|
Тематическое
планирование
Математика,
140 часов (4 часа в неделю, 35 уч.недель)
УМК «Школа
России»
М.И. Моро, М.А.
Бантова и др. «Математика». 4 класс
|
|
N
п/п
|
Дата
|
Тема
|
Планируемые
результаты обучения
|
|
Освоение
предметных знаний
(базовые
понятия)
|
Характеристика
деятельности учащихся
|
Универсальные
учебные
действия (УУД)
|
Личностные
результаты
(не
оцениваются)
|
|
1
|
2
|
3
|
4
|
5
|
6
|
7
|
|
I
ЧЕТВЕРТЬ - 36 часов
|
|
Числа от 1 до 1000. Сложение и вычитание
Повторение (14 часов)
|
|
1
|
|
Повторение. Нумерация чисел.
|
Знакомство с учебником. Система условных
обозначений. Сложение и вычитание чисел в пределах 1000. Устные и письменные
приёмы сложения и вычитания. Значение числового выражения. Порядок выполнения
действий в числовых выражениях. Решение уравнений на основе взаимосвязей
между компонентами и результатами действий. Сложение нескольких слагаемых.
Величины. Сравнение величин. Геометрические фигуры. Буквенные выражения. Вычисление
периметра и площади многоугольника. Решение логических и геометрических
задач. Правила умножения на 0 и 1. Ознакомление с понятиями
«диаграмма», «масштаб», со способом построения столбчатых диаграмм. Чтение
диаграмм.
|
Образовывать
числа натурального ряда от 100 до 1000. Совершенствовать вычислительные
навыки, решать задачу разными способами; составлять задачи,
обратные данной. Применять правила о порядке выполнения действий в
числовых выражениях со скобками и без скобок. Выполнять письменные
вычисления с натуральными числами. Находить значения числовых
выражений со скобками и без них. Выполнять письменное вычитание трёхзначных чисел. Умножать
письменно в пределах 1000 с переходом через разряд многозначного числа на
однозначное. Использовать переместительное свойство умножения. Применять
приём письменного деления многозначного числа на однозначное. Использовать
свойства деления числа на 1, и нуля на число, диаграммы для сбора и представления
данных.
|
Познавательные: устанавливать взаимосвязи в явлениях, процессах и представлять
информацию в знаково-символической и графической формах; осмысленно читать
тексты математического содержания в соответствии с поставленными целями и
задачами; использовать математические термины, символы и знаки; проводить
несложные обобщения и использовать математические знания в расширенной
области применения; делать выводы по аналогии и проверять эти выводы; строить
модели, отражающие различные соотношения между объектами.
Регулятивные: понимать, принимать и сохранять различные учебные задачи; выполнять
учебные действия в устной и письменной форме; планировать свои действия и
осуществлять поиск средств в соответствии с поставленной учебной задачей для
её решения.
Коммуникативные: принимать участие в обсуждении математических фактов, высказывать
свою позицию; строить речевое высказывание в устной форме; принимать активное
участие в работе в паре и в группе, использовать умение вести диалог,
осваивать навыки сотрудничества в учебной деятельности.
|
Развитие интереса к математическим занятиям,
мотивации учебной деятельности, личностного смысла учения, заинтересованности
в приобретении и расширении знаний и способов действий, творческого подхода к
выполнению заданий. Умение выполнять задания творческого и поискового
характера. Владение навыками контроля и оценки своей деятельности. Приобретение
начального опыта применения математических знаний для решения учебно-познаватель-ных
и учебно- практических задач. Развитие логического мышления, совершенствование
математических навыков.
|
|
2
|
|
Порядок действий в числовых выражениях.
Сложение и вычитание.
|
|
3
|
|
Нахождение суммы нескольких слагаемых.
|
|
4
|
|
Алгоритм письменного вычитания трёхзначных чисел.
|
|
5
|
|
Умножение трехзначного числа на однозначное.
|
|
6
|
|
Свойства умножения.
|
|
7
|
|
Алгоритм письменного деления.
|
|
8
|
|
Приёмы письменного деления.
|
|
9
|
|
Приемы письменного деления трёхзначного числа на однозначное.
|
|
10
|
|
Деление
трехзначного числа на однозначное. Геометрические задачи.
|
|
11
|
|
Диаграммы.
|
|
12
|
|
Входная диагностическая работа.
|
|
13
|
|
Анализ контрольной работы. Странички для
любознательных.
|
|
14
|
|
Что узнали. Чему научились.
|
|
Числа, которые больше 1000
Нумерация (12 часов)
|
|
15
|
|
Класс единиц и
класс тысяч.
|
Образование, чтение
и запись чисел, которые больше 1000; закономерность в построении ряда чисел,
структура многозначных чисел. Текстовые задачи, периметр треугольника. Замена
числа суммой разрядных слагаемых. Устные и письменные приёмы сложения и
вычитания чисел в пределах 1000. Увеличение (уменьшение) чисел в 10, 100,1000
раз. Сравнение и решение уравнений с проверкой. Образование и запись чисел, состоящих
из единиц III и IV классов. Двухступенчатая
проверка деления с остатком. Задачи на нахождение четвёртого пропорционального.
История возникновения города (села); численность населения, площадь; наличие
реки или озера и т.д.
|
Считать предметы
десятками, сотнями, тысячами. Читать и записывать любые числа в
пределах миллиона. Заменять многозначное число суммой разрядных
слагаемых. Выделять в числе единицы каждого разряда. Сравнивать
числа по классам и разрядам. Упорядочивать заданные числа. Устанавливать
правило, по которому составлена числовая последовательность, продолжать
её, восстанавливать пропущенные в ней элементы. Группировать числа
по заданному или самостоятельно установленному признаку, находить несколько
вариантов группировки. Оценивать правильность составления. Проверять
правильность числовой последовательности. Увеличивать
(уменьшать) числа в 10, 100, 1000 раз. Собирать информацию
о своём городе (селе) и на этой основе создавать математический справочник
«Наш город (село) в числах». Использовать материал справочника для
составления и решения различных текстовых задач. Сотрудничать со
взрослыми и сверстниками. Составлять план работы. Анализировать
и оценивать результаты работы. Выполнять действия, соотносить,
сравнивать, оценивать свои знания.
|
Познавательные: устанавливать взаимосвязи в явлениях, процессах и представлять
информацию в знаково-символической и графической формах; осмысленно читать
тексты математического содержания в соответствии с поставленными целями и
задачами; понимать базовые межпредметные и предметные понятия (число);
строить модели, отражающие различные отношения между объектами; делать выводы
по аналогии и проверять эти выводы.
Регулятивные: понимать, принимать и сохранять различные учебные задачи, находить
способ решения; адекватно проводить самооценку результатов своей учебной
деятельности, понимать причины неуспеха на том или ином этапе.
Коммуникативные: принимать активное участие в работе в паре и в группе, использовать
умение вести диалог, осваивать навыки сотрудничества в учебной деятельности;
применять изученные правила общения, владеть навыками сотрудничества в
учебной деятельности.
|
Привитие стремления доводить до конца
начатую работу. Понимание причин своего неуспеха и умение находить способы
выхода из этой ситуации. Умение оценивать результаты своей работы и при
необходимости исправлять ошибки с помощью учителя. Развитие внимания, умения
работать самостоятельно, рассуждать и наблюдать; привитие аккуратности.
Формирование осознания личностного смысла учения, заинтересованности в
приобретении и расширении знаний и способов действий.
|
|
16
|
|
Чтение многозначных чисел.
|
|
17
|
|
Запись многозначных чисел.
|
|
18
|
|
Разрядные слагаемые.
|
|
19
|
|
Сравнение чисел.
|
|
20
|
|
Увеличение и уменьшение
числа в 10, 100, 1000 раз.
|
|
21
|
|
Закрепление изученного. Выражения с двумя переменными.
|
|
22
|
|
Класс миллионов. Класс миллиардов.
|
|
23
|
|
Странички для любознательных. Что узнали. Чему
научились.
|
|
24
|
|
Проект № 1 «Числа вокруг нас».
|
|
25
|
|
Контрольная работа №2 по теме «Числа,
которые больше 1000. Нумерация».
|
|
26
|
|
Анализ контрольной работы. Закрепление изученного.
|
|
Величины (10 часов)
|
|
27
|
|
Единица длины. Километр.
|
Единица длины километр. Таблица единиц
длины. Единицы измерения площади. Квадратный километр. таблица единиц площади.
Геометрические фигуры. Порядок выполнения действий в числовых выражениях со
скобками и без них. Палетка. Измерение площади фигуры палеткой. Единицы
измерения массы. Единицы времени. Год. Сутки. Секунда. Задачи на время.
|
Переводить одни
единицы длины в другие: мелкие в более крупные и крупные в более мелкие,
используя соотношения между ними. Измерять и сравнивать длины, упорядочивать
их значения. Сравнивать значения площадей равных фигур. Переводить
одни единицы площади в другие, используя соотношения между ними. Определять
площади фигур произвольной формы, используя палетку. Приводить примеры
и описывать ситуации, требующие перехода от одних единиц измерения к
другим (от мелких к более крупным и от крупных к более мелким). Исследовать
ситуации, требующие сравнения событий по продолжительности, упорядочивать
их.
|
Познавательные: понимать базовые базовые межпредметные и предметные понятия
(величина); делать выводы по аналогии и проверять эти выводы; осмысленно
читать тексты математического содержания в соответствии с поставленными
целями и задачами; самостоятельно осуществлять расширенный поиск необходимой
информации в учебнике, справочнике и других источниках.
Регулятивные: понимать, принимать и сохранять различные учебные задачи, находить
способ решения; самостоятельно планировать и контролировать учебные действия
в соответствии с поставленной учебной задачей.
Коммуникативные: согласовывать свою позицию с позицией участников по работе в группе,
в паре, корректно отстаивать свою позицию, владеть навыками сотрудничества.
|
Развитие логического мышления, умения
работать в паре, слушать собеседника и вести диалог. Развитие умения рассуждать,
делать выводы. Привитие познавательного интереса к предмету. Умение выполнять
мыслительные операции анализа и синтеза, делать умозаключения. Совершенствование
навыков чтения, творческого мышления. Установка на здоровый образ жизни,
мотивация к творческому труду, к работе на результат. Рефлексивная самооценка,
умение анализ свои действия и управлять ими.
|
|
28
|
|
Единицы длины.
Закрепление изученного.
|
|
29
|
|
Единицы площади. Квадратный километр. Квадратный
миллиметр.
|
|
30
|
|
Таблица единиц площади.
|
|
31
|
|
Измерение площади с помощью палетки.
|
|
32
|
|
Единицы массы. Тонна, центнер.
|
|
33
|
|
Единицы времени. Определение времени по
часам.
|
|
34
|
|
Определение начала, конца и продолжительности
события. Секунда.
|
|
35
|
|
Контрольная работа
№ 3 за 1 четверть.
|
|
36
|
|
Анализ контрольной работы.
Век. Таблица единиц времени.
|
|
II
ЧЕТВЕРТЬ - 28 часов
|
|
Числа, которые больше 1000
Величины (продолжение) (1 час)
|
|
37
|
|
Что узнали. Чему научились. Проверочная
работа № 1 «Величины».
|
Единицы времени. Век. Определение времени по
столетиям. Сводная таблица единиц времени.
|
Применять полученные
знания, умения и навыки. Анализировать достигнутые результаты и
недочёты, проявлять личную заинтересованность в расширении знаний и
способов действий.
|
Познавательные: понимать базовые базовые межпредметные и предметные понятия
(величина); использовать математические термины, символы и знаки.
Регулятивные: понимать, принимать и сохранять различные учебные задачи,
планировать свои действия в соответствии с поставленной учебной задачей для
её решения.
Коммуникативные: понимать различные позиции в подходе к решению учебной
задачи, задавать вопросы для их уточнения, чётко и аргументировано высказывать
свои оценки и предложения.
|
Умение выполнять мыслительные операции
анализа и синтеза, делать умозаключения, слушать учителя, выполнять его требования.
Воспитание аккуратности, взаимоуважения, бережного отношения ко времени. Установка
на здоровый образ жизни, мотивация к творческому труду, к работе на
результат. Рефлексивная самооценка, умение анализ свои действия и управлять
ими.
|
|
Сложение и вычитание (12 часов)
|
|
38
|
|
Устные и письменные приёмы вычислений.
|
Сложение и вычитание чисел, которые больше
1000. Устные и письменные приёмы вычислений. Переместительное и сочетательное
свойства сложения. Решение задач с помощью схематического рисунка, чертежа.
Письменные приёмы сложения и вычитания величин. Текстовые задачи и уравнения.
Обобщение полученных знаний по теме «Сложение и вычитание».
|
Выполнять
письменно сложение и вычитание многозначных чисел, опираясь на знание алгоритмов
их выполнения; сложение и вычитание величин. Осуществлять пошаговый
контроль правильности выполнения арифметических действий (сложение,
вычитание). Выполнять сложение и вычитание значений величин. Моделировать
зависимости между величинами в текстовых задачах и решать их. Оценивать результаты
освоения учебного материала, делать выводы, планировать
действия по устранению выявленных недочётов, проявлять личную заинтересованность
в приобретении и расширении знаний и способов действий.
|
Познавательные: осуществлять поиск и выделять необходимую информацию для выполнения
учебных заданий; устанавливать математические отношения между объектами, проводить
несложные обобщения и использовать математические знания в расширенной
области применения, математические термины, символы и знаки.
Регулятивные: понимать, принимать и сохранять различные учебные задачи,
планировать свои действия в соответствии с поставленной учебной задачей для
её решения; адекватно проводить самооценку результатов своей учебной деятельности,
понимать причины неуспеха.
Коммуникативные: согласовывать свою позицию с позицией участников по работе в группе,
в паре, корректно отстаивать свою позицию, владеть навыками сотрудничества,
конструктивно разрешать конфликты, учитывать интересы сторон и сотрудничать с
ними.
|
Умение работать в парах, группах, принимать
чужую точку зрения, отличную от собственной. Совершенствование вычислительных
навыков. Умение оценивать свои достижения, адекватно воспринимать оценку
учителя и сверстников. Установка на здоровый образ жизни, мотивация к
творческому труду, к работе на результат. Рефлексивная самооценка, умение анализ
свои действия и управлять ими. Развитие логического мышления. Умение
выстраивать логическую цепь рассуждений.
|
|
39
|
|
Нахождение неизвестного слагаемого.
|
|
40
|
|
Нахождение неизвестного уменьшаемого, неизвестного
вычитаемого.
|
|
41
|
|
Нахождение нескольких долей целого.
|
|
42
|
|
Решение задач.
|
|
43
|
|
Решение задач. Составление и решение уравнений.
|
|
44
|
|
Сложение и вычитание величин.
|
|
45
|
|
Решение задач.
|
|
46
|
|
Что узнали. Чему научились.
|
|
47
|
|
Странички для любознательных. Задачи-расчёты.
|
|
48
|
|
Что узнали. Чему научились.
|
|
49
|
|
Контрольная работа
№ 4 по теме «Сложение и вычитание».
|
|
Умножение и деление (15 часов)
|
|
50
|
|
Анализ контрольной работы. Свойства умножения.
|
Правило умножения любого числа на 0 и 1. Выполнение
устных и письменных математических вычислений. Письменные приёмы умножения и
деления многозначных чисел. Разрядный состав многозначных чисел. Окружность.
Отрезок. Преобразование величин.
|
Выполнять письменное
умножение и деление многозначного числа на однозначное. Осуществлять пошаговый
контроль правильности выполнения арифметических действий (умножение и деление
многозначного числа на однозначное). Составлять план решения текстовых
задач и решать их арифметическим способом. Оценивать результаты
освоения темы, делать выводы, планировать действия по устранению
выявленных недочётов, проявлять личную заинтересованность в
приобретении и расширении знаний и способов действий.
|
Познавательные: строить модели, отражающие различные отношения между объектами;
делать выводы по аналогии и проверять эти выводы; осуществлять поиск и
выделять необходимую информацию для выполнения учебных заданий; устанавливать
математические отношения между объектами, проводить несложные обобщения и
использовать математические знания в расширенной области применения,
математические термины, символы и знаки.
Регулятивные: понимать, принимать и сохранять различные учебные задачи,
планировать свои действия в соответствии с поставленной учебной задачей для
её решения; проводить пошаговый контроль под руководством учителя, а в некоторых
случаях - самостоятельно.
Коммуникативные: принимать участие в обсуждении математических фактов, в обсуждении
стратегии успешной математической игры, высказывать свою позицию.
|
Совершенствование вычислительных навыков.
Понимание причин своего неуспеха и нахождение способов выхода из этой
ситуации. Воспитание аккуратности, взаимоуважения, познавательного интереса к
предмету. Формирование умения оценивать правильность выполнения действия на
уровне адекватной ретроспективной оценки соответствия своих результатов
требованиям учителя, учебной задаче. Повышение мотивации к учебной деятельности,
личностного смысла учения, заинтересованности в приобретении и расширении
знаний.
|
|
51
|
|
Письменное умножение многозначного числа на
однозначное.
|
|
52
|
|
Письменные приёмы умножения.
|
|
53
|
|
Умножение чисел, запись которых оканчивается нулями.
|
|
54
|
|
Нахождение неизвестного множителя, неизвестного
делимого, неизвестного делителя. Проверочная работа № 2 «Умножение на
однозначное число».
|
|
55
|
|
Деление с числами 0 и 1.
|
|
56
|
|
Письменное деление многозначного числа на
однозначное.
|
|
57
|
|
Письменные приёмы деления.
|
|
58
|
|
Задачи на увеличение (уменьшение) числа в
несколько раз, выраженные в косвенной форме.
|
|
59
|
|
Закрепление изученного. Решение задач.
|
|
60
|
|
Письменные приёмы деления. Решение задач.
|
|
61
|
|
Контрольная работа
№ 5 за I полугодие.
|
|
62
|
|
Анализ контрольной работы. Закрепление изученного.
|
|
63
|
|
Что узнали. Чему научились.
|
|
64
|
|
Умножение и деление на однозначное число.
|
|
III ЧЕТВЕРТЬ - (40 часов)
|
|
Числа, которые больше 1000
Умножение и деление (продолжение)
(40 часов)
|
|
65
|
|
Умножение и деление многозначного числа на
однозначное.
|
Задачи на движение. Сравнение величин.
Порядок выполнения действий в выражениях со скобками и без скобок. Площадь многоугольника.
Вычисления с многозначными числами. Отношения единиц длины, массы, времени.
Вычисления в столбик. Проверка вычислений на калькуляторе. Способы умножения
числа на произведение. Письменное умножение. Сравнение величин. Решение задач
и уравнений. Перестановка и группировка множителей. Числовые выражения.
Выполнение геометрических построений. Виды треугольников по углам. Умножение
чисел, оканчивающихся нулями. Деление числа на произведение. Решение
текстовых задач разными способами. Деление с остатком на 10, 100 и 1000.
Задачи на нахождение четвёртого пропорционального. Составление обратных
задач, равенств, неравенств. Алгоритм письменного деления и умножения на
числа, оканчивающиеся нулями. Источники информации (математические книги,
справочники, сборники задач, Интернет); арифметические задания, геометрические
задания. Устные и письменныё приёмы умножения и деления чисел больше 1000.
Письменный приём умножения и деления на
двузначное и трёхзначное число.
|
Моделировать
взаимосвязи между величинами: скорость, время, расстояние. Переводить одни
единицы скорости в другие. Решать задачи с величинами: скорость, время,
расстояние. Применять свойство умножения числа на произведение в
устных и письменных вычислениях. Выполнять устно и письменно умножение
на числа, оканчивающиеся нулями, объяснять изученные приёмы. Выполнять
задания творческого и поискового характера, применять знания и способы
действия в изменённых условиях. Работать в паре. Находить и
исправлять неверные высказывания. Излагать и отстаивать своё
мнение, аргументировать свою точку зрения, оценивать точку
зрения товарища. Применять свойство деления числа на произведение в
устных и письменных вычислениях. Выполнять устно и письменно деление с
остатком на 10, 100, 1 000. Выполнять схематические чертежи по
текстовым задачам на одновременное встречное движение в противоположных направлениях
и решать задачи. Составлять план решения. Обнаруживать допущенные
ошибки. Собирать и систематизировать информацию по разделам. Отбирать,
составлять и решать математические задачи и задания повышенного уровня
сложности. Сотрудничать со взрослыми и сверстниками. Составлять план
работы. Анализировать и оценивать результаты работы. Оценивать результаты
усвоения учебного материала, делать выводы, планировать действия
по устранению выявленных недочётов, проявлять личную заинтересованность
в приобретении и расширении знаний и способов действий. Соотносить результат
с поставленными целями, изучения темы. Применять в вычислениях
свойство умножения числа на сумму нескольких слагаемых. Выполнять
письменно умножение многозначных чисел на двузначное и трёхзначное число,
опираясь на знание алгоритма письменного выполнения действия умножение.
Осуществлять пошаговый контроль правильности и полноты выполнения
алгоритма арифметического действия умножение. Решать задачи на
нахождение неизвестного по двум разностям. Выполнять прикидку
результата, проверять полученный результат.
|
Познавательные: проводить несложные обобщения и использовать математические знания в
расширенной области применения, математические термины, символы и знаки;
устанавливать математические отношения между объектами; делать выводы по
аналогии и проверять эти выводы; осуществлять расширенный поиск информации и
представлять информацию в расширенной форме; осмысленно читать тексты
математического содержания в соответствии с поставленными целями и задачами; понимать
базовые предметные и межпредметные понятия (число); выполнять мыслительные
операции анализа и синтеза, делать умозаключения, устанавливать аналогии,
причинно-следствен-ные связи; стремиться использовать свои творческие
возможности.
Регулятивные: находить способ решения учебной задачи и выполнять учебные действия
в устной и письменной форме; понимать, принимать и сохранять различные
учебные задачи; осуществлять поиск средств для достижения учебной задачи; планировать
свои действия в соответствии с поставленной учебной задачей для её решения.
Коммуникативные: принимать участие в обсуждении математических фактов;
понимать различные позиции в подходе к
решению учебной задачи, задавать вопросы для их уточнения, чётко и
аргументировано высказывать свои оценки и предложения; согласовывать свою
позицию с позицией участников по работе в группе, признавать возможность
существования различных точек зрения; применять изученные правила общения,
осваивать навыки сотрудничества в учебной деятельности; контролировать свои
действия и соотносить их с поставленными целями; конструктивно разрешать
конфликты, учитывать интересы сторон и сотрудничать с ними.
|
Умение работать самостоятельно,
в паре, в группе; выполнять мыслительные операции анализа и синтеза, делать
умозаключения; контролировать свою работу и её результат. Привитие познавательного
интереса к предмету. Развитие логического мышления. Умение выполнять задания
творческого и поискового характера. Осознание важности изучения математики. Повышение
мотивации к изучению предмета. Формирование коммуникативных умений. Установка
на здоровый образ жизни, мотивация к творческому труду, к работе на
результат. Рефлексивная самооценка, умение анализ свои действия и управлять
ими.
|
|
66
|
|
Скорость. Единицы скорости. Взаимосвязь между
скоростью, временем и расстоянием.
|
|
67
|
|
Решение задач на движение.
|
|
68
|
|
Решение задач с величинами: скорость, время,
расстояние.
|
|
69
|
|
Составление задачи по чертежу на одновременное
встречное движение.
|
|
70
|
|
Странички для
любознательных. Проверочная работа № 3 по теме
«Скорость. Время. Расстояние».
|
|
71
|
|
Умножение числа на произведение.
|
|
72
|
|
Письменное умножение на числа, оканчивающиеся
нулями.
|
|
73
|
|
Умножение на числа, оканчивающиеся нулями.
|
|
74
|
|
Письменное умножение двух чисел, оканчивающихся
нулями.
|
|
75
|
|
Решение задач на встречное движение.
|
|
76
|
|
Перестановка и группировка множителей.
|
|
77
|
|
Что узнали. Чему научились.
|
|
78
|
|
Контрольная работа
№ 6 по теме «Задачи на движение».
|
|
79
|
|
Анализ контрольной работы. Закрепление изученного.
|
|
80
|
|
Деление числа на произведение.
|
|
81
|
|
Деление числа на произведение.
|
|
82
|
|
Деление с остатком на 10, 100, 1000.
|
|
83
|
|
Решение задач.
|
|
84
|
|
Письменное деление на числа, оканчивающиеся
нулями.
|
|
85
|
|
Письменное деление на числа, оканчивающиеся
нулями. Совершенствование вычислительных навыков.
|
|
86
|
|
Письменное деление на числа, оканчивающиеся
нулями. Решение задач.
|
|
87
|
|
Письменное деление на числа, оканчивающиеся
нулями. Деление с остатком.
|
|
88
|
|
Решение задач.
|
|
89
|
|
Закрепление изученного.
|
|
90
|
|
Что узнали. Чему научились.
|
|
91
|
|
Проверочная работа
№ 4 по теме «Умножение и деление на
числа, оканчивающиеся нулями».
|
|
92
|
|
Проект № 2 «Сборник математических задач и заданий».
|
|
93
|
|
Умножение числа на сумму.
|
|
94
|
|
Умножение числа на сумму разными способами.
|
|
95
|
|
Письменное умножение на двузначное число.
|
|
96
|
|
Письменное умножение числа на двузначное.
Решение уравнений.
|
|
97
|
|
Решение задач на нахождение неизвестного по
двум разностям.
|
|
98
|
|
Решение текстовых задач.
|
|
99
|
|
Письменное умножение на трёхзначное число.
|
|
100
|
|
Письменное умножение на трёхзначное число.
Геометрические задачи.
|
|
101
|
|
Закрепление изученного.
|
|
102
|
|
Контрольная работа
№ 7 за III четверть.
|
|
103
|
|
Что узнали. Чему научились.
|
|
104
|
|
Анализ контрольной работы. Письменное деление
многозначного числа на двузначное.
|
|
IV
ЧЕТВЕРТЬ – 32 часа + 4 ч (резерв)
|
|
Числа, которые больше 1000
Умножение и деление (продолжение)
(22 часа)
|
|
105
|
|
Письменное деление на двузначное число.
|
Приём
письменного деления и умножения на двузначное и трёхзначное число. Решение
задач и уравнений. Порядок выполнения действий в числовых выражениях. Составление
выражений с переменной. Преобразование величин. Решение задач на нахождение
неизвестных по двум разностям, составление задач по чертежу. Действия с именованными
числами. Деление в столбик, с остатком. Составление верных неравенств.
Геометрические фигуры. Нахождение части от целого.
|
Объяснять каждый
щаг в алгоритмах письменного деления многозначного числа на двузначное и
трёхзначное число. Выполнять письменно деление многозначных чисел на
двузначное и трёхзначное число, опираясь на знание алгоритмов письменного выполнения
действия умножение. Осуществлять пошаговый контроль правильности и
полноты выполнения алгоритма арифметического действия деление. Проверять
выполненные действия: умножение делением и деление умножением. Распознавать
и называть геометрические тела: куб, шар, пирамида. Изготавливать
модели куба и пирамиды из бумаги с использованием развёрток. Моделировать разнообразные
ситуации расположения объектов в пространстве и на плоскости. Соотносить
реальные объекты с моделями многогранников и шара.
|
Познавательные: делать выводы по аналогии и проверять эти выводы; осуществлять
расширенный поиск информации и представлять информацию в расширенной форме;
осмысленно читать тексты математического содержания в соответствии с
поставленными целями и задачами; понимать базовые предметные и межпредметные
понятия (число); фиксировать математические отношения между объектами и группами
объектов в знаково-символи-ческой форме (на моделях); проводить несложные
обобщения и использовать математические знания в расширенной области применения.
Регулятивные: находить способ решения учебной задачи и выполнять учебные действия в
устной и письменной форме, осуществлять поиск средств для решения учебной
задачи; проводить пошаговый контроль под руководством учителя, а в некоторых
случаях - самостоятельно.
Коммуникативные: понимать различные позиции в подходе к решению учебной задачи,
задавать вопросы для их уточнения, чётко и аргументировано высказывать свои
оценки и предложения; согласовывать свою позицию с позицией участников по
работе в группе, признавать возможность существования различных точек зрения;
использовать речевые средства и средства информационных и коммуникационных
технологий при работе в паре, в ходе решения учебно-познавательных задач.
|
Приобретение начального опыта применения
математических знаний для решения учебно-познавательных и учебно- практических
задач. Владение навыками контроля и оценки своей деятельности. Выделение и
осознание обучающимся того, что усвоено, что ещё нужно усвоить, осознание
качества и уровня усвоения; оценка результатов работы. Учебное сотрудничество
с учителем и сверстниками в поиске и сборе информации.
Развити логического
мышления, внимания, наблюдательности. Развитие интереса к математическим
занятиям.
|
|
106
|
|
Письменное деление с остатком на двузначное
число.
|
|
107
|
|
Алгоритм письменного деления на двузначное
число.
|
|
108
|
|
Письменное деление на двузначное число.
|
|
109
|
|
Деление на
двузначное число.
|
|
110
|
|
Закрепление изученного. Деление на двузначное
число.
|
|
111
|
|
Закрепление изученного. Решение задач.
|
|
112
|
|
Закрепление
изученного. Решение задач на нахождение
неизвестного по двум разностям.
|
|
113
|
|
Письменное деление на двузначное число. Закрепление.
|
|
114
|
|
Закрепление изученного. Решение
задач.
|
|
115
|
|
Закрепление изученного. Проверочная
работа
№ 5 по теме «Деление на двузначное число»
|
|
116
|
|
Контрольная работа
№ 8 по теме «Деление на двузначное
число».
|
|
117
|
|
Анализ контрольной работы. Письменное деление на трёхзначное число.
|
|
118
|
|
Письменное деление на трёхзначное число.
|
|
119
|
|
Деление на трёхзначное число. Сравнение числовых
выражений.
|
|
120
|
|
Закрепление изученного.
|
|
121
|
|
Проверка деления с остатком.
|
|
122
|
|
Деление на трёхзначное число. Закрепление.
|
|
123
|
|
Что узнали. Чему научились.
|
|
124
|
|
Что узнали. Чему научились. Проверочная
работа № 6 «Деление на двузначное и трёхзначное число».
|
|
125
|
|
Контрольная работа
№ 9 по теме «Деление на трёхзначное
число».
|
|
126
|
|
Анализ контрольной работы. Повторение изученного.
|
|
Итоговое повторение (10 часов + 4 ч)
|
|
127
|
|
Нумерация.
|
Решение составных арифметических задач,
задач с геометрическим содержанием. Решение уравнений. Выполнение
арифметических действий со скобками и без скобок. Обобщение и проверка
полученных знаний. Выполнение самопроверки, рефлексии деятельности.
Использование чертёжных инструментов для выполнения построений.
|
Совершенствовать
вычислительные навыки, умение решать задачи. Соотносить результат
проведённого самоконтроля с целями, поставленными при изучении темы, оценивать
их и делать выводы. Выполнять сложение и вычитание величин. Классифицировать
геометрические фигуры по заданному или найденному основанию классификации. Оценить
результаты освоения темы, проявить личностную заинтересованность в
приобретении и расширении знаний и способов действий. Выполнять заданий
творческого и поискового характера.
|
Познавательные: самостоятельно осуществлять расширенный поиск информации и
представлять информацию в расширенной форме; выделять из содержания урока
известные знания, умения; определять круг неизвестного по изученным темам.
Регулятивные: адекватно проводить самооценку результатов своей учебной
деятельности, понимать причины неуспеха; контролировать свои действия и
соотносить их с поставленными целями.
Коммуникативные: конструктивно разрешать конфликты, учитывать интересы сторон и
сотрудничать с ними.
|
Владеть навыками контроля и оценки своей
деятельности. Учебное сотрудничество с учителем и сверстниками в поиске и
сборе информации. Развитие интереса к математическим занятиям, мотивации
учебной деятельности, личностного смысла учения, заинтересованности в
приобретении и расширении знаний и способов действий, творческого подхода к
выполнению заданий. Умение выполнять задания творческого и поискового характера.
|
|
128
|
|
Выражения и уравнения.
|
|
129
|
|
Арифметические
действия: сложение и вычитание.
|
|
130
|
|
Арифметические
действия: умножение и деление.
|
|
131
|
|
Правила о порядке
выполнения действий.
|
|
132
|
|
Величины.
|
|
133
|
|
Геометрические
фигуры.
|
|
134
|
|
Итоговая контрольная
работа № 10.
|
|
135
|
|
Анализ
контрольной работы. Задачи.
|
|
136
|
|
Обобщающий урок.
Игра «В поисках клада».
|
|
137-140
|
|
Резервные уроки
(повторение).
|
|
|
|
|
|
|
Итого:
|
140 ч
|
|
|
|
|
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.