величинах, как площадь, единицы измерения площади;

-Единицах измерения массы, времени, длины и способах их измерений;

-Связи между такими величинами, как цена, количество, стоимость, время, скорость, путь

при равномерном движении.

Учебники:

2 класс :

Математика 2 класс Учебник для специальных ( коррекционных) образовательных учреждений VIII вида. 4 –е издание М.: « Просвещение», 2014. Автор – составитель: Т.В.Алышева

3 класс :

Математика 3 класс Учебник для специальных ( коррекционных) образовательных учреждений VIII вида. 10 –е издание М.: « Просвещение», 2014. Автор – составитель: В.В.Эк

4 класс :

Математика 4 класс Учебник для специальных ( коррекционных) образовательных учреждений VIII вида. 4 –е издание М.: « Просвещение», 2014. Автор – составитель: М.Н.Перова

1.ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Рабочая программа по музыке и пению составлена на основе программы специальных (коррекционных) общеобразовательных учреждений VIII вида : 1-4 кл. / Под редакцией В.В. Воронковой.- Москва « Просвещение», 2006. (раздел «Музыка и пение» автор: И.В.Евтушенко), учебного плана МБОУ СОШ пгт. Ярославский на 2014-2015 учебный год.

2. Общая характеристика учебного предмета

Среди различных форм учебно-воспитательной работы музыка является одним из наиболее привлекательных видов деятельности для детей с ограниченными возможностями здоровья. Благодаря развитию технических средств, музыка стала одним из самых распространенных и доступных видов искусства, сопровождающих человека на протяжении всей его жизни. Специально подобранные музыкальные про­изведения, воздействуя на аффек­тивную сферу ребенка, развивают высшие психические функции, к которым относятся мышление, воля, моти­вация.

Программа по пению и музыке состоит из следующих разделов: «Пение», «Слушание музыки», «Элементы музыкальной грамоты».

Основные типы учебных занятий:

урок изучения нового учебного материала;

урок закрепления и применения знаний;

урок обобщающего повторения и систематизации знаний;

урок контроля знаний и умений.

нетрадиционные формы уроков: интегрированный, урок-игра, урок-экскурсия, практическое занятие, урок-презентация, урок-проект, турнир знатоков, урок-викторина, телепередача, заочная экскурсия, урок- подарок от волшебника, живая газета, устный журнал, уроки -путешествия

урок -зачет

Основным типом урока является комбинированный.

Виды и формы организации учебного процесса

коллективная;

фронтальная;

групповая;

индивидуальная работа;

работа в парах.

Изменения в программу внесены, т.к следующие дни выпадают на праздники: : (21.02; 22.02;23.02; 7.03;8.03; 2.05;3.05; 9.05;10.05)

3.Описание места учебного предмета, курса в учебном плане

Рабочая программа рассчитана :

во 2 классе на 68 часов, 2 часа в неделю, 34 учебных недели

в 3 классе на 68 часов, 2 часа в неделю, 34 учебных недели

в 4 классе на 68 часов, 2 часа в неделю, 34 учебных недели

4.Описание ценностных ориентиров содержания учебного предмета

На уроках музыки учащиеся приобщаются к миру искусства. Познают прекрасное через слушание музыки. У детей развивается музыкальный слух.

Уроки музыки предоставляют всем детям возможности для культурной и творческой деятельности, позволяют сделать более динамичной и плодородной взаимосвязь образования, культуры, искусства. Целенаправленная организация и планомерное формирование музыкальной учебной деятельности способствуют личностному развитию обучающихся: реализации творческого потенциала, готовности выражать своё отношение к искусству; становлению эстетических идеалов и самосознания, позитивной самооценки и самоуважения, жизненного оптимизма.

Цели преподавания предмета « Музыка и пение »

• целью музыкального воспитания является овладение деть­ми музыкальной культурой, развитие музыкальности уча­щихся;

• формировать знания о музыке с помощью изучения про­изведений различных жанров, а также в процессе собствен­ной музыкально-исполнительской деятельности;

• формировать музыкально-эстетический словарь;

• формировать ориентировку в средствах музыкальной вы­разительности;

• корригировать отклонения в интеллектуальном раз­витии;

• корригировать нарушения звукопроизносительной сторо­ны речи;

• помочь самовыражению школьников через занятия музыкальной деятельностью;

• способствовать преодолению неадекватных форм пове­дения, снятию эмоционального напряжения;

• содействовать приобретению навыков искреннего, глу­бокого и свободного общения с окружающими;

• совершенствовать певческие навыки;

• развивать чувство ритма, речевую активность, звуко-высотный слух, музыкальную память, эмоциональную отзыв­чивость и способность реагировать на музыку, музыкально-исполнительские навыки;

• активизировать творческие способности.

Задачи преподавания предмета « Музыка и пение »

Задачи образовательные:

·         формировать знания о музыке с помощью изучения произведений различных жанров, а также в процессе собственной музыкально-исполнительской деятельности;

·         формировать музыкально-эстетический словарь;

·         формировать ориентировку в средствах музыкальной выразительности;

·         совершенствовать певческие навыки;

·         развивать чувство ритма, речевую активность, звуковысотный слух, музыкальную память и способность реагировать на музыку, музыкально-исполнительские навыки.

Задачи воспитывающие:

·         помочь самовыражению умственно отсталых школьников через занятия музыкальной деятельностью;

·         способствовать преодолению неадекватных форм поведения, снятию эмоционального напряжения;

·         содействовать приобретению навыков искреннего, глубокого и свободного общения с окружающими, развивать эмоциональную отзывчивость;

·         активизировать творческие способности.

Задачи коррекционно-развивающие:

·         корригировать отклонения в интеллектуальном развитии;

·         корригировать нарушения звукопроизносительной стороны речи.

5. Результаты освоения учебного предмета.

Программа обеспечивает достижение выпускниками следующих личностных, метапредметных и предметных результатов.

Планируемые результаты обучения

Программа обеспечивает достижение выпускниками следующих личностных, метапредметных и предметных результатов.

.Личностные результаты:

Ответственное отношение к учению, готовность и спо­собность обучающихся к саморазвитию и самообразованию на основе мотивации к обучению и познанию;

Развитие мыслительной деятельности;

Формирование способности к эмоциональному вос­приятию учебного материала;

осознавать роль музыки в жизни ;

Развитие музыкальных певческих навыков

Метапредметные

Познавательные

определять и формулировать цель деятельности  с помощью учителя навыки контроля и самооценки процесса и результата деятельности;

умение ставить и формулировать проблемы;

навыки осознанного и произвольного построения сообщения в устной форме, в том числе творческого характера;

установление причинно-следственных связей;

Регулятивные

использование речи для регуляции своего действия;

адекватное восприятие  предложений учителей, товарищей, родителей и других людей по исправлению допущенных ошибок;

умение выделять и формулировать то, что уже усвоено и что еще нужно усвоить;

Коммуникативные

В процессе обучения  дети учатся:

работать в группе, учитывать мнения партнеров, отличные от собственных;

ставить вопросы;

обращаться за помощью;

предлагать помощь и сотрудничество;

слушать собеседника;

договариваться и приходить к общему решению;

формулировать собственное мнение и позицию;

осуществлять взаимный контроль;

адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих.

Предметные результаты

Требования к уровню подготовки обучающихся:

Основные требования к знаниям и умениям учащихся 1 класса:

Учащиеся должны знать:

·         характер и содержание музыкальных произведений;

·         музыкальные инструменты и их звучание (труба, баян, гитара).

Учащиеся должны уметь:

·         петь с инструментальным сопровождением и без него (с помощью педагога);

·         выразительно и достаточно эмоционально исполнять выученные песни с простейшими элементами динамических оттенков;

·         одновременно начинать и заканчивать песню: не отставать и не опережать друг друга, петь дружно, слаженно, прислушиваться друг к другу;

·         правильно формировать при пении гласные звуки и отчетливо произносить согласные звуки в конце и середине слов;

·         правильно передавать мелодию в диапазоне ре1 — си1;

·         различать вступление, запев, припев, проигрыш, окончание в песне;

·         различать песню, танец, марш;

·         передавать ритмический рисунок подпевок (хлопками, на металлофоне, голосом);

·         определять разнообразные по содержанию и характеру музыкальные произведения (веселые, грустные и спокойные).

Основные требования к знаниям и умениям учащихся 2 класса

Учащиеся должны знать:

·         высокие и низкие, долгие и короткие звуки;

·         музыкальные инструменты и их звучание (орган, арфа, флейта);

·         характер и содержание музыкальных произведений;

·         музыкальные коллективы (ансамбль, оркестр).

Учащиеся должны уметь:

·         исполнять без сопровождения простые, хорошо знакомые песни;

·         различать мелодию и сопровождение в песне и в инструментальном произведении;

·         исполнять выученные песни ритмично и выразительно, сохраняя строй и ансамбль

Основные требования к знаниям и умениям учащихся 3 класса

Учащиеся должны знать:

·         музыкальную форму (одночастная, двухчастная, трехчастная, четырехчастная);

·         музыкальные инструменты и их звучание (виолончель, саксофон, балалайка).

·         Учащиеся должны уметь:

·         выделять мелодию в песне и инструментальном произведении;

·         сохранять при пении округлое звучание в верхнем регистре и мягкое звучание в нижнем регистре;

·         распределять дыхание при исполнении напевных песен с различными динамическими оттенками;

·         сохранять правильное формирование гласных при пении двух звуков на один слог;

·         воспроизводить хорошо знакомую песню путем беззвучной артикуляции в сопровождении инструмента.

6.Планируемые результаты

Знать значение динамических оттенков

Находить в слушаемой музыке различные динамические оттенки

Знать народные музыкальные инструменты ( баян, гусли, свирель, гармонь, трещотка, деревянные ложки, балалайка) и уметь отличать их звучание

Знать народные музыкальные инструменты (домра, мандолина, баян, гусли, свирель, гармонь, трещотка, деревянные ложки, бас-балалайка) и уметь отличать их звучание, находить информацию о других музыкальных инструментах

Знать особенности мелодического голосоведения (плавно, отрывисто, скачкообразно)

Использовать самостоятельно при исполнении особенности мелодического голосоведения (плавно, отрывисто, скачкообразно)

Знать особенности музыкального языка современной детской песни, находить ее идейное и художественное содержание с помощью учителя

Знать особенности музыкального языка современной детской песни, находить ее идейное и художественное содержание самостоятельно.

Уметь петь хором, выполняя требования художественного исполнения;

Уметь петь самостоятельно , выполняя требования художественного исполнения;

Уметь различать разнообразные по характеру и звучанию марши, танцы.

Находить разнообразные по характеру и звучанию марши, танцы.

UªUª############################################################################################################################################################################################################################################################################################################################################################################################################################################################################################################################################################################################################################################################################################################################################################################################################################################################################################################################################################################################################################################################################################################################################################################################################################################################################################################################################################################################################################################################################################################################################################################################################################################################################################################################################################################################################################################################################################################################################################################################################################################################################################################################UªUª############################################################################################################################################################################################################################################################################################################################################################################################################################################################################################################################################################################################################################################################################################################################################################################################################################################################################################################################################################################################################################################################################################################################################################################################################################################################################################################################################################################################################################################################################################################################################################################################################################################################################################################################################################################################################################################################################################################################################################################################################################################################################################################################UªUª############################################################################################################################################################################################################################################################################################################################################################################################################################################################################################################################################################################################################################################################################################################################################################################################################################################################################################################################################################################################################################################################################################################################################################################################################################################################################################################################################################################################################################################################################################################################################################################################################################################################################################################################################################################################################################################################################################################################################################################################################################################################################################################################UªUª############################################################################################################################################################################################################################################################################################################################################################################################################################################################################################################################################################################################################################################################################################################################################################################################################################################################################################################################################################################################################################################################################################################################################################################################################################################################################################################################################################################################################################################################################################################################################################################################################################################################################################################################################################################################################################################################################################################################################################################################################################################################################################################################UªUª########################################################################################################################################################################################################################################################################################################################################################################################################################################################################################################################################################################################################################################################################################################################################################################################################################################################################################################################################################################################################################################################################################################################################################################################################################################################################################################################################################################################################################################################################################################################################################################################################################################################################################################################################################################################################################################################################### #################################################################################################################################################################################################################################################UªUª############################################################################################################################################################################################################################################################################################################################################################################################################################################################################################################################################################################################################################################################################################################################################################################################################################################################################################################################################################################################################################################################################################################################################################################################################################################################################################################################################################################################################################################################################################################################################################################################################################################################################################################################################################################################################################################################################################################################################################################################################################################################################################################################UªUª##################################################################################################################################################################################################################################################################################################################################################################################################################################################################################################################################################################################################################

муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение

«Средняя общеобразовательная школа» пгт. Ярославский

Хорольского муниципального района Приморского края

Согласовано: Утверждаю

Зам. директора по УР Директор школы

________ А.В. Алексеенко ________ Н.Б. Дмитренко

«___» __________ 201_ г. Приказ № от «__ » _____201_ г.

Рабочая программа

по Живому миру

во 2;4 «Д» классах

на 2015- 2016 уч.г.

учителя начальных классов

Пугач Натальи Викторовны

_{УМК «Коррекционная программа школы 8 вида»}

муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение

«Средняя общеобразовательная школа» пгт. Ярославский

Хорольского муниципального района Приморского края

Согласовано: Утверждаю

Зам. директора по УР Директор школы

________ А.В. Алексеенко ________ Н.Б. Дмитренко

«___» __________ 201_ г. Приказ № от «__ » _____201_ г.

Рабочая программа

по Математике

во 2;4 «Д» классах

на 2015- 2016 уч.г.

учителя начальных классов

Пугач Натальи Викторовны

_{УМК «Коррекционная программа школы 8 вида»}

муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение

«Средняя общеобразовательная школа» пгт. Ярославский

Хорольского муниципального района Приморского края

Согласовано: Утверждаю

Зам. директора по УР Директор школы

________ А.В. Алексеенко ________ Н.Б. Дмитренко

«___» __________ 201_ г. Приказ № от «__ » _____201_ г.

Рабочая программа

по Музыке

во 2;4 «Д» классах

на 2015- 2016 уч.г.

учителя начальных классов

Пугач Натальи Викторовны

_{УМК «Коррекционная программа школы 8 вида»}

муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение

«Средняя общеобразовательная школа» пгт. Ярославский

Хорольского муниципального района Приморского края

Согласовано: Утверждаю

Зам. директора по УР Директор школы

________ А.В. Алексеенко ________ Н.Б. Дмитренко

«___» __________ 201_ г. Приказ № от «__ » _____201_ г.

Рабочая программа

по Русскому языку

во 2;4 «Д» классах

на 2015- 2016 уч.г.

учителя начальных классов

Пугач Натальи Викторовны

_{УМК «Коррекционная программа школы 8 вида»}

муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение

«Средняя общеобразовательная школа» пгт. Ярославский

Хорольского муниципального района Приморского края

Согласовано: Утверждаю

Зам. директора по УР Директор школы

________ А.В. Алексеенко ________ Н.Б. Дмитренко

«___» __________ 201_ г. Приказ № от «__ » _____201_ г.

Рабочая программа

по Занимательному труду

во 2;4 «Д» классах

на 2015- 2016 уч.г.

учителя начальных классов

Пугач Натальи Викторовны

_{УМК «Коррекционная программа школы 8 вида»}

муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение

«Средняя общеобразовательная школа» пгт. Ярославский

Хорольского муниципального района Приморского края

Согласовано: Утверждаю

Зам. директора по УР Директор школы

________ А.В. Алексеенко ________ Н.Б. Дмитренко

«___» __________ 201_ г. Приказ № от «__ » _____201_ г.

Рабочая программа

по Устной речи

во 2;4 «Д» классах

на 2015- 2016 уч.г.

учителя начальных классов

Пугач Натальи Викторовны

_{УМК «Коррекционная программа школы 8 вида»}

муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение

«Средняя общеобразовательная школа» пгт. Ярославский

Хорольского муниципального района Приморского края

Согласовано: Утверждаю

Зам. директора по УР Директор школы

________ А.В. Алексеенко ________ Н.Б. Дмитренко

«___» __________ 201_ г. Приказ № от «__ » _____201_ г.

Рабочая программа

по Чтению

во 2;4 «Д» классах

на 2015- 2016 уч.г.

учителя начальных классов

Пугач Натальи Викторовны

_{УМК «Коррекционная программа школы 8 вида»}

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение

«Средняя общеобразовательная школа» пгт. Ярославский

Хорольского муниципального района Приморского края

Согласовано: Утверждаю:

Зам директора по УВР Директор школы

…………..А.В.Алексеенко ……………………..Н.Б.Дмитренко

«……….»…………….2014г. «………..»………………2014г.

Рабочая программа

по математике

в адаптированном 2 «Д» классе

на 2014-2015 уч.год

учителя начальных классов

Пугач Натальи Викторовны

Пояснительная записка

Рабочая программа по занимательному труду составлена на основе программы специальных (коррекционных) общеобразовательных учреждений VIII вида, учебного плана МБОУ СОШ пгт. Ярославский на 2014-2015 учебный год.

На уроки занимательного труда отводится во 2-4 классах по 68 часов в год (по 2 часа в неделю, 34 учебных недели).

Изучение трудового обучения в специальной (коррекционной) школе направлено на достижение следующих целей: изучение индивидуальных трудовых возможностей школьников и формирование у них общетрудовых, организационных умений и навыков, а также готовности к деятельности в мастерских профессионального обучения.

Обучение труду в младших классах направлено на решение следующих задач: воспитание положительных качеств личности ученика (трудолюбия, настойчивости, умения работать в коллективе и т. д.); уважение к людям труда; сообщение элементарных знаний по видам труда, формирование трудовых качеств, обучение доступным приемам труда, развитие самостоятельности в труде, привитие интереса к труду; формирование организационных умений в труде - вовремя приходить на занятия, организованно входить в мастерскую, работать только на своем рабочем месте, правильно располагать на нем материалы и инструменты, убирать их по окончании работы, знать и выполнять правила внутреннего распорядка и безопасной работы, санитарно-гигиенические требования. Коррекционная работа выражается в формировании умений: ориентироваться в задании (анализировать объект, условия работы); предварительно планировать ход работы над изделием (устанавливать логическую последовательность изготовления поделки, определять приемы работы и инструменты, нужные для их выполнения); контролировать свою работу (определять правильность действий и результатов, оценивать качество готовых изделий).

Данная программа учитывает особенности познавательной деятельности детей с нарушением интеллекта. Программа определяет оптимальный объём знаний, умений по ручному труду, который доступен большинству школьников. Уроки труда тесно связаны с уроками чтения и развития речи, рисования, математики. Учебный материал в программе распределен по годам обучения с учетом возрастных и психофизических особенностей умственно отсталых школьников.

Общая характеристика учебного предмета

Трудовое обучение в специальной (коррекционной) школе VIII вида является одним из важных предметов. Деятельностный подход к построению процесса обучения по трудовому обучению является основной характерной особенностью этого учебного предмета, что способствует формированию у обучающихся не только представлений о взаимодействии человека и окружающего мира, о роли трудовой деятельности людей в развитии общества, но и позволяет сформировать у них начальные технологические знания, важнейшие трудовые умения и навыки.

Обучение школьников строится с учетом освоения конкретных технологических операций в ходе создания изделий из различных материалов. Виды практической деятельности и последовательность практических работ определяются возрастными особенностями обучающихся и построены на основе постепенного увеличения степени технологической сложности изготавливаемых изделий и с учетом возможности проявления обучающимися творческой инициативы и самостоятельности.

В процессе трудового обучения осуществляется исправление недостатков познавательной деятельности: наблюдательности, воображения, речи, пространственной ориентировки, а также недостатков физического развития, особенно мелкой моторики рук. Вся работа на уроках должна носить целенаправленный характер, способствовать развитию самостоятельности учащихся при выполнении трудовых заданий, подготавливать их к общетехническому труду, который осуществляется на базе школьных мастерских.

Изменения в программу внесены, т.к следующие дни выпадают на праздники: (21.02; 22.02;23.02; 7.03;8.03; 2.05;3.05; 9.05;10.05)

Личностные, метапредметные и предметные результаты освоения предмета «Трудовое обучение»

Так как одной из основных задач коррекционная (специальная) школа VIII вида ставит подготовку учащихся к жизни, к овладению доступными им профессиями, посильному участию в труде, то большое место в программе отводится привитию учащимся практических умений и навыков. Наряду с формированием практических умений и навыков программа предусматривает знакомство учащихся с некоторыми теоретическими знаниями, которые они приобретают индуктивным путем, т.е. путем обобщения наблюдений над конкретными явлениями действительности, практических операций с предметными совокупностями. Обучение трудовому обучению невозможно без пристального, внимательного отношения к формированию речи учащихся. Поэтому на уроках учитель учит детей повторять собственную речь, которая является образцом для учащихся, вводит хоровое, а затем индивидуальное комментирование предметно-практической деятельности и действий с предметами, формами.

Программа в целом определяет оптимальный объем знаний и умений по трудовому обучению, который доступен большинству учащихся, обучающихся в специальной (коррекционной) школе VIII вида. Для отстающих учащихся, нуждающихся в дифференцированной помощи со стороны учителя, настоящая программа определяет упрощения, которые могут быть сделаны в пределах программных тем. В результате освоения предметного содержания курса трудового обучения у учащихся предполагается формирование универсальных учебных действий (личностных, познавательных, регулятивных, коммуникативных), позволяющих достигать личностных, метапредметных: регулятивных, познавательных, коммуникативных и предметных результатов. На первый план при изучении курса трудового обучения выносится задача совершенствования познавательной, эмоционально-волевой и двигательной сферы учащихся.

Личностными результатами изучения предмета являются:

Проявление познавательных интересов и активности в данной области предметной трудовой деятельности;

Развитие трудолюбия и ответственности за качество своей работы;

Бережное отношение к природным и хозяйственным ресурсам;

Развитие образного восприятия и освоение способов творческого самовыражения личности;

Гармонизация интеллектуального и эмоционального развития;

Формирование мировоззрения, целостного представления о мире, о формах декоративно-прикладного искусства;

Формирование готовности к труду, навыков самостоятельной работы;

Развитие умений и навыков познания и самопознания через накопление опыта эстетического переживания;

Умение познавать окружающий мир и свою роль в нем как преобразователя, через учебную трудовую деятельность.

Метапредметные результаты изучения трудового обучения проявляются:

В соблюдении норм и правил культуры труда;

в соблюдении норм и правил безопасности познавательно-трудовой деятельности;

в развитии творческого образного, эстетического типа мышления, формировании целостного восприятия мира;

В развитии зрительной памяти, фантазии, воображения, творческой интуиции;

В формировании умения выделять главное, устанавливать взаимосвязь между общим и частным, планировать свою работу, осуществлять самоконтроль;

В совершенствовании зрительно-двигательной координации, эмоционально-волевой сферы, глазомерных навыков.

В области предметных результатов обучающемуся предоставляется возможность научиться:

В познавательной сфере:

Распознать виды, назначения материалов, инструментов и приспособлений, применяемых в технологических процессах;

познавать мир через учебную трудовую деятельность, представлять место и роль труда в жизни человека и общества;

понимать особенности разных видов декоративно прикладного искусства;

различать изученные виды и способы обработки материалов;

приобретать практические навыки и умения в трудовой деятельности;

формировать умения выделять признаки и свойства объектов; основные мыслительные операции: сравнение, анализ, синтез; развивать способности к обобщению и конкретизации;

создавать условия для коррекции памяти, внимания и других психических функций;

применять различные выразительные средства, художественные материалы и техники в своей творческой деятельности.

В ценностно-ориентационной сфере:

формировать эмоционально-ценностное отношение к труду и к жизни, представлять систему общечеловеческих ценностей;

развивать эстетический вкус как способность чувствовать и воспринимать виды творчества во всем их многообразии;

уважать культуру другого народа, осваивать духовно-нравственный потенциал, накопленный в различных видах ДПИ, проявлять эмоционально-ценностное отношение к труду и к жизни, ориентироваться в системе моральных норм и ценностей.

В коммуникативной сфере:

формировать коммуникативную, информационную и социально-эстетическую компетентности, в том числе овладевать культурой устной и письменной речи;

(школьники учатся: комментировать свою деятельность сначала по образцу учителя, давать полный словесный отчет о выполненных действиях, выполнении графических действий или задания, формулировать (при помощи учителя) вопросы и ответы в ходе выполнения задания, доказательства верности или неверности выполненного действия, обосновывают этапы выполнения работы).

В эстетической сфере:

реализовывать творческий потенциал в собственной художественно-творческой деятельности;

развивать творческое мышление, вкус, воображение и фантазию;

воспринимать эстетические ценности, проявлять устойчивый интерес к творческим видам деятельности, художественно-декоративным традициям своего народа; формировать эстетический кругозор.

В физиолого-психологической сфере:

развитие моторики и координации движений рук при работе с ручными инструментами и выполнении операций с помощью приспособлений;

достижение необходимой точности движений при выполнении различных технологических операций;

соблюдение требуемой величины усилия, прикладываемого к инструменту, с учетом технологических требований;

В трудовой сфере:

подбор материалов с учетом характера объекта труда и метода обработки;

подбор материалов с учетом требований технологии;

планирование последовательности операций и составление операционной карты работ;

выполнение технологических операций с соблюдением установленных норм, стандартов и ограничений;

соблюдение норм и правил безопасности труда, пожарной безопасности, правил санитарии и гигиены;

соблюдение трудовой дисциплины;

подбор и применение инструментов, приспособлений в зависимости от целей и задач трудовой деятельности.

контроль промежуточных и конечных результатов труда по установленным показателям с использованием контрольных и измерительных инструментов;

выявление допущенных ошибок в процессе труда и обоснование способов их исправления.

В мотивационной сфере:

оценивание своей способности и готовности к труду в конкретной предметной деятельности;

согласование своих потребностей и требований с потребностями и требованиями других участников познавательно-трудовой деятельности;

осознание ответственности за качество результатов труда;

наличие экологической культуры при обосновании объекта труда и выполнении работ;

стремление к экономии и бережливости в расходовании времени, материалов, денежных средств и труда.

При обучении занимательному труду общеобразовательная, коррекционно-развивающая, воспитательная и практическая задачи в условиях специальной (коррекционной) школы VIII вида решаются комплексно при осуществлении тесной связи трудового обучения с другими учебными предметами, особенно с изобразительным искусством, музыкой, математикой, чтением. Деятельностный подход – основной способ получения знаний. В результате освоения предметного содержания трудового обучения у учащихся с ОВЗ должны сформироваться как предметные, так и общие учебные умения, а также способы познавательной деятельности.

Такая работа может эффективно осуществляться только в том случае, если ребёнок будет испытывать мотивацию к деятельности, для него будут не только ясны рассматриваемые знания и алгоритмы действий, но и представлена интересная возможность для их реализации. Когда действия учеников мотивированы, когда они смогут полученные на уроках трудового обучения знания применять в своей повседневной или трудовой деятельности, качество усвоения материала возрастает.

Календарно-тематическое планирование по курсу «Изобразительное искусство» во 2 «Д» классе , рассчитанное на 1 час в неделю ( 34 часа в год) 2015-2016 уч. год.

линий

Рисование дугообразных линий

Рисование замкнутых круговых линий

Рисование знакомых детям предметов разной величины

Рисование предметов круглой, овальной и квадратной формы

Рисование предметов прямоугольной и треугольной формы

Рисование по опорным точкам знакомых детям

предметов

Рисование по клеткам геометрических узоров в полосе из чередующихся по форме и цвету элементов

Рассматривание и рисование предметов разной формы, цвета и величины

Рисование по шаблону круга, деление его на 4 равные части, построение внутри квадрата

Рисование предметов, состоящих из нескольких частей

Рисование в полосе узора из веточек ели

Рисование по памяти ёлочных игрушек

Рисование веточки ёлки с игрушками

Рисование с натуры зимних вещей (шарф и вязаная шапочка)

Рисование на тему «Снеговик».

Рисование геометрического орнамента с образца по опорным точкам.

Беседа на тему «Дымковские узоры». Составление в полосе узора для закладки.

Рисование с натуры игрушки- кораблика.

Рисование узора для открытки ко дню 8 Марта.

Рисование с натуры игрушки- светофора.

Рассматривание иллюстраций к книге Е. Рачева «Колобок». Рисунок к сказке («Колобок катится по дорожке»).

Декоративное рисование. Узор в круге.

Тематический рисунок « Я ракету нарисую».

Геометрический узор в полосе из треугольников.

Рассматривание дымковской игрушки «Жар-птица», иллюстраций к сказке

П. Ершова « Конек- Горбунок».

Рисование с натуры с натуры праздничного флажка.

Рисование красками. Праздничный салют.

Рисование в полосе узора из растительных элементов.

Беседа по картинам. Рисунок к сказке «Три медведя».

Урок-выставка работ.

Календарно-тематическое планирование во 2 «Д» классе, учебного курса «Чтение» рассчитанное на 4 часа в неделю ( 136 часов в год) 2015-2016 уч. год.

Стихи и рассказы о школе.

Осенние страницы

По Г. Скребицкому «Художник-Осень». С. Козлов «В эту осень» (отрывок).

М. Ивенсен «Падают, падают листья…».

В. Викторов «Здравствуй, осень». По А. Митяеву «В октябре».

Г. Ладонщиков «Верная примета». Народные приметы.

А. Степанов «Когда шубу носить?». По И. Соколову-Микитову «Белки».

Е. Благинина «Белкина кладовка».

По Г. Снегиреву «Кто сажает лес».

По Н. Сладкову «Почему ноябрь пегий» (часть 1).

По Н. Сладкову «Почему ноябрь пегий» (часть 2).

По Н. Сладкову «Почему ноябрь пегий» (часть 3).

Внеклассное чтение.

Стихи об осени

Обобщение по теме: «Осенние страницы».

Сказка за сказкой

Русская народная сказка. Вершки и корешки.

Русская народная сказка. Лиса и кувшин.

Русская народная сказка. Рак и Лиса.

Русская народная сказка. Старик и два медвежонка.

Ингушская сказка. Заяц и черепаха.

Румынская сказка. Волк и лошадь.

Японская сказка. Добрый крестьянин.

Обобщение по теме: «Сказка за сказкой».

Мир животных

Р. Сеф «Кто любит собак». Барашек. Английская народная песенка.

А. Введенский «Загадка». В. Лифшиц «Кролик»

Ю. Коринец «Лапки».

Е. Благинина «Котенок». А. Барто «Собака».

Е. Чарушин «Ёж». Я. Агафарова «Живой букет».

По Г. Снегиреву «Медвежонок» (часть 1).

По Г. Снегиреву «Медвежонок» (часть 2).

По И. Соколову-Микитову «Лисья нора». С. Черный «Кто?».

По Г Снегиреву «Бобренок»

(часть 1).

По Г Снегиреву «Бобренок»

(часть 2).

С. Маршак «Детский дом».

Р. Зеленая, С. Иванов «Животные».

Внеклассное чтение.

Рассказы о животных.

Обобщение по теме: «Мир животных». Загадки о животных.

Птицы – наши друзья

По И. Соколову-Микитову «Соловей».

Г. Снегирев «Ворон».

Г. Ладонщиков «Спор на скворечне».

По Н. Сладкову «Пылесос»

(часть 1).

По Н. Сладкову «Пылесос»

(часть 2).

По В. Голявкину «Птичка».

Обобщение по теме: «Птицы – наши друзья». Птичьи загадки.

Зимние страницы

Н. Егоров «По ягоды на лыжах». По Л. Воронковой «Снег идет».

Л. Наппельбаум «Озорные снежинки».

По Е. Кузнецовой «Семка и Мороз».

С. Маршак «Белая страница».

В. Бианки «Книга зимы».

Д. Хармс «Что это было?».

В. Сухомлинский «Зайчик и рябина».

По Н. Сладкову «Зимний запас».

Г. Ладонщиков «Наши друзья».

Внеклассное чтение.

Е. Махалова «Что такое Новый год?».

Б. Брехт «Зимний разговор через форточку» (отрывок).

По Н. Плавильщикову «Храбрая птица».

Ю. Кушак «Ночное приключение».

По Л. Сергееву «Снеговики» (часть 1).

По Л. Сергееву «Снеговики» (часть 2). Обобщение по теме: «Зимние страницы». Зимние загадки.

Все сделаем сами и своими руками

Знают мамы, знают дети. Немецкая народная песенка.

А. Гарф «Вот какие наши руки». В. Голышкин «Белоручки».

В. Осеева «Своими руками».

М. Коцюбинский «Десять помощников».

Е. Пермяк «Первая рыбка».

Е. Серова «Разговор о технике». И. Мазнин «Странное дело».

По П. Тихонову «Вкусный пирог» (часть 1).

По П. Тихонову «Вкусный пирог» (часть 2).

Внеклассное чтение

Рассказы и стихи о труде детей

Г. Глушнев «Мы вдвоем».

По В. Голявкину «Подходящая вещь».

М. Глазков «Танечка-хозяйка». М. Моисеева «Доктор Петрова».

По Е. Пермяку «Мамина работа».

По Е. Пермяку «Мамина работа».

Обобщение по теме: «Все мы сделаем сами и своими руками». Загадки о наших помощниках.

Буду делать хорошо и не буду плохо

А. Кузнецова «Подружки». А. Барто «Рыцари».

Н. Сладков «Жалейкин и пруд».

Р. Зеленая, С. Иванов «Страшная история».

По Т. Пономаревой «Хитрое яблоко».

М. Пляцковский «Урок дружбы».

М. Пляцковский «Урок дружбы».

Внеклассное чтение.

Рассказы о хороших поступках. В. Осеева.

В. Хомченко «Яблоко».

В. Карасева «Про Людочку».

Р. Баумволь «Никто не мешает».

С. Прокофьева «Сказка про честные ушки».

С. Прокофьева «Сказка про честные ушки».

Обобщение по теме: «Буду делать хорошо и не буду плохо».

Ежели вы вежливы…

Н. Красильников «Доброе утро». Л. Каминский «Как Маша яблоко ела».

По В. Голышкину «Удивительное превращение».

По В. Голышкину «Удивительное превращение».

Внеклассное чтение.

Г. Остер «Вредные советы».

А. Седугин «Брысь, шапочка!».

С. Маршак «Песенка о вежливости» (отрывок).

По Я. Пинясову «Кто грамотней?».

По Я. Пинясову «Кто грамотней?».

Обобщение по теме : «Ежели вы вежливы…».

Весенние страницы

Л. Модзалевский «Появление весны».

И. Соколов-Микитов «Весна-красна».

Ю. Коринец «Март». Л. Барбас «Поздравление».

М. Пляцковский «Сосульки». М. Борисова «Песенка капели».

По Г. Скребицкому «Художник-Весна».

Е. Серова «Подснежник». По Ю. Ковалю. «Белое и желтое».

З. Александрова «Салют весне». Н. Сладков «Любитель цветов».

В. Хомченко «Терем-рукавица».

Г. Виеру «Девятое мая». По Л. Кассилю. «Никто не знает, но помнят все».

Т. Белозеров «Майский праздник». П. Воронько «Лучше нет родного края».

Обобщение по теме: «Весенние страницы». Весенние загадки.

Посмеемся, улыбнемся

О. Григорьев «Повар».

Э. Успенский «Память».

Г. Остер «Хорошо спрятанная котлета».

По Л. Пантелееву «Как поросенок говорить научился».

Ю. Кушак «Банька».

По Л. Каминскому «Как котенок Яша учился рисовать» (часть 1).

По Л. Каминскому «Как котенок Яша учился рисовать» (часть 2).

В. Лапшин «Познакомился».

По Г. Чичинадзе «Отвечайте, правда ли?». Обобщение по теме: «Посмеемся, улыбнемся».

Летние страницы

Е. Трутнева «Земляника».

К. Ушинский «Солнце и радуга».

Л. Мануш «Мост».

А. Седугин «Шмель и Миша».

По В. Хомченко «Гнездо в траве».

Л. Фадеева «Каникулы».

Обобщение по теме: «Летние страницы». Летние загадки.

Как хорошо уметь читать

В. Берестов «Читалочка».

И. Железнова «Раньше улица молчала».

Р. Сеф «Читателю».

В. Голявкин «Спрятался».

Л. Пантелеев «Ау». Д. Чиарди «Прощальная игра».

Обобщение по теме: «Как хорошо уметь читать!». Книжкины загадки.

Календарно-тематическое планирование во 2 «Д» классе ,учебного курса «Живой мир» рассчитанное на 2 часа в неделю ( 68 часа в год) 2015-2016 уч. год.

Знать сезонные изменения в природе.

Формирование представлений о смене времен года.

Формирование представлений о смене времен года в связи с изменением положения солнца.

Название времен года, название месяцев.

Знать названия времен года, знакомство с названиями месяцев.

Наблюдение за изменением положения солнца в течение суток (утро, день, вечер).

Наблюдения за изменением солнца в течение суток: утро, день, вечер, ночь.

Формирование представлений о явлениях и состояниях неживой природы: похолодание, дожди, заморозки, пасмурно.

Формирование представлений о погоде осенью: похолодание, дожди и т.д.

Наблюдения за погодой осенью. Описание их в речи учащихся.

Наблюдения за изменениями погоды.

Наблюдения за растениями (деревья, кустарники) осенью. Тополь, калина, шиповник. Экскурсия.

Наблюдения за растениями осенью.

Увядание трав, цветов.

Наблюдения за изменениями трав осенью.

Труд людей в саду и в огороде осенью.

Знать о различных видах труда людей в осенний период.

Огород. Овощи (4-5 названий). Название овощей, их признаки.

Различать наиболее распространенные овощи(3-5 видов). Называть признаки.

Особенности произрастания овощей.

Объяснять, где они растут.

Овощи в питании человека.

Объяснять, как используются человеком. Значение овощей в питании человека.

Сад. Фрукты (3-5 названий). Название фруктов, их признаки.

Знать о растениях сада. Различать наиболее распространенные фрукты(3-5). Называть признаки.

Особенности произрастания фруктов.

Объяснять, где и как растут.

Фрукты в питании человека.

Знать об использовании фруктов человеком и о значении фруктов в питании человека.

Растения садов и огородов нашей местности.

Знать наиболее распространенные растения садов и огородов нашей местности.

Комнатные растения. Названия и отличительные признаки (3-4 растения)

Называть 3-4 комнатных растения, их отличительные признаки.

Части растений: стебель, лист, цветок, корень.

Знать и различать части растений.

Необходимость для жизни растений воздуха, воды, света, тепла.

Знать, для чего необходимы растению воздух, вода, свет, тепло.

Растения влаголюбивые и засухоустойчивые (традесканция, кактус).

Знакомство с влаголюбивыми и засухоустойчивыми растениями. Сравнение.

Светолюбивые и теневыносливые растения (фиалка и традесканция).

Знакомство со светолюбивыми и теневыносливыми растениями. Сравнение.

Уход за комнатными растениями.

Осуществлять уход за комнатными растениями.

Домашние животные: корова, лошадь (внешний вид, части тела, повадки, питание, детеныши, образ жизни, место обитания).

Знать об образе жизни домашних животных, основные части тела, питание. Знать о пользе, приносимой людям.

Домашние животные: свинья, овца.

Знать об образе жизни домашних животных, основные части тела, питание. Знать о пользе, приносимой людям.

Домашние животные: кошка, собака.

Знать об образе жизни домашних животных, основные части тела, питание. Знать о пользе, приносимой людям.

Необходимые условия для жизни животных: вода, тепло, воздух, пища.

Знать необходимые условия для жизни домашних животных.

Разнообразие кошек и собак, их повадки.

Знакомство с разнообразием кошек и собак.

Отношение человека к домашним животным.

Знать о роли человека в жизни домашних животных.

Сравнение домашних и диких животных. Кошка – рысь.

Различать диких и домашних животных. Называть их повадки и образ жизни.

Сравнение домашних и диких животных. Собака – волк.

Различать диких и домашних животных. Называть их повадки и образ жизни.

Сравнение домашних и диких животных.

Называть основные отличительные признаки. Образ жизни.

Наблюдения за изменениями в природе. Зима. Экскурсия в природу.

Наблюдения за изменениями в природе. Называть отличительные признаки.

Зима. Знакомство с названиями месяцев. Долгота дня и ночи в зимнее время.

Знать признаки зимы: снегопады, морозы, метели, Замерзает вода на водоемах.Дни короче, ночи длиннее.

Положение солнца в зимнее время (утро, день, вечер, ночь).

Знать о влиянии солнца на изменения в природе.

Наблюдения за изменением солнца в течение суток: утро, день, вечер, ночь.

Формирование представлений о явлениях и состояниях неживой природы: заморозки, снегопад, снежинки, мороз, замерзание водоемов.

Формирование представлений о состояниях и явлениях неживой природы зимой.

Наблюдения за погодой. Их описание в речи учащихся.

Наблюдения за изменениями погоды.

Наблюдение за деревьями и кустарниками в зимнее время. Экскурсия в природу.

Наблюдения за изменениями в жизни растений зимой.

Животные в зимнее время (лиса, белка, еж).

Формировать представления о жизни животных в зимнее время.

Животные в зимнее время (лиса, белка, еж).

Формировать представления о жизни животных в зимнее время.

Зимующие птицы. Подкормка (синица, галка).

Наблюдения за зимующими птицами. Приспособление птиц к зимним условиям жизни. Подкормка.

Рыбы. Названия рыб нашей местности. Внешний вид, среда обитания, питание.

Называть 2-3 названия рыб, распространенных в нашей местности. Описывать внешний вид, среду обитания, питание, образ жизни.

Рыбы зимой. Использование рыб человеком. Охрана рыбных угодий.

Знать о пользе от рыболовства и об охране человеком рыбных угодий.

Труд человека в зимнее время года (кочегар, дворник).

Знать о разнообразии видов труда человека в зимнее время.

Детские игры зимой.

Знать и называть зимние игры в природе. Чем могут быть опасны. Предупреждение травм, несчастных случаев.

Поведение человека при наступлении морозов.

Знать о поведении людей при наступлении морозов.

Вода. Простейшие свойства воды: прозрачная, отсутствие запаха, текучесть.

Знакомство с простейшими свойствами воды.

Значение воды для жизни растений, животных, человека.

Знать о значении воды для жизни растений, животных и человека.

Вода в природе: дождь, снег, лед, река, озеро (пруд), болото.

Знать об основных состояниях воды в природе.

Первичные представления о температуре. Термометр как прибор для измерения температуры.

Формировать первичные представления о температуре, термометре.

Наблюдение за изменениями в природе: потепление. Экскурсия в природу.

Наблюдения за изменениями в природе весной.

Весна. Весенние месяцы.

Называть основные признаки весны. Знакомство с весенними месяцами.

Первые весенние птицы (грач, скворец).

Знать и узнавать первых весенних птиц.

Формирование представлений о явлениях и состоянии неживой природы: потепление, таяние снега, капель, лужи, ручьи, проталины.

Формировать представления о явлениях и состояниях неживой природы весной.

Наблюдения за погодой.

Наблюдения за изменениями погоды весной.

Наблюдение за деревьями и кустарниками. Экскурсия в природу.

Наблюдения за изменениями деревьев и кустарников весной.

Перелетные птицы.

Называть перелетных птиц.

Появление цветов, трав (одуванчик, мать-и-мачеха).

Называть первоцветы.

Весенние травы и цветы.

Называть первые весенние травы и цветы.

Труд человека весной. Экскурсия.

Знать разные виды труда человека весной. Наблюдения за трудом людей.

Гигиена тела человека. Закаливание.

Знать основные правила гигиены.

Питание человека. Режим дня.

Знать о роли и значении питания в жизни человека.

Органы пищеварения: ротовая полость, пищевод, желудок, кишечник (элементарные представления).

Формировать элементарные представления об органах пищеварения. Называть основные органы пищеварения.

Значение овощей для правильного питания.

Знать о значении овощей для правильного питания.

Значение фруктов для правильного питания.

Знать о значении фруктов для правильного питания.

Пища человека. Правильное питание.

Формировать представление о роли правильного питания в жизни человека.

Профилактика пищеварительных отравлений.

Знать о пищевых отравлениях и их профилактике.

Детские игры весной.

Знать и называть детские игры весной.

Детские игры весной.

Знать детские игры и о профилактике детского травматизма.

Календарно-тематическое планирование по курсу «Математика» в о 2 «Д» классе , рассчитанное на 4 часа в неделю ( 136 часов в год) 2015-2016 уч. год.

10-1.

Присчитывание, отсчитывание по единице

Состав числа 5

Составление задач по рисунку

Состав числа 6

Состав числа 7

Состав числа 8

Состав числа 9

Состав числа 10

Решение примеров на сложение в 2 действия

Решение примеров на вычитание в 2 действия

2. Повторение. Сравнение чисел. (2ч)

Сравнение чисел первого десятка.

Упражнения в сравнение чисел.

3. Повторение. Сравнение равных отрезков по длине. (5ч)

Построение отрезков равных по длине.

Построение отрезков заданной длины.

Сравнение отрезков по длине.

Входная контрольная работа

Работа над ошибками. Повторение «Первый десяток».

4. Второй десяток. (22ч)

Образование чисел 11, 12, 13.

Сравнение чисел 11, 12, 13.

Образование чисел 14, 15, 16.

Сравнение чисел 14, 15, 16.

Упражнения в решении примеров на сложение и вычитание

Решение задач на сложение и вычитание

Образование чисел 17, 18, 19.

Сравнение чисел в пределах 20

Решение задач в пределах 20.

Образование числа 20.

Однозначные числа.

Контрольная работа.

Сравнение однозначных и двузначных чисел

Вычитание десятка из двузначных чисел

Решение примеров с разрядными слагаемыми

Контрольная работа №2 «Числа второго десятка».

Работа над ошибками «Числа второго десятка»

Повторение «Второй десяток»

Счет в пределах 20.

Сравнение однозначного и двузначного чисел

Вычитание десятка из двузначных чисел

Решение примеров с разрядными слагаемыми

5. Мера длины (3ч)

Мера длины – дециметр. Соотношение между единицами длины: 1 дм = 10 см.

Сравнение отрезков.

Построение отрезков заданной длины.

6. Увеличение и уменьшение числа на несколько единиц. (11ч)

Увеличение числа на несколько единиц.

Составление и решение примеров на сложение .

Задача, содержащая отношение «больше на».

Дополнение задач недостающими данными..

Уменьшение числа на несколько единиц.

Составление и решение примеров на уменьшение числа на несколько единиц

Задача, содержащая отношение «меньше на».

Уменьшение числа на несколько единиц. Решение задач.

Решение и сравнение задач, содержащих отношения «больше на», «меньше на».

Контрольная работа №3 «Второй десяток»

Работа над ошибками. Повторение «Второй десяток»

7. Луч (1ч)

Луч

8. Сложение и вычитание чисел в пределах 20 без перехода через десяток. (24ч)

Компоненты при сложении. Нахождение суммы.

Сложение двузначного числа с однозначным числом.

Переместительное свойство сложения. Сложение удобным способом

Вычитание однозначного числа из двузначного.

Компоненты при вычитании. Нахождение разности.

Решение задач и примеров на сложение и вычитание.

Контрольная работа № 4 «Увеличение и уменьшение числа».

Работа над ошибками

Решение примеров и задач.

Увеличение и уменьшение числа на несколько единиц. Прямая линия, луч, отрезок.

Увеличение двузначного числа на несколько единиц. Решение задач.

Получение суммы 20.

Решение задач и примеров.

Приём вычитания вида 20 – 3

Получение суммы 20, вычитание из 20. Составление и решение задач.

Обучение приёму вычитания вида 17– 12.

Вычитание двузначного числа из двузначного. Решение примеров и задач.

Обучение приёму вычитания вида 20– 14.

Увеличение и уменьшение числа на несколько единиц. Составление и решение примеров.

Увеличение и уменьшение числа на несколько единиц. Решение задач.

Сложение чисел с числом 0.

Угол. Элементы угла. Виды углов. Вычерчивание углов.

Повторение «Сложение и вычитание чисел в пределах 20 без перехода через десяток»

Контрольная работа «Сложение и вычитание чисел в пределах 20 без перехода через десяток».

Работа над ошибками. Решение примеров и задач.

9. Сложение и вычитание чисел, полученных при измерении величин. (16ч)

Действия с числами, полученными при измерении стоимости.

Составление и решение задач с числами, полученными при измерении стоимости.

Составление и решение задач с числами, полученными при измерении стоимости.

Решение примеров и задач с числами, полученными при измерении длины.

Действия с числами, полученными при измерении массы.

Действия с числами, полученными при измерении ёмкости.

Меры времени. Сутки, неделя. Действия с числами, полученными при измерении времени.

Мера времени - час. Обозначение: 1ч. Измерение времени по часам.

Повторение по теме «Сложение и вычитание чисел, полученных при измерении».

Контрольная работа «Сложение и вычитание чисел полученных при измерении»

Работа над ошибками. Решение примеров и задач.

Составные арифметические задачи. Знакомство с составной задачей.

Объединение двух простых задач в одну составную.

Краткая запись составных задач и их решение.

Дополнение задач недостающими данными.

Проверочная работа

10. Сложение однозначных чисел с переходом через десяток. (21ч)

Прибавление чисел 2, 3, 4. Решение примеров с помощью рисунка.

Прибавление чисел 2, 3, 4. Решение примеров с помощью счётных палочек.

Прибавление числа 5. Решение примеров с помощью рисунка и счетных палочек.

Прибавление числа 6. Решение примеров с помощью рисунка.

Прибавление числа 6. Решение примеров с помощью счётных палочек.

Контрольная работа «Сложение однозначных чисел с переходом через десяток»

Работа над ошибками. Решение примеров и задач.

Прибавление числа 7. Решение примеров с помощью рисунка.

Прибавление числа 7. Решение примеров с помощью счётных палочек.

Повторение по теме: Сложение однозначных чисел с переходом через десяток.

Прибавление числа 8. Решение примеров с помощью рисунка.

Прибавление числа 8. Решение примеров с помощью счётных палочек.

Прибавление числа 9. Решение примеров с помощью рисунка.

Прибавление числа 9. Решение примеров с помощью счётных палочек.

Сложение однозначных чисел с переходом через десяток. Переместительное свойство сложения.

Таблица сложения однозначных чисел с переходом через десяток.

Состав числа 11. Четырёхугольники: квадрат. Свойства углов, сторон.

Состав числа 12. Вычерчивание квадратов по данным вершинам.

Годовая к\р. Состав числа 13. Четырёхугольники: прямоугольник. Свойства углов, сторон.

Состав числа 14. Вычерчивание прямоугольников по данным вершинам

Состав чисел 15, 16, 17, 18.

11. Вычитание однозначных чисел из двузначных с переходом через десяток (19ч)

Разложение двузначного числа на десятки и единицы. Вычитание из двузначного числа всех единиц.

Вычитание из двузначного числа чисел 2,3,4.

Вычитание числа 5,6

Вычитание числа 7,8

Вычитание числа 9

Повторение «Вычитание однозначных чисел из двузначных с переходом через десяток».

Контрольная работа «Вычитание однозначных чисел из двузначных с переходом через десяток».

Работа над ошибками. Решение примеров.

Сложение и вычитание с переходом ч/з десяток. Все случаи с числом 11.

Сложение и вычитание с переходом ч/з десяток. Все случаи с числом 12.

Сложение и вычитание с переходом ч/з десяток. Все случаи с числом 13. Треугольник: вершины, углы, стороны.

Сложение и вычитание с переходом ч/з десяток. Все случаи с числом 14. Вычерчивание треугольников по данным вершинам.

Сложение и вычитание с переходом ч/з десяток. Все случаи с числами 15, 16.

Сложение и вычитание с переходом ч/з десяток. Все случаи с числами 17,18,19.

Деление предметных совокупностей на 2 равные части.

Деление на две равные части. Решение задач.

Подготовка к итоговой контрольной работе.

Итоговая контрольная работа №9 «Второй десяток».

Работа над ошибками. Решение задач.

12. Повторение. (1ч)

Числовой ряд 1 – 20. Способы образования двузначных чисел. Сравнение чисел.

Календарно-тематическое планирование по курсу «Музыка, пение, танец» во 2 «Д» классе , рассчитанное на 2 часа в неделю ( 68 часов в год)

2015-2016уч. год.

Календарно-тематическое планирование по курсу «Русский язык» во 2 «Д» классе , рассчитанное на 3 часа в неделю ( 102часов в год) 2014-2015 уч. год.

Б-П.

Различай В-Ф.

Различай Г-К.

Различай Д-Т.

Различай Ж-Ш.

Различай З-С.

Различай звонкие и глухие согласные.

Проверочная работа.

Шипящие и свистящие согласные. Шипящие согласные.

Свистящие согласные.

Контрольное списывание.

Различай шипящие и свистящие согласные.

Согласные буквы Е, Ё, Ю. Я в начале слога или слова. Буква Е в начале слова или слога.

Буква Ё в начале слова или слога.

Буква Ю в начале слова или слога.

Буква Яв начале слова или слога.

Согласные буквы Е, Ё, Ю. Я в начале слога или слова.

Твёрдые и мягкие согласные. Гласные Ы-И после твёрдых и мягких согласных.

Гласные О-Ё после твёрдых и мягких согласных.

Гласные У-Ю после твёрдых и мягких согласных.

Гласные А-Я после твёрдых и мягких согласных.

Гласная Е после мягких согласных.

Различай твёрдые и мягкие согласные.

Контрольное списывание.

Мягкий знак ( Ь ) на конце слова. Буква Ь для обозначения мягкости согласных на конце слова.

Письмо слов с мягкими согласными на конце.

Различай твёрдые и мягкие согласные на конце слова.

Различай твёрдые и мягкие согласные на конце слова.

Слово 26 часов.

Предмет и его название.

Название предметов, отвечающих на вопрос ЧТО?

Названия частей предмета.

Различай сходные предметы и их названия.

Обобщающее слово для группы однородных предметов.

Название предметов, отвечающих на вопрос КТО?

Обобщающее слово для группы однородных предметов.

Различай слова, отвечающие на вопросы КТО? И ЧТО?

Различай слова, обозначающие один или несколько одинаковых предметов.

Большая буква в именах людей.

Большая буква в именах и фамилиях людей.

Большая буква в кличках животных.

Большая буква в именах и фамилиях людей

и в кличках животных. Проверочная работа.

Контрольный диктант.

Действие и его название. Название действий, отвечающие на вопрос ЧТО ДЕЛАЕТ?

Название действий, отвечающие на вопрос ЧТО ДЕЛАЮТ?

Подбор названий действий к названиям предметов. Кто как голос подаёт?

Кто как передвигается?

Кто? Что делают? Что делает?

Что? Что делает? Что делают?

Различай названия предметов и названия действий по вопросам.

Предлог как отдельное слово.

Употребление предлогов в предложении.

Слова с непроверяемыми гласными. Выделение «трудной» гласной в словах. Проверочная работа.

Написание гласных в словах-родственниках.

Контрольное списывание с печатного текста.

Предложение 11 часов.

Выделение предложения из текста.

Правила записи предложения.

Предложение и его схема.

Различай набор слов и предложение.

Порядок слов в предложении.

Завершение начатого предложения.

Составление предложений по предметной картинке.

Составление предложений по сюжетной картинке.

Предложения вопросы и предложения –ответы. Проверочная работа.

Контрольное списывание за 3 четверть.

Повторение.

Звонкие и глухие согласные.

Твёрдые и мягкие согласные.

Мягкий знак на конце слов.

Названия предметов.

Большая буква в именах и фамилиях людей, кличках животных.

Названия действий.

89.

Предложение.

90-102.

Повторение и закрепление изученного.

Согласовано: Утверждаю:

Зам директора по УВР Директор школы

…………..А.В.Алексеенко ……………………..Н.Б.Дмитренко

«……….»…………….2014г. «………..»………………2014г.

Рабочая программа

по изобразительному искусству

в адаптированном 2 «Д» и 3 «Д» классах

на 2014-2015 уч.год

учителя начальных классов

Пугач Натальи Викторовны

Согласовано: Утверждаю:

Зам директора по УВР Директор школы

…………..А.В.Алексеенко ……………………..Н.Б.Дмитренко

«……….»…………….2014г. «………..»………………2014г.

Рабочая программа

по живому миру

в адаптированном 2 «Д» и 3 «Д» классах

на 2014-2015 уч.год

учителя начальных классов

Пугач Натальи Викторовны

Согласовано: Утверждаю:

Зам директора по УВР Директор школы

…………..А.В.Алексеенко ……………………..Н.Б.Дмитренко

«……….»…………….2014г. «………..»………………2014г.

Рабочая программа

по музыке, пению, танцу

в адаптированном 2 «Д» и 3 «Д» классах

на 2014-2015 уч.год

учителя начальных классов

Пугач Натальи Викторовны

Согласовано: Утверждаю:

Зам директора по УВР Директор школы

…………..А.В.Алексеенко ……………………..Н.Б.Дмитренко

«……….»…………….2014г. «………..»………………2014г.

Рабочая программа

по русский язык

в адаптированном 2 «Д» и 3 «Д» классах

на 2014-2015 уч.год

учителя начальных классов

Пугач Натальи Викторовны

Согласовано: Утверждаю:

Зам директора по УВР Директор школы

…………..А.В.Алексеенко ……………………..Н.Б.Дмитренко

«……….»…………….2014г. «………..»………………2014г.

Рабочая программа

по занимательному труду

в адаптированном 2 «Д» и 3 «Д» классах

на 2014-2015 уч.год

учителя начальных классов

Пугач Натальи Викторовны

Согласовано: Утверждаю:

Зам директора по УВР Директор школы

…………..А.В.Алексеенко ……………………..Н.Б.Дмитренко

«……….»…………….2014г. «………..»………………2014г.

Рабочая программа

по устной речи

в адаптированном 2 «Д» и 3 «Д» классах

на 2014-2015 уч.год

учителя начальных классов

Пугач Натальи Викторовны

Согласовано: Утверждаю:

Зам директора по УВР Директор школы

…………..А.В.Алексеенко ……………………..Н.Б.Дмитренко

«……….»…………….2014г. «………..»………………2014г.

Рабочая программа

по чтению

в адаптированном 2 «Д» и 3 «Д» классах

на 2014-2015 уч.год

учителя начальных классов

Пугач Натальи Викторовны

Календарно-тематическое планирование по курсу «Занимательный труд» во 2 «Д» классе , рассчитанное на 2 часа в неделю ( 68 часов в год) 2015-2016 уч. год.

Работа с пластилином

Изготовление лесенки и домика.

Лепка предметов шаровидной формы по образцу.

Лепка по образцу овощей и фруктов шаровидной формы

Лепка по образцу предметов овальной формы. Составление композиций

Работа с природными материалами

Экскурсия в природу. Сбор природного материала.

Наклеивание засушенных листьев на цветную бумагу

Наклеивание засушенных цветков на цветную бумагу

Составление по образцу сюжетной картинки «Букет».

Работа с бумагой

Упражнения в сгибании и разрывании бумаги по прямым линиям. Изготовление книжечки.

Изготовление по образцу наборной линейки.

Изготовление по образцу летающих игрушек

Изготовление по образцу шапочки-пилотки. Обертывание учебников.

Изготовление по образцу стаканчика для семян.

Упражнения в резании ножницами по следу сгиба. Вырезание полосы. Резание полосы на квадраты и прямоугольники.

Резание по кривым линиям. Вырезание квадратов.

Скругление углов прямоугольников и квадратов на глаз.

Работа с пластилином

Лепка по образцу моркови, перца, груши, грибов.

Лепка по образцу букв и цифр на подложке.

Работа с природным материалом

Изготовление по образцу ежа из пластилина и природных материалов.

Изготовление по образцу цветка из пластилина и крылаток.

Изготовление по образцу бабочки.

Изготовление рыбки из шишки.

Изготовление по образцу мышки из желудя.

Работа с бумагой

Изготовление ёлочных гирлянд.

Изготовление гирлянд «змейка».

Изготовление деталей аппликаций на флажки.

Симметричное вырезывание изображений овощей и фруктов.

Изготовление по образцу флажков из цветной бумаги.

Изготовление простейших ёлочных украшений

Работа с пластилином

Лепка по образцу рельефов букв и цифр на подложке.

Лепка по образцу стилизованной фигуры человека.

Работа с природными материалами

Изготовление по образцу птички из шишки ели, пластилина и веточек.

Изготовление по образцу кораблика из скорлупы грецкого ореха.

Изготовление по образцу совы из шишки ели.

Изготовление по образцу поросенка из скорлупы яйца.

Изготовление по образцу пингвина из шишки ели, крылаток клена и пластилина.

Работа с бумагой

Составление по образцу композиции из геометрических фигур (снеговик, домик).

Составление по образцу орнамента в полосе из геометрических фигур

Самостоятельное изготовление по образцу орнамента в квадрате.

Составление по образцу композиций: лодочка, фрукты, овощи.

Работа с нитками

Свойства ниток: упражнения в разрывании и резании ниток разной длины.

Связывание цветных ниток, наматывание в клубок на картонку.

Витье шнура из толстых цветных ниток.

Изготовление кисточки из цветных ниток к шапочке.

Работа с пластилином

Лепка по образцу на тему сказки «Репка».

Лепка на тему «За грибами».

Лепка на тему сказки «Колобок»

Лепка по образцу на тему «Весна»

Работа с бумагой

Изготовление по образцу растительного орнамента в полосе

Работа с нитками

Упражнения по вдеванию нитки в иголку.

Закрепление нитки в начале и конце строчки.

Шитье по проколам способом «игла вверх- вниз» на полоске тонкого картона.

Вышивание по готовым проколам геометрических фигур: круга, квадрата. Закрашивание контура.

Вышивание по готовым проколам контуров овощей и фруктов.

Календарно-тематическое планирование по «Устной речи» во 2 «Д» классе , рассчитанное на

2 часа в неделю ( 68 часов в год) 2015-2016 уч. год.

1. Школьная жизнь

Добро пожаловать!

У нас новая ученица

Кто нас лечит и кормит

Правила для школьника.

Дежурим с другом (подругой)

«Ура! Перемена!»

Истории о лете

Я расскажу вам, где отдыхал

2. Игры и игрушки

«Игрушки»

«Моя любимая игрушка»

«Магазин игрушек»

«Уложим куклу спать»

«Мы уже не малыши»

3. Играем в сказку.

Знакомство со сказкой  «Три медведя»

Инсценировка сказки «Три медведя»

Знакомство со сказкой  «Три поросенка»

Инсценировка сказки «Три поросенка»

Знакомство со сказкой  «Красная Шапочка»

Инсценировка сказки «Красная Шапочка»

Знакомство со стихотворением С. Михалкова «Мой щенок»

4. Я дома

В воскресенье все дома

Расскажи о себе

Я звоню себе домой

Я звоню в экстренные службы

5. Мои товарищи в школе.

Играем во дворе

  Не надо больше ссориться

Дружат в нашем классе девочки и мальчики

  Наш товарищ заболел

6. Готовим новогодний праздник

Готовимся к празднику

Новогодние чудеса

Новогодние поздравления

7. Зимняя прогулка

Зимняя одежда

Зимние забавы

Мы катаемся с горы

Мы лепим снеговика

7. Мойдодыр

Я умываюсь

Я чищу зубы

Режим дня школьника

Я правильно одеваюсь

Вещи в моем шкафу

Я собираюсь на прогулку

Содержу одежду в чистоте

Опрятному человеку нужны помощники

Я обуваюсь

Я ухаживаю за обувью.

Я по лужам прогулялся

Мишка заболел

8. Я за порогом дома

Садитесь, пожалуйста! (Поведение в автобусе)

Мы не знаем, как пройти, Как быть?

Где я живу

Моя дорога в школу

За покупками в магазин

я иду в кружок. Кто со мной?

Мы в гостях на день рождении

День рождения! Знакомимся с гостями

День рождения! Провожаем гостей

Накрываем на стол

Поздравляем маму

9. Мир природы

«К нам весна шагает…»

Первоцветы

Весенняя прогулка.

Беседа и рисунки по результатам экскурсии

«А у нас в квартире кот! А у вас?»

Учу попугая говорить

У меня есть щенок!

Здравствуй лето!

Здравствуй, лето!

10. Итоговое занятие

Календарно-тематическое планирование по курсу «Изобразительное искусство» в 3 «Д» классе , рассчитанное на 1 час в неделю ( 34 часа в год) 2014-2015 уч. год.

Беседа по картине И.Хруцкого «Цветы и плоды»

Рисование узора в полосе из веток с листочками.

Рисование с натуры ветки дерева с простыми по форме листьями.

Рисование на тему: «Парк осенью».

Беседа по картинам Левитана «Золотая осень» и В.Поленова «Золотая осень»

Рисование с натуры предметов различной формы и цвета. Яблоко, морковь, огурец, груша.

Рисование Российского флага .

Рисование с натуры доски для резания овощей.

Рисование шахматного узора в квадрате.

Рисование геометрического орнамента в квадрате.

Рисование с натуры игрушечного домика.

Иллюстрирование прочитанного учителем рассказа.

Знакомство с работами гжельских мастеров. Узор для гжельской тарелки (тарелка - готовая форма)

Рисование с натуры будильника круглой формы.

Рисование с натуры двухцветного мяча.

Рисование узора в полосе (снежинки и веточки ели).

Рисование на тему «Нарядная елка».

Беседа по картинам на тему: «Зима пришла» (И. Шишкин «Зима», К.Юон «Русская зима».

Рисование узора на на рукавичке (выкройка рукавички – готовая форма из картона)

Рисование симметричного узора по образцу.

Рисование с натуры постройки из элементов строи-тельного материала

Рисование с натуры молотка.

Рисование с натуры детской лопатки.

Рисование с натуры теннисной ракетки.

Рисование на тему: «Елка зимой в лесу».

Беседа по картинам К.Юона «Конец зимы», «Полдень».

Декоративное рисование-оформление поздравительной открытки к 8 марта.

Рисование по образцу орнамента в квадрате.

Рисование с натуры игрушки вертолета (изготавливается из картона).

Рисование узора из растительных форм в полосе.

Рисование с натуры весенней веточки.

Беседа по картинам

А. Саврасова «Грачи прилетели», И.Левитана «Март»

Рисование орнамента из квадратов (крышка для коробки квадратной формы).

Рисование на тему: «Деревья весной»

31

Рисование на тему: «Праздник Победы»

(праздничный салют)

32

Рисование татарского орнамента на фартуке заготовленного учителем.

33

Рисование с натуры куста земляники с цветами.

34

Беседа по картинам на тему: «Разноцветные краски лета» (А.Куинджи. «Берёзовая роща», А.Пластов «Сенокос»)

Рисование с натуры цветов.

Календарно-тематическое планирование в 3 «Д» классе, учебного курса «Чтение» рассчитанное на 4 часа в неделю ( 136 часов в год) 2016-2017 уч. год.

С. Погореловский. «Отчего краснеют буквы».

И. Дик «Тяп-ляп».

Б. Заходер. «Перемена».

В. Голявкин. «Не везёт».

И. Молчанов-Сибирский. «Есть ли время для задачек?»

По С. Багрову. «Чужая отметка».

По С. Багрову. «Чужая отметка».

Я. Аким. «Митины каникулы».

С..Михалков. «Могут даже у ребят».

Обобщающий урок по теме «О школе и школьниках».

Внеклассное чтение Серый вечер. По А. Тумбасову

Листьям – время опадать.

Песенка (латышская народная).

К.Бальмонт «Осень».

По С. Багрову «Поспела брусника».

В.Орлов «Осеннее наступление».

По А.Баркову «Золотая осень у тихих дорог».

М.Исаковский «Родное».

И. Мазнин «Посмотри, как день прекрасен!».

По Ю.Ковалю. «Листобой».

Г. Ладонщиков. «Поздняя осень».

По К.Паустовскому «Первый снег».

Обобщающий урок по теме «Листьям – время опадать».

Верные помощники.

Потешка (русская народная ). Беглец (таджикская песенка).

Овечка и волк. (Украинская сказка).

Потешка. (Русская народная ).

Едем, едем на лошадке. (Шведская песенка).

Козёл. (Русская песенка).

Песенка .(Русская народная).

Потешка. (Русская народная ).

В.Бианки. «Кошкин питомец».

Колыбельная песенка. (русская народная).

Собака и волк (русская сказка).

Собака и волк (русская сказка).

По Г.Снегирёву «Верблюжья варежка».

Обобщающий урок по теме «Верные помощники».

Крылатые друзья.

Закличка. Воробей (белорусская песенка).

Потешка. «Воробышек».

Н.Рубцов. «Воробей».

Потешка (русская народная ).

По Коростелёву. «Наша Галя».

Совушка (русская потешка).

По Баркову. «Внеземное открытие».

Саша Чёрный «Что ты тискаешь утёнка?»

По Н.Сладкову «Говорящие яички».

По Н.Сладкову «Говорящие яички».

С.Михалков «Зяблик».

С.Махотин «Плохая привычка».

По Т. Чинарёвой . «Угощенье для синиц».

По Т. Чинарёвой . «Угощенье для синиц».

Обобщающий урок по теме «Крылатые друзья.

Здравствуй, зимушка-зима!

Песенка (русская народная) . «Первый снег»

И. Бунин

По Р. Погодину «Неприятностей не оберёшься»

По Р. Погодину «Неприятностей не оберёшься»

Г. Ладонщиков «Здравствуй, Зимушка – зима»

Г. Скребицкий «Зима»

И. Соколов-Микитов «Зимняя ночь»

По Ю. Ковалю «Снегири и коты»

В. Осеева «На катке»

О. Высотская «Пришла зима с морозами»

По В. Голявкину . «Как я встретил Новый год».

В. Орлов «Снежная баба»

Обобщающий урок по теме «Здравствуй, Зимушка-зима»

Внеклассное чтение: " На лесной полянке по Г.Скребицкому."

Сказочные истории

Три арбузные семечка (таджикская сказка)

Три арбузные семечка (таджикская сказка)

Три арбузные семечка (таджикская сказка)

Дочка пекаря (английская сказка)

Алмазный топор (литовская сказка)

Алмазный топор (литовская сказка)

Алмазный топор (литовская сказка)

Львиная доля (дагестанская сказка)

В шутку едим, в шутку работаем (латышская сказка)

Обобщающий урок по теме : «Сказочные истории».

Внеклассное чтение. Что за чудо эти сказки.

Внеклассное чтение. Что за чудо эти сказки.

Трудолюбие – это труд.

Потешки (русские народные)

Колыбельная песня (русская народная)

Пирог. (венгерская песенка)

Трудолюбивый Ниссе. (шведская песенка)

Украинская сказка. Колосок.

Украинская сказка. Колосок.

По работе и награда. (русская народная)

По работе и награда. (русская народная)

По работе и награда. (русская народная)

Сказка про двух лодырей.С. Маршак

Сказка про двух лодырей.С. Маршак

Сказка про двух лодырей.С. Маршак

Новая перина. Р. Абдрахманов.

По Е.Пермяку. Хитрый коврик.

Обобщающий урок по теме «Трудолюбие – это клад»

Внеклассное чтение. Произведения о труде. Неряха . По И.Туричину.

Настали дни весенние.

Заклички о весне.

Г.Скребицкий «Любимое время года».

По Л.Толстому «Солнце-тепло».

Г.Витез «Весна подарила».

По А.Баркову «Берёзовый сок».

Веснянка. (украинская песенка)

М.Пришвин Разговор деревьев. (отрывок).

Весна-это я! Н.Хазри

К.Ушинский. Пчёлки на разведках.

О.Высотская. Гришины подарки.

А.Седугин. Тихо-тихо.

Н.Голь, Г.Григорьев. Песенка о бабушкиных ладонях.

А.Барто. Весенняя гроза.

По С.Алексееву. Огородники.

К.Ушинский . Наше отечество (отрывок).

А.Матутис. Твоя Родина.

Обобщающий урок по теме «Настали дни весенние».

Вот такие истории…

В.Азбукин «Пример аккуратности».

Е.Пермяк «Случай с кошельком».

В.Торопыгин «Удивительные люди».

По С.Лежневой «Как Вовка праздновал день рождения».

В.Осеева . «Хорошее».

Г. Ладонщиков. «Чай с вареньем».

По Н.Носову. «Карасик»

По Н.Носову. «Карасик»

Р.Сев. «Мена»

Э.Шим. «Жук на ниточке».

По В.Сутееву. «Мешок яблок».

По В.Сутееву. «Мешок яблок».

По В.Сутееву. «Мешок яблок».

Обобщающий урок по теме «Вот такие истории».

Летняя пора.

Закличка.

Т.Шорыгина. «В лесу».

Л.Толстой. «Какая бывает роса на траве».

З.Алексеева. «Одуванчик».

Арсений М-ий. Светлячок.

Заклички.

Э.Шим. «Крот и заяц».

В.Голявкин «Ника на даче».

Потешка (русская народная). Е.Пермяк «Удачливый рыбак».

Г.Ладонщиков «Не клюёт».

И.Гамазкова «Прошлым летом».

Г.Виеру «Какое время года?»

Обобщающий урок по теме «Летняя пора».

Календарно-тематическое планирование по курсу «Математика» в 3 «Д» классе , рассчитанное на 4 часа в неделю ( 136 часов в год) 2014-2015 уч. год.

К/р по теме: «Сложение в пределах 20 с переходом через десяток».

Работа над ошибками.

Вычитание

Вычитание из 11 однозначных чисел с переходом через разряд.

Вычитание из 12 однозначных чисел с переходом через разряд.

Вычитание из 13 однозначных чисел с переходом через разряд.

Входная контрольная работа.

Вычитание из 15 однозначных чисел с переходом через разряд.

Вычитание из 16, 17, 18 однозначных чисел с переходом через разряд.

Вычитание в пределах 20 с переходом через разряд.

Решение составных задач на увеличение числа на несколько единиц.

Решение составных задач на уменьшение числа на несколько единиц.

Решение составных задач на увеличение и уменьшение числа на несколько единиц

Решение составных задач на увеличение и уменьшение числа на несколько единиц. Закрепление.

Умножение и деление

Знакомство с конкретным смыслом умножения. Умножение как сложение нескольких одинаковых слагаемых. Знак умножения «х».

Замена сложения одинаковых слагаемых умножением, замена умножения сложением. Запись и чтение действия умножения.

Деление на две равные части или пополам.

Деление предметных совокупностей на 2, 3, 4, 5 равных частей (поровну), запись деления предметных совокупностей на равные части арифметическим действием деления. Знак деления «:». Чтение действия деления.

Таблица умножения числа 2. называние компонентов и результатов умножения (в речи учителя).

Закрепление таблицы умножения числа 2 в пределах 20.

Таблица деления числа на 2. Называние компонентов и результата деления (в речи учителя).

Таблица деления числа на 2. Взаимосвязь действий умножения и деления.

Таблица умножения чисел на 3 в пределах 20.

Закрепление таблицы умножения чисел на 3 в пределах 20. Переместительное свойство умножения.

Таблица деления на 3 равные части в пределах 20.

Закрепление таблицы деления на 3 равных частей в пределах 20. Взаимосвязь таблицы умножения и деления.

Таблица умножения чисел на 4 в пределах 20.

Закрепление таблицы умножения чисел на 4 в пределах 20. Переместительное свойство умножения.

Таблица деления на 4 равные части в пределах 20.

Закрепление таблицы деления на 4 равных части в пределах 20. Взаимосвязь таблицы умножения и деления.

Таблица умножения чисел на 5 в пределах 20. Переместительное свойство умножения.

Таблица деления на 5 равных частей в пределах 20. Взаимосвязь таблицы умножения и деления.

Таблица умножения на 2, 3, 4, 5 в пределах 20.

Таблица деления на 2, 3, 4, 5 равных частей в пределах 20. Взаимосвязь таблицы умножения и деления.

Таблица умножения чисел на 2, 3, 4, 5 и деления на 2, 3, 4, 5 равных частей в пределах 20. Подготовка к к/р.

К/р по теме: «Умножение на 2, 3, 4, 5 в пределах 20 и деление на 2, 3, 4, 5 равных частей в пределах 20».

Работа над ошибками.

Увеличение числа в несколько раз.

Закрепление увеличение числа в несколько раз.

Уменьшение числа в несколько раз.

Закрепление уменьшения числа в несколько раз.

Увеличение (уменьшение) числа в несколько раз.

Решение простых арифметических задач на нахождение произведения.

Решение простых арифметических задач на нахождение частного (деление на равные части).

Решение простых арифметических задач на увеличение в несколько раз.

Решение простых арифметических задач на уменьшение в несколько раз.

Сотня

Нумерация чисел в пределах 100.

Получение и запись круглых десятков. Практические упражнения.

Счет десятками до 100. Запись круглых десятков.

Получение полных двузначных чисел из десятков и единиц, их запись. Умение откладывать число в пределах 100 на счетах. Практические упражнения.

Разложение полных двузначных чисел на десятки и единицы. Умение откладывать число в пределах 100 на счетах.

Числовой ряд 1-100. Счет в пределах 100 (количественный и порядковый). Практические упражнения.

Присчитывание, отсчитывание по единице, равными числовыми группами по 2, по 5, по 3, по 4 (в прямой и обратной последовательности).

Сравнение чисел: сравнение чисел, стоящих рядом в числовом ряду, сравнение чисел по количеству десятков и единиц.

Увеличение, уменьшение чисел на несколько десятков, единиц.

Числа четные и нечетные.

К/р по теме: «Нумерация чисел в пределах 100».

Работа над ошибками.

Сложение круглых десятков. 0 – в качестве компонента сложения.

Вычитание круглых десятков. 0 – в качестве компонента вычитания. 0 – в результате вычитания.

Знакомства со скобками. Решение примеров со скобками.

Порядок выполнения действий в примерах без скобок и со скобками.

Сложение круглых десятков и единиц в пределах 100 без перехода через разряд. 60+7=67, 7+60=67

Вычитание единиц и круглых десятков из двузначных чисел в пределах 100 без перехода через разряд. 86-6=80, 86-80=6

Сложение двузначных чисел с единицами в пределах 100 без перехода через разряд. 64+3=67, 3+64=67

Вычитание единиц из двузначных чисел в пределах 100 без перехода через разряд. 68-2=66

Сложение двузначных чисел с круглыми десятками, сложение круглых десятков с двузначными числами в пределах 100 без перехода через разряд.17+60=77, 60+17=77

Вычитание круглых десятков из двузначных чисел в пределах 100 без перехода через разряд. 57-40=17

Сложение двузначных чисел с круглыми десятками и вычитание круглых десятков из двузначных чисел в пределах 100 без перехода через разряд. 26+40=66, 40+26=66, 66-40=26

Сложение двузначных чисел с двузначными в пределах 100 без перехода через разряд.42+25=67

Вычитание двузначных чисел из двузначных в пределах 100 без перехода через разряд. 58-27=31

Вычитание двузначных чисел из двузначных в пределах 100 без перехода через разряд, когда в остатке круглые десятки или единицы. 62-52=10, 96-91=5, 84-34=50

Работа над ошибками.

К/р по теме: «Сложение и вычитание чисел в пределах 100 без перехода через разряд».

Сложение двузначных чисел с единицами в пределах 100 без перехода через разряд, когда в сумме получаются круглые десятки. 68+2=70, 97+3=100

Сложение двузначных чисел с двузначными в пределах 100 без перехода через разряд, когда в сумме получаются круглые десятки или 100. 38+42=80, 52+48=100

Вычитание единиц из круглых десятков в пределах 100 без перехода через разряд. 40-6=34

Вычитание двузначных чисел из круглых десятков в пределах 100 без перехода через разряд. 90-37=53

Вычитание единиц из 100.

Контрольная работа за 3 четверть

Работа над ошибками. Сложение в пределах 100 без перехода через разряд.

Вычитание в пределах 100 без перехода через разряд.

Сложение и вычитание в пределах 100 без перехода через разряд.

Закрепление сложения и вычитания в пределах 100 без перехода через разряд.

Действия I и II ступеней. Знакомство.

Выполнение действий I и II ступеней.

Закрепление выполнения действий I и II ступеней.

Выполнение действий I и II ступеней. Тренировочные упражнения.

Составные арифметические задачи в два действия, составленные из ранее решаемых простых задач.

Решение составных арифметических задач в два действия, составленных из ранее решаемых простых задач.

Закрепление решения составных арифметических задач в два действия, составленных из ранее решаемых простых задач.

Решение составных арифметических задач в два действия, составленных из ранее решаемых простых задач. Тренировочные упражнения.

К/р по теме: «Сложение и вычитание в пределах 100 без перехода через разряд».

Работа над ошибками.

Единицы измерения и их соотношения.

Монета 50 к., бумажные купюры достоинством 50 р, 100 р. Замена нескольких бумажных купюр по 5 р., 10 р (монет 5 к, 10 к) одной купюрой 50 р, 100 р (монетой 50 к)

Размен бумажных купюр достоинством 50 р, 100 р (монеты 50 к) по 5 р, 10 р (по 5 к, 10 к). Соотношение 1 р=100 к.

Решение задач.

Вычисление стоимости на основе зависимости между ценой, количеством и стоимостью.

Единица измерения длины метр. Обозначение: 1 м. Соотношения:

1 м=10 дм 1м=100 см

Практические упражнения

1. Метровая линейка. Измерение длины и ширины помещения (игровой комнаты, класса, коридора). Сравнение длин.

2. Измерение в см, дм, м длины, ширины, высоты школьной мебели и других предметов.

Единица измерения массы: килограмм.

Обозначение: 1 кг.

Единица измерения ёмкости: литр.

Обозначение: 1 л.

Практические упражнения:

Измерение (в литрах) емкости банки, кастрюли, ведра и др.

Единица измерения времени: минута, год.

Обозначение: 1 мин, 1 год.

Соотношения

1 ч = 60 мин, 1 сут = 24 ч, 1 мес. = 28, 29, 30, 30 сут.

1 год=12 мес.

Отрывной календарь и табель – календарь. Порядок месяцев. Их названия.

Практические упражнения:

Работа с календарем.

Год, месяц, день недели.

Определение дней недели, соответствующих праздничным датам, дням рождения (своего, родителей, друзей)

Чтение и запись чисел, выраженных одной единицей измерения. Сравнение записей, полученных при счете и измерении.

Определение времени по часам с точностью до получаса, четверти часа, до 5 мин (10ч 45мин и без 15мин 11ч).

Электронные часы. Определение времени с помощью электронных часов. Установление будильника на заданное время.

Телефон. Назначение. Чтение и запись телефонных номеров. Звонок родителям, другу.

Повторение. Сложение в пределах 100 без перехода через разряд.

Повторение. Вычитание в пределах 100 без перехода через разряд.

Повторение. Таблица умножения на 2, 3, 4, 5 в пределах 20.

Повторение. Таблица деления на 2, 3, 4, 5 равных частей в пределах 20.

Повторение. Увеличение (уменьшение) числа в несколько раз.

Календарно-тематическое планирование по курсу «Музыка, пение, танец» в 3 «Д» классе , рассчитанное на 2 часа в неделю ( 68 часов в год)

2014-2015 уч. год.

«Как у наших

у ворот» р. н. м.

Муз. А. Филиппенко «Паровоз»

Муз. Филиппенко «Весёлая девочка Лена»

«Ах вы. Сени мои сени» р. н. п.

Идем - крадёмся

Муз. Сорокина «Пастухи играют на свирели.»

Муз. М.Глинки «Полька»

Пружинки

Повторение песенного репертуара.

Повторение музыкально-ритмических движений

Муз. Красева «Падают листья» показ.

Муз. И. Брамса «Колыбельная»

«Стукалка» у. н. м.

Муз. Красева «Падают листья» исполнение

Муз. Т. Попатенко «Праздник»

Муз. Красева Гулять-отдыхать»

Муз. Слонова «Новый год» Показ.

Муз .М. Красева «Мой конь»

Муз. Красева «Флажок»

Муз. Слонова «Новый год» исполнение

Муз. М. Красева «Медвежата»

«Упражнение с флажками» л. н. м.

Муз. А.Филиппенко «Дед Мороз» показ

«Дед Мороз» Муз.В. Витлина

«Стукалка» у. н. м.

Муз. А. Филиппенко «Дед Мороз» исполнение

«Дед Мороз» Муз. В. Витлина

Муз. Филиппенко «Паровоз»

Муз. А. Филиппенко Танец около ёлочки» показ

Муз. М. Красева «Медвежата»

Муз. Гречика «Покружились и поклонились»

Муз. А. Филиппенко «Ёлочка» показ

Муз. И. Брамса «Колыбельная»

«Бубен. Погремушка» у. н. п.

Муз. А. Филиппенко «Ёлочка» исполнение

«Ах, вы сени мои сени» р. н. п.

Муз. А. Филиппенко «Паровоз»

Муз. Ступела «Часы» показ

«Ах, вы сени мои сени» р. н. п.

Муз. М. Красева «Гулять - отдыхать»

Муз. А. Филиппенко «Танец около ёлочки» исполнение

«Дед Мороз» Муз. В. Витлина

Муз. В. Гречик «Покружились и поклонились»

Новогодние песни

«Ах, ты берёза» р. н. п.

Пружинки и прыжки Муз. С. Рахманинова

Новогодние песни

«Как у наших у ворот» р. н. п.

«Бубен. Погремушка» у. н. п.

Повторение песенного репертуара

Муз. Ступела «Часы» исполнение

Муз. М. Красева « Воробышки»

Муз. Т. Ломовой «Лётчики»

Муз. Т. Попатенко «Праздничная» показ

Н. Метлова «Зима прошла»

Пружинка. Р. Н. П.

Муз. Т. Попатенко Праздничная» исполнение

Муз. М. Раухвергера «Танец с воздушными шарами»

Танец с воздушными шарами. Муз. М. Раухвергера

Муз. А. Филиппенко «Сегодня мамин праздник» показ

Танец с воздушными шарами. Муз. М. Раухвергера

Муз. Т. Ломовой «Игра с матрёшками»

Муз. А. Филиппенко «Сегодня мамин праздник» исполнение

Муз. Т. Ломовой «Игра с матрёшками»

Муз. Т. Ломовой «Игра с матрёшками»

Муз. Т Тиличеевой «Вот какая бабушка» показ

Муз. Т. Ломовой «Игра с матрёшками»

Муз. Н. Александровой «Маленький танец

Муз. Т. Тиличеевой «Вот какая бабушка» исполнение

«Я с комариком плясала» р. н. п.

Муз Н. Александровой «Маленький танец»

Муз. Т. Попатенко «Бобик» показ

Муз. В. Кикты «Петушок»

«Ёжики» р. н. п.

Муз. Т. Попатенко «Бобик» исполнение

Муз. В. Кикты «Петушок»

«Ёжики» Р. Н. М.

«Козёл и коза» у. н. п. Показ

«Зайчик» Муз. М. Старокадомского

Покачай передай р. н. м.

«Козёл и коза» у. н. п. Исполнение

«Зайчик» Муз. М Старокадомского

Покачай передай р. н. м.

«Праздничная» Муз. Т. Попатенко исполнение

«Ах. ты берёза» р. н. п.

Часики» Р. Н. М.

«Сегодня мамин праздник» Муз.А. Филиппенко исполнение

Муз.И. Брамса «колыбельная»

Тихо - громко муз. Т. Тиличеевой

Муз. Т. Тиличеевой «Вот, какая бабушка» исполнение

Муз. И. Брамса «Колыбельная»

Тихо - громко Муз. Т. Тиличеевой

Муз. Е. Тиличеевой «Маме в день 8 Марта» показ.

«Как, у наших у ворот» р. н. п.

«Как, у наших у ворот» р. н. п.

Муз. Е. Тиличеевой «Маме в день 8 Марта» исполнение

«Как у наших у ворот» р.н.п.

«Цветочек» Муз. П. Чайковского

« Ай ты дудочка-дуда » Муз. М.Красева показ

«Кукла» Муз. М. Старокадомского

«Где же наши детки» у. н. м.

«Ай, ты, дудочка-дуда» Муз. М. Красева исполнение

«Кукла» муз. М. Старокадомского

«Где же наши детки» у. н. м.

«Мой флажок» Муз. В. Герчика показ

Муз. П. Чайковского Вальс

Хлопаем - шлёпаем Муз. А. Филиппенко

«Мой флажок» Муз. В. Герчика исполнение

Муз. П. Чайковского Вальс

Хлопаем - шлёпаем Муз. А Филиппенко

Повторение песенного репертуара

С. Прокофьев Марш

Идём - крадёмся Муз. Д. Кабалевского

Повторение песенного репертуара на усмотрение учителя

Повторение материала по слушанию музыки

Идём - крадёмся Муз. Д. Кабалевского

«Как у наших, у ворот». Р. Н. П. показ и подпевание

Д. Кабалевский «Клоуны»

Игра с мячиком Муз. М. Красева

«Как у наших, у ворот». Р. Н. П. исполнение

Д. Кабалевский «Клоуны»

Игра с мячиком уз. . Красева

«Веснянка» У. Н. П. показ

Д. Кабалевский Марш

«Каблучок» Р. Н. М.

«Веснянка» У. Н. П. исполнение

Д. Кабалевский Марш

«Каблучок» Р. Н. М.

«Пришла весна» Муз. В. Герчика показ и подпевание

П. Чайковский «Весёлая грустная»

«Игра с бубнами» р. н. м.

«Пришла весна» Муз. В. Герчика исполнение

П. Чайковский «Весёлая, грустная»

«Игра с бубнами» р. н. м.

«Греет солнышко теплее» показ

«Дождик» Муз. Г. Лобачёва

«Танец с платочками» У.Н.М.

«Греет солнышко теплее» исполнение

«Дождик» Муз. Г. Лобачёва

«Танец с платочками» У.Н.М.

А. Филиппенко «Берёзонька» показ

«Праздничная» Муз. Н. Бахутовой

«Хоровод» Р.Н. П.

А. Филиппенко «Берёзонька» исполнение

«Праздничная» Муз. Н. Бахутовой

«Хоровод» Р. Н. П.

В. Шаинский «Чему учат в школе» показ

Муз. Т. Вилькорейской «Греет солнышко теплее»

Игра в оркестр Муз. М. Глинки

В. Шаинский «Чему учат в школе» исполнение

Муз. Т. Вилькорейской «Греет солнышко теплее»

Игра в оркестр Муз. М. Глинки

Повторение песенного репертуара

Повторение музыкального репертуара для слушания

Повторение песен на выбор учеников

«Хоровод» р. н. п.

Урок-концерт.

Календарно-тематическое планирование в 3 «Д» классе ,учебного курса «Живой мир» рассчитанное на 2 часа в неделю ( 68 часа в год) 2014-2015 уч. год.

Вода – 8ч

Вводный урок

Вода и её свойства

( прозрачность, отсутствие запаха, текучесть)

Первичные представления о температуре воды

( холодная, горячая, тёплая)

Термометр – прибор для измерения температуры воды

Значение воды для жизни растений, животных, человека

Вода и её состояние в природе: дождь, снег, лёд

Водоём. Экскурсия к водоёму.

Обобщающий урок по теме «Вода»

Сезонные изменения – 5ч

Осенние изменения в природе. Формирование представлений о смене времён года в связи  с изменением положения солнца.

Название осенних месяцев. Формирование представлений  о явлениях и состояниях неживой природы: похолодание, дожди, заморозки, пасмурная погода

Птицы и животные в осеннее время

Детские игры, труд человека в осенний период (работы в саду, огороде)

Наблюдение за растениями. Экскурсия в парк

Растения – 7ч

Комнатные растения. Названия, отличительные признаки.

Практическая работа по уходу за комнатными растениями.

Части растений: корень, стебель, лист, цветок

Повторение изученного

Необходимые условия для жизни растений: воздух, вода, свет

Растения влаголюбивые и засухоустойчивые; светолюбивые и тенелюбивые

Уход за комнатными растениями. Практическая работа.

Инструктаж по ТБ.

Животные -4ч

Сравнение домашних и диких животных (кошка – рысь)

Необходимые условия для жизни животных: вода, тепло, воздух, пища

Охрана диких и забота о домашних животных.

Повторение изученного

Сезонные изменения – 4ч

Зимние изменения в природе. Знакомство с названиями зимних месяцев.

Долгота дня в зимнее и летнее время. Наблюдение за изменением положения солнца в жизни суток

(утро, день, вечер, ночь)

Наблюдение за растениями зимой. Зимующие птицы. Экскурсия.Целевой инструктаж.

Животные и рыбы зимой

Человек -2ч

Игры детей зимой, труд людей. Безопасное поведение человека при наступлении морозов.

Гигиена тела человека, закаливание.

Животные -3ч

Сравнение диких и домашних животных. Собака - волк

Необходимые условия для жизни животных: вода, тепло, воздух, пища

Разнообразие пород кошек и собак

Растения -7ч

Огород, овощи

Название, признаки, особенности произрастания овощей.

Уход за овощными растениями. Питание человека

Сад. Фрукты

Название, признаки, особенности произрастания фруктов

Уход за фруктовыми растениями. Фрукты в питании человека

Растения садов и огородов .

Сезонные изменения - 4ч

Весенние изменения в природе. Явления  и состояние неживой природы

Растения весной

Животные в весенний период  Птицы в весенний период

Детские игры, труд людей весной

Человек -3ч

Питание человека

Органы пищеварения: ротовая полость, пищевод, желудок, кишечник

Органы пищеварения: ротовая полость, пищевод, желудок, кишечник

Сезонные изменения -7ч

Весенние изменения в природе. Долгота дня и ночи в зимнее и весеннее время. Положение солнца в течение суток

Явления и состояние неживой природы: тепло, жарко, тучи, гроза. Поведение человека во время грозы

Явления и состояние неживой природы: тепло, жарко, тучи, гроза. Поведение человека во время грозы

Явления и состояние неживой природы: тепло, жарко, тучи, гроза. Поведение человека во время грозы

Летние изменения в природе. Название летних месяцев

Растения в летнее время Первые цветы и травы

Животные в летнее время

Игры детей  летом , труд людей в летний период.

Растения -1ч

Сравнение растений сада и огорода

Рыбы -3ч

Рыбы. Их внешний вид.

Среда обитания, питание, образ жизни

Охрана и разведение рыб. Использование рыбных угодий

Человек -3ч

Значение овощей и фруктов для правильного питания человека

Профилактика пищевых отравлений

Обобщающий урок

Повторение 7ч

63-68

Повторение изученного

Календарно-тематическое планирование по курсу «Русский язык» в 3 «Д» классе , рассчитанное на 3 часа в неделю ( 102 часа в год) 2014-2015 уч. год.

Составление предложений по вопросу, картинке, на тему из слов, данных в нужной форме в разбивку.

Выделение предложений из речи и текста.

Выделение предложений из речи и текста.

Звуки и буквы (42 ч).

Звуки и буквы. Алфавит.

Порядок букв в русской азбуке.

Расположение в алфавитном порядке нескольких слов.

Расположение в алфавитном порядке нескольких слов.

Звуки гласные и согласные. Гласные буквы е,ё,и,э,ю,я.

Звуки гласные и согласные. Гласные буквы е,ё,и,э,ю,я.

Звуки и буквы.

Проверочная работа.

Контрольный диктант.

Работа над ошибками.

Ударение. Гласные ударные и безударные.

Постановка ударения в двухсложных и трёхсложных словах.

Деление слова на слоги.

Слогообразующая роль гласных.

.

Перенос части слова при письме.

Твердые и мягкие согласные.

Различие твердых и мягких согласных при обозначении мягкости буквами и, е, ю, я.

Различие твердых и мягких согласных при обозначении мягкости буквами и, е, ю, я.

Обозначение мягкости согласных в конце и середине слова буквой ь.

Обозначение мягкости согласных в конце и середине слова буквой ь.

Обозначение мягкости согласных в конце и середине слова буквой ь.

Шипящие согласные.

Сочетание гласных с шипящими.

Правописание жи-ши, ча-ща, чу-щу.

Правописание жи-ши, ча-ща, чу-щу.

Правописание жи-ши, ча-ща, чу-щу.

Сочетание гласных с шипящими.

Проверочная работа.

Контрольный диктант.

Работа над ошибками.

. Парные звонкие и глухие согласные.

Парные звонкие и глухие согласные.

Написание звонких и глухих согласных на конце слова.

Написание звонких и глухих согласных на конце слова.

Написание звонких и глухих согласных на конце слова.

Проверка написания звонких и глухих согласных путем изменения формы слова (гриб-грибы).

Проверка написания звонких и глухих согласных путем изменения формы слова (гриб-грибы).

Разделительный мягкий знак.

Разделительный мягкий знак.

Проверочная работа.

Контрольный диктант.

Работа над ошибками

Слово (27 ч).

Слова, обозначающие названия предметов и отвечающие на вопросы кто? что?

Постановка вопроса к названиям предметов.

Изменение слов по вопросам.

Большая буква в именах людей и кличках животных.

Большая буква в названиях городов, сёл, деревень, улиц.

Проверочная работа.

Контрольный диктант. Слова, которые пишутся с большой буквы.

Работа над ошибками.

Слова, обозначающие действия предметов.

Согласование слов, обозначающих предмет и его действие.

Подбор к данному предмету ряда действий и определение предмета по ряду действий.

Выделение слов, обозначающих действия предметов.

Выделение слов, обозначающих действия предметов.

Составление рассказа по сюжетным картинкам «Экскурсия» (упр. 21, стр. 171).

Слова, которые обозначают признаки предметов.

Слова, которые обозначают признаки предметов.

Нахождение слов, обозначающих признаки, в тексте и правильное отнесение их к словам, обозначающим предметы.

Подбор и называние ряда признаков данного предмета и определение предмета по ряду признаков.

Подбор и называние ряда признаков данного предмета и определение предмета по ряду признаков.

Сравнение двух предметов по их качествам.

Составление рассказа по сюжетным картинкам (упр.24, стр.186)

. Слово

Предлоги. Раздельное написание предлогов.

Предлоги. Раздельное написание предлогов.

Разделительный ъ.

Проверочная работа.

Контрольный диктант. Предлоги.

Работа над ошибками.

Предложение (14 ч).

Построение простого предложения.

Построение простого предложения.

Разделение текста на предложения.

Разделение текста на предложения.

Составление предложений с употреблением винительного падежа.

Составление предложений с употреблением родительного падежа.

Составление предложений с употреблением дательного падежа.

Составление предложений с употреблением творительного падежа.

Составление предложений с употреблением предложного падежа (где?).

Составление предложений из слов, данных в начальной форме (собака, рассказывает, щенок, хозяин).

Заканчивание предложений.

Составление предложений из деформированного текста.

Проверочная работа.

Контрольный диктант. Предложения.

Работа над ошибками.

Повторение (12 ч).

Повторение. Предложение.

Повторение. Гласные после шипящих.

Повторение. Гласные после шипящих.

Повторение. Слова, которые пишутся с большой буквы.

Повторение. Алфавит.

Повторение. Правописание слов с непроверяемыми написаниями в корне.

Повторение. Названия предметов, действий, признаков.

Повторение. Названия предметов, действий, признаков.

Составление рассказов по картинке «Лето» (упр.23, стр.235).

Проверочная работа.

Контрольный диктант. Слово.

Работа над ошибками.

Календарно-тематическое планирование по курсу «Занимательный труд» в 3 «Д» классе , рассчитанное на 2 часа в неделю ( 68 часов в год) 2014-2015 уч. год.

Экскурсия в природу с целью сбора природного материала.

2-3

ТБ. Изготовление декоративной вазочки с использованием пластилина и семян арбуза, шишек ольхи, скорлупы ореха и т. п.

4-5

Составление декоративных букетов – композиции из сухих веток, листьев, цветов.

6

Изготовление по рисунку паука из скорлупы грецкого ореха, плюски желудя, проволоки, пластилина.

7

Изготовление стрекозы из пластилина, крылаток клена, плюсок желудей.

8

Изготовление бабочки из сухих листьев, желудя, пластилина, ягод шиповника, хвоинок ели, веточек

9.

Изготовление львенка из крылаток клена или ясеня

II. Работа с бумагой и картоном. (8ч)

10-11

Окантовка картона полосками бумаги, листом.

12-13

Изготовление по образцу подложек квадратной и прямоугольной формы для крепления природных материалов, для наклеивания различных вырезок.

14-15

Изготовление по образцу обложки для проездного билета.

16-17

Изготовление по образцу папки для тетрадей без клапанов, с завязками.

Работа с природными материалами. (3ч)

18-20

Выполнение сувенира сложной формы на подставке с использованием шишки, желудей, бумаги. Крепление деталей с применением шила.

II. Работа с проволокой. (4ч)

21

Изготовление по образцу и контурному рисунку стилизованных фигурок рыб, птиц, животных из природных материалов с использованием проволоки.

22-24

Изготовление по образцу и контурному рисунку стилизованных фигурок рыб, птиц, животных из природных материалов с использованием проволоки.

III. Работа с бумагой и картоном. (8ч)

25

Изготовление фонарика-витража из трех деталей.

26-27

Изготовление сложной объемной гирлянды, выполненной из заготовок в форме круга.

28-29

Выполнение елочных игрушек приемом щелевого соединения.

30-31

Изготовление плоских карнавальных масок и полумасок из тонкого картона и плотной бумаги. Отделка изделий аппликативными украшениями.

32-33

Изготовление из тонкого картона и плотной бумаги карнавальных головных уборов. Отделка изделий аппликативными украшениями.

I. Работа с металлоконструктором. (9ч)

34

Изготовление по образцу треугольника из трех плоских планок.

35

Сборка по образцу квадрата из двух больших скоб и двух планок; прямоугольника из двух видов планок.

36-37

Составление из собранных плоских фигур более сложных (домик, машина, паровоз). Разборка собранных изделий.

38

Сборка по образцу лопатки из большого квадрата и планки. Разборка.

39

Сборка по образцу грабель.

40

Сборка по образцу лесенки из двух длинных планок и 4-5 скобок. Разборка лесенки.

41

Сборка стола по образцу. Разборка стола.

42

Сборка по образцу и техническому рисунку стула. Разборка.

II. Работа с текстильными материалами. (9ч)

43

Ознакомление с тканью. Виды тканей.

44

Ознакомление с косым обмёточным стежком. Упражнение на полосе тонкого картона по готовым проколам.

45

Изготовление закладки. Оформление концов закладки кисточками.

46

Пришивание косыми обмёточными стежками вешалки из тесьмы к полотенцу.

47-48

Изготовление кармашка из клеёнки для счётных палочек, ножниц. Обметывание боковых срезов кармашка по готовым проколам косым стежком.

49-51

Изготовление кармашка из клеёнки для счётных палочек, ножниц. Обметывание боковых срезов кармашка по готовым проколам косым стежком.

I. Работа с бумагой и картоном. (5ч)

52

Изготовление из тонкого картона открытой коробки с клапанами.

53

54

Изготовление из тонкого картона открытой коробки по стыкам. Оклеивание полосой бумаги по борту.

55-56

Изготовление по образцу складной доски для игры в шашки.

57-

58

Выполнение наборного полотна из полосок бумаги.

II. Работа с текстильными материалами. (8ч)

59

Составление по образцам простейшего рисунка на листе бумаги в клетку.

60

61

62

Вышивание рисунка ручными стежками. (стебелек, тамбурный, через низ ткани)

63

Оформление вышитого куска ткани в виде салфетки.

64

65

66

Выполнение салфетки из текстильной основы с использованием соломы.

III. Работа с бумагой. (2ч)

67.

Изготовление из бумаги бабочки. Украшение крыльев бабочки.

68.

Украшение рыбки узорами чешуи.

Календарно-тематическое планирование по «Устной речи» в 3 «Д» классе , рассчитанное на 2часа в неделю ( 68 часов в год) 2014-2015 уч. год.

17

Лексическая тема: "На улице города"

18

Лексическая тема: "Современная техника в доме

19-20

Общение: "Мы собрались поиграть"

21-22

Общение: "В библиотеке"

23-24

Общение: "Сказки про Машу"

25

Лексическая тема: "Магазин"

26

Культура общения в магазине

27-28

Общение: "Телефонный разговор"

29

Занятие - игра "Телефонный разговор"

30

Культура поведения в театре, кинотеатре

31-32

Общение: "Я - зритель"

33

Чистоговорки

34-35

Упражнения в произнесении стихотворных диалогов

36-37

Подбор картинок к услышанным предложениям

38

Лексическая тема:"Бытовые советы"

39-40

Общение:" Какая сегодня погода"

41-42

Общение: "Снегурочка"

43

Культура общения: "Я иду в гости"

44, 45, 46

Общение:"Веселый праздник"

47, 48, 49

Общение: "Учимся понимать животных"

50

Составление различных предложений по теме: "Весна"

51-52

Лексическая тема: "В зоопарке у зверей"

53-54

Культура общения: "Я и взрослые"

55

Лексическая тема: "Я- пешеход"

56-57

Лексическая тема:"Привычки хорошие и не очень"

58, 59, 60

Общение: "Узнай меня"

61

Составление диалогов по предложенной речевой ситуации

62-63

Культура общения с малознакомыми людьми

64, 65, 66

Лексическая тема: "Мы - друзья или враги природы?"

67

Составление предложений по теме "Лето"

68

Лексическая тема: "Летние каникулы"