|
№
|
Тема урока
|
Характеристика деятельности учащихся или виды
учебной деятельности
|
Планируемые результаты
|
Дата
|
|
предметные
|
УУД
|
|
1.
|
Что такое орфограмма. Повторение знакомых
орфограмм.
|
Правописание безударных гласных, парных
звонких и глухих согласных, непроизносимых согласных. Правописание сочетаний
жи-ши, ча-ща, чу-щу, чк-чн. Употребление прописной буквы в начале предложения,
в именах собственных. Разные способы проверки правописания слов: изменение
формы слова, подбор однокоренных слов.
|
Знать понятие
«орфограмма»; структуру построения учебника «русский язык»; основные словари
русского языка.
Уметь писать
безударные гласные, парные согласные в корне; видеть орфограммы в тексте списывать
текст, вставляя пропущенные буквы; ориентироваться в странице «Содержание»;
выполнять практическую работу со словарями.
|
Личностные :
- самостоятельно
определять и высказывать самые простые общие для всех людей правила поведения
при общении и сотрудничестве.
Регулятивные:
- самостоятельно формулировать цели урока
после предварительного обсуждения;
- составлять план решения проблемы (задачи)
совместно с учителем.
- работая по плану, сверять свои действия с целью и, при необходимости,
исправлять ошибки с помощью учителя.
Познавательные: - ориентироваться в своей системе знаний: самостоятельно
предполагать, какая информация нужна для решения учебной задачи в один шаг;-
перерабатывать полученную информацию: сравнивать и группировать факты и
явления; определять причины явлений, событий; Коммуникативные:
- донести свою позицию до других: высказывать свою точку зрения и
пытаться её обосновать, приводя аргументы.
|
|
|
2.
|
Непроизносимые согласные в корне.
|
Уметь работать с
Обратным словарём; делить слова на группы в зависимости от написания; писать
слова с непроизносимыми согласными в корне слова: выполнять проверку
написания слов по образцу.
|
|
|
3.
|
Слова с парными согласными в корне слова.
|
Уметь определять
родственные слова; писать слова с парными согласными в корне слова;
выписывать слова с разделительным Ъ и раздели-тельным Ь знаками; ставить
знаки препинания при обращении.
|
|
|
4
|
Контрольное
списывание.
|
Звуки
гласные и согласные; буквы, их обозначающие. Различение согласных звонких и
глухих, мягких и твердых, парных и непарных. Гласные ударные и безударные.
Деление слов на слоги. Восприятие на слух и правильное произношение слов.
|
Уметь записывать
текст с учетом изученных орфограмм; ставить слово в начальную форму;
выполнять звукобуквенный разбор слова; показывать словообразование; выполнять
работу над ошибками.
|
Личностные :
- выраженной устойчивой
учебно-познавательной мотивации учения.
Регулятивные:
- самостоятельно
формулировать цели урока после предварительного обсуждения.
- учиться,
совместно с учителем, обнаруживать и формулировать учебную проблему.
- составлять план работы совместно с
учителем.
- работая по плану, сверять свои действия с целью и, при необходимости,
исправлять ошибки с помощью учителя.
Познавательные:
- владеть общими приемами , выполнения
заданий;
- ориентироваться в своей системе знаний:
самостоятельно предполагать, какая информация нужна для решения учебной
задачи в один шаг.
- добывать новые
знания: извлекать информацию, представленную в разных формах (текст, таблица,
схема, иллюстрация и др.).
Коммуникативные:
- донести свою позицию до других: оформлять
свои мысли в устной и письменной речи с учётом своих учебных и жизненных
речевых ситуаций.
- слушать других, пытаться принимать другую
точку зрения, быть готовым изменить свою точку зрения.
Личностные :
- научиться
проявлять познавательную инициативу в оказании помощи соученикам
Регулятивные:
- самостоятельно
формулировать цели урока после предварительного обсуждения;
- учиться, совместно с учителем,
обнаруживать и формулировать учебную проблему
Познавательные:
- владеть общими
приемами решения задач, выполнения заданий и вычислений.
- строить объяснение
в устной форме по предложенному плану;
- строить логическую цепь рассуждений.
Коммуникативные:
- донести свою позицию до других: оформлять
свои мысли в устной и письменной речи с учётом своих учебных и жизненных
речевых ситуаций.
- слушать
других, пытаться принимать другую точку зрения, быть готовым изменить свою
точку зрения.
|
|
|
5
|
Р/р.
Для чего нужна речь? Какие бывают предложения
|
Использование
средств языка в устной речи в соответствии с условиями общения. Практическое овладение
диалогической и монологической речью
|
Знать типы
предложений по цели высказывания и эмоциональной окраске.
Уметь работать с
Толковым словарём; читать предложения, соблюдая знаки препинания; употреблять
знаки препинания в конце предложения; определять виды предложения по цели
высказывания и эмоциональной окраске.
|
|
|
6.
|
Звукобуквенный разбор слова.
|
Звуки гласные и согласные; буквы, их
обозначающие. Различение согласных звонких и глухих, мягких и твердых, парных
и непарных. Гласные ударные и безударные. Деление слов на слоги. Восприятие
на слух и правильное произношение слов.
|
Знать порядок
звукобуквенного разбора; значение звукобуквенной зарядки.
Уметь выполнять
звукобуквенный разбор слова по алгоритму; различать звуки; выделять звуки в
слове, давать им характеристику; составлять звукобуквенную схему слова.
|
|
|
7.
|
Звукобуквенный разбор слова.
|
Уметь записывать
текст с учетом изученных орфограмм; ставить слово в начальную форму;
выполнять звукобуквенный разбор слова; показывать словообразование; выполнять
работу над ошибками.
|
|
|
8
|
Входная
контрольная работа.
|
Написать самостоятельно контрольную работу
|
|
|
|
9
|
Части речи. Имя существительное.
Словарный
диктант
.
|
Имя существительное, значение и
употребление. Различение имён существительных, отвечающих на вопросы «кто?»,
«что?».
|
Знать понятия
«части речи», «самостоятельные части», «служебные части речи», «имя
существительное».
Уметь делить
слова на группы по частям речи; ставить существительное в начальную форму; изменять
существительное по числам; определять род имени существительного; работать с
Толковым словарём
|
Личностные :
- самостоятельно
определять и высказывать самые простые общие для всех людей правила поведения
при общении и сотрудничестве.
Регулятивные:
- самостоятельно формулировать цели урока
после предварительного обсуждения;
- составлять план решения проблемы (задачи)
совместно с учителем.
- работая по плану, сверять свои действия с целью и, при необходимости,
исправлять ошибки с помощью учителя.
Познавательные: - ориентироваться в своей системе знаний: самостоятельно
предполагать, какая информация нужна для решения учебной задачи в один шаг;-
перерабатывать полученную информацию: сравнивать и группировать факты и
явления; определять причины явлений, событий; Коммуникативные:
- донести свою
позицию до других: высказывать свою точку зрения и пытаться её обосновать,
приводя аргументы.
|
|
|
10
|
Р/р.
Какие бывают предложения.
|
|
|
|
|
11.
|
Одушевленные и неодушевленные имена существительные.
|
Имя
существительное, значение и употребление. Различение имён существительных,
отвечающих на вопросы «кто?», «что?».
|
Знать понятия
«одушевленные» и «неодушевленные» имена существительные.
Уметь задавать
вопросы к именам существительным; определять роль существительных в
предложении; определять род существительных.
|
|
|
12.
|
Части речи. Имя существительное.
|
Имена существительные женского, мужского,
среднего рода. Изменение имён существительных по числам.
|
Знать определение
«имя существительное».
Уметь работать с
Обратным словарём; указывать словообразование; разбирать по составу
существительное
|
|
|
13.
|
Части речи. Имя существительное
|
Имя прилагательное, значение и употребление.
Изменение по родам и числам.
Согласование с именем существительным.
|
Знать определение
«имя прилагательное»; что прилагательное согласуется с именем
существительным.
Уметь выделять в
тексте слова-названия признаков; определять род имен прилагательных; работать
с Толковым и Обратным словарями; выполнять разбор прилагательного по образцу.
|
|
|
14.
|
Имя прилагательное. Закрепление.
|
Уметь записывать
текст с изученными орфограммами; выписывать пары родственных слов; выполнять
работу над ошибками; подбирать проверочные слова.
|
|
|
15
|
Р/р.
Текст, его тема, основная мысль. Последовательность предложений в тексте.
|
|
Знать понятия
«текст», «тема текста», «основная мысль текста».
Уметь находить
текст; определять тему и основную мысль текста.
|
Познавательные УУД
обучение работе с информацией,
представленной в табличной форме
|
|
|
16.
|
Части речи. Глагол.
|
Глагол, значение и употребление
|
Знать
определение «глагол».
Уметь работать с
Толковым и Обратным словарями; выписывать глаголы в начальной форме;
подбирать проверочные слова; разбирать глаголы по составу; выполнять звукобуквенный
разбор слова; находить близкие по значению глаголы.
|
Познавательные УУД
обучение работе с информацией,
представленной в табличной форме
|
|
|
17.
|
Существительные со значением действия.
|
Имя существительное, значение и
употребление. Имя прилагательное, значение и употребление. Глагол, значение и
употребление
|
Знать,
существительные со значением действия образовались от глаголов.
Уметь выполнять
разбор слова по составу; работать с Обратным словарём; различать части речи.
|
Личностные :
- смыслообразование,
Регулятивные:
- планирование — определение последовательности
промежуточных целей с учётом конечного результата; составление плана и
последовательности действий;
Познавательные:
- выбор наиболее эффективных способов решения
задач в зависимости от конкретных условий;
- построение логической
цепочки рассуждений, анализ истинности утверждений;
- самостоятельное
создание способов решения.
Коммуникативные:
-использовать речь для планирования и
регуляции своей деятельности.
Личностные :
- в
самостоятельно созданных ситуациях общения и сотрудничества, опираясь на
общие для всех простые правила поведения, делать выбор, какой поступок
совершить.
Регулятивные
- самостоятельно
формулировать цели урока после предварительного обсуждения;
- работая по плану, сверять свои действия с целью
и, при необходимости, исправлять ошибки с помощью учителя.
Познавательные:
- владеть общими приемами решения задач,
выполнения заданий и вычислений.
-строить
объяснение в устной форме по предложенному плану.
Коммуникативные:
- донести свою
позицию до других: высказывать свою точку зрения и пытаться её обосновать,
приводя аргументы.
|
|
|
18.
|
Существительные со значением признаков..
|
Знать,
существительные со значением признаков образовались от прилагательных.
Уметь работать с
Обратным словарём; различать части речи; выписывать однокоренные глаголы
парами; выполнять разбор слова по составу.
|
|
|
19.
|
Многозначность слова. Прямое и переносное
значение слова.
Словарный диктант
|
Слово и его значение. Использование словарей
русского языка.
|
Знать понятия «многозначные слова», «прямое
значение», «переносное значение».
Уметь работать с
Толковым словарём; объяснять значения многозначных слов; различать прямое и
переносное значение слова.
|
|
|
20.
|
Р/р.
Работа с картиной. Устное сочинение. Главное переживание автора, выраженное в
тексте.
|
Использование средств языка в устной речи в
соответствии с условиями общения. Практическое овладение диалогической и
моно-логической речью.
|
Знать понятие
«тема картины».
Уметь
анализировать тему картины; составлять и записывать план своего рассказа;
рассказывать о впечатлениях, которыми поделился художник
|
|
|
21.
|
Прямое и переносное значение слова.
|
Слово и его значение. Использование словарей
русского языка.
|
Уметь работать с
Толковым, Орфографическим и Этимологическим словарями; записывать слова в
виде пар родственных слов в начальной форме; объяснять образование
прилагательного.
|
|
|
22
|
Прямое и переносное значение слова.
Местоимение
Словарный
диктант
|
Слово и его значение. Использование словарей
русского языка.
Местоимение, значение и употребление
|
Уметь работать с
Толковым, Орфографическим и Этимологическим словарями; записывать слова в
виде пар родственных слов в начальной форме; объяснять образование
прилагательного.
Знать
определение «личные местоимения».
Уметь заменять
существительные личными местоимениями.
|
|
|
|
|
23.
|
Местоимение
|
Местоимение, значение и употребление
|
Знать
определение «личные местоимения».
Уметь заменять
существительные личными местоимениями.
|
Личностные :
- самостоятельно
определять и высказывать самые простые общие для всех людей правила поведения
при общении и сотрудничестве (этические нормы общения и сотрудничества).
Регулятивные:
- самостоятельно формулировать цели урока
после предварительного обсуждения;
Познавательные:
- выполнять задания с
использованием материальных объектов рисунков, схем;
- проводить сравнение,
сериацию, классификацию, выбирая наиболее эффективный способ решения или
верное решение (правильный ответ);
- строить объяснение в устной форме по
предложенному плану;
- использовать (строить) таблицы, проверять
по таблице.
Коммуникативные:
- адекватно использовать
речевые средства для решения
различных коммуникативных
задач, строить монологическое
высказывание, владеть
диалогической формой речи;
-строить понятные для партнёра
высказывания, учитывающие,
что партнёр знает и видит, а что
нет;
- задавать
вопросы;
|
|
|
24
|
Р/р.
Работа с картиной. Сравнительный анализ двух картин. План текста.
|
Использование средств языка в устной речи в
соответствии с условиями общения. Практическое овладение диалогической и
монологической речью.
|
Знать понятие
«тема картины».
Уметь
анализировать тему картины; составлять и записывать план своего рассказа;
рассказывать о впечатлениях, которыми поделился художник
|
|
|
25.
|
Предлоги и приставки
|
Различение предлогов и приставок
|
Знать, что
предлог- служебная часть речи, а приставка – часть слова.
Уметь работать
с этимологическим словарём; различать приставки и предлоги; выделять корни и
приставки; выписывать существительные с предлогами; выписывать глаголы с приставками.
|
|
|
26.
|
Научные названия главных членов предложения.
|
Главные и второстепенные члены предложения.
|
Знать термины
«подлежащее», «сказуемое», «главные члены предложения», «второстепенные члены
предложения».
Уметь выделять
главные и второстепенные члены предложения; записывать словосочетания с
вопросами от слова-командира; анализировать предложения; определять, какой
частью речи выражены подлежащее и сказуемое; различать понятия «части речи»
и «члены предложения».
|
|
|
27.
|
Синонимы.
|
Слово и его значение. Использование словарей
русского языка.
|
Иметь
представление о синонимах в русском языке.
Уметь работать с
Толковым словарём; подбирать синонимы; определять, чем отличаются друг от
друга синонимы в разных парах.
|
|
|
28.
|
Контрольная работа по теме
« Части речи».
|
Написание под диктовку текста в
соответствии с изученными нормами правописания
|
Знать изученные
орфограммы.
Уметь писать
текст под диктовку.
|
|
|
29
|
Р/р.
Порядок абзацев в тексте.
|
Использование средств языка в устной речи в
соответствии с условиями общения. Практическое овладение диалогической и
монологической речью.
|
Уметь работать с
деформированным планом текста; пересказывать текст по плану; работать с
Толковым словарём; определять количество абзацев в тексте; читать текст по
цепочке; коротко пересказывать текст.
|
Личностные :
- в самостоятельно созданных ситуациях
общения и сотрудничества, опираясь на общие для всех простые правила
поведения, делать выбор, какой поступок совершить.
Регулятивные:
- самостоятельно формулировать цели урока
после предварительного обсуждения;
- учиться,
совместно с учителем, обнаруживать и формулировать учебную проблему;
- составлять план решения проблемы (задачи)
совместно с учителем.
Познавательные:
- ориентироваться
в своей системе знаний: самостоятельно предполагать, какая информация нужна
для решения учебной задачи в один шаг;
- перерабатывать полученную информацию: делать
выводы на основе обобщения знаний;
Коммуникативные:
- донести свою
позицию до других: оформлять свои мысли в устной и письменной речи с
учётом своих учебных и жизненных речевых ситуаций.
|
|
|
30
|
Изменение имён существительных по числам.
|
Имена существительные женского, мужского и
сред-него рода. Изменение имен существительных по падежам.
|
Знать, что имена
существительные изменяются по падежам; название и вопросы падежей.
Уметь работать с
Толковым словарём; выделять окончания существительных в разных падежах; определять
падеж существительного; задавать падежный вопрос.
|
Личностные :
- в самостоятельно созданных ситуациях
общения и сотрудничества, опираясь на общие для всех простые правила
поведения.
Регулятивные:
- самостоятельно формулировать цели урока
после предварительного обсуждения;
- учиться,
совместно с учителем, обнаруживать и формулировать учебную проблему;
- составлять план решения проблемы (задачи)
совместно с учителем.
Познавательные:
- подводить под понятие (формулировать
правило) на основе выделения существенных признаков;
- перерабатывать полученную информацию: сравнивать
и группировать факты и явления; определять причины явлений, событий.
Коммуникативные:
- донести свою
позицию до других: высказывать свою точку зрения и пытаться её обосновать,
приводя аргументы.
|
|
|
31
|
Изменение
существительных по падежам. Словарный диктант
|
|
|
Личностные :
- в самостоятельно созданных ситуациях
общения и сотрудничества, опираясь на общие для всех простые правила
поведения, делать выбор, какой поступок совершить.
Регулятивные:
- самостоятельно формулировать цели урока
после предварительного обсуждения;
- учиться,
совместно с учителем, обнаруживать и формулировать учебную проблему;
- составлять план решения проблемы (задачи)
совместно с учителем.
Познавательные:
- ориентироваться
в своей системе знаний: самостоятельно предполагать, какая информация нужна
для решения учебной задачи в один шаг;
- перерабатывать полученную информацию: делать
выводы на основе обобщения знаний;
Коммуникативные:
- донести свою
позицию до других: оформлять свои мысли в устной и письменной речи с
учётом своих учебных и жизненных речевых ситуаций.
Личностные :
- в самостоятельно созданных ситуациях
общения и сотрудничества, опираясь на общие для всех простые правила поведения.
Регулятивные:
- самостоятельно формулировать цели урока
после предварительного обсуждения;
- учиться,
совместно с учителем, обнаруживать и формулировать учебную проблему;
- составлять план решения проблемы (задачи)
совместно с учителем.
Познавательные:
- подводить под понятие (формулировать
правило) на основе выделения существенных признаков;
- перерабатывать полученную информацию: сравнивать
и группировать факты и явления; определять причины явлений, событий.
Коммуникативные:
- донести свою
позицию до других: высказывать свою точку зрения и пытаться её обосновать,
приводя аргументы.
|
|
|
32
|
Именительный падеж
|
Изменение имен существительных по падежам
|
Знать, что
существительное в именительном падеже является подлежащим; начальная форма
существительного – именительный падеж единственное число.
Уметь
подчеркнуть основу в предложении; определять падеж и число существительных.
|
|
|
33
|
Родительный падеж
|
Изменение имен существительных по падежам
|
Знать вопросы и
предлоги родительного падежа.
Уметь выписывать
словосочетания; задавать вопрос от слова-командира; определять падеж
существительных.
|
|
|
34
|
Дательный падеж
|
Изменение имен существительных по падежам
|
Знать вопросы и
предлоги дательного падежа.
Уметь выписывать
словосочетания; задавать вопрос от слова-командира; определять падеж
существительных.
|
|
|
35
|
Р/р.
Устное изложение.
|
Использование средств языка в устной речи в
соответствии с условиями общения. Практическое овладение диалогической и
монологической речью.
|
Уметь отвечать
на вопросы; читать текст по цепочке; находить основную мысль текста; делить
текст на смысловые части; давать название каждой части; пересказывать текст
по плану.
|
Личностные :
- самостоятельно
определять и высказывать самые простые общие для всех людей правила поведения
при общении и сотрудничестве (этические нормы общения и сотрудничества).
Регулятивные:
- самостоятельно формулировать цели урока
после предварительного обсуждения;
Познавательные:
- выполнять задания с
использованием материальных объектов (счетных палочек и т.п.), рисунков,
схем;
- проводить сравнение,
сериацию, классификацию, выбирая наиболее эффективный способ решения или
верное решение (правильный ответ);
- строить объяснение в устной форме по
предложенному плану;
- использовать (строить) таблицы, проверять
по таблице.
Коммуникативные:
- адекватно использовать речевые средства для
решения различных коммуникативных задач, строить монологическое высказывание,
владеть диалогической формой речи;
-строить понятные для партнёра высказывания, учитывающие, что партнёр
знает и видит, а что нет;
- задавать
вопросы;
|
|
|
36
|
Винительный падеж
|
Изменение имен существительных по падежам
|
Знать, что
существительное в вини-тельном падеже в предложении является второстепенным
членом.
Уметь различать
именительный и винительный падежи; выписывать словосочетания; задавать вопрос
от слова-командира; определять падеж существительных
|
|
|
37
|
Винительный и родительный падежи
|
Изменение имен существительных по падежам
|
Знать, как
различать винительный и родительный падежи одушевленных имен существительных.
Уметь различать
родительный и винительный падежи одушевленных существительных
|
|
|
38
|
Творительный падеж
|
Изменение имен существительных по падежам
|
Знать вопросы и
предлоги творительного падежа.
Уметь определять
падежи существительных; разбирать предложение по членам; выписывать словосочетания;
записывать родственные слова
|
|
|
39
|
Творительный падеж
|
Изменение имен существительных по падежам
|
Знать вопросы и
предлоги творительного падежа.
Уметь определять
падежи существительных; разбирать предложение по членам; выписывать словосочетания;
записывать родственные слова
|
|
|
40
|
Р/р.Письменное
изложение.
|
Использование средств языка в устной речи в
соответствии с условиями общения. Практическое овладение диалогической и
монологической речью.
|
Уметь отвечать
на вопросы; читать текст по цепочке; находить основную мысль текста; делить
текст на смысловые части; давать название каждой части; письменно изложить
текст по плану; находить в тексте обращения; находить строчки, в которых
выражено главное переживание автора.
|
|
|
41
|
Предложный падеж
|
Изменение имен существительных по падежам
|
Знать вопросы и
предлоги предложного падежа.
Уметь выписывать словосочетания; определять
падежи существительных; выполнять разбор по членам предложения.
|
Личностные :
-в самостоятельно созданных ситуациях
общения и сотрудничества, опираясь на общие для всех простые правила
поведения
Регулятивные:
- самостоятельно формулировать цели урока
после предварительного обсуждения;
- учиться совместно с учителем обнаруживать
и формулировать учебную проблему.
- составлять план решения проблемы (задачи)
совместно с учителем.
- в диалоге с учителем учиться вырабатывать
критерии оценки и определять степень успешности выполнения своей работы и
работы всех, исходя из имеющихся критериев.
Познавательные:
- подводить под понятие (формулировать
правило) на основе выделения существенных признаков;
- проводить сравнение, сериацию,
классификацию, выбирая наиболее эффективный способ решения или верное
решение (правильный ответ);
- использовать (строить) таблицы, проверять
по таблице.
Коммуникативные: - донести свою позицию до других: высказывать свою точку
зрения и пытаться её обосновать, приводя аргументы.
|
|
|
42
|
Упражнение в определении падежей
существительных
|
Изменение имен существительных по падежам
|
Уметь писать
текст с изученными орфограммами; определять падежи существительных
|
Личностные :
- самостоятельно
определять и высказывать самые простые общие для всех людей правила поведения
при общении и сотрудничестве (этические нормы общения и сотрудничества).
Регулятивные:
- самостоятельно формулировать цели урока
после предварительного обсуждения;
Познавательные:
- выполнять задания с
использованием материальных объектов (счетных палочек и т.п.), рисунков,
схем;
- проводить сравнение,
сериацию, классификацию, выбирая наиболее эффективный способ решения или верное
решение (правильный ответ);
- строить объяснение в устной форме по
предложенному плану;
- использовать (строить) таблицы, проверять
по таблице.
Коммуникативные:
- адекватно использовать речевые средства для
решения различных коммуникативных задач, строить монологическое высказывание,
владеть диалогической формой речи;
-строить понятные для партнёра высказывания, учитывающие, что партнёр
знает и видит, а что нет;
- задавать
вопросы;
|
|
|
43
|
Проверочный диктант с грамматическим
заданием
|
Написание под диктовку текста в
соответствии с изученными нормами правописания
|
Знать изученные
орфограммы.
Уметь писать
текст под диктовку.
|
|
|
44
|
Работа над ошибками. Изменение
существи-тельных по числам и падежам. Р/р. Азбука вежливости. Как писать письмо
|
Изменение имен существительных по числам и
падежам
|
Уметь выполнять
над ошибками;
изменять существительные по числам и падежам
|
|
|
45
|
Изменение
существительных по числам и падежам (обобщение).
Словарный диктант
|
|
|
|
|
46
|
Антонимы
|
Слово и его значение. Использование словарей
русского языка.
|
Иметь представление
о словах-антонимах.
Уметь находить
антонимы в пословицах; объяснять смысл пословиц.
|
Личностные :
- в самостоятельно созданных ситуациях
общения и сотрудничества, опираясь на общие для всех простые правила
поведения, делать выбор, какой поступок совершить.
Регулятивные:
- самостоятельно формулировать цели урока
после предварительного обсуждения;
- учиться,
совместно с учителем, обнаруживать и формулировать учебную проблему;
- составлять план решения проблемы (задачи)
совместно с учителем.
Познавательные:
- ориентироваться
в своей системе знаний: самостоятельно предполагать, какая информация нужна
для решения учебной задачи в один шаг;
- перерабатывать полученную информацию: делать
выводы на основе обобщения знаний;
Коммуникативные:
- донести свою
позицию до других: оформлять свои мысли в устной и письменной речи с
учётом своих учебных и жизненных речевых ситуаций.
Личностные :
- в самостоятельно созданных ситуациях
общения и сотрудничества, опираясь на общие для всех простые правила
поведения.
Регулятивные:
- самостоятельно формулировать цели урока
после предварительного обсуждения;
- учиться,
совместно с учителем, обнаруживать и формулировать учебную проблему;
- составлять план решения проблемы (задачи)
совместно с учителем.
Познавательные:
- подводить под понятие (формулировать
правило) на основе выделения существенных признаков;
- перерабатывать полученную информацию: сравнивать
и группировать факты и явления; определять причины явлений, событий.
Коммуникативные:
- донести свою
позицию до других: высказывать свою точку зрения и пытаться её обосновать,
приводя аргументы.
|
|
|
47
|
Антонимы
|
|
|
|
|
48
|
Различение падежей
|
Изменение имен существительных падежам
|
Уметь различать
падежи имен существительных; списывать текст с изученными орфограммами;
выписывать пары родственных слов
|
|
|
49
|
Различение падежей
|
Изменение имен существительных падежам
|
Уметь различать
падежи имен существительных; объяснять роль местоимения в тексте; работать с
Этимологическим словарём; заменять местоимения именем существительным;
выписывать сложные слова; выделять соединительные гласные.
|
|
|
50
|
Различение падежей. Проверочная работа.
|
Уметь различать
падежи имен существительных; выполнять контрольную работу.
|
|
|
51
|
Р/р. Типы
текстов. Текст-описание и текст-повествование.
|
|
|
|
|
52
|
Что такое устойчивые выражения.
|
Слово и его значение. Использование словарей
русского языка.
|
Иметь представление
о фразеологизмах.
Уметь работать
со словарём устойчивых выражений; находить в тексте фразеологизмы; объяснять
устойчивые выражения.
|
Личностные :
- самостоятельно
определять и высказывать самые простые общие для всех людей правила поведения
при общении и сотрудничестве (этические нормы общения и сотрудничества).
Регулятивные:
- самостоятельно формулировать цели урока
после предварительного обсуждения;
Познавательные:
- выполнять задания с
использованием материальных объектов (счетных палочек и т.п.), рисунков,
схем;
- проводить сравнение,
сериацию, классификацию, выбирая наиболее эффективный способ решения или
верное решение (правильный ответ);
- строить объяснение в устной форме по
предложенному плану;
- использовать (строить) таблицы, проверять
по таблице.
Коммуникативные:
- адекватно использовать речевые средства для решения
различных коммуникативных задач, строить монологическое высказывание, владеть
диалогической формой речи;
-строить понятные для партнёра высказывания, учитывающие, что партнёр
знает и видит, а что нет;
- задавать
вопросы;
|
|
|
53
|
Склонения имен существительных
|
|
Знать, что
склонение – это изменение слова по падежам и числам; признаки существительных
1-, 2-, 3-го склонения.
Уметь склонять
существительные 1-, 2-, 3-го склонения; выделять окончания существительных
|
|
|
54
|
Существительные первого склонения.
|
Существительные первого склонения.
|
Знать, какие
существительные относятся к 1-му склонению.
Уметь работать с
Орфографическим, Обратным и Словарём устойчивых выражений; склонять
существительные 1-го склонения; выделять окончания.
|
|
|
55
|
Существительные первого склонения.
|
Существительные первого склонения.
|
Знать, какие
существительные относятся к 1-му склонению.
Уметь работать с
Орфографическим, Обратным и Словарём устойчивых выражений; склонять
существительные 1-го склонения; выделять окончания.
|
|
|
57
|
Существительные второго склонения
|
Существительные второго склонения.
|
Знать, какие
существительные относятся к 2-му склонению.
Уметь работать с
Орфографическим и Обратным словарями; склонять существительные 2-го
склонения; выделять окончания.
|
|
|
57
|
Р/р.
Текст описание и текст повествование.
|
|
|
|
|
58
|
Существительные второго склонений.
|
Существительные первого и второго
склонений.
|
Знать, какие
существительные относятся к -, 2-му склонению.
Уметь работать с
Орфографическим и Обратным словарями; склонять существительные 1-, 2-го
склонений; выделять окончания.
|
Личностные :
-в самостоятельно созданных ситуациях
общения и сотрудничества, опираясь на общие для всех простые правила
поведения
Регулятивные:
- самостоятельно формулировать цели урока
после предварительного обсуждения;
- учиться совместно с учителем обнаруживать
и формулировать учебную проблему.
- составлять план решения проблемы (задачи)
совместно с учителем.
- в диалоге с учителем учиться вырабатывать
критерии оценки и определять степень успешности выполнения своей работы и
работы всех, исходя из имеющихся критериев.
Познавательные:
- подводить под понятие (формулировать
правило) на основе выделения существенных признаков;
- проводить сравнение, сериацию,
классификацию, выбирая наиболее эффективный способ решения или верное
решение (правильный ответ);
- использовать (строить) таблицы, проверять
по таблице.
Коммуникативные: - донести свою позицию до других: высказывать свою точку
зрения и пытаться её обосновать, приводя аргументы.
|
|
|
59
|
Существительные третьего склонения
|
Существительные третьего склонения
|
Знать, какие
существительные относятся к 3-му склонению.
Уметь работать
со Словарём устойчивых выражений и Обратным словарём; склонять
существительные 3-го склонения.
|
|
|
60
|
Склонения существительных.
|
Уметь работать
со Словарём устойчивых выражений и Обратным словарём; склонять
существительные 3-го склонения; выделять окончания.
|
|
|
61
|
Написание удвоенной буквы согласного на
границе частей слова
|
Написание удвоенной буквы согласного на
границе частей слова
|
Уметь работать с
Обратным словарём; выделять части слова; показывать, как образовано слово;
объяснять, почему в слове пишется удвоенная буква «н».
|
|
|
62
|
Р/р.
Работа с картиной. Письменное сочинение.
|
Изложение текста. Использование средств
языка в устной речи в соответствии с условиями общения. Практическое овладение
диалогической и монологической речью.
|
Уметь анализировать
тему картины; составлять и записывать план своего рассказа; рассказывать о
впечатлениях, которыми поделился художник; слушать и анализировать музыкальные
произведения; работать с Толковым словарём; устно описать картину по плану;
записать описание картины по данному плану.
|
|
|
63
|
Написание удвоенной буквы согласного на
границе частей слова прилагательных.
|
Написание удвоенной буквы согласного на
границе частей слова
|
Уметь работать с
Обратным и Этимологическим словарями; объяснять, почему в прилагательном
пишется удвоенная буква «н».
|
|
|
64
|
Написание удвоенной буквы согласного на
границе частей слова прилагательных.
|
Написание удвоенной буквы согласного на
границе частей слова
|
Уметь работать с
Обратным и Этимологическим словарями; объяснять, почему в прилагательном
пишется удвоенная буква «н».
|
Личностные :
- в самостоятельно созданных ситуациях
общения и сотрудничества, опираясь на общие для всех простые правила
поведения, делать выбор, какой поступок совершить.
Регулятивные:
- самостоятельно формулировать цели урока
после предварительного обсуждения;
- учиться,
совместно с учителем, обнаруживать и формулировать учебную проблему;
- составлять план решения проблемы (задачи)
совместно с учителем.
Познавательные:
- ориентироваться
в своей системе знаний: самостоятельно предполагать, какая информация нужна
для решения учебной задачи в один шаг;
- перерабатывать полученную информацию: делать
выводы на основе обобщения знаний;
Коммуникативные:
- донести свою
позицию до других: оформлять свои мысли в устной и письменной речи с
учётом своих учебных и жизненных речевых ситуаций.
Личностные :
- в самостоятельно созданных ситуациях
общения и сотрудничества, опираясь на общие для всех простые правила поведения.
Регулятивные:
- самостоятельно формулировать цели урока
после предварительного обсуждения;
- учиться,
совместно с учителем, обнаруживать и формулировать учебную проблему;
- составлять план решения проблемы (задачи)
совместно с учителем.
Познавательные:
- подводить под понятие (формулировать
правило) на основе выделения существенных признаков;
- перерабатывать полученную информацию: сравнивать
и группировать факты и явления; определять причины явлений, событий.
Коммуникативные:
- донести свою
позицию до других: высказывать свою точку зрения и пытаться её обосновать,
приводя аргументы.
|
|
|
65
|
Написание удвоенной буквы согласного на
границе частей слова прилагательных. Словарный диктант
|
Написание удвоенной буквы согласного на
границе частей слова
|
Уметь работать с
Обратным и Этимологическим словарями; объяснять, почему в прилагательном
пишется удвоенная буква «н».
|
|
|
66
|
Различение склонений существительных.
Правописание падежных окончаний.
|
Различение 1-, 2- и 3-го склонения существительных.
Правописание падежных окончаний.
|
Уметь правильно
писать падежные окончания существительных; работать с Орфографическим
словарём; определять склонение имени существительного.
|
|
|
67
|
Различение склонений существительных.
|
Различение 1-, 2- и 3-го склонения существительных.
|
Уметь работать с
Обратным, Толковым и Словарём устойчивых выражений; определять склонений
имени существительного; правильно писать падежные окончания существительного
|
|
|
68
|
Правописание падежных окончаний.
|
Различение 1-, 2- и 3-го склонения существительных.
Правописание падежных окончаний.
|
Уметь правильно
писать падежные окончания существительных; работать с Обратным,
Толковым и Словарем устойчивых выражений; определять склонение имени
существительного
|
Личностные :
- самостоятельно
определять и высказывать самые простые общие для всех людей правила поведения
при общении и сотрудничестве (этические нормы общения и сотрудничества).
Регулятивные:
- самостоятельно формулировать цели урока
после предварительного обсуждения;
Познавательные:
- выполнять задания с
использованием материальных объектов (счетных палочек и т.п.), рисунков,
схем;
- проводить сравнение,
сериацию, классификацию, выбирая наиболее эффективный способ решения или
верное решение (правильный ответ);
- строить объяснение в устной форме по
предложенному плану;
- использовать (строить) таблицы, проверять
по таблице.
Коммуникативные:
- адекватно использовать речевые средства для
решения различных коммуникативных задач, строить монологическое высказывание,
владеть диалогической формой речи;
-строить понятные для партнёра высказывания, учитывающие, что партнёр
знает и видит, а что нет;
- задавать
вопросы;
|
|
|
69
|
Правописание падежных окончаний.
|
Различение 1-, 2- и 3-го склонения существительных.
Правописание падежных окончаний.
|
Уметь правильно
писать падежные окончания существительных; работать с Обратным,
Толковым и Словарем устойчивых выражений; определять склонение имени
существительного
|
|
|
70
|
Контрольная работа по теме
« Изменение существительных по падежам».
|
Написание под диктовку текста в
соответствии с изученными нормами правописания
|
Знать изученные
орфограммы.
Уметь писать
текст под диктовку.
|
|
|
71
|
Работа над ошибками
|
|
|
|
|
72
|
Р/р.
Текст описание и текст повествование.
|
|
|
|
|
73
|
Второстепенные члены предложения.
Обстоятельства.
|
Главные и второстепенные члены предложения
|
Знать определение
второстепенных членов; вопросы, на которые отвечает обстоятельство.
Уметь работать
со Словарём устойчивых выражений; подчеркивать главные члены предложения;
находить в тексте обстоятельства.
|
Личностные :
- в самостоятельно созданных ситуациях
общения и сотрудничества, опираясь на общие для всех простые правила
поведения, делать выбор, какой поступок совершить.
Регулятивные:
- самостоятельно формулировать цели урока
после предварительного обсуждения;
- учиться,
совместно с учителем, обнаруживать и формулировать учебную проблему;
- составлять план решения проблемы (задачи)
совместно с учителем.
Познавательные:
- ориентироваться
в своей системе знаний: самостоятельно предполагать, какая информация нужна
для решения учебной задачи в один шаг;
- перерабатывать полученную информацию: делать
выводы на основе обобщения знаний;
Коммуникативные:
- донести свою
позицию до других: оформлять свои мысли в устной и письменной речи с
учётом своих учебных и жизненных речевых ситуаций.
|
|
|
74
|
Второстепенные члены предложения.
Дополнения.
|
Главные и второстепенные члены предложения
|
Знать определение
второстепенных членов; вопросы, на которые отвечает дополнение.
Уметь
подчеркивать главные члены предложения; находить в тексте дополнения.
|
Личностные :
- в самостоятельно созданных ситуациях
общения и сотрудничества, опираясь на общие для всех простые правила
поведения.
Регулятивные:
- самостоятельно формулировать цели урока
после предварительного обсуждения;
- учиться,
совместно с учителем, обнаруживать и формулировать учебную проблему;
- составлять план решения проблемы (задачи)
совместно с учителем.
Познавательные:
- подводить под понятие (формулировать
правило) на основе выделения существенных признаков;
- перерабатывать полученную информацию: сравнивать
и группировать факты и явления; определять причины явлений, событий.
Коммуникативные:
- донести свою
позицию до других: высказывать свою точку зрения и пытаться её обосновать,
приводя аргументы.
|
|
|
75
|
Второстепенные члены предложения. Дополнения.
Повторение.
|
Главные и второстепенные члены предложения
|
Уметь подчеркивать
главные члены предложения; находить в тексте дополнения; выписывать
существительные 1-, 2-, 3-го склонения; выписывать словосочетания
|
Личностные :
-в самостоятельно созданных ситуациях
общения и сотрудничества, опираясь на общие для всех простые правила
поведения
Регулятивные:
- самостоятельно формулировать цели урока
после предварительного обсуждения;
- учиться совместно с учителем обнаруживать
и формулировать учебную проблему.
- составлять план решения проблемы совместно
с учителем.
- в диалоге с учителем учиться вырабатывать
критерии оценки и определять степень успешности выполнения своей работы и
работы всех, исходя из имеющихся критериев.
Познавательные:
- подводить под понятие (формулировать
правило) на основе выделения существенных признаков;
- проводить сравнение, сериацию,
классификацию, выбирая наиболее эффективный способ решения или верное
решение (правильный ответ);
- использовать (строить) таблицы, проверять
по таблице.
Коммуникативные: - донести свою позицию до других: высказывать свою точку
зрения и пытаться её обосновать, приводя аргументы.
|
|
|
76
|
Второстепенные члены предложения.
|
Главные и второстепенные члены предложения
|
Уметь работать с
Обратным словарём; выделять главные и второстепенные члены предложения; склонять
имена существительные.
|
|
|
77
|
Р/р.
Устное изложение.
|
|
|
Личностные :
- самостоятельно
определять и высказывать самые простые общие для всех людей правила поведения
при общении и сотрудничестве (этические нормы общения и сотрудничества).
Регулятивные:
- самостоятельно формулировать цели урока
после предварительного обсуждения;
Познавательные:
- выполнять задания с
использованием материальных объектов (счетных палочек и т.п.), рисунков,
схем;
- проводить сравнение,
сериацию, классификацию, выбирая наиболее эффективный способ решения или
верное решение (правильный ответ);
- строить объяснение в устной форме по
предложенному плану;
- использовать (строить) таблицы, проверять
по таблице.
Коммуникативные:
- адекватно использовать речевые средства для
решения различных коммуникативных задач, строить монологическое высказывание,
владеть диалогической формой речи;
-строить понятные для партнёра высказывания, учитывающие, что партнёр
знает и видит, а что нет;
- задавать
вопросы;
|
|
|
78
|
Контрольный диктант с
грамматическим заданием.
|
Написание под диктовку текста (75-80 слов) в
соответствии с изученными норма-ми правописания
|
Уметь писать
текст под диктовку с изученными орфограммами
|
|
|
79
|
Работа над ошибками. Задание для членов
клуба.
|
Чтение и понимание учебного текста.
Нахождение необходимого учебного материала
|
Уметь выполнять
работу над ошибками; писать письмо с ответами; выполнять задание членов
клуба.
|
|
|
80
|
Безударные окончания существительных в
единственном числе.
|
Правописание безударных окончаний
существительных в единственном числе.
|
Знать, что
безударные и ударные окончания слов одного и того же склонения пишутся
одинаково.
Уметь подбирать
опорные слова для написания безударного окончания существительного.
|
|
|
81
|
Безударные окончания существительных в
единственном числе. Закрепление.
|
Иметь представление
о словах с подвижным ударением.
Уметь работать с
Орфоэпическим словарём; выписывать словосочетания; выделять окончания существительных;
правильно произносить слова с подвижным ударением.
|
Личностные :
-в самостоятельно созданных ситуациях
общения и сотрудничества, опираясь на общие для всех простые правила
поведения
Регулятивные:
- самостоятельно формулировать цели урока
после предварительного обсуждения;
- учиться совместно с учителем обнаруживать
и формулировать учебную проблему.
- составлять план решения проблемы (задачи)
совместно с учителем.
- в диалоге с учителем учиться вырабатывать
критерии оценки и определять степень успешности выполнения своей работы и
работы всех, исходя из имеющихся критериев.
Познавательные:
- подводить под понятие (формулировать
правило) на основе выделения существенных признаков;
- проводить сравнение, сериацию,
классификацию, выбирая наиболее эффективный способ решения или верное
решение (правильный ответ);
- использовать (строить) таблицы, проверять
по таблице.
Коммуникативные: - донести свою позицию до других: высказывать свою точку
зрения и пытаться её обосновать, приводя аргументы.
|
|
|
82
|
Р/р.
Устное изложение.
|
Изложение текста. Использование средств
языка в устной речи в соответствии с условиями общения. Практическое
овладение диалогической и монологической речью.
|
Уметь отвечать
на вопросы; читать текст по цепочке; составлять план рассказа; объяснять
орфограммы; письменно пересказывать текст по плану, соблюдать последовательность
событий.
|
|
|
83
|
Как пишутся приставки раз- и рас-.
|
Правописание приставок. Различение предлогов
и приставок.
|
Знать, как
пишутся приставки раз- и рас-.
Уметь выделять
приставки в словах; работать с Обратным словарем; правильно писать приставки раз-,
рас-.
|
|
|
84
|
Как пишутся приставки из-, ис. Словарный диктант
|
Знать, как
пишутся из-, ис-; приставки без-, бес-; воз-, вос-.
Уметь работать с
Обратным словарём; писать слова с приставками из-, ис-; без-,
бес-; воз-, вос-; подбирать проверочные и родственные слова.
|
Личностные :
- самостоятельно
определять и высказывать самые простые общие для всех людей правила поведения
при общении и сотрудничестве (этические нормы общения и сотрудничества).
Регулятивные:
- самостоятельно формулировать цели урока
после предварительного обсуждения;
Познавательные:
- выполнять задания с
использованием материальных объектов (счетных палочек и т.п.), рисунков,
схем;
- проводить сравнение,
сериацию, классификацию, выбирая наиболее эффективный способ решения или
верное решение (правильный ответ);
- строить объяснение в устной форме по предложенному
плану;
- использовать (строить) таблицы, проверять
по таблице.
Коммуникативные:
- адекватно использовать речевые средства для
решения различных коммуникативных задач, строить монологическое высказывание,
владеть диалогической формой речи;
-строить понятные для партнёра высказывания, учитывающие, что партнёр
знает и видит, а что нет;
- задавать
вопросы;
|
|
|
85
|
Как пишутся приставки, оканчивающиеся на –з.
Безударные окончания существительных в
единственном числе.
|
Правописание приставок. Различение предлогов
и приставок.
Правописание безударных окончаний
существительных в единственном числе.
|
Знать, что
приставки, оканчивающиеся на –з (раз-, из-, без- и другие), пишутся в
словах, корни которых начинаются с гласных или звонких согласных.
Уметь правильно
произносить слова с сочетанием «чн», «чт»; работать с Обратным словарём;
различать предлоги и приставки.
Уметь объяснять
выбор букв в окончаниях существительных; выделять окончания; определять
склонение, число и падеж существительного; задавать падежные и смысловые
вопросы от слова-командира к зависимому слову.
|
|
|
|
|
86
|
Безударные окончания существительных в
единственном числе.
|
Уметь правильно
писать безударные окончания существительных в единственном числе; определять
склонение, число и падеж существительного; правильно произносить слова.
|
Личностные :
- в самостоятельно созданных ситуациях
общения и сотрудничества, опираясь на общие для всех простые правила
поведения, делать выбор, какой поступок совершить.
Регулятивные:
- самостоятельно формулировать цели урока
после предварительного обсуждения;
- учиться,
совместно с учителем, обнаруживать и формулировать учебную проблему;
- составлять план решения проблемы (задачи)
совместно с учителем.
Познавательные:
- ориентироваться
в своей системе знаний: самостоятельно предполагать, какая информация нужна
для решения учебной задачи в один шаг;
- перерабатывать полученную информацию: делать
выводы на основе обобщения знаний;
Коммуникативные:
- донести свою
позицию до других: оформлять свои мысли в устной и письменной речи с
учётом своих учебных и жизненных речевых ситуаций.
|
|
|
87
|
Р/р.
Научный текст.
|
|
|
Личностные :
- в самостоятельно созданных ситуациях
общения и сотрудничества, опираясь на общие для всех простые правила поведения.
Регулятивные:
- самостоятельно формулировать цели урока
после предварительного обсуждения;
- учиться,
совместно с учителем, обнаруживать и формулировать учебную проблему;
- составлять план решения проблемы (задачи)
совместно с учителем.
Познавательные:
- подводить под понятие (формулировать
правило) на основе выделения существенных признаков;
- перерабатывать полученную информацию: сравнивать
и группировать факты и явления; определять причины явлений, событий.
Коммуникативные:
- донести свою
позицию до других: высказывать свою точку зрения и пытаться её обосновать,
приводя аргументы.
Личностные :
- самостоятельно
определять и высказывать самые простые общие для всех людей правила поведения
при общении и сотрудничестве (этические нормы общения и сотрудничества).
Регулятивные:
- самостоятельно формулировать цели урока
после предварительного обсуждения;
Познавательные:
- выполнять задания с
использованием материальных объектов (счетных палочек и т.п.), рисунков,
схем;
- проводить сравнение,
сериацию, классификацию, выбирая наиболее эффективный способ решения или
верное решение (правильный ответ);
- строить объяснение в устной форме по
предложенному плану;
- использовать (строить) таблицы, проверять
по таблице.
Коммуникативные:
- адекватно использовать речевые средства для
решения различных коммуникативных задач, строить монологическое высказывание,
владеть диалогической формой речи;
-строить понятные для партнёра высказывания, учитывающие, что партнёр
знает и видит, а что нет;
- задавать
вопросы;
|
|
|
88
|
Контрольная работа по теме
«Безударные окончания существительных в единственном числе».
|
Правописание безударных окончаний
существительных в единственном числе.
|
Уметь правильно
писать безударные окончания существительных в единственном числе; определять
склонение, число и падеж существительного; выполнять звукобуквенный разбор
слова.
|
|
|
89
|
Значения слов. Повторение старого и открытие
нового.
|
Слово и его значение. Использование словарей
русского языка.
|
Иметь представление
о словах синонимах, антонимах, омонимах.
Уметь работать с
Толковым словарём; составлять предложения с омонимами; подчеркивать основу в
предложении.
|
|
|
90
|
Значения слов. Повторение старого и открытие
нового.
|
Слово и его значение. Использование словарей
русского языка.
|
Иметь представление
о словах-синонимах, антонимах, омонимах.
Уметь работать с
Толковым словарём; составлять предложения с омонимами; подчеркивать основу в
предложении.
|
|
|
91
|
Безударные окончания существительных в единственном
числе. Окончания существительных 1- и 2-го склонения.
|
Правописание безударных окончаний
существительных в единственном числе.
|
Уметь правильно
писать безударные окончания существительных в единственном числе; определять
склонение, число и падеж существительного; правильно писать окончания существительных
1- и 2-го склонения.
|
|
|
92
|
Р/р.
Составляем рассказ по рисунку.
|
Изложение текста. Использование средств
языка в устной речи в соответствии с условиями общения. Практическое
овладение диалогической и монологической речью.
|
Уметь составлять
план рассказа; составлять рассказ по серии рисунков; рассказывать историю по
цепочке.
|
|
|
93
|
Окончания существительных 1- и 2-го склонения.
|
Правописание безударных окончаний
существительных в единственном числе
|
Уметь правильно
писать безударные окончания существительных в единственном числе; определять
склонение, число и падеж существительного; правильно писать окончания существительных
1- и 2-го склонения; правильно писать словарные слова.
|
|
|
94
|
Слова с удвоенным согласным, пришедшие из
других языков.
|
Правописание слов с удвоенной согласной
|
Уметь правильно
писать слова с удвоенной буквой согласного, пришедшие из других языков;
придумывать и записывать предложения с этими словами.
|
|
|
95
|
Безударные окончания существительных в
единственном числе.
|
Правописание безударных окончаний
существительных в единственном числе
|
Уметь правильно
писать безударные окончания существительных в единственном числе; определять
склонение, число и падеж существительного; правильно писать окончания
существительных 3-го склонения; правильно писать словарные слова.
|
|
|
96
|
Окончания существительных 3-го склонения.
|
Уметь правильно
писать безударные окончания существительных 3-го склонения в единственном
числе; определять склонение, число и падеж существительного; объяснять смысл
фразеологизмов.
|
|
|
97
|
Проверочная работа по теме
« Окончания существительных 1-го, 2-го, 3-го склонения».
|
Правописание окончаний существительных 1-го,
2-го, 3-го склонения в единственном числе
|
Уметь правильно
писать безударные окончания существительных 1-го, 2-го, 3-го склонения в
единственном числе;
|
|
|
98
|
Работа над ошибками
|
|
|
Личностные :
- в самостоятельно созданных ситуациях
общения и сотрудничества, опираясь на общие для всех простые правила
поведения, делать выбор, какой поступок совершить.
Регулятивные:
-
самостоятельно формулировать цели урока после предварительного обсуждения
|
|
|
99
|
Развитие речи с элементами культуры речи. Составляем рассказ по рисунку.
|
|
|
|
|
100
|
Написание букв «о» и «е» после шипящих и «ц»
в окончаниях существительных Словарный диктант
|
Правописание безударных окончаний имен
существительных
|
Знать, что после
шипящих под ударением в окончании существительных пишется буква «о», а без
ударения – буква «е».
Уметь работать с
Обратным словарём; выделять окончания; писать буквы «о» и «е» после шипящих и
«ц» в окончаниях существительных.
|
|
|
101
|
Написание букв «о» и «е» после шипящих и «ц»
в окончаниях существительных. Закрепление.
|
Уметь работать
со Словарём устойчивых выражений; объяснять значение устойчивых выражений;
выделять окончания; писать буквы «о» и «е» после шипящих и «ц» в окончаниях
существительных.
|
Личностные :
-в самостоятельно созданных ситуациях
общения и сотрудничества, опираясь на общие для всех простые правила
поведения
Регулятивные:
- самостоятельно формулировать цели урока
после предварительного обсуждения;
- учиться совместно с учителем обнаруживать
и формулировать учебную проблему.
- составлять план решения проблемы (задачи)
совместно с учителем.
- в диалоге с учителем учиться вырабатывать
критерии оценки и определять степень успешности выполнения своей работы и
работы всех, исходя из имеющихся критериев.
Познавательные:
- подводить под понятие (формулировать
правило) на основе выделения существенных признаков;
- проводить сравнение, сериацию,
классификацию, выбирая наиболее эффективный способ решения или верное
решение (правильный ответ);
- использовать (строить) таблицы, проверять
по таблице.
Коммуникативные: - донести свою позицию до других: высказывать свою точку
зрения и пытаться её обосновать, приводя аргументы.
|
|
|
102
|
Написание букв «о» и «е» после шипящих и «ц»
в окончаниях существительных
|
Правописание
безударных окончаний имен существительных
|
|
|
|
103
|
Написание букв «о» и «е» после шипящих и «ц»
в окончаниях существительных
|
Правописание
безударных окончаний имен существительных
|
|
|
|
104
|
Жизнь корня в составе слов разных частей
речи.
|
Выделение значимых частей слова
|
Уметь выделять
корни; делить слова на группы по разным признакам; составлять слова по
данной схеме; составлять сложные слова по данной корням.
|
|
|
105
|
Жизнь корня в составе слов разных частей
речи. Закрепление.
|
Уметь определять
от слов какой части речи образованы данные слова; выделять корни; выделять в
группе родственных слов исходное слово; выписывать родственные слова группами
|
|
|
106
|
Р/р.
Учимся писать сочинение.
|
|
|
|
|
107
|
Слова с удвоенным согласным, пришедшие из
других языков.
|
Правописание
слов с удвоенной согласной
|
Уметь правильно
писать слова с удвоенной буквой согласного, пришедшие из других языков;
придумывать и записывать предложения с этими словами.
|
|
|
108
|
Окончания существительных во множественном
числе.
|
Выделение значимых частей слова. Изменение
имён существительных по числам.
|
Знать, что
существительные во множественном числе не различаются по окончаниям, у них
одинаковые окончания в дательном, творительном и предложном падежах.
Уметь выделять и
писать окончания существительных во множественном числе.
|
Личностные :
- самостоятельно
определять и высказывать самые простые общие для всех людей правила поведения
при общении и сотрудничестве (этические нормы общения и сотрудничества).
Регулятивные:
- самостоятельно формулировать цели урока
после предварительного обсуждения;
Познавательные:
- выполнять задания с
использованием материальных объектов (счетных палочек и т.п.), рисунков,
схем;
- проводить сравнение,
сериацию, классификацию, выбирая наиболее эффективный способ решения или
верное решение (правильный ответ);
- строить объяснение в устной форме по
предложенному плану;
- использовать (строить) таблицы, проверять
по таблице.
Коммуникативные:
- адекватно использовать речевые средства для
решения различных коммуникативных задач, строить монологическое высказывание,
владеть диалогической формой речи;
-строить понятные для партнёра высказывания, учитывающие, что партнёр
знает и видит, а что нет;
- задавать
вопросы;
|
|
|
109
|
Окончания существительных во множественном
числе в именительном падеже.
|
Выделение значимых частей слова. Изменение
имён существительных по числам и падежам.
|
Уметь писать
окончания существительных во множественном числе в именительном падеже;
находить сложные слова; подчеркивать соединительные гласные; объяснять
смысл устойчивых выражений.
|
|
|
110
|
Окончания существительных во множественном
числе в родительном падеже.
|
Знать, что у
существительных с основой на шипящих в форме родительного падежа
множественного числа на конце «ь» не пишется.
Уметь писать
окончания существительных во множественном числе в родительном падеже.
|
|
|
111
|
Окончания существительных во множественном
числе в родительном падеже.
|
|
|
|
|
112
|
Р/р.
Азбука вежливости.
|
|
|
Личностные :
- в самостоятельно созданных ситуациях
общения и сотрудничества, опираясь на общие для всех простые правила
поведения, делать выбор, какой поступок совершить.
Регулятивные:
- самостоятельно формулировать цели урока
после предварительного обсуждения;
- учиться,
совместно с учителем, обнаруживать и формулировать учебную проблему;
- составлять план решения проблемы (задачи)
совместно с учителем.
Познавательные:
- ориентироваться
в своей системе знаний: самостоятельно предполагать, какая информация нужна
для решения учебной задачи в один шаг;
- перерабатывать полученную информацию: делать
выводы на основе обобщения знаний;
Коммуникативные:
- донести свою
позицию до других: оформлять свои мысли в устной и письменной речи с
учётом своих учебных и жизненных речевых ситуаций.
Личностные :
- в самостоятельно созданных ситуациях
общения и сотрудничества, опираясь на общие для всех простые правила
поведения.
Регулятивные:
- самостоятельно формулировать цели урока
после предварительного обсуждения;
- учиться,
совместно с учителем, обнаруживать и формулировать учебную проблему;
- составлять план решения проблемы (задачи)
совместно с учителем.
Познавательные:
- подводить под понятие (формулировать
правило) на основе выделения существенных признаков;
- перерабатывать полученную информацию: сравнивать
и группировать факты и явления; определять причины явлений, событий.
Коммуникативные:
- донести свою
позицию до других: высказывать свою точку зрения и пытаться её обосновать,
приводя аргументы.
|
|
|
113
|
Написание существительных с суффиксом –ищ-.
|
Выделение значимых частей слова.
Правописание суффиксов.
|
Знать, как
пишутся существительные с суффиксом –ищ-.
Уметь работать с
Обратным словарём; писать существительные с суффиксом –ищ-; определять
род данных слов.
|
|
|
114
|
Написание существительных с суффиксом –ищ-.
Закрепление.
Словарный диктант
|
Уметь писать
существительные с суффиксом –ищ-; объяснять смысл устойчивых
выражений.
|
|
|
115
|
Окончания существительных во множественном
числе в разных падежах.
|
Выделение значимых частей слова. Изменение
имен существительных по числам и по падежам.
|
Знать, как пишутся
окончания существительных во множественном числе.
Уметь определять
окончания существительных во множественно числе в разных падежах.
|
|
|
116
|
Развитие речи с элементами культуры речи. Научный текст.
|
Чтение и понимание учебного текста. Формулировок
заданий, правил, определений.
|
Знать понятие
«научный текст».
Иметь представление о научно-популярном
тексте.
Уметь выписывать
слова-названия признаков в начальной форме; находить в тексте сравнения;
различать научный текст и текст художественный; составлять план для научного
сообщения; пересказывать тексты.
|
|
|
117
|
Окончания существительных во множественном
числе в разных падежах.
|
Выделение значимых частей слова. Изменение
имен существительных по числам и по падежам.
|
Знать, как
пишутся окончания существительных во множественном числе.
Уметь определять
окончания существительных во множественно числе в разных падежах.
|
Личностные :
- самостоятельно
определять и высказывать самые простые общие для всех людей правила поведения
при общении и сотрудничестве (этические нормы общения и сотрудничества).
Регулятивные:
- самостоятельно формулировать цели урока
после предварительного обсуждения;
Познавательные:
- выполнять задания с
использованием материальных объектов (счетных палочек и т.п.), рисунков,
схем;
- проводить сравнение,
сериацию, классификацию, выбирая наиболее эффективный способ решения или
верное решение (правильный ответ);
- строить объяснение в устной форме по
предложенному плану;
- использовать (строить) таблицы, проверять
по таблице.
Коммуникативные:
- адекватно использовать речевые средства для
решения различных коммуникативных задач, строить монологическое высказывание,
владеть диалогической формой речи;
-строить понятные для партнёра высказывания, учитывающие, что партнёр
знает и видит, а что нет;
- задавать
вопросы;
|
|
|
118
|
Окончания существительных во множественном
числе в разных падежах. Закрепление.
|
Выделение значимых частей слова. Изменение
имен существительных по числам и по падежам.
|
Уметь определять
окончания во множественном числе разных падежах; различать омонимы и
многозначные слова; писать текст с изученными орфограммами.
|
|
|
119
|
Написание суффикса –ок- после
шипящих.
|
Выделение значимых частей слова.
Правописание суффиксов.
|
Знать, что в
суффиксах существительных, корни которых оканчиваются на шипящий, пишется
буква «о», если суффикс стоит под ударением.
Уметь работать с
Обратным словарём; выделять суффикс; правильно писать суффикс –ок-
после шипящих; правильно произносить слова в именительном падеже
единственного и множественного числа.
|
|
|
120
|
Написание суффикса –ок- после
шипящих.
|
|
|
121
|
Написание суффикса –ок- после
шипящих.
|
|
|
Личностные :
-в самостоятельно созданных ситуациях
общения и сотрудничества, опираясь на общие для всех простые правила
поведения
Регулятивные:
- самостоятельно формулировать цели урока
после предварительного обсуждения;
- учиться совместно с учителем обнаруживать
и формулировать учебную проблему.
- составлять план решения проблемы (задачи)
совместно с учителем.
- в диалоге с учителем учиться вырабатывать
критерии оценки и определять степень успешности выполнения своей работы и
работы всех, исходя из имеющихся критериев.
Познавательные:
- подводить под понятие (формулировать
правило) на основе выделения существенных признаков;
- проводить сравнение, сериацию,
классификацию, выбирая наиболее эффективный способ решения или верное
решение (правильный ответ);
- использовать (строить) таблицы, проверять
по таблице.
Коммуникативные: - донести свою позицию до других: высказывать свою точку
зрения и пытаться её обосновать, приводя аргументы.
|
|
|
122
|
Проверочный диктант с грамматическим
заданием.
|
Написание под диктовку текста (75-80 слов) в
соответствии с изученными норма-ми правописания
|
Знать изученные
орфограммы.
Уметь писать
текст под диктовку.
|
|
|
123
|
Развитие речи с элементами культуры речи. Работа с картиной Ивана Шишкина «Дубовая роща». Устное сочинение.
|
Изложение текста. Использование средств
языка в устной речи в соответствии с условиями общения. Практическое
овладение диалогической и монологической речью.
|
Иметь представление
о приёме контраста.
Уметь анализировать
тему картины; составлять и записывать план своего рассказа; рассказывать о
впечатлениях, которыми поделился художник; работать с Толковым словарём;
устно описать картину по плану; записать описание картины по данному плану.
|
|
|
124
|
Изменение прилагательных по родам и числам.
|
Имя прилагательное, значение и употребление.
Изменение прилагательных по родам и числам.
|
Знать, как
определять безударные окончания прилагательных.
Уметь изменять
прилагательные по числам и родам; определять переносное значение имен
прилагательных; выписывать прилагательные с зависимым существительным.
|
Личностные :
- самостоятельно
определять и высказывать самые простые общие для всех людей правила поведения
при общении и сотрудничестве (этические нормы общения и сотрудничества).
Регулятивные:
- самостоятельно формулировать цели урока
после предварительного обсуждения;
Познавательные:
- выполнять задания с
использованием материальных объектов (счетных палочек и т.п.), рисунков,
схем;
- проводить сравнение,
сериацию, классификацию, выбирая наиболее эффективный способ решения или
верное решение (правильный ответ);
- строить объяснение в устной форме по
предложенному плану;
- использовать (строить) таблицы, проверять
по таблице.
Коммуникативные:
- адекватно использовать речевые средства для
решения различных коммуникативных задач, строить монологическое высказывание,
владеть диалогической формой речи;
-строить понятные для партнёра высказывания, учитывающие, что партнёр
знает и видит, а что нет;
- задавать вопросы;
|
|
|
125
|
Контрольный диктант с
грамматическим заданием.
|
Знать, что
безударные и ударные окончания прилагательных в одной и той же форме пишутся
одинаково.
Уметь выделять и
писать окончания прилагательных.
|
|
|
126
|
Изменение прилагательных по падежам.
Закрепление.
|
Уметь изменять
прилагательные по падежам с мягкой и твёрдой основами.
|
|
|
127
|
Окончания прилагательных мужского и среднего
рода в именительном и винительном падежах.
|
Выделение значимых частей слова. Окончания
прилагательных мужского и среднего рода в именительном и винительном падежах.
|
Знать окончания
прилагательных мужского и среднего рода в именительном и винительном падежах.
Уметь писать
окончания прилагательных мужского и среднего рода в именительном и
винительном падежах; выполнять звукобуквенный разбор слова; образовывать
прилагательные с помощью суффикса –н-.
|
|
|
128
|
Р/р.
Устное изложение.
|
|
|
|
|
129
|
Окончания прилагательных мужского и среднего
рода в родительном и винительном падежах.
|
Выделение значимых частей слова. Окончания
прилагательных мужского и среднего рода в именительном и винительном падежах.
|
Уметь писать
окончания прилагательных мужского и среднего рода в именительном и
винительном падежах; определять число, род и падеж прилагательного.
|
|
|
130
|
Падежные окончания прилагательных мужского,
среднего и женского рода.
|
Выделение значимых частей слова. Падежные
окончания прилагательных мужского, среднего и женского рода.
|
Знать падежные
окончания прилагательных мужского, среднего и женского рода.
Уметь определять
род, падеж прилагательных; выделять и правильно писать падежные окончания
имен прилагательных.
|
|
|
131
|
Упражнение в написании падежных окончаний
прилагательных мужского, среднего и женского рода.
|
Уметь определять
род, падеж прилагательных; выделять и правильно писать падежные окончания
имен прилагательных; разбирать прилагательные по составу.
|
Личностные :
- в самостоятельно созданных ситуациях
общения и сотрудничества, опираясь на общие для всех простые правила
поведения, делать выбор, какой поступок совершить.
Регулятивные:
- самостоятельно формулировать цели урока
после предварительного обсуждения;
- учиться,
совместно с учителем, обнаруживать и формулировать учебную проблему;
- составлять план решения проблемы (задачи)
совместно с учителем.
Познавательные:
- ориентироваться
в своей системе знаний: самостоятельно предполагать, какая информация нужна
для решения учебной задачи в один шаг;
- перерабатывать полученную информацию: делать
выводы на основе обобщения знаний;
Коммуникативные:
- донести свою
позицию до других: оформлять свои мысли в устной и письменной речи с
учётом своих учебных и жизненных речевых ситуаций.
Личностные :
- в самостоятельно созданных ситуациях
общения и сотрудничества, опираясь на общие для всех простые правила поведения.
Регулятивные:
- самостоятельно формулировать цели урока
после предварительного обсуждения;
- учиться,
совместно с учителем, обнаруживать и формулировать учебную проблему;
- составлять план решения проблемы (задачи)
совместно с учителем.
Познавательные:
- подводить под понятие (формулировать
правило) на основе выделения существенных признаков;
- перерабатывать полученную информацию: сравнивать
и группировать факты и явления; определять причины явлений, событий.
Коммуникативные:
- донести свою
позицию до других: высказывать свою точку зрения и пытаться её обосновать,
приводя аргументы.
|
|
|
132
|
Упражнение в написании падежных окончаний
прилагательных мужского, среднего и женского рода.
Чередование звуков в корне слова, видимое на
письме. Е и О – беглые гласные звуки.
|
Выделение значимых частей слова.
Право-писание корней.
|
Знать орфограмму
«беглые гласные», что беглые гласные в корне слов всегда обозначаются только
буквами «е» или «о».
Уметь выделять
видимое на письме чередование звуков в корне слова; выделять корни в словах с
беглыми гласными.
|
|
|
|
|
133
|
Чередование звуков в суффиксах слов,
видимое на письме. Е и О – беглые гласные звуки.
|
Выделение значимых частей слова. Право-писание
суффиксов.
|
Знать орфограмму
«беглый гласный» в суффиксе.
Уметь работать с
Обратным словарём; выделять корни и основы в слове; писать слова с суффиксами
–ек- и –чик-.
|
|
|
134
|
Чередование звуков в суффиксах слов,
видимое на письме. Е и О – беглые гласные звуки.
|
|
|
|
|
135
|
Развитие речи с элементами культуры речи. Письменное изложение.
|
Изложение текста. Использование средств
языка в устной речи в соответствии с условиями общения. Практическое
овладение диалогической и монологической речью.
|
Уметь работать с
Толковым словарём; читать текст по цепочке; подбирать название к тексту,
которое соответствует его теме; придумывать название, которое выражает его основную
мысль; пересказывать текст, используя слова «у художника», «с ним», «к нему»
и так далее; письмен-но пересказывать текст.
|
Личностные :
- самостоятельно
определять и высказывать самые простые общие для всех людей правила поведения
при общении и сотрудничестве (этические нормы общения и сотрудничества).
Регулятивные:
- самостоятельно формулировать цели урока
после предварительного обсуждения;
Познавательные:
- выполнять задания с
использованием материальных объектов (счетных палочек и т.п.), рисунков,
схем;
- проводить сравнение,
сериацию, классификацию, выбирая наиболее эффективный способ решения или
верное решение (правильный ответ);
- строить объяснение в устной форме по
предложенному плану;
- использовать (строить) таблицы, проверять
по таблице.
Коммуникативные:
- адекватно использовать речевые средства для
решения различных коммуникативных задач, строить монологическое высказывание,
владеть диалогической формой речи;
-строить понятные для партнёра высказывания, учитывающие, что партнёр
знает и видит, а что нет;
- задавать
вопросы;
|
|
|
136
|
Склонение прилагательных во множественном
числе.
|
Склонение прилагательных во множественном
числе
|
Знать склонение
прилагательных во множественном числе; что прилагательные во множественном
числе по родам не изменяются.
Уметь выделять
окончания.
|
|
|
137
|
Окончания прилагательных во множественном
числе И.п. и В.п.
Словарный диктант
|
Выделение значимых частей слова. Окончания
прилагательных во множественном числе в именительном и винительном падежах.
|
Уметь писать
окончания прилагательных во множественном числе в именительном и винительном
падежах; определять число, падеж прилагательных.
|
|
|
138
|
Окончания прилагательных во множественном
числе в Р.п., В.п., П.п.
|
Выделение значимых частей слова. Окончания
прилагательных во множественном числе в родительном, винительном и предложном
падежах.
|
Уметь писать
окончания прилагательных во множественном числе в родительном, винительном и
предложном падежах; выписывать прилагательные с существительными.
|
Личностные :
-в самостоятельно созданных ситуациях
общения и сотрудничества, опираясь на общие для всех простые правила
поведения
Регулятивные:
- самостоятельно формулировать цели урока
после предварительного обсуждения;
- учиться совместно с учителем обнаруживать
и формулировать учебную проблему.
- составлять план решения проблемы (задачи)
совместно с учителем.
- в диалоге с учителем учиться вырабатывать
критерии оценки и определять степень успешности выполнения своей работы и
работы всех, исходя из имеющихся критериев.
Познавательные:
- подводить под понятие (формулировать
правило) на основе выделения существенных признаков;
- проводить сравнение, сериацию,
классификацию, выбирая наиболее эффективный способ решения или верное
решение (правильный ответ);
- использовать (строить) таблицы, проверять
по таблице.
Коммуникативные: - донести свою позицию до других: высказывать свою точку
зрения и пытаться её обосновать, приводя аргументы.
|
|
|
139
|
Окончания прилагательных во множественном
числе в Д.п. и Т.п.
|
Выделение значимых частей слова. Окончания
прилагательных во множественном числе в дательном и творительном падежах.
|
Знать, какую
роль выполняют прилагательные в предложении; понятие «определение».
Уметь писать
окончания прилагательных во множественном числе в дательном и творительном
падежах; различать предлоги и приставки; подчеркивать определение в предложении.
|
|
|
140
|
Р/р.
Работа с картиной. письменное сочинение
|
|
|
|
|
141
|
Окончания прилагательных во множественном
числе в Д.п. и Т.п.
|
|
|
|
|
142
|
Итоговая комплексная
работа
Упражнение в написании падежных окончаний
имен прилагательных во множественном числе.
|
Выделение значимых частей слова. Падежные
окончания прилагательных во множественном числе
|
Знать, какую
роль выполняют прилагательные в предложении; понятие «определение».
Уметь писать
падежные окончания прилагательных во множественном числе .
|
|
|
143
|
Слова с удвоенной буквой согласного.
|
Правописание словарных слов
|
Уметь работать с
Обратным словарём; писать словарные слова с удвоенной буквой согласного;
выделять корень, суффикс, окончание.
|
|
|
144
|
Начальная форма глагола. Суффикс –ть-(-ти-,-чь-).
|
Глагол, значение и употребление. Начальная
форма глагола. Выделение значимых частей слова.
|
Знать суффиксы
начальной формы глагола; на какие вопросы отвечают глаголы.
Уметь определять
начальную форму глагола; образовывать глаголы в начальной форме без
приставок; находить слова-омонимы, которые принадлежат разным частям речи;
выделять суффиксы глаголов в начальной форме.
|
|
|
145
|
Написание частицы – ся
|
Выделение значимых частей слова.
|
Знать понятие
«частица»; правило написания «ь» в конце глаголов.
Уметь писать
глаголы с частицей –ся; выделять суффиксы перед частицей –ся.
|
Личностные :
- самостоятельно
определять и высказывать самые простые общие для всех людей правила поведения
при общении и сотрудничестве (этические нормы общения и сотрудничества).
Регулятивные:
- самостоятельно формулировать цели урока
после предварительного обсуждения;
Познавательные:
- выполнять задания с
использованием материальных объектов (счетных палочек и т.п.), рисунков,
схем;
- проводить сравнение,
сериацию, классификацию, выбирая наиболее эффективный способ решения или
верное решение (правильный ответ);
- строить объяснение в устной форме по
предложенному плану;
- использовать (строить) таблицы, проверять
по таблице.
Коммуникативные:
- адекватно использовать речевые средства для
решения различных коммуникативных задач, строить монологическое высказывание,
владеть диалогической формой речи;
-строить понятные для партнёра высказывания, учитывающие, что партнёр
знает и видит, а что нет;
- задавать вопросы;
|
|
|
146
|
Окончания прилагате-льных во множествен-ном
числе в Д.п. и Т.п.
|
|
|
|
|
147
|
Суффиксы глагола: -а-, -е-,-и-, -о-, -у-,
-я-.
|
Выделение значимых частей слова.
|
Знать глагольные
суффиксы.
Уметь работать с
Обратным словарём; выделять глагольные суффиксы.
|
|
|
148
|
Развитие речи с элементами культуры речи. Устный рассказ по серии рисунков Херлуфа Бидструпа.
|
Изложение текста. Использование средств
языка в устной речи в соответствии с условиями общения. Практическое
овладение диалогической и монологической речью.
|
Уметь делить
текст на части; пересказывать текст по плану по цепочке; работать с Толковым
словарём; составлять план по серии рисунков; рассказывать текст по плану по
цепочке.
|
|
|
149
|
Времена глагола. Прошедшее время.
|
Изменение глагола по временам. Изменение
глагола по родам и числам в про-шедшем времени.
|
Знать, что
глаголы изменяются по временам; суффикс прошедшего времени –л-.
Уметь выделять
окончания глаголов прошедшего времени; изменять глаголы в прошедшем времени
по числам и родам; выделять суффикс –л-.
|
Личностные :
- самостоятельно
определять и высказывать самые простые общие для всех людей правила поведения
при общении и сотрудничестве (этические нормы общения и сотрудничества).
Регулятивные:
- самостоятельно формулировать цели урока
после предварительного обсуждения;
Познавательные:
- выполнять задания с
использованием материальных объектов (счетных палочек и т.п.), рисунков,
схем;
- проводить сравнение,
сериацию, классификацию, выбирая наиболее эффективный способ решения или
верное решение (правильный ответ);
- строить объяснение в устной форме по
предложенному плану;
- использовать (строить) таблицы, проверять
по таблице.
Коммуникативные:
- адекватно использовать речевые средства для
решения различных коммуникативных задач, строить монологическое высказывание,
владеть диалогической формой речи;
-строить понятные для партнёра высказывания, учитывающие, что партнёр
знает и видит, а что нет;
- задавать
вопросы;
|
|
|
150
|
Времена глагола. Настоящее время.
|
Изменение глагола по родам и числам в настоящем
времени.
|
Знать, что
глаголы настоящего времени изменяются по числам и лицам.
Уметь определять
число и лицо глагола в настоящем времени.
|
|
|
151
|
Настоящее время глагола.
|
Уметь находить
глаголы в тексте; определять время и число
|
|
|
152
|
Времена глагола. Будущее время.
|
Изменение глагола по родам и числам в
будущем времени.
|
Знать, что
глаголы будущего времени изменяются по числам.
Уметь изменять
глаголы по временам.
|
|
|
153
|
Развитие речи с элементами культуры речи. Письменное изложение.
|
Изложение текста. Использование средств
языка в устной речи в соответствии с условиями общения. Практическое
овладение диалогической и монологической речью.
|
Уметь сопоставлять
название текста с его темой и его основной мыслью; составлять план текста;
письменно записывать текст по плану.
|
|
|
154
|
Времена глагола. Настоящее время.
|
Изменение глагола по временам
|
Знать, как
определить лицо глагола настоящего времени.
Уметь определять
лицо и число глаголов настоящего времени.
|
Личностные :
- в самостоятельно созданных ситуациях
общения и сотрудничества, опираясь на общие для всех простые правила
поведения, делать выбор, какой поступок совершить.
Регулятивные:
- самостоятельно формулировать цели урока
после предварительного обсуждения;
- учиться,
совместно с учителем, обнаруживать и формулировать учебную проблему;
- составлять план решения проблемы (задачи)
совместно с учителем.
Познавательные:
- ориентироваться
в своей системе знаний: самостоятельно предполагать, какая информация нужна
для решения учебной задачи в один шаг;
- перерабатывать полученную информацию: делать
выводы на основе обобщения знаний;
Коммуникативные:
- донести свою
позицию до других: оформлять свои мысли в устной и письменной речи с
учётом своих учебных и жизненных речевых ситуаций.
Личностные :
- в самостоятельно созданных ситуациях
общения и сотрудничества, опираясь на общие для всех простые правила
поведения.
Регулятивные:
- самостоятельно формулировать цели урока
после предварительного обсуждения;
- учиться,
совместно с учителем, обнаруживать и формулировать учебную проблему;
- составлять план решения проблемы (задачи)
совместно с учителем.
Познавательные:
- подводить под понятие (формулировать
правило) на основе выделения существенных признаков;
- перерабатывать полученную информацию: сравнивать
и группировать факты и явления; определять причины явлений, событий.
Коммуникативные:
- донести свою
позицию до других: высказывать свою точку зрения и пытаться её обосновать,
приводя аргументы.
|
|
|
155
|
Стандартизированная
проверочная работа.
|
Знать, что
глаголы прошедшего времени изменяются по числам и родам;
Уметь определять
число и род глаголов прошедшего времени.
|
|
|
156
|
Времена глагола Прошедшее время.
|
Знать правило написания глаголов 2-го лица
единственного числа в настоящем и будущем времени.
Уметь изменять
глаголы по временам; правильно писать глаголы 2-го лица единственного числа в
настоящем и будущем времени.
|
|
|
157
|
Развитие речи с элементами культуры речи. Работа над картиной Дитца «Охота на редис». Письменное сочинение.
|
Изложение текста. Использование средств
языка в устной речи в соответствии с условиями общения. Практическое
овладение диалогической и монологической речью.
|
Уметь анализировать
тему картины; составлять и записывать план своего рассказа; рассказывать о
впечатлениях, которыми поделился художник; записать описание картины по данному
плану; письменно продолжать сочинение по картине повествованием.
|
|
|
158
|
Итоговый диктант с
грамматическим заданием.
|
Написание под диктовку текста (75-80 слов) в
соответствии с изученными нормами правописания
|
Уметь писать
текст под диктовку с изученными орфограммами.
.
|
|
|
159
|
Работа над ошибками. Написание «ь» после
шипящих во всех формах глагола.
|
Употребление «ь» после шипящих на конце
глаголов.
|
Знать, что во
всех формах глагола после шипящих пишется «ь».
Уметь выполнять работу
над ошибками; писать «ь» после шипящих во всех формах глагола.
|
Личностные :
- самостоятельно
определять и высказывать самые простые общие для всех людей правила поведения
при общении и сотрудничестве (этические нормы общения и сотрудничества).
Регулятивные:
- самостоятельно формулировать цели урока
после предварительного обсуждения;
Познавательные:
- выполнять задания с
использованием материальных объектов (счетных палочек и т.п.), рисунков,
схем;
- проводить сравнение,
сериацию, классификацию, выбирая наиболее эффективный способ решения или
верное решение (правильный ответ);
- строить объяснение в устной форме по
предложенному плану;
- использовать (строить) таблицы, проверять
по таблице.
Коммуникативные:
- адекватно использовать речевые средства для
решения различных коммуникативных задач, строить монологическое высказывание,
владеть диалогической формой речи;
-строить понятные для партнёра высказывания, учитывающие, что партнёр
знает и видит, а что нет;
- задавать
вопросы;
|
|
|
160
|
Написание «ь» после шипящих во всех формах
глагола.
|
|
Иметь представление
о повелительной форме глагола.
Уметь определять
форму глагола; писать «ь» после шипящих во всех формах
глагола.
|
|
|
161
|
Обобщение по теме «Фонетика и орфография»
|
Звуки гласные и согласные; буквы, их
обозначающие. Различение согласных звонких и глухих, мягких и твердых, парных
и непарных. Гласные ударные и безударные. Правописание изученных орфограмм.
|
Уметь выполнять
звукобуквенный разбор слов; писать слова с изученными орфограммами; подбирать
проверочные слова.
|
|
|
162-163
|
Обобщение по теме «Морфемика и
словообразование»
Развитие речи с элементами культуры речи. Работа над картиной Огюста Ренуара «Девочка с лейкой». Устное
сочинение.
|
Выделение значимых частей слова. Значе-ние
суффиксов и приставок. Разли-чение приставок и предлогов.
Изложение текста. Использование сред-ств
языка в устной речи в соответствии с условиями обще-ния. Практическое
овладение диалоги-ческой и монологи-ческой речью.
|
Уметь выполнять
разбор по составу; объяснять образование слова; прави-льно писать приставки,
суффиксы.
Уметь анализировать
тему картины; составлять и записывать план своего рассказа; рассказывать о
впечатле-ниях, которыми поделился худож-ник; записать описание картины по
данному плану, который создан поря-дком вопросов на цветном фоне.
|
|
|
|
|
164
|
Обобщение по теме «Лексика» Словарный диктант
|
Слово и его значение. Использование
словарей русского языка.
|
Уметь подбирать
синонимы, антонимы; объяснять устойчивые выражения; находить омонимы м многозначные
слова; пользоваться Толковым и Этимологическим словарями; определять прямое и
переносное значение слова.
|
Личностные :
-в самостоятельно созданных ситуациях
общения и сотрудничества, опираясь на общие для всех простые правила
поведения
Регулятивные:
- самостоятельно формулировать цели урока
после предварительного обсуждения;
|
|
|
165-166
|
Обобщение по теме «Синтаксис»
|
Различение слова, словосочетания и
предложения. Разновидности предложений по цели выска-зывания и эмоциональной
окраске. Главные и второсте-пенные члены предложения. Связь слов предложении.
|
Уметь отличать
слово, словосочетание, предложение; выполнять разбор предложения по членам;
вы-писывать словосочетания; задавать вопросы от слова-командира к зависимому
слову.
|
Личностные :
-в самостоятельно созданных ситуациях
общения и сотрудничества, опираясь на общие для всех простые правила
поведения
Регулятивные:
- самостоятельно формулировать цели урока
после предварительного обсуждения;
- учиться совместно с учителем обнаруживать
и формулировать учебную проблему.
- составлять план решения проблемы (задачи)
совместно с учителем.
- в диалоге с учителем учиться вырабатывать
критерии оценки и определять степень успешности выполнения своей работы и
работы всех, исходя из имеющихся критериев.
Познавательные:
- подводить под понятие (формулировать
правило) на основе выделения существенных признаков;
- проводить сравнение, сериацию,
классификацию, выбирая наиболее эффективный способ решения или верное
решение (правильный ответ);
- использовать (строить) таблицы, проверять
по таблице.
Коммуникативные: - донести свою позицию до других: высказывать свою точку
зрения и пытаться её обосновать, приводя аргументы.
|
|
|
167
|
Обобщение по теме «Развитие речи»
|
Овладение номами речевого этикета.
Соблюдение орфоэпических норм и правильной интонации. Изложение текста.
|
Уметь составлять
предложения; писать изложения.
|
|
|
168
|
Развитие речи с элементами культуры речи. Учимся писать сочинение по наблюдениям.
|
Изложение текста.
|
Уметь пользоваться
словарями русского языка; находить нужные словарные статьи о словарях
различных типов и «читать» словарную статью, извлекая необходимую информацию;
писать сочинение по наблюдениям.
|
|
|
169-170
|
Заседание для членов клуба «Ключ и заря».
|
Чтение и понимание учебного текста.
Нахождение необходимого учебного материала.
|
Уметь правильно
писать слова с изученными орфограммами; пользоваться орфографическим
словарём; грамотно написать и оформить письмо элементарного содержания.
|
|
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.